2023學(xué)年完整公開課版11.秋天的雨

11.秋天的雨課題秋天的雨課型新授課設(shè)計說明作者的筆觸從感覺、顏色、味道、動物的活動幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得真實的情感體驗，感受到秋雨的可愛、秋天的美好。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章層次清楚，語句清新，辭藻樸實精煉，重意濃情。學(xué)習(xí)本文，一方面指導(dǎo)學(xué)生從語言中感受秋雨的獨特，另一方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際去體會，從文本中學(xué)，從生活中學(xué)，邊學(xué)邊概括,從而感受秋天的雨獨特的魅力，形成對大自然的喜愛之情。學(xué)前準(zhǔn)備1.制作生字卡片。（師生）2.自學(xué)生字詞，熟讀課文，想一想各個季節(jié)雨的不同特點。（學(xué)生）制作多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“清涼、留意”等詞語。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.提高閱讀的速度和水平。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)本課生字詞，讀懂課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集關(guān)于秋雨以及秋季景色的圖片。（教師）2.自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、激趣導(dǎo)入，引出課題（用時：5分鐘）1.教師出示秋季景色的圖片。2.教師提問：你喜歡秋天嗎？為什么？3.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。1.小組內(nèi)交流，抓住每個季節(jié)雨的特點來介紹。2.學(xué)生欣賞圖片，感受秋之美。3.學(xué)生交流看法和感受。4.學(xué)生齊讀課題。1.雨的特點。春天的雨：_______________夏天的雨：_______________秋天的雨：______________二、初讀課文，自學(xué)字詞（用時：20分鐘）1.引導(dǎo)讀文，提出閱讀要求：讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字、新詞、難讀的句子多讀幾遍。2.檢查學(xué)生識字情況。出示帶有生字的詞語、句子，組織學(xué)生朗讀，強調(diào)“匙、裳”的讀音。3.組織學(xué)生概括段落內(nèi)容，學(xué)會抓住中心句概括內(nèi)容的方法。1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫生字新詞。借助拼音多讀幾遍。2.小組內(nèi)開火車讀詞語、句子，正音。3.學(xué)生小組內(nèi)交流匯報，說說自己讀懂了什么。用找各段重點句的方法概括段落內(nèi)容。2.給下面的字注音。鑰()匙()趁()柿()菠()喇()銜()裳()3.用“_____”畫出第2~4自然段的中心句。三、再讀課文，隨文積累（用時：10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生讀文，邊讀邊標(biāo)記自己喜歡的詞句。2.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。1.快速默讀，把自己喜歡的詞語、句子做上標(biāo)記。2.小組內(nèi)交流課文中的好詞佳句。3.仿照文中的句子，自己試著寫幾句。全班匯報小組內(nèi)交流情況。4.仿寫訓(xùn)練。秋雨是一把鑰匙，它把秋天的大門打開了。__________是一把鑰匙，它把__________的大門打開了。四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)（用時：5分鐘）1.教師帶領(lǐng)學(xué)生書寫，強調(diào)筆順。2.布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。1.學(xué)生觀察“枚、爽”的筆順，跟老師一起書寫。2.學(xué)生說說書寫時應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正。5.“爽”字的筆順___________________。6.“柿、楊、枚、仙、糧”這五個字是_______結(jié)構(gòu)，寫字時要注意_______窄__________寬。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，感受秋天的美好。2.積累好詞佳句，把自己喜歡的句子抄下來。3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。學(xué)習(xí)重點1.讀懂課文，理解課文內(nèi)容，了解秋雨特點。2.感受秋天的美，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。（教師）自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)詞句，引入新課（用時：5分鐘）1.教師出示詞語卡片。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說一說本文主要從哪幾個方面寫了秋天的雨。3.教師導(dǎo)入新課。1.學(xué)生開火車讀詞語。（注意將多音字讀準(zhǔn)確）2.小組內(nèi)說一說本文主要從哪幾個方面寫了秋天的雨。3.學(xué)生齊讀課題。7.課文主要從哪幾個方面寫了秋天的雨？________________________________________二、抓重點段，品析課文（用時：27分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。思考：(1)秋天的大門打開了，走進(jìn)秋天，我們會看到什么呢？（2）通過“顏料”引出文中各種顏色及事物。（3）這么多美麗的顏色，秋雨都把它們送給了誰？3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第3、4自然段。思考：秋天的雨還給我們帶來了什么？從哪里能看出冬天快來了？4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文說說為什么秋天的雨給小朋友們帶來的是“一首歡樂的歌”。5.指名匯報。1.學(xué)生自讀第1自然段。同桌之間互相交流秋天的大門是如何被秋雨打開的。2.學(xué)生自讀第2自然段。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）圈畫相關(guān)語句，聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”等詞語。（2）“你擠我碰、頻頻點頭”詞語表演。（3）小組內(nèi)匯報弄懂的問題。3.學(xué)生模仿前一段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第3、4自然段，回答問題，并在小組內(nèi)交流匯報。4.學(xué)生自由說自己的看法，指名讀、比賽讀第5自然段，讀出對秋天的雨的喜愛。5.齊讀最后一段。8.為什么說“秋天的雨”是“一把鑰匙”?__________________________________________________________________9.文中有許多比喻句，你能找出一兩句嗎？__________________________________________________________________三、練習(xí)鞏固，總結(jié)全文（用時：8分鐘）1.組織學(xué)生分小組朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生積累詞句。3.教師總結(jié)全文。4.布置作業(yè)：把自己喜歡的詞句或段落抄寫在摘抄本上，會背的部分還可以默寫。1.學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文。（接力讀、伴奏讀、比賽讀等）2.學(xué)生圈畫自己喜歡的詞句，快速積累。3.學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文的收獲。10.秋天的雨給大地帶來了_______________，給我們帶來了_________________________。板書設(shè)計教學(xué)反思這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美。而我的教學(xué)過程也遵照這一點，讓學(xué)生自己讀并展示自己最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。讀到“菊花頻頻點頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人，讀到“小朋友的腳，常被那香味勾住?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿醋∧_？你的腳被勾住過嗎？”最后讓學(xué)生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，最后引導(dǎo)學(xué)生想象自己在果樹花香旁時會怎么做?！肚锾斓挠辍方虒W(xué)片段◆用聯(lián)系上下文等多種方法理解“五彩繽紛”師：同學(xué)們，剛才你們看到了多姿多彩的秋天，你們是從哪兒看出秋天有著漂亮顏色的？生：是課文中的第2自然段。師：秋天的雨把顏色都送給誰了？請同學(xué)們默讀課文的第2自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。如果讓你圈畫一個重點詞語來形容你畫的這些顏色，你打算畫哪個詞語呢？（學(xué)生默讀課文）師：誰先來說說你畫的詞語是哪一個？生：五彩繽紛。（板書：五彩繽紛）師：你們畫的是這個詞語么？生：是。師：知道是什么意思嗎？（生搖頭）師：好，等我們把第2自然讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看看課文。誰能說一說，秋天的雨把顏色都送給誰了？生：銀杏樹、楓葉、田野……（教師根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)的景象。）師：這么多顏色，多漂亮呀！自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。（學(xué)生自由朗讀。）師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一塊來看看這句話，如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們讀讀看，行嗎？為什么？生：如果沒有這些詞語，句子就顯得不生動。師：他說出了自己的體會，同時也領(lǐng)悟了詞語的內(nèi)涵。生：假如那個小扇子不扇的話，怎么會有秋天的涼爽呢？師：你說得可真好。生：有了這幾個詞，仿佛夏天的炎熱就在一下一下地扇動中消失了。師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，輕柔地為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊，誰再來讀一讀？（指名讀）師：同學(xué)們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)