粵教版 微型小說(shuō)

粵教版微型小說(shuō).

概要：打字員的花束……給夫人買衣服……給岳母買皮大衣……招聘中年女打字員的廣告費(fèi)……1．師生探究：微型小說(shuō)也叫小小說(shuō)，這兩個(gè)名稱哪個(gè)更恰當(dāng)一些？明確：小小說(shuō)——短小微型小說(shuō)——精短2．師生探究：本篇小說(shuō)如何？明確人物：丈夫——好色之徒妻子——性格潑辣明確情節(jié)：聘小秘——起色心——老婆吃蠟——岳母翻臉——老婆為永絕后患，小秘滾蛋，老秘上崗明確主題：見異思遷明確手法：借賬單來(lái)表現(xiàn)情節(jié)、刻畫人物教師.總結(jié)：微型小說(shuō)雖短小卻精悍，形象鮮明，情節(jié)曲折，主旨深化，反映了深廣的社會(huì)問(wèn)題。微型小說(shuō)的最大特點(diǎn)一粒沙上說(shuō)世界，半瓣花上說(shuō)人情過(guò)渡：下面我們就看看課文的兩篇微型小說(shuō)反映了什么樣的社會(huì)問(wèn)題？二、新課教學(xué)1．主題思想探究：學(xué)生討論交流?等待散場(chǎng)?——愛(ài)情故事?差異?——職場(chǎng)困惑教師提示引導(dǎo)：?差異?中布魯諾與阿諾德的“差異〞到底是什么？是布魯諾懶惰，還是口拙？是阿薩德勤奮，還是嘴巧？還是另有差

粵教版微型小說(shuō).,

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)申青山

教學(xué)目的：

1.理解微型小說(shuō)的根本特征，欣賞微型小說(shuō)的藝術(shù)魅力

2.學(xué)習(xí)微型小說(shuō)的創(chuàng)作技巧，嘗試微型小說(shuō)的創(chuàng)意.寫作

3.把握微型小說(shuō)的主題思想，豐富廣闊學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)想：本著認(rèn)知規(guī)律，本課擬從“主題思想探究——?jiǎng)?chuàng)作技巧欣賞——片斷.寫作導(dǎo)引——完篇.寫作理論〞等環(huán)節(jié)逐層深化，教學(xué)需二課時(shí)，第一課時(shí)是課文的探究鑒賞，第二課時(shí)是學(xué)生習(xí)作的講評(píng)與展示。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

招聘女打字員的廣告費(fèi)……

提早一星期預(yù)付給女打字員的薪水……

購(gòu)置送給女打字員的花束……

給夫人買衣服……

給岳母買皮大衣……

招聘中年女打字員的廣告費(fèi)……

1．師生探究：微型小說(shuō)也叫小小說(shuō)，這兩個(gè)名稱哪個(gè)更恰當(dāng)一些？

明確：小小說(shuō)——短小

微型小說(shuō)——精短

2．師生探究：本篇小說(shuō)如何？

明確人物：丈夫——好色之徒

妻子——性格潑辣

明確情節(jié)：聘小秘——起色心——老婆吃蠟——岳母翻臉——老婆為永絕后患，小秘滾蛋，老秘上崗

明確主題：見異思遷

明確手法：借賬單來(lái)表現(xiàn)情節(jié)、刻畫人物

教師.總結(jié)：微型小說(shuō)雖短小卻精悍，形象鮮明，情節(jié)曲折，主旨深化，反映了深廣的社會(huì)問(wèn)題。

微型小說(shuō)的最大特點(diǎn)

一粒沙上說(shuō)世界，半瓣花上說(shuō)人情

過(guò)渡：下面我們就看看課文的兩篇微型小說(shuō)反映了什么樣的社會(huì)問(wèn)題？

二、新課教學(xué)

1．主題思想探究：

學(xué)生討論交流

?等待散場(chǎng)?——愛(ài)情故事

?差異?——職場(chǎng)困惑

教師提示引導(dǎo)：

?差異?中布魯諾與阿諾德的“差異〞到底是什么？是布魯諾懶惰，還是口拙？是阿薩德勤奮，還是嘴巧？還是另有差距？

?等待散場(chǎng)?中男女主人公的愛(ài)情是否如我們所希望的那樣一番風(fēng)順？為什么一定要看?天鵝湖?？換成別的劇本，甚至是周星弛的電影不可以嗎？

?天鵝湖?劇情展示

師生共同明確：

?天鵝湖?暗示了男女青年的愛(ài)情在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了阻力，小伙子一片癡情，而妙齡女郎卻有些彷徨觀望，而正由于小伙子的執(zhí)著守候，以及?天鵝湖?劇情的啟示，姑娘終于下定決心，并對(duì)愛(ài)情充滿憧憬與向往。與?天鵝湖?一樣，男女主人公“沖破阻撓而終于圓滿〞。

教師.總結(jié)：無(wú)庸諱言，愛(ài)情與工作都是我們生活中所不能回避的兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？誰(shuí)不對(duì)美妙的愛(ài)情充滿憧憬與夢(mèng)想？而步入社會(huì)，走上工作崗位，誰(shuí)不希望能“芝麻開化節(jié)節(jié)高〞？我想通過(guò)這兩篇小說(shuō)的研討，大家收獲的一定不僅僅是語(yǔ)文層面的知識(shí)，還有眾多的人生哲理，人生的珍貴經(jīng)歷。

2．創(chuàng)作手法欣賞：

學(xué)生討論交流：兩篇小說(shuō)是如何表現(xiàn)主題的？

教師啟發(fā)引導(dǎo)：?等待散場(chǎng)?——表達(dá)了青年男女由相識(shí)相知到相依相戀再到愛(ài)情受阻的詳細(xì)經(jīng)過(guò)？

?差異?——寫了兩個(gè)人何時(shí)進(jìn)廠，工作中又如何展開競(jìng)爭(zhēng)，布魯諾又如何產(chǎn)生不滿，以致最后向老板宣泄？

師生共同明確：

截取片斷——

?等待散場(chǎng)?并沒(méi)有如我們所想象的那樣，正面描寫小伙子與妙齡女郎的愛(ài)情故事，更沒(méi)有談及他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生中所遇到的阻力，而只是選取了小伙子與姑娘在劇場(chǎng)內(nèi)外互相守候的一個(gè)場(chǎng)面，但卻說(shuō)明了雙方心的歸屬。?差異?也是這樣，布魯諾的滿腹牢騷一帶而過(guò)，老板的僵硬說(shuō)教只字未提，而只是表現(xiàn)了二人在一樣事情上的不同表現(xiàn)，從而鮮明地表達(dá)出了二者的“差異〞——才能、辦事效率上的差異。

由此可見，微型小說(shuō)往往精心選材，巧妙構(gòu)思，大膽采用截取片斷的方法，留出空白，給讀者留下再創(chuàng)作的空間。

環(huán)境襯托——

主要是?天鵝湖?優(yōu)美的旋律和淅淅瀝瀝的如酥小雨。?天鵝湖?不僅引發(fā)了故事情節(jié)，而且為青年男女營(yíng)造了一個(gè)極盡優(yōu)美的、富有詩(shī)意的典型環(huán)境，“沉浸在永久的旋律里……〞，不只是陶醉于劇中的音樂(lè)，更是陶醉于生活的美妙，“但原人長(zhǎng)入久，千里共嬋娟〞，簡(jiǎn)單的一句話，包蘊(yùn)了作者多少豐富的思想情感啊。小雨也是這樣，既不狂野如暴雨，也不纏綿如梅雨，而是溫潤(rùn)如酥的天街小雨，既浪漫而又溫馨，給戀愛(ài)的男女增添了不少的情趣。

細(xì)節(jié)點(diǎn)染——

細(xì)節(jié)不是瑣屑的毫無(wú)意義的細(xì)枝末節(jié)，而是于細(xì)微之處深化點(diǎn)化出人物性格、情節(jié)開展的重要手段。?等待散場(chǎng)?一文中的“突然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……〞一句，看似一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，實(shí)那么給讀者留下宏大的想像空間，讓讀者去揣摩，去理解人物內(nèi)心當(dāng)時(shí)的劇烈思想斗爭(zhēng)，而正是這有如人物速寫一樣的細(xì)節(jié)描寫，防止了人物的簡(jiǎn)單化與概念化，從人物形象更加飽滿，獲得了一種難得的審美效果。

詳略適宜，比照見義——

?差異?所要表現(xiàn)的主題是二人的“差異〞，