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文檔簡介
嚴(yán)厲查處使用童工等違法犯罪行為行動方案
嚴(yán)厲查處使用童工等違法犯罪行為加強(qiáng)對使用童工行為的日常巡視監(jiān)察和專項(xiàng)執(zhí)法檢查。嚴(yán)格執(zhí)行未成年工特殊保護(hù)規(guī)定,用人單位定期對未成年工進(jìn)行健康檢查,不得安排其從事過重、有毒、有害等危害兒童身心健康的勞動或者危險(xiǎn)作業(yè)。嚴(yán)格落實(shí)兒童參加演出、節(jié)目制作等方面有關(guān)規(guī)定。加強(qiáng)對企業(yè)、其他經(jīng)營組織或個人、網(wǎng)絡(luò)平臺等吸納兒童參與廣告拍攝、商業(yè)代言、演出、賽事、節(jié)目制作、網(wǎng)絡(luò)直播等的監(jiān)督管理。兒童發(fā)展的指導(dǎo)思想堅(jiān)定不移貫徹新發(fā)展理念,堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想,堅(jiān)持走中國特色社會主義兒童發(fā)展道路,堅(jiān)持和完善最有利于兒童、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的制度機(jī)制,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),優(yōu)化兒童發(fā)展環(huán)境,保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與權(quán)利,全面提升兒童綜合素質(zhì),為實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。發(fā)展兒童學(xué)前教育的重要意義(一)學(xué)前教育對人的發(fā)展十分重要學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時期,在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。已有研究證明,早期教育對于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響,單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏,會造成兒童的認(rèn)知方面的落后,適宜的學(xué)前教育可以幫助兒童形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),從而對個體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。學(xué)前教育對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展非常重要。著名教育家陶行知曾說過:幼職教育實(shí)為人生之基礎(chǔ),凡人生所需之、重要的習(xí)慣、趨向、態(tài)度多半可以在5歲前培養(yǎng)成功。諸多研究和事實(shí)均反映,6歲前是人的行為習(xí)慣,情感等基本形成的時期,是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期。并且,這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響,其影響并決定著兒童日后社會性,人格的發(fā)展方向,性質(zhì)和水平。適宜的學(xué)前社會性教育有助于兒童在學(xué)前期形成的良好的社會性,人格品質(zhì),幫助他們積極地適應(yīng)環(huán)境,順利地適應(yīng)社會生活,從而有助于他們的健康成長、成才。(二)學(xué)前教育影響到教育事業(yè)發(fā)展學(xué)前教育作為我國學(xué)制的第一階段,基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展,尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備(包括社會適應(yīng)性,學(xué)習(xí)適應(yīng)性,身體素質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣,態(tài)度和能力等方面準(zhǔn)備),學(xué)前教育有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。我國教育部和聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進(jìn)行的幼小銜接研究,通過兒童入學(xué)前半年和入學(xué)后半年的連續(xù)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),對學(xué)前兒童做好入學(xué)前準(zhǔn)備,包括學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備以及社會適應(yīng)方面的準(zhǔn)備,能夠使兒童入小學(xué)后在身體、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展,從而順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡。我國已將普及九年制義務(wù)教育作為教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo),學(xué)前教育則可為有效提高義務(wù)教育的質(zhì)量與效益,促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出積極的貢獻(xiàn)。(三)學(xué)前教育關(guān)系國家和民族未來學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注,許多發(fā)達(dá)國家積極采取措施,優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育,在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入。教育是國家和民族發(fā)展的根本大計(jì)。加大學(xué)前教育的投入和支持,普及學(xué)前教育,提升學(xué)前教育質(zhì)量,將有助于提高我國教育的水平和國民整體素質(zhì),對我國追趕發(fā)達(dá)國家,實(shí)現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的任務(wù)具有重要的戰(zhàn)略意義。兒童教育發(fā)展的現(xiàn)狀近年來,我國兒童教育機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,基本形成了社會力量辦園正逐步上升成為主體,國家、集體、個人一起辦園的局面,為更多的學(xué)齡前兒童提供了接受教育的機(jī)會。城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村中兒童園數(shù)量在不斷上升。顯而易見,我國兒童園在不斷的向著愈發(fā)龐大的趨勢發(fā)展。當(dāng)然,根據(jù)城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村兒童園數(shù)量增加幅度不一,可以看出,三者兒童教育發(fā)展不平衡,差距相對較大。近年來,雖然我國兒童教育發(fā)展規(guī)模較快,但發(fā)展水平低,且存在嚴(yán)重的城鄉(xiāng)差異、地域差異、省際差異、縣際差異、鄉(xiāng)鎮(zhèn)差異和兒童園差異。這既不符合科學(xué)發(fā)展觀的要求,也不利于兒童教育的健康發(fā)展。兒童教育均衡發(fā)展是指通過法律法規(guī)確保給予適齡兒童以同等受教育的權(quán)利和義務(wù),通過政策制定與調(diào)整以及資源調(diào)配而提供相對均等的教育機(jī)會和條件,以客觀公正的態(tài)度和科學(xué)有效的方法實(shí)現(xiàn)教育效果和成果機(jī)會的相對均衡,其核心追求是實(shí)現(xiàn)資源配置的相對均衡。學(xué)前兒童家庭教育所存在的誤區(qū)(一)心理誤區(qū)由于父母未完成的夢想或由于社會壓力逐漸加大,希望從孩子身上得到補(bǔ)償,希望越大,那么我孩子壓力越大。壓力超出負(fù)荷,造成的后果不僅是身體,還有心理和社會的不適。(二)教育誤區(qū)溺愛可以歸納為三種類型:代替型、看管型、滿足型。愛,不能只是看管、代替和滿足,孩子還需要放開。讓孩子們?nèi)?shí)踐,有一天他們會創(chuàng)造更強(qiáng)的未來。(三)形象誤區(qū)言教也要身教,要想孩子成為什么樣的人,家長要做好自己。家長是孩子身邊可學(xué)的榜樣,家長可以有意識地給幼兒示范做榜樣。兒童好模仿他們喜歡的人,因此家長應(yīng)為自己孩子樹立良好的榜樣,幫助孩子健康成長。(四)行為誤區(qū)父母的行為,每天都影響著孩子的感受,影響著他的思維意識、價值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會公德的形成及其心理健康。父母要以身作則,把自己的孩子教育好,培養(yǎng)他們成為明天社會所需要的一代。(五)語言誤區(qū)家庭教育是靠家庭語言來完成的,父母的語言是孩子成長的營養(yǎng)??隙ǖ恼Z言,是孩子成長的信息,讓他們相信自己,才會有邁出前腳的一步。以鼓勵表揚(yáng)為主,善于用積極因素克服消極因素,家長要鼓勵、表揚(yáng)和肯定幼兒好表現(xiàn),使他們道德意識、道德情感和道德行為都有所提高,能喚起兒童內(nèi)心的積極性。兒童發(fā)展的總體目標(biāo)保障兒童權(quán)利的政策體系更加健全,促進(jìn)兒童發(fā)展的工作機(jī)制更加完善,兒童優(yōu)先的社會風(fēng)尚普遍形成,城鄉(xiāng)、群體之間的兒童發(fā)展差距明顯縮小。兒童享有更加均等和可及的基本公共服務(wù),享有更加普惠和優(yōu)越的福利保障,享有更加和諧友好的家庭和社會環(huán)境。兒童在健康、安全、教育、福利、家庭、環(huán)境、法律保護(hù)等領(lǐng)域的權(quán)利進(jìn)一步實(shí)現(xiàn),思想道德素養(yǎng)和全面發(fā)展水平顯著提升,獲得感、幸福感、安全感明顯增強(qiáng)。展望2035年,與國家基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化相適應(yīng),兒童優(yōu)先原則全面貫徹,兒童全面發(fā)展取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,廣大兒童成長為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。針對留守兒童學(xué)校教育對策對留守兒童而言,班級就是他們的家,班主任就是他們的精神支柱。因此,班主任要抓住各個留守兒童的閃光點(diǎn),全面了解每個留守兒童的情況,以便對癥下藥。班主任要利用班級力量開展豐富多彩的班級活動,使留守兒童感到班集體給他們帶來的溫暖和關(guān)懷,使他們更熱愛班集體,熱愛學(xué)習(xí)。留守兒童回到家后,時常感到孤單,苦與累沒有人訴說。有的留守兒童還要擔(dān)起家里的大部分家務(wù),這是許多同齡孩子無法想象的。班主任應(yīng)該利用課余時間,深入學(xué)生家中了解他們的一些實(shí)際困難,讓其他學(xué)生也加入到幫留守兒童做家務(wù)的行列中。這樣不但增加了孩子之間的交流,還使留守兒童感受到集體帶來的愛,即使父母親不在身邊也不覺得孤獨(dú),而是對生活充滿信心。無論監(jiān)護(hù)人對留守兒童多好,都擋不住他們對父母的思念,這樣的感情是無法忽略的。學(xué)??梢越⒁粋€親情電話辦公室,逢年過節(jié),免費(fèi)為留守兒童開放,讓他們感受到家人的牽掛與學(xué)校的關(guān)愛,懷著感恩的心,更加努力學(xué)習(xí)。充分利用各種活動,有的留守兒童家庭條件比較艱苦,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮集體力量,解決他們的一些困難;可以在兒童節(jié),給他們一個展示的機(jī)會,讓他們感受到被重視;在學(xué)雷鋒活動日,帶他們到敬老院幫孤寡老人做家務(wù)。在培養(yǎng)留守兒童動手能力的同時,體會幫助別人的快樂,也能培養(yǎng)他們關(guān)心、幫助他人的習(xí)慣。與留守兒童一起過生日,班主任應(yīng)該細(xì)心記住留守兒童的生日,想辦法與孩子一起過生日,與孩子一起唱生日歌,讓同班同學(xué)送上美好的祝福,大家一起分享快樂,讓留守兒童感受到班級的溫馨。提高家長覺悟,家長是孩子的啟蒙老師,可見家長對孩子的教育非常重要。留守兒童的家長更要注意加強(qiáng)與學(xué)校的溝通。在農(nóng)村,很多家長認(rèn)為家長只需滿足學(xué)生物質(zhì)上的需要,而教育是學(xué)校的事情,所以對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問,使家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)。因此,家長無論工作有多忙,都應(yīng)該定時向班主任了解孩子的情況,和孩子多聊天,及時解決他們學(xué)習(xí)上的困惑,多給他們精神鼓勵。總之,要解決農(nóng)村留守兒童問題,不是學(xué)校單方面努力就可以的,應(yīng)讓監(jiān)護(hù)人明白他們的監(jiān)督與關(guān)愛對孩子的重要性,同時還應(yīng)加快農(nóng)村寄宿制建設(shè)的腳步,為留守兒童營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境,讓他們體會到關(guān)愛。只有解決這些實(shí)際問題,才能確保留守兒童順利完成學(xué)業(yè),實(shí)現(xiàn)教育的目的。農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀(一)家庭教育缺失農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工,致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷,互動缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女,但終因天各一方,對留守子女的教育難免陷入鞭長莫及的境地。許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有,更何談對子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯(lián)系一次,有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次,抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離,缺乏聯(lián)系,使得父母無法了解子女的心理.思想的變化,從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下,出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況,,祖輩的文化程度不高,他們對孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足,這難免會走向一個極端:他們對孫輩過分的溺愛,使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。(二)學(xué)校教育軟弱無力農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時,學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面:一是農(nóng)村留守兒童成績較差,二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績差的問題,這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒,導(dǎo)致他們上課思想拋錨,根本無法集中注意力專心聽講。而在家中,他們要么由祖輩照顧,要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下,祖輩由于年紀(jì)大,文化程度不高,有很多甚至是文盲,他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助,但難免也要陷入心有余而力不足的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下,更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度,他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé),至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己,聽之任之。(三)社會關(guān)愛不足沒有社會的關(guān)愛,社會教育欠缺,使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范,思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后,對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。然而如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移,鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤?,為所欲為,?yán)重?cái)_亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響,其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實(shí)令人堪憂。促進(jìn)小學(xué)兒童的心理健康的建議(一)重視和營造愉快的家庭氛圍家庭氛圍潛移默化的影響著學(xué)生的情緒,家庭氣氛是家庭教育和生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。家庭氣氛的優(yōu)劣直接影響著親子關(guān)系。積極良好的氣氛會給家長和孩子以偷悅的體驗(yàn),使雙方能夠情感交融,獲得幸福感。消極的或?qū)沟募彝夥帐且环N消沉的緊張的氛圍,它會使親子關(guān)系疏遠(yuǎn),使孩子情緒低落,思維反映遲鈍,甚至出現(xiàn)自閉現(xiàn)象。作為家長,應(yīng)努力營造良好的家庭心理氛圍,促進(jìn)兒童人構(gòu)的健全發(fā)展。針對兒童的實(shí)際情況,形成適當(dāng)?shù)钠谕议L要正確評價孩子的能力,不要提出過高的期望,也不能將其他孩子的目標(biāo)強(qiáng)加于孩子。如果盲目地為孩子制定不切實(shí)際的目標(biāo),只會打擊孩子的自尊和自信。因此,家長有必要和兒童共同制定合適兒童自身的事情,這樣才能激發(fā)兒童的積極性。(二)學(xué)校學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地,學(xué)科教學(xué)是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要渠道。一方面,學(xué)校各學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育的總體目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合自身教育、教學(xué)的內(nèi)容、要求等特點(diǎn),建立相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),使各育、各科教學(xué)過程和學(xué)校心理教育相互滲透、相互促進(jìn),并通過促使學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展真正提高各育、各科教學(xué)的質(zhì)量和效益;另一方面,教師應(yīng)充分挖掘?qū)W校各學(xué)科教學(xué)中包含的豐富的心理教育因素:發(fā)揮學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的心理教育功能,都
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