班主任德育工作總結(jié)供參考

PAGE頁碼頁碼班主任德育工作總結(jié)供參考20____班主任德育工作總結(jié)班主任德育工作總結(jié)總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成狀況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成果，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是我整理的班主任德育工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。班主任德育工作總結(jié)1我國已故著名教化家陶行知先生說、人類社會(huì)到處是創(chuàng)建之地，每天是創(chuàng)建之時(shí)，人人是創(chuàng)建之人。那么，作為現(xiàn)代教化如何發(fā)掘每一個(gè)孩子隱藏著的無限的潛在創(chuàng)建力而使他們成為創(chuàng)建之人呢？作為老師應(yīng)留意選擇好每一個(gè)創(chuàng)建之地，把握好每一個(gè)創(chuàng)建之時(shí)來造就一個(gè)創(chuàng)建之人。小學(xué)思品課是實(shí)施小學(xué)德育的主渠道，在小學(xué)德育中占有重要的位置，因此，努力改思品教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)建教化是大勢之趨、刻不待時(shí)。于是我在重視繼承思品課傳統(tǒng)的同時(shí)，留意了創(chuàng)建教化與傳統(tǒng)教化的區(qū)分，進(jìn)行了思品課中實(shí)施創(chuàng)建教化的教改試驗(yàn)的探究。一、抓綱務(wù)本，按時(shí)代要求，扣學(xué)科特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。創(chuàng)建教化與傳統(tǒng)教化不同之一在于教化目標(biāo)的不同。小學(xué)思品課是讓小學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行共思想品德教化的一門課程。本學(xué)科以五愛為基本內(nèi)容，著重培育道德情感，提高學(xué)生的道德相識(shí)，指導(dǎo)行為，使學(xué)生初步具有辨別是非的實(shí)力。較之以傳統(tǒng)的思品教化來說，以情明理，情理交融，注意實(shí)力這本身就突出了思品課教學(xué)既重視學(xué)問積累，強(qiáng)調(diào)學(xué)問結(jié)構(gòu)，還體現(xiàn)了其強(qiáng)調(diào)培育實(shí)力、強(qiáng)調(diào)老師要重視據(jù)大綱要求，扣教材本身，從思品教化的整體性、階段性等多角度全面統(tǒng)一考慮教學(xué)目標(biāo)，從而在思品教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)建教化。例如、低段教材《今日事今日畢》要重視啟發(fā)學(xué)生從生動(dòng)形象、圖文并茂的動(dòng)物們在山羊老師處學(xué)習(xí)的不同看法及結(jié)果的故事中懂得今日的事今做的道理，從而養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。中段《什么是英勇》要透過文字、結(jié)合圖畫的理解，教會(huì)學(xué)生____懂得英勇與逞強(qiáng)的區(qū)分，激勵(lì)學(xué)生向真正的英勇的人學(xué)習(xí)。高段《給小燕的回信》則應(yīng)讓學(xué)生在古今中外眾多感人至深的尊師故事中去體驗(yàn)，激發(fā)情感的共鳴，從而深切體會(huì)到老師的崇高而宏大，他們應(yīng)受到全社會(huì)的敬重。由于老師在教學(xué)中重視制訂好每一課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生五愛的思想情感和小主子的責(zé)任感得以激發(fā)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門課程，體現(xiàn)了學(xué)生變機(jī)械接受、機(jī)械仿照式的學(xué)習(xí)為接受與發(fā)覺有機(jī)統(tǒng)一的創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)。二、深化教學(xué)改，培育學(xué)生的創(chuàng)建志趣和創(chuàng)建實(shí)力。第多斯惠說過、一個(gè)不好的老師是奉送真理，而一個(gè)好的老師則是教人發(fā)覺真理。創(chuàng)建教化與傳統(tǒng)教化的不同之一還表現(xiàn)在教學(xué)原則、教學(xué)方法的不同之上。實(shí)踐證明、樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，XX創(chuàng)建教化的精神，深教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的改和教法改，是培育小學(xué)生創(chuàng)建志趣和實(shí)力的主渠道。1、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課總離不開開課、行課、結(jié)束三大環(huán)節(jié)。結(jié)合思品課明理、____、導(dǎo)行的要求，我通常在思品課中支配新課引入、學(xué)文明理、指導(dǎo)行為、總結(jié)談話四大環(huán)節(jié)。在教學(xué)中又留意了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中____激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指導(dǎo)行為，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。詳細(xì)地說，即是、A、以景入情，引入課堂。教學(xué)中通過采納配樂、角色朗讀、質(zhì)疑、謎語、兒歌、啟發(fā)談話等生動(dòng)的形式，達(dá)到課伊始，趣即生的效果。例如《講信用》一課中，我在起先設(shè)置了一請故事大王來講故事的情節(jié)，學(xué)生心情高漲?？杉鞭D(zhuǎn)直下，故事大王失約將來，師生一陣悲觀。就在這一起一伏的情感體驗(yàn)中，學(xué)生已初步感知到了不講信用給別人帶來的不快，為后面的學(xué)習(xí)鋪下了感情基礎(chǔ)。B、以情載理，情理交融。思品課本身感____調(diào)重，只有充分挖掘教材的情感因素，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化，才能使其真正明理、導(dǎo)行、啟迪良知。教學(xué)中我總是留意把握好學(xué)文明理這一重頭戲，以____作為載體，緊扣教材，突出學(xué)科性，講究精確性，力求趣味性，注意實(shí)效性，絲絲如扣進(jìn)行____，以情載理，情理交融。提高教學(xué)質(zhì)量。例如《不隱瞞錯(cuò)誤》一課中，對于李芳錯(cuò)誤這一部分，我緊緊抓住其心情改變?yōu)榫€索，帶領(lǐng)學(xué)生____理清了他犯錯(cuò)誤的思想基礎(chǔ)，緊接著扣住李芳的內(nèi)心活動(dòng)要學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)李芳的內(nèi)心情感及思想活動(dòng)，最終瀉染李芳承認(rèn)錯(cuò)誤后受到大家的贊揚(yáng)的情景。學(xué)生邊____、邊體會(huì)，最終發(fā)出了承認(rèn)錯(cuò)誤是一件了不得的光彩的事的結(jié)論，真可謂水到渠成，至今還今學(xué)生記憶猶新。C、以情導(dǎo)行，深化情感。思品課中學(xué)文是手段，____是載體，導(dǎo)行才是目的。如何把握好導(dǎo)行這一落腳點(diǎn)至關(guān)重要。在教學(xué)中除了考慮課堂情感的持續(xù)處，感情的內(nèi)化對學(xué)生進(jìn)行自我教化不容忽視。因此，我總是順勢而為，重視導(dǎo)行與學(xué)文的有機(jī)連接，充分重視每個(gè)詳細(xì)事例（包括想和做練習(xí)）的情景性，層次性以及與學(xué)生生活的聯(lián)系來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，重視激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生置身于情景中去思索、解決問題并形成實(shí)力。例如《在不隱瞞錯(cuò)誤》教學(xué)中，學(xué)生對正確對待自己的錯(cuò)誤有肯定相識(shí)后，我考慮補(bǔ)充了如何對待同學(xué)錯(cuò)誤的練習(xí)，同樣把它設(shè)置在文中李芳同的班上，利用前面鋪墊的情感因素，使學(xué)生全面駕馭了怎樣才能做到不隱瞞錯(cuò)誤這一正確觀點(diǎn)。D、表達(dá)激勵(lì)，結(jié)束全文。對全文的總結(jié)既是一堂完整好課的須要，更是思品課學(xué)生道德觀念確認(rèn)的須要。化龍點(diǎn)睛的結(jié)束語不僅能深化學(xué)生的相識(shí)，而且能因勢利導(dǎo)，表達(dá)老師的激勵(lì)、期盼和良好祝福，它同時(shí)是指導(dǎo)行為的有效方式。在《講信用》一文結(jié)束時(shí)，我回扣開題，讓學(xué)生再資助____故事大王的錯(cuò)誤，概述鞏固了觀點(diǎn)，提出希望。我的結(jié)束是這樣的、師、老師希望你們從小事做起，從身邊的事做起，從小做講信用的好孩子，長大成為言而有信的好公民，好嗎？生、好！師、你們答應(yīng)老師就該怎樣做？生、講信用?。ㄖ浮⒄n題板書）師、好！老師信任你們。三言二語，言簡意咳，既是希望，更是對學(xué)生的激勵(lì)和信任。激勵(lì)是創(chuàng)建的靈魂，這樣的課堂結(jié)束語才具有其深層次的力度。2、重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。在創(chuàng)建性思維的大家庭中，發(fā)散思維可謂是天之驕子，因?yàn)槿藗兇蟛縿?chuàng)建性設(shè)想都是通過發(fā)散思維得到的。在思品教學(xué)中，留意抓綱務(wù)本，從教化的角度動(dòng)身，處理好文內(nèi)、文外的聯(lián)想____，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。例如《不隱瞞錯(cuò)誤》一課中，在處理教材李芳回到家里，心情亂極了一節(jié)時(shí)，老師提出了請同學(xué)們幫李芳____一下，此時(shí)她可能面臨著哪幾種選擇，后果怎樣？一石激直千層浪，學(xué)生愛好高漲，綻開了思維的翅膀，這為后文李芳作出唯一正確的選擇打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。3、為學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)建大舞臺(tái)。擅長發(fā)掘環(huán)境中的有利因素，不斷取得最進(jìn)的支撐點(diǎn)，是創(chuàng)建活動(dòng)取得勝利的藝術(shù)。和諧、寬松、信息暢通、恰如其分的嘉獎(jiǎng)，尤其是富于挑戰(zhàn)的環(huán)境，對創(chuàng)建最為有利。基于這樣的考慮，結(jié)合我校中高段學(xué)生的實(shí)際實(shí)力，在教學(xué)中，我留意把導(dǎo)行這一環(huán)節(jié)作為學(xué)生喜愛的辯析探討會(huì)的形式出現(xiàn)，一改過去老師把持課堂為學(xué)生主動(dòng)參加組織課堂。由小主持人帶領(lǐng)同學(xué)們運(yùn)用觀點(diǎn)、____解決問題，形成實(shí)力。而作為小主持人，本身的榮譽(yù)、熬煉的機(jī)會(huì)、競爭的動(dòng)力，都促使學(xué)生盡其所能，在老師的點(diǎn)撥下完成課堂教學(xué)任務(wù)。特殊是探討會(huì)中的創(chuàng)建天地欄目，學(xué)生自由地通過朗誦、表演、探討等形式展示自己對本課觀點(diǎn)的理解和運(yùn)用。實(shí)踐證明，這是必要的，且是可行的，真可謂一舉多得，在思品課創(chuàng)建教化的實(shí)施上邁出了英勇的一步。在思品課中實(shí)施創(chuàng)建教化這一小小的試驗(yàn)課題是在學(xué)校培育創(chuàng)建志趣和實(shí)力為特色的小學(xué)教化整改試驗(yàn)成果大樹上結(jié)出的一朵小花，試驗(yàn)還處于探究階段。我愿為這朵小花越開越艷而辛勤耕耘……班主任德育工作總結(jié)2轉(zhuǎn)瞬間高一下學(xué)期已告結(jié)束，在這期間，班主任工作匆忙而扎實(shí)，遇到了許多新問題新狀況，也有許很多多的新體會(huì)。現(xiàn)對班主任工作做一總結(jié)，以求今后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，更好地開展工作。一、追尋獨(dú)特而有效的管理閱歷1、分組管理，高一（18）班共分7個(gè)小組，每小組組長全面負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生。各小組相互競爭，每月評(píng)比最優(yōu)小組賜予嘉獎(jiǎng)，提高學(xué)生主動(dòng)性。2、講究班主任工作的語言藝術(shù)，攻心為上，把教化工作引導(dǎo)工作做到學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生心悅誠服。在班級(jí)管理中，針對學(xué)生出的問題，盡量以生為本，先站在學(xué)生的立場看問題，然后引導(dǎo)他們從他人及自身發(fā)展方面看問題，諄諄教導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長?；咀鞯搅嗣刻炫c至少一名學(xué)生談心。3、擅長把班主任的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，通過班委會(huì)制訂班級(jí)行為標(biāo)準(zhǔn)。全班同學(xué)共同進(jìn)行行為監(jiān)督落實(shí)。通過民主管理，大家評(píng)說等形式在班上形成一股正氣，一種健康向上的思想潮流，利用集體教化的力氣變更個(gè)體的不足。本學(xué)期至少有十余名同學(xué)進(jìn)步明顯。4、多元評(píng)比促發(fā)展?！凹核挥?，勿施于人”先要求我自身再要求班干部再要求每位同學(xué)。我班設(shè)置4名同學(xué)為班級(jí)監(jiān)督小組，每天對班上的紀(jì)律，學(xué)習(xí)，衛(wèi)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，探討性學(xué)習(xí)時(shí)間干脆反饋到我手里。分別在期中期末進(jìn)行兩次嘉獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品為特色班級(jí)相片。5、制定班級(jí)牌：努力就有希望，拼搏定能勝利！為班級(jí)樹立勤奮的路標(biāo)。通過種種形式努力營造班級(jí)文化內(nèi)涵和班級(jí)精神。這個(gè)精神和內(nèi)涵就是：做最好的自己。6、重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)和管理，培育他們的綜合實(shí)力。班干部選撥出來以后，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，培育、加強(qiáng)他們對工作的責(zé)任感，要求他們以身作則，學(xué)會(huì)塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時(shí)我還定期召開班干部例會(huì)，針對一周內(nèi)班級(jí)的狀況和出現(xiàn)的問題，探討確定下周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。讓班干部在工作實(shí)踐中得到熬煉，培育他們的團(tuán)結(jié)合作精神。7、做好家長工作，爭取家庭有關(guān)方面的協(xié)作學(xué)生的教化工作以學(xué)校教化為主，但也離不開社會(huì)教化、家庭教化的親密協(xié)作，更離不開家長的大力支持。為進(jìn)一步完善教化工作，更好地開展學(xué)生的教化工作，我定期向家長介紹了本班的基本狀況及學(xué)生在校動(dòng)態(tài)，并向家長提出了合適且切實(shí)可行的建議，以期得到家長的理解和支持，更好地開展教化教學(xué)工作。二、效果我班在清潔、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、特長、藝術(shù)等方面都表現(xiàn)較好。我們班兩次獲得文明班級(jí)稱號(hào)。期中考試程倩，但舒，姜敏敏同學(xué)進(jìn)入年級(jí)前15名。我班曾維雄同學(xué)獲高一年級(jí)乒乓球賽第一名。我班黑板報(bào)多次獲得優(yōu)秀。三、不足之處本身教化閱歷和水平所限，對極個(gè)別很自我的學(xué)生有一種力不從心之感。在繁忙的工作中對學(xué)困生幫助不夠，與學(xué)生談心溝通不夠。四、今后的努力仔細(xì)反思自己前階段的工作得失，揚(yáng)長避短，努力使工作做更加人性化和藝術(shù)化。關(guān)注特別學(xué)生（學(xué)困生、單親學(xué)生、家庭離異、特性兒童）真探討個(gè)案，上升為理念。班主任德育工作總結(jié)3蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，別出心裁的孩子?！苯袒倪@種反差效應(yīng)告知我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選擇適合教化的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教化。春風(fēng)化雨、潤物無聲，指責(zé)或表揚(yáng)都要深淺有度，主動(dòng)找尋突破口，因材施教?；蛟S就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教化效果。面對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛中把握好指責(zé)的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。捕獲學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對“問題”生來說，他們的心靈深處同樣隱藏著進(jìn)取奮勉的心理須要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛字為首。指責(zé)時(shí)要主動(dòng)確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；裁決時(shí)“糊涂”些，營造和諧融洽的班級(jí)氛圍。班主任面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長中的個(gè)體，任何一次過火的指責(zé)、無意的卑視，都會(huì)給學(xué)生的成長帶來心理陰影。尤其是對個(gè)別學(xué)習(xí)成果差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的很多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批個(gè)一無所取，心灰意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)切和愛惜他們，對他們不嫌棄、不卑視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，面對后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對待，不能簡潔粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠相見，諄諄教導(dǎo)，和他們交摯友，促膝談心，消退他們心中的隔閡，讓學(xué)生對老師放開心扉，心悅誠服地接受老師的指責(zé)和教化，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。蘇霍姆林斯基說：“教化者的任務(wù)在于發(fā)覺每個(gè)受教化者身上一切美妙的東西。激勵(lì)他們____工作，進(jìn)行創(chuàng)建，獲得勝利?！敝肛?zé)要主動(dòng)確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對學(xué)生要多表揚(yáng)，少指責(zé)；短板理論告知我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對犯了錯(cuò)誤甚至是很嚴(yán)峻錯(cuò)誤的同學(xué)耐性的做工作裁決時(shí)“糊涂”些，營造和諧融洽的班級(jí)氛圍。班里一名父母離異的女同學(xué)，從小始終跟著母親生活，生活很貧困。特別的成長環(huán)境加之家長的教化方法簡潔粗暴，致使她性格很怪癖，不擅長交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事常常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至有意給班干部出難題，在不喜愛的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點(diǎn)小事鬧得不行開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)切她，用事實(shí)說明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對她體育訓(xùn)練主動(dòng)、肯于吃、主動(dòng)參與勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以確定。有時(shí)候我有意“糊涂”地支配一些好事給她做，把一些管理班級(jí)的事情交給她，幫助她重樹信念，給她創(chuàng)建充分發(fā)揮自己特長和潛能的熬煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，激勵(lì)她融入集體，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫助她、關(guān)切她、團(tuán)結(jié)她，使她最終有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信念，逐步融入了集體。誠然，教化學(xué)生擅長發(fā)覺自身優(yōu)勢與特長，更應(yīng)當(dāng)教化他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。其次、水火相容、嚴(yán)愛相濟(jì)。，指責(zé)要留意愛護(hù)學(xué)生的自尊；面對犯錯(cuò)誤的同學(xué)，指責(zé)時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把愛護(hù)傘。嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必需重視的問題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會(huì)形成好的班風(fēng)，但需留意嚴(yán)而不兇，愛而不溺，嚴(yán)愛相濟(jì)，在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見愛。尤其是指責(zé)的語言要有肯定的藝術(shù)性，留意時(shí)間，場合，老師應(yīng)放下架子，以同等的身份，關(guān)切的語氣去幫助教化學(xué)生。有一天，我班的張悅同學(xué)大課間大聲喧嘩，又不聽值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相稽，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，當(dāng)我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個(gè)男生正在吵架，思想?yún)R報(bào)專題大有兵戎相見之勢。吵了起來我當(dāng)時(shí)特別生氣，本想沖過去嚴(yán)厲指責(zé)他們一頓，但理智告知我，這時(shí)他們正在氣頭上，萬一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見了我都乖乖地坐到了座位上。由此可見，老師指責(zé)得當(dāng)，方法相宜，能夠多為學(xué)生考慮，指責(zé)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師指責(zé)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗心情和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在上音樂課打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲指責(zé)他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間感覺自己沒“面子”，常常鬧心情，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來表示對受約束的不滿。后來，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！卑嘀魅喂ぷ髦形覀兒螄L不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽得進(jìn)去，應(yīng)當(dāng)會(huì)更利于行吧。于是我換位思索他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂”些，不在公開場合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像摯友一樣傾聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由驚慌變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。再次、嚴(yán)為心聲，愛是雨露。嚴(yán)愛適時(shí)、適度；指責(zé)時(shí)“糊涂”些，指責(zé)學(xué)生應(yīng)持有愛心，指責(zé)方式應(yīng)因人而異。初中生正處于青春叛逆期，他們中的個(gè)別同學(xué)有意有令不行，有禁不止，加之缺少良好家教，有時(shí)難免給班級(jí)扣分抹黑。老師此時(shí)肯定非常生氣。與其你去大聲的訓(xùn)斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足，違紀(jì)的根源所在，千萬不能因?yàn)樗麄兘o班級(jí)扣了分，而對他們厭惡、卑視甚至惡語相譏，那樣做的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致：師生間的沖突將會(huì)僵化，學(xué)生也會(huì)我行我素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教化者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！崩蠋熤挥袃A注全部愛心才能感化學(xué)生。在我的班里有一位走讀生，其學(xué)習(xí)和行為都存在嚴(yán)峻問題，他一入學(xué)就有點(diǎn)的想法，有意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何希望，只求他混個(gè)畢業(yè)證。我清晰這樣的學(xué)生內(nèi)心很苦痛、很無奈，事實(shí)上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛。在一個(gè)寒冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠指責(zé)一頓了。出乎他意料，我并沒有疾言厲色地責(zé)問他，而是假裝糊涂，態(tài)度溫和地關(guān)切他，是不是昨晚沒睡好。當(dāng)我了解到他的鬧鐘壞了，他連臉都沒有洗就趕到了學(xué)校之后，我受到很大振動(dòng)，心情久久難以安靜。我示意他不該遲到，但又表揚(yáng)他有較強(qiáng)的自理實(shí)力，課間幫他買了個(gè)鬧鐘，激勵(lì)他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會(huì)到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹苗，更須要我們班主任賜予更多的`陽光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛，不斷教化，耐性細(xì)致地做工作。用自己的愛心、耐性和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛，不斷進(jìn)步。前蘇聯(lián)聞名的教化家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！敝肛?zé)學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯(cuò)誤。指責(zé)的目的能否達(dá)到，取決于班主任的指責(zé)方式。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。嚴(yán)愛適度，指責(zé)學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，老師應(yīng)諄諄教導(dǎo)，對于脾氣急躁，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，老師應(yīng)用“溝通式”的指責(zé)，指責(zé)時(shí)糊涂些。例如我班一位性格內(nèi)向的女同學(xué)，一次期中考試前被某科老師嚴(yán)厲指責(zé)，她一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫了名字，以不答試題來宣泄心中的不滿，以此來報(bào)復(fù)老師。緣由是老師得罪了她。其次天，我并沒有去找她談話，我把“惜”字寫在黑板上，我對同學(xué)們說：“對于“惜”這個(gè)字我想談?wù)剛€(gè)人的想法。“惜”的左邊是個(gè)‘心’右邊是個(gè)‘昔’，‘昔’的上面是,象是草，中間是‘一’表示‘地平線’，底下一個(gè)‘日’放在一起，則成為：太陽落到地平線的小草下面，意思是‘晚了’！用的左邊是個(gè)‘心’，想想右邊的‘晚了’就是“惜”。已經(jīng)晚了的時(shí)候，我們‘惋惜’。怕它晚的時(shí)候我們‘珍惜’。而后，我又對學(xué)生說：“我希望大家在一起的時(shí)候，要珍惜自己的生命，自己的華蜜，同時(shí)也要珍惜身邊的伙伴、摯友、親人的生命以及和他們的緣分。我希望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動(dòng)地來找我談心，說出了很多心里話，也和任課老師“握手言和”了?？磥砝蠋熢谥肛?zé)學(xué)生時(shí)應(yīng)對癥下藥，把握好指責(zé)的分寸，嚴(yán)愛適度，恰到好處的適度指責(zé)，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受對他的指責(zé)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思索，學(xué)會(huì)理解別人，相識(shí)顧全大局的重要性，相識(shí)自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生無趣無知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生將來的燈燭。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“敬重”，真心愛惜自已的教化對象，就必定要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，老師對學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分敬重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代聞名教化家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有老師關(guān)切人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教化。教化的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感?！毙睦韺W(xué)的測量表明：“一個(gè)小孩從誕生之日起，便起先具有了多種潛意識(shí)，其中包括受人敬重的本能?！边@些都說明白敬重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在指責(zé)教化時(shí)諷刺、挖苦、諷刺甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。指責(zé)應(yīng)當(dāng)是善意的，特殊是對屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)闹肛?zé)，春雨潤物細(xì)無聲！指責(zé)的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與和善、嚴(yán)格與敬重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對老師的指責(zé)感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充溢人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì)起到事半功倍的良好育人效果。在美國教化哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:1、關(guān)懷與責(zé)任感相像,假如一個(gè)人操勞某事或感到自己應(yīng)當(dāng)為之做點(diǎn)什么,她就是在關(guān)懷這件事；2、假如一個(gè)人對某人有期望或關(guān)注,她就是在關(guān)懷這個(gè)人。全部的教化行為、過程與方法都應(yīng)具有道德性,即關(guān)懷性,否則不成其為教化。而馬斯洛的“須要理論學(xué)說”也告知我們：人在人生的各個(gè)時(shí)期都須要得到他人的理解、接納、敬重和認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本須要。由此我相識(shí)到，待進(jìn)生其實(shí)也有被須要、被關(guān)懷、被理解、被敬重、被認(rèn)同的須要，只是因?yàn)殚L期以來始終被老師和家長輕易地否定、指責(zé)，導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開水燙”的不負(fù)責(zé)任的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生可以說受教化者和教化者都應(yīng)負(fù)肯定責(zé)任。一個(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的探討者更是感性的實(shí)踐者。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！崩蠋煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，身為“一班之主”的班主任對學(xué)生的影響更大。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教化學(xué)生又何嘗不是這樣，面對性格各異、特性顯明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的看法，教化指責(zé)學(xué)生要敬重學(xué)生、“在嚴(yán)愛中把握好指責(zé)的方法與藝術(shù)”。這是每一個(gè)酷愛班級(jí)管理者值得探究的問題?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”教化雖無痕，卻有著驚人的力氣；潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷”。我們每位德育工作者都要通過喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。班主任德育工作總結(jié)4本學(xué)期在校長室和德育處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校及教務(wù)處工作安排，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，主動(dòng)開展工作，半個(gè)學(xué)期過去了。為發(fā)揚(yáng)成果、克服不足，現(xiàn)小結(jié)如下：一、注意德育、提高學(xué)生____思想素養(yǎng)本學(xué)期始終注意學(xué)生的思想品德教化，能利用身邊的一些詳細(xì)案例和實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，從遵守校規(guī)校紀(jì)、法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度著手，不斷強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)遵守法律意識(shí)，幫助學(xué)生正確對待種種社會(huì)現(xiàn)象，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，力爭在社會(huì)做一個(gè)好公民、在學(xué)校做一個(gè)好學(xué)生、在家庭做一個(gè)好孩子。二、從小處著手，狠抓常規(guī)管理和養(yǎng)成教化。針對本班多數(shù)學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，自我要求不嚴(yán)等現(xiàn)狀，我從學(xué)生進(jìn)校即提出明確要求。每周末班會(huì)總結(jié)為每一個(gè)學(xué)生找出閃光處以及須要改進(jìn)的方面，從而幫助學(xué)生正確相識(shí)自己，找到自己的成果和存在的不足，督促并教化學(xué)生發(fā)揚(yáng)成果、克服不足，并樹立學(xué)習(xí)典型，使學(xué)生“學(xué)有方向，趕有對象”，從而形成一個(gè)主動(dòng)向上的氛圍。充分利用班會(huì)課，強(qiáng)化常規(guī)管理和養(yǎng)成教化，常常找學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)和生活中的各種難題，使學(xué)生自覺將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣和良好的思想品德，通過抓學(xué)生的形象工程、文明禮貌和集體觀念，鞏固常規(guī)管理和養(yǎng)成教化的成果。三、狠抓學(xué)習(xí)，開展形式多樣的文體活動(dòng)。充分利用班會(huì)課和黑板報(bào)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和目的性教化，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不僅學(xué)好文化基礎(chǔ)和學(xué)問，更注意各項(xiàng)技能訓(xùn)練，為將來更好地立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在抓好學(xué)習(xí)的同時(shí)，主動(dòng)開展形式多樣的文體活動(dòng)：書法競賽、我是故事大王、英語口語展示臺(tái)、相聲小品等，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了熬煉、增長了才能，并為學(xué)生供應(yīng)了展示的平臺(tái)。四、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，增加集體的凝合力和戰(zhàn)斗力班干部是班主任班級(jí)管理的得力助手，建立一支高效得力的班委是班主任搞好班主任工作的前提和保證。工作中對他們加強(qiáng)指導(dǎo)，遇到困難時(shí)剛好賜予幫助激勵(lì)，使他們樹立信念，在工作中得到熬煉，在同學(xué)中起模范帶頭作用，促使全班同學(xué)共同進(jìn)步和提高。為使班級(jí)全部同學(xué)都有熬煉的機(jī)會(huì)，還實(shí)行班委輪崗制，極大地調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)參加班級(jí)管理的主動(dòng)性和主動(dòng)性，增加了班集體的凝合力和戰(zhàn)斗力。五、以身作則，言傳身教“學(xué)高為師，身正為范”。老師的榜樣作用是無窮的。為此，在工作中堅(jiān)持以身作則，注意言傳身教：凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)來影響、帶動(dòng)、感化學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到教化和提高；在勞動(dòng)中做到身先士卒，親自動(dòng)手，作好學(xué)范，使學(xué)生的勞動(dòng)看法和勞動(dòng)技能得到了提高。六、主動(dòng)關(guān)切幫助學(xué)生，努力做好差生的轉(zhuǎn)化在生活上主動(dòng)關(guān)切、幫助學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，堅(jiān)持深化班級(jí)，宿舍，剛好了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活中的困難，并實(shí)行主動(dòng)有效的措施，幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。從某種意義上說，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培育一個(gè)優(yōu)生更重要。因此，平常常常找后進(jìn)生談心，了解他們的特性特點(diǎn)，針對每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際，實(shí)行行之有效的措施，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化，對他們的“閃光點(diǎn)”，剛好賜予表揚(yáng)和激勵(lì)，使他們重樹信念，融入班集體中，使他們在原有的基礎(chǔ)上取得較大進(jìn)步。工作中的不足：1、把握不好寬與嚴(yán)的尺度我在教化教學(xué)過程中信奉“嚴(yán)師出高徒”，我總覺得作為一名老師，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，認(rèn)為嚴(yán)是愛，松是害?？墒牵谠敿?xì)的班主任工作中，當(dāng)我對學(xué)生聲色俱厲，一本正經(jīng)后，我心里又經(jīng)常不忍和自責(zé)，覺得能寬容些才好。有時(shí)，我對學(xué)習(xí)看法不端正，一貫拖欠作業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過幾次教化后，仍舊不能變更的學(xué)生卻放松要求，聽之任之，覺得他們無可救藥，便放松要求，聽之任之。正是這種有意無意的恩威并施，讓我在寬恕與責(zé)罰之間搖擺不定。如何才能寬嚴(yán)相濟(jì)，這是我應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。2、吝于對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)可能是對于我對學(xué)生的整體素養(yǎng)缺乏自信，對他們的要求過高。所以自己平常眼中總是看到他們的缺點(diǎn)，對于他們的優(yōu)點(diǎn)常常視而不見，只見指責(zé)不見激勵(lì)，所以學(xué)生很簡單丟失信念。今后努力的方向1、有一顆真誠的愛心好的班主任應(yīng)當(dāng)有一顆真誠的愛心。愛心就是要求班主任賜予學(xué)生更多的關(guān)切、愛惜、敬重、理解。記得羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！崩蠋煹年柟饩褪且活w酷愛學(xué)生的心，有了愛心面對學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)、多激勵(lì)。自己在以往的工作中，總是過多地關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，很難在心里真正地愛他們。我想老師對學(xué)生的愛應(yīng)做到：無私的愛、同等的愛、而不是偏愛?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，有的家長對子女比較嬌慣，使其養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，班主任應(yīng)在愛惜學(xué)生的前提下，分清不同學(xué)生存在的不同問題，有針對性地綻開工作，愛在當(dāng)愛處?？傊?，愛是一種品質(zhì)，是教化勝利的秘訣，只有真誠地去關(guān)切、愛惜、幫助學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛戴和依靠，才能為班主任工作贏得主動(dòng)性。2、有淵博的學(xué)識(shí)。人們常說：學(xué)高為師。要成為一名優(yōu)秀的班主任，我想首先應(yīng)當(dāng)具備極強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，用自己廣博的學(xué)問感染學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生一般都比較崇拜學(xué)識(shí)淵博的老師。反過來說，任何一個(gè)學(xué)生也不會(huì)信任一個(gè)不學(xué)無術(shù)的老師，甚至?xí)p視鄙視他們。師生之間一旦形成了這種對立的關(guān)系并鞏固下來，班主任的工作將會(huì)難以開展。我本人認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的班主任，就應(yīng)當(dāng)也是一位好老師，有淵博的學(xué)問，在教學(xué)和管理上有一套，在教學(xué)探討也應(yīng)有所成就。最志向的狀態(tài)就是學(xué)生對老師心悅誠服，以老師為榮。3、言傳身教，以德服人。常言道：身正為范。一個(gè)勝利的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)可以以德服人的人，班主任應(yīng)有較高的道德修養(yǎng)，注意言傳身教，留意自身形象。所謂的言傳身教就是班主任用自己的語言去教化引導(dǎo)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生以潛移默化的影響，去感化和教化學(xué)生。言傳與身教是教化方法的辯證統(tǒng)一。通過實(shí)踐使我相識(shí)到言教與身教的緊密結(jié)合，是搞好學(xué)生教化工作的一把金鑰匙。比如刮風(fēng)時(shí)，順手關(guān)窗；順手撿起地上的一塊廢紙扔進(jìn)垃圾筒中；順手整理一下掃除工具等諸如此類，盡管極其微小，但給學(xué)生以主動(dòng)的心理示意，使學(xué)生效仿，對學(xué)生有潛移默化的作用，達(dá)到好的效果。身教是無聲的吩咐，其作用是不行忽視的。4、信任學(xué)生，依靠學(xué)生。班主任要信任每一位學(xué)生都有向善的可能，都有相差不大的智商，應(yīng)當(dāng)同等的對待他們，而不應(yīng)厚此薄彼。班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)下放到學(xué)生中去，老師只需對他們進(jìn)行肯定的指導(dǎo)即可。學(xué)生的事由學(xué)生管，突出學(xué)生的主體地位，以培育他們的實(shí)力。一個(gè)好的班主任能在他不在學(xué)校時(shí)，班級(jí)同樣能運(yùn)轉(zhuǎn)自如。以上是半個(gè)學(xué)期以來所做的工作及取得的一點(diǎn)成果，但工作中還存在諸多不足，在以后的工作中，力爭揚(yáng)長避短，努力開創(chuàng)班級(jí)管理工作的新局面。班主任德育工作總結(jié)5不知不覺，一個(gè)學(xué)期就過去了。在這個(gè)學(xué)期里，我接著擔(dān)當(dāng)17班的班主任。雖然在一起先我就做好了足夠的心理打算，不過，在實(shí)際的工作當(dāng)中，困難還是超出了我的意料。然而，在困難中前行，反而給了我良多的思索和收益。現(xiàn)在我對我日常的德育工作反思如下：專心做好學(xué)生德育工作。一、用“真心”和學(xué)生交摯友，做學(xué)生的良師益友。俗話說“精誠所至，金石為開。”那么要贏得學(xué)生的信任，老師應(yīng)當(dāng)平易近人，努力和學(xué)生做摯友。假如學(xué)生在生活上困難，我一般在精神和物質(zhì)上支持他，有時(shí)號(hào)召全班同學(xué)幫助他；假如學(xué)生在心理上有問題，我會(huì)干脆開導(dǎo)他，或者通過其他同學(xué)幫助他；假如學(xué)生考試不志向，我會(huì)剛好激勵(lì)他；有時(shí)我在課余時(shí)間，和學(xué)生談人生、幻想……一個(gè)學(xué)期下來，我成為了學(xué)生真正的摯友。他們快樂地學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人，因?yàn)橛形疫@個(gè)忠實(shí)摯友在他們身邊靜默守候著。他們不覺得孤獨(dú)、自卑、辛苦……將心比心，老師友好、真誠與學(xué)生交往，學(xué)生也會(huì)趟快樂扉與我們交往，這樣就不會(huì)出現(xiàn)問題學(xué)生了。二、用“耐性”去教化學(xué)生，與學(xué)生榮辱與共。學(xué)生的可塑性強(qiáng)，反復(fù)性強(qiáng)，所以老師必需有足夠的耐性，在教化學(xué)生的問題上，沒有捷徑可走。手機(jī)問題是校內(nèi)一大問題，在當(dāng)今科技時(shí)代，學(xué)生幾乎都擁有手機(jī)。但學(xué)生卻不會(huì)合理利用手機(jī)。大多數(shù)學(xué)生都用手機(jī)上網(wǎng)閑聊、看電影、交摯友……那么如何解決這一問題呢？我覺得耐性教化他們，是解決這個(gè)問題的一好方法。假如一發(fā)覺學(xué)生用手機(jī)，我不會(huì)立刻從他手機(jī)上奪回手機(jī)，也不會(huì)當(dāng)場丟他的臉。而是回辦公室，查查他的成果，看看他的家境，再視察他一兩天的行為。最終假如發(fā)覺他因?yàn)橛檬謾C(jī)而犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)教化他。先動(dòng)之以情，再曉之以理，最終用期盼的眼光對著他說一些激勵(lì)語。被我教化的學(xué)生，他們一般都會(huì)心悅誠服接受指責(zé)和保證不用手機(jī)。學(xué)生用手機(jī)是一件很影響學(xué)習(xí)的事情，但只要耐性地教化，問題總可以向好方面發(fā)展。三、用“信念”去搭建學(xué)生心理成長的橋梁，做學(xué)生的護(hù)航人。不同的學(xué)生，不同的時(shí)期，都會(huì)產(chǎn)生不同的心理問題，解決心理問題，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。所以老師必需要有堅(jiān)韌不拔的毅力，信任經(jīng)過教化、學(xué)生肯定會(huì)洗心革面，漸漸攻克學(xué)生的心里堡壘，解開學(xué)生的心里郁結(jié)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理防線。時(shí)時(shí)給學(xué)生心理上的勸慰和精神上的激勵(lì)，做學(xué)生精神上的向?qū)?，從而成為學(xué)生的精神支柱，成為學(xué)生的心理健康成長的護(hù)航人。四、用“愛心”去鋪平學(xué)生的心理之路，讓學(xué)生自己強(qiáng)壯成長。作為一名老師，必需有博大寬廣的愛心，對教化事業(yè)持之以恒，永存愛心，這樣你對學(xué)生的愛心方能永久。老師的愛心正是激發(fā)、感召、喚醒學(xué)生進(jìn)取心的一副良藥，是志向、理想的生長素，是學(xué)習(xí)的催化劑，更是打開學(xué)生心扉的金鑰匙。做學(xué)生的德育工作，是一個(gè)漫長的過程，我記得在這個(gè)學(xué)期初，李一鳴副校長就跟我講：要做好一件事，必需要專心來做！我認(rèn)為，作為一名班主任，要做好學(xué)生的德育工作，也必需要專心去做！班主任德育工作總結(jié)6這學(xué)期，我接著擔(dān)當(dāng)五(3)班的班主任，為了使每一位學(xué)生都得到全面健康的發(fā)展，我在這學(xué)期中做了如下幾項(xiàng)工作：一、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化。這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。首先我關(guān)切愛惜每一個(gè)學(xué)生，教化他們從酷愛自己的班級(jí)和學(xué)校起先，酷愛自己的祖國，增加他們的集體觀念，培育他們的高尚情操，我堅(jiān)持根據(jù)德育的方法和原則，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。二、重視班委班風(fēng)建設(shè)。(1)選拔培育班干部在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為老師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不行取的，因此，在本學(xué)期中，我接著采納班干部競爭上崗制度，被競選上的班干部在工作中要接受全體同學(xué)的監(jiān)督，定期對自己的工作進(jìn)行述職，讓學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)議，考核其所做的工作是否符合他對自身的要求和對同學(xué)所做的承諾。從中擇優(yōu)錄用，來提高班干部的素養(yǎng)。實(shí)踐證明，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的班干部們工作實(shí)力和責(zé)任心都很強(qiáng)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的凝合力和戰(zhàn)斗力。(2)增加班級(jí)的凝合力集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣，為了提高學(xué)生的集體意識(shí)，我在本學(xué)期組織了四人小組的互幫互學(xué)活動(dòng)，以四人小組為單位通過“比一比，哪一組摘的蘋果多”的活動(dòng)，方法是只要一組中平均每人摘得20個(gè)小蘋果，每人就可獲得一枚獎(jiǎng)?wù)?。這就帶動(dòng)了那些原本不太簡單得獎(jiǎng)?wù)碌暮⒆觽儯驗(yàn)橛辛送瑢W(xué)的幫助，他的機(jī)會(huì)就多了，因此學(xué)生們參加活動(dòng)的主動(dòng)性很高。在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)上好生帶差生，紀(jì)律上相互提示，勞動(dòng)生活上相互幫助。通過活動(dòng)，加強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，在班級(jí)中形成了團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為學(xué)生寵愛的大家庭。三、教化學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，經(jīng)常利用班會(huì)課和午間活動(dòng)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教化，讓學(xué)生有明確有學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)看法，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來提高學(xué)習(xí)的成果，回報(bào)父母的哺育之恩。四、關(guān)切學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)。不僅要關(guān)切學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，更要關(guān)切學(xué)生的身心健康。因此我經(jīng)常走入學(xué)生中間去了解學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)覺問題剛好與家長聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生要有健康的人生看法，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)切他人，關(guān)切身邊的事，從我做起，從身邊的小事做起，正確相識(shí)自我，建立正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生開展有益的科技活動(dòng)和文化活動(dòng)，及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在班級(jí)工作中，盡管我取得了肯定的成果，但也有許多地方須要改進(jìn)，今后我肯定總結(jié)閱歷教訓(xùn)，使班級(jí)管理更上一層樓。班主任德育工作總結(jié)7班主任德育工作總結(jié)—淺析德育過程中知、情、行的辯證統(tǒng)一德育過程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)來考察，是一個(gè)發(fā)展改變的過程，是教化者用社會(huì)所要求的品德規(guī)范影響受教化者，啟發(fā)他們自覺接受教化，形成教化者所期望的思想品德過程，筆者認(rèn)為，德育過程只有做到知、情、行的統(tǒng)一，才能收到預(yù)期的德育效果。知、情、行是彼此聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的。一般地說，“知”的培育是基礎(chǔ)；“行”的實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵和標(biāo)記；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學(xué)生思想品德的培育必需是：“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，促進(jìn)四要素統(tǒng)一和諧地發(fā)展。思想品德教化只考慮相識(shí)過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)向同學(xué)們正面宣揚(yáng)提倡什么，限制什么，禁止什么是須要的，但抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)自然融洽環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生自身的“內(nèi)應(yīng)力”與道德情感則是另一回事。在校內(nèi)、教室是學(xué)生接受思想品德教化的主要場所。老師在這兒，有的通過別開生面的班隊(duì)活動(dòng)，有的挖掘?qū)W科自身的教化因素，有的則依據(jù)學(xué)生特性與心理特征，因勢利導(dǎo)，達(dá)到各種教化預(yù)期目的。但也應(yīng)看到，由于對學(xué)生“主體需求是內(nèi)化的原動(dòng)力”這一點(diǎn)相識(shí)不足，在如何把社會(huì)首先規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自己的品質(zhì)方面探討得不夠，我們的某些方面教化就顯得脆弱與生硬。學(xué)生在那種正面教化場合，有時(shí)很難放開自己，他們常常只是首先意識(shí)的被動(dòng)接受者，即使支配有學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)言，所說的也常是此刻我應(yīng)當(dāng)說此什么，而非內(nèi)心真實(shí)所感，不能期望這種形成會(huì)達(dá)到很好的效果。其實(shí)，真能觸到學(xué)生靈魂的教化經(jīng)常是不露痕跡。它不僅發(fā)生在操場上，發(fā)生在課間非常鐘，而且發(fā)生在事先無所打算的最自然的生活與情境中。因此，進(jìn)行情感教化，是德育工作者打開學(xué)生心靈的啟動(dòng)器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。(一)以情育情，以情動(dòng)人情感的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有感染性，也就是說，情能動(dòng)情。即在肯定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到其他的人，使之發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的心情。新組建的98級(jí)____班，有兩位女同學(xué)因小事發(fā)生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然____。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當(dāng)事人心平氣各地了解狀況，并準(zhǔn)備抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，召開一個(gè)主題班會(huì)。班會(huì)以小組為競賽單位，支配了學(xué)生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項(xiàng)目，圍圍著“團(tuán)結(jié)、友情、親情”進(jìn)行了驚慌的競賽，學(xué)生們心情高漲，竟相參加。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到高潮時(shí)，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個(gè)大字，緊著錄音機(jī)里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學(xué)的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個(gè)同學(xué)不謀而合地走上講臺(tái)，四只手緊緊地握在一起……通過這次班會(huì)，同學(xué)們相識(shí)到同學(xué)間，要相互“包涵”，只有團(tuán)結(jié)一心，班級(jí)這條“大船”才能順當(dāng)?shù)竭_(dá)勝利的彼岸。而且，增加了集體的凝合力，形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。（二）以知育情，以情促知我們知道，單純地對學(xué)生說教是不會(huì)有好效果的，同樣單純地采納感化而不伴之以說理，也難以使學(xué)生產(chǎn)生有原則、有深度的道德情感。“知之深，愛之切”正是這個(gè)道理，因此，班主任應(yīng)著力提高學(xué)生的道德認(rèn)知，使他們知道應(yīng)當(dāng)怎么做、明白為什么要這樣做。如今年五月份，發(fā)生在美國轟炸____中國大使館的血腥事務(wù)，引起了全世界中國人民的劇烈憤慨。我趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀看電視，收集有關(guān)新聞報(bào)道，激發(fā)他們的愛國____，發(fā)出了“中國人民不行欺”的劇烈心聲。同時(shí)，又讓他們相識(shí)到“落后就要挨打”的道理，激勵(lì)他們“為中華崛起讀書”以實(shí)際行動(dòng)來聲討美國的暴行。這樣，無疑對學(xué)生進(jìn)行了一次有血有肉的愛國主義教化。也就是說，認(rèn)知越豐富，明理越深刻，情感就會(huì)越深厚。（三）以行育情，以情導(dǎo)行情感的另一特點(diǎn)是實(shí)踐性。實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是搖動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。所以情感教化要從實(shí)踐起先，在實(shí)踐中，以行育情，越實(shí)踐，學(xué)生的情感就越深，反過來，情感越深，就越情愿實(shí)踐，從而形成自覺行為。在以“愛心獻(xiàn)功臣”的活動(dòng)中，我班學(xué)生紛紛捐款，奉獻(xiàn)了自己的一片愛心。錢雖不多，但卻體現(xiàn)了中國青少年對那些為中國人民解放事業(yè)誕生入死的功臣的崇敬之情和愛國、愛民族的高尚情操。值得一提的是，在這活動(dòng)中，有些同學(xué)在老師面前始終是指責(zé)的角色，是小搗蛋，但了也主動(dòng)伸出救濟(jì)之手。這救濟(jì)當(dāng)然源于他們對功臣的仰慕，然而，在救濟(jì)中，自己不分明也獲得一份歡樂嗎？他們自己卻沒覺察到，就在那瞬間，他們的靈魂迸發(fā)出怎樣珍貴的火花。我抓住時(shí)機(jī)，談了愛國的含義，談了什么叫高尚，使同學(xué)們從奉獻(xiàn)中體會(huì)到自身精神的愉悅。這樣，這使整個(gè)教化過程都充滿著一種和諧、融洽、激昂，飽滿的心情氛圍?？傊?，當(dāng)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了留心視察四周世界，心胸開闊，樂于助人，而且也學(xué)會(huì)留心視察自身，努力相識(shí)自己的內(nèi)心世界，把精神力氣也用到使自己本身變得更好、更完備的，他們才算真正漸漸成長為道德成熟的人了。而老師的貴任之一就在于抓住良機(jī)，找尋學(xué)生對外界教化影響的最佳接受點(diǎn)，以情育人，最終過到知、情、行的統(tǒng)一。班主任德育工作總結(jié)8小學(xué)作為學(xué)生第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教化的地方，對他們的一生起著特別重要的作用。小學(xué)老師在擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)做好育人工作。在全面推行素養(yǎng)教化的今日，教化家把“素養(yǎng)”這一抽象的名次說明為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這也許就是對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感看法的培育，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的實(shí)力吧。記得一位教化專家說過：人們在同一年齡對同一學(xué)問的學(xué)習(xí)實(shí)力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人假如在短時(shí)間內(nèi)提高成果，并不是件難事，但要想變更一個(gè)人的行為習(xí)慣，變更一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教化階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，肯定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長的過程中。讓德育工作無時(shí)不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓將來的社會(huì)多一份安定和諧。一、老師——從我做起法國大文豪雨果說：世界上最廣袤的是海洋，比海洋更廣袤的天空，比天空更廣袤的是人的靈魂。老師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。老師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的，老師自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛凝視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ǎ唤z不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級(jí)的晨讀始終紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的珍貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍舊有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能靜默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問題困擾了我好長時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌。從今，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教化理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，爽性自己用心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，慢慢的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教生語言傳。看著孩子們一個(gè)個(gè)仔細(xì)的小臉，心里真的是——華蜜。老師還要和學(xué)生建立同等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能英勇的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級(jí)只有我一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆忙的來到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，遲疑了好幾分鐘，我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前致歉，同學(xué)們對我的行為都特別驚異，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從?！崩蠋熆隙ㄒ苋雽W(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的歡樂和華蜜。二、德育——時(shí)時(shí)到處其實(shí)，全部的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教化的體現(xiàn)。比如說，在學(xué)習(xí)“I‘msorry”一句話的時(shí)候要讓學(xué)生相識(shí)到，我們在平?？隙ㄒ\(yùn)用禮貌用語，做個(gè)講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課，要向?qū)W生XX我們要酷愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的宏大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識(shí)；軍訓(xùn)中讓學(xué)生體會(huì)集體的力氣和集體榮譽(yù)感……生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必需對學(xué)生進(jìn)行道德教化，耐性細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美妙心靈。也不行忽視家庭對學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)當(dāng)充分利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素養(yǎng)報(bào)告手冊》和家長剛好聯(lián)系，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。三、懲處——責(zé)任教化知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學(xué)生自信念和責(zé)任感的培育給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學(xué)生，我不僅讓意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)使我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生里一件很不開心的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時(shí)候，三遍之后他才回過神來，老師指責(zé)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個(gè)消息我特別驚異，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)特別淘氣的孩子，可是上了五年級(jí)用“改過自新”一次來形容一點(diǎn)都不為過，無論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成果都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生舉薦為小組長，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我確定其次天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。其次天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告知他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師致歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很安靜的告知他：你已經(jīng)長大了，你要對你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽識(shí)擔(dān)當(dāng)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。假如一個(gè)人連自己的過錯(cuò)都沒有志氣面對，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我信任你能處理得很好。老師只能幫你____問題，解決問題必需靠你自己?；蛟S正是我對它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師致歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里快樂。假如我把對他行為的懲處變成當(dāng)著全班同學(xué)面指責(zé)他，對于他可能恒久都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)當(dāng)寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對自己過錯(cuò)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。沒有懲處的教化，時(shí)一個(gè)不完整的教化，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲處，懲處會(huì)對學(xué)生幼小的心靈造成損害。其實(shí)我覺得，既然新課程改要我們提升教學(xué)理念，我們可不行以把懲處升華成責(zé)任教化呢？還是讓我們在實(shí)踐中去得真知吧。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)家庭，一個(gè)社會(huì)，記得在“小手拉大手，革除陋俗”的活動(dòng)中我相識(shí)了這個(gè)關(guān)聯(lián)圖，我明白圖的根本是學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)教化在于我，面對如此大任，豈能兒戲？教化的真諦是愛，教化的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎(chǔ)教化的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長的華蜜、歡樂吧。班主任德育工作總結(jié)9在我們學(xué)校，每一位班主任都是以身作則，關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)的。在這一學(xué)期，能夠總結(jié)最多的地方就是德育工作總結(jié)了。以下是我本學(xué)期的德育總結(jié)一、以身作則，無私忘我，做學(xué)生的表率。中學(xué)階段是人生的特別階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，新奇心大，可塑性令人驚訝，要把這樣的學(xué)生培育成材，不但要加強(qiáng)自身的思想建設(shè)，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠意，有一顆關(guān)切愛惜學(xué)生的愛心，還要有一顆干好班主任工作的信念，否則，學(xué)生就不會(huì)買你的帳。為此，當(dāng)班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)的精神，贏得學(xué)生的信任和家長的放心。由于擔(dān)當(dāng)?shù)奈锢砜颇?，和學(xué)生課堂接觸的時(shí)間較多，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況奠定了基礎(chǔ)、但是想了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還要付出更多的時(shí)間和精力。因此，任課老師有事或自習(xí)課上我就自愿和學(xué)生泡在一起，帶領(lǐng)大家一起讀書、學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我從未因事誤過一節(jié)課。這種仔細(xì)、負(fù)責(zé)的工作看法給學(xué)生樹立了良好的行為榜樣，也形成了無形的動(dòng)力，全班同學(xué)都能按時(shí)到校，很少有人遲到，學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)都能仔細(xì)對待，一絲不茍。二、關(guān)切愛惜學(xué)生，獻(xiàn)出自己滿腔的愛。讓愛浸透每一個(gè)學(xué)生的心田，這是教化的原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“教化技巧的全部奇妙就在于如何愛惜兒童”。學(xué)生是將來的，是祖國明天的建設(shè)者，要讓他們成材，把他們帶到志向的境地，就必需關(guān)切愛惜他們，做他們的知心人，我把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)切學(xué)生的座右銘。干班主任工作以來，我從沒有體罰過學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也能心平氣和，對癥下藥。三、信任學(xué)生，敬重學(xué)生，做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。一個(gè)老師信任學(xué)生，敬重學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生簡單做到，對于學(xué)習(xí)、品質(zhì)差的學(xué)生，要做到就比較困難，可班務(wù)工作的重要方面就在這部分學(xué)生身上我班學(xué)生叫xxx，從小養(yǎng)成了我行我素、自由自在的生活方式。起初的表現(xiàn)為說臟話、打架、后來逃學(xué)。常常在科任老師課堂上搗亂，在學(xué)生中間影響特別壞。為了訂正他逃學(xué)的惡習(xí)，我實(shí)行了“看”和“管”兩種方法。“看”即他到學(xué)校我就起先看，交代任課老師和班干部上課期間不能以任何理由把他放出去，并且我常常到教室外查，下課后我站在學(xué)校門口防止他出去。然后利用課余時(shí)間對他進(jìn)行“管”，即勸服教化。經(jīng)過嚴(yán)密的“看”和語重心長的“管”，最終他答應(yīng)不再逃學(xué)了?？墒?，他把精力從逃學(xué)轉(zhuǎn)到了課堂上，做小動(dòng)作，影響四周同學(xué)學(xué)習(xí)，有時(shí)鬧得老師課都