初中歷史說課稿匯編十篇

第頁(yè)共頁(yè)初中歷史說課稿匯編十篇初中歷史說課稿匯編十篇初中歷史說課稿篇1一、說重難點(diǎn)通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文，中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原。理解我國(guó)先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂的成就。本課的重點(diǎn)是甲骨文，商朝歷法和詩(shī)人屈原。這三點(diǎn)在中國(guó)歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。甲骨文的字型構(gòu)造，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識(shí)老師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學(xué)生這方面的知識(shí)也不充分，這就需要老師深化鉆研教材，設(shè)計(jì)直觀，通俗有效的教學(xué)方法。二、說教法1、利用有關(guān)“文字起”的課前提示引入新科。2、“文字的演變”，內(nèi)容比擬堅(jiān)深、抽象，盡量用一些詳細(xì)形象的材料，盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)____古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容，將大小字內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學(xué)生直觀理解天文現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)歷法時(shí)，拿出農(nóng)歷本，讓全班學(xué)生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽(yáng)合歷。讓學(xué)生寫出24個(gè)節(jié)氣中的一部分，最后，老師用事先寫好的24個(gè)節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了我國(guó)古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對(duì)四種診斷進(jìn)展表演。使學(xué)生直觀、形象理解四種病情診斷的含義。4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。三、說學(xué)法1、注意梳理知識(shí)。本課內(nèi)容涉及面廣，時(shí)間跨度大，指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個(gè)子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可讓學(xué)生打亂書上構(gòu)造，按朝代時(shí)期總結(jié)這一階段的文化成果。通過按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識(shí)，進(jìn)步駕馭知識(shí)的才能。2、試作探究和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問題做進(jìn)一步的探究和研究。例如;分析^p常見漢字的構(gòu)造方法，探究中國(guó)古代樂器的演進(jìn)過程?？傊?，通過對(duì)一個(gè)問題的深化研究，可以使學(xué)生的綜合才能全方位得到進(jìn)步。四、說教學(xué)程序1、利用“文字起”的課前提示引入新課。2、對(duì)“文字的演變”，老師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學(xué)生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。3、“動(dòng)腦筋”：觀察上面的三個(gè)甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達(dá)意思的?4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生理解這些成就。5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。對(duì)編鐘作簡(jiǎn)要介紹。6、完成練一練，活動(dòng)與探究。五、說教學(xué)效果通過對(duì)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì)，做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維才能。使學(xué)生理解我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細(xì)理解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)展道德情操教育。初中歷史說課稿篇2一、說教材〔一〕教材所處的地位和作用在人教版歷史七年級(jí)第四單元，所述三國(guó)兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立的時(shí)期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國(guó)以來北方地區(qū)民族交融的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族交融趨勢(shì)出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，北魏孝文帝進(jìn)展了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族交融，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定根底，可以說這一課既是對(duì)三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)古代歷史上民族交融的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定根底。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物和民族平等原那么理解和考慮歷史上的____問題有重要的意義。〔二〕教學(xué)目的：初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn)，根據(jù)新課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面開展這一指導(dǎo)思想的要求，我對(duì)本課教學(xué)目的的三個(gè)維度作如下設(shè)定：1、知識(shí)目的：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比擬系統(tǒng)地理解南北朝的時(shí)期我國(guó)民族大交融的根本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來北方地區(qū)民族交融的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)古代歷史上民族交融的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定根底。2、才能目的：通過學(xué)習(xí)和考慮本課所表達(dá)的民族大交融進(jìn)程，首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物和民族平等原那么理解和考慮歷史上的____問題的初步才能；其次，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地考慮問題的初步才能和追蹤歷史開展根本線索的初步才能。3、情感與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上____的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族交融的前提條件?！踩持攸c(diǎn)：本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活、文化等領(lǐng)域比擬全面的反映民族大交融的趨勢(shì)，深化和穩(wěn)固了民族大交融的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心?！菜摹畴y點(diǎn)：理解民族大交融的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡褰蝗谂c民族同化簡(jiǎn)單的等同起來，這是不正確的。但是民族同化、民族交融的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)”，在打破重點(diǎn)的根底上，通過民族交融的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。二、說教法學(xué)法〔一〕教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己探究知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、講授法、合作探究〔二〕學(xué)法在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的根本知識(shí)要點(diǎn)。多啟發(fā)設(shè)問，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來提醒北方民族交融的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。教學(xué)生用分析^p的方法，如比擬、聯(lián)絡(luò)等來分析^p重大歷史事件，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義，用開展的目光去觀察、審視歷史。三、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課：歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，學(xué)生聽音樂后，老師設(shè)問歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族如今哪里去了？〔設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?、進(jìn)入新課北方統(tǒng)一和民族交融由學(xué)生閱讀課文，解決以下問題：1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間？3、黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起，他們?cè)谀男┓矫婊ハ嘤绊?，促進(jìn)了民族的交融？4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域〔北方〕的政權(quán)有哪些？5、你怎樣理解民族交融？〔此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)歸納和挑選相關(guān)的才能。讓學(xué)生清楚理解北魏統(tǒng)一北方過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立考慮意識(shí)，加深對(duì)民族交融趨勢(shì)的理解?！尺w都洛陽(yáng)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)會(huì)用比擬的方法分析^p歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，忍受挫折的才能，銳意進(jìn)取的精神，從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求。孝文帝改革提出問題：1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)展了改革？采取了哪些措施2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從“必須”中，同學(xué)們看到了什么？3、〔課本116頁(yè)“動(dòng)腦筋”〕自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想，這是為什么？4、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革？拋出問題，通過學(xué)生身臨其境，讓他們?nèi)收咭娙?，智者見智，可以從不同視角?duì)孝文帝改革的深化理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新精神總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，細(xì)致理解民族交融的根本情況。有助于打破重點(diǎn)難點(diǎn)，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。初中歷史說課稿篇3一、背景說明：“岳飛抗金“是舊教材七年級(jí)第二學(xué)期第十五章第一節(jié)《南宋與金的對(duì)峙》中的一個(gè)子目。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中我把引導(dǎo)學(xué)生感受岳飛盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情感和評(píng)價(jià)岳飛作為了重點(diǎn)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，我對(duì)本目進(jìn)展了如下的設(shè)計(jì)：首先強(qiáng)調(diào)指出南宋最著名的抗金英雄是岳飛，學(xué)生介紹岳飛生平，學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報(bào)國(guó)”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結(jié)合岳飛的抗金事跡，關(guān)注岳飛的命運(yùn)，組織學(xué)生分析^p宋高宗殺害岳飛的原因，以及導(dǎo)致岳飛悲劇命運(yùn)的深化歷史原因，最后引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀正確評(píng)價(jià)岳飛。在七〔2〕班授課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)岳飛的興趣非常濃重，完全超過了我在其他班級(jí)中所遇到的情況。我剛提到岳飛的名字，馬上就有同學(xué)說，他死的太窩囊了，真不值！看到學(xué)生的情緒如此沖動(dòng)，我突然想到岳飛作為愛國(guó)精神的象征，對(duì)于初中學(xué)生的教育意義由此切入，不是一個(gè)很好的視角嗎？于是我立即布置了一個(gè)題目：岳飛為什么會(huì)死？我打破了教材的順序，對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)展了整合。我首先把岳飛命運(yùn)的終結(jié)方式呈現(xiàn)給大家——以“莫須有”的罪名被宋高宗和秦檜加害，并指出岳飛是著名的抗金英雄，他的抗金事跡世代傳頌，直到今天，提到岳飛這個(gè)名字總會(huì)讓中華兒女心中的愛國(guó)激情蕩漾。其次，我又以該題目作為線索，充分利用課文，挖掘教學(xué)資，設(shè)計(jì)了一系列層層推進(jìn)的問題，通過學(xué)生對(duì)問題的分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，二、過程描寫〔“岳飛抗金”片斷〕：1、我首先要求學(xué)生從課文中找到形容岳家軍的語言，利用這些語言分析^p岳飛的抗金表現(xiàn)?！皟鏊啦徊鹞荩I死不擄掠”，“撼山易，撼岳家軍難”說明岳飛領(lǐng)導(dǎo)有方，軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，戰(zhàn)斗力強(qiáng)，成為抗金斗爭(zhēng)的主力軍。2、其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中岳飛講過的兩句話，分析^p岳飛心理的變化，老師提出層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析^p、討論解決問題，體驗(yàn)岳飛的盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情感。學(xué)生們很容易便從教材中找到了這兩句話：“大家努力殺敵，等到收復(fù)失地后，再與各位痛飲慶賀成功！”；“十年之功，廢于一旦”。問題：功指什么功？表如今哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生歸納岳飛抗金的主要事跡，經(jīng)過幾年的艱辛奮戰(zhàn)，不僅使南宋的同志得以穩(wěn)定，還重創(chuàng)進(jìn)軍主力，奪回許多失地。為什么岳飛認(rèn)為“十年之功“會(huì)“廢于一旦”？請(qǐng)學(xué)生講述十二道金牌的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析^p，十二道金牌的含義，并考慮：“宋高宗為什么連發(fā)十二道金牌，目的何在？岳飛有沒有退兵，為什么會(huì)退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵？為了幫助學(xué)生考慮，便于解決這個(gè)問題，我請(qǐng)學(xué)生做了一次假設(shè)：“假設(shè)你是此時(shí)的岳飛，你該怎么辦？”有的學(xué)生非常干脆，說我就不退兵，看他們能怎么樣？反正我手中有兵權(quán)。他的話一出，立即得到了一部分男同學(xué)的支持，可也引起了一些同學(xué)的反對(duì)。反對(duì)方說岳飛根本不會(huì)說出這樣的話，他是個(gè)忠臣。經(jīng)過幾輪的舌槍唇戰(zhàn)，反對(duì)方的支持者越來越多。劇烈的爭(zhēng)辯使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是宋高宗和秦檜的陰謀，此時(shí)的岳飛已經(jīng)因?yàn)閼?zhàn)功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時(shí)也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢(shì)，使得多年抗金的成果毀于一旦，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的愛國(guó)將領(lǐng)，又不得不聽從皇帝的命令。岳飛在內(nèi)心非常矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵。他的退兵，是無奈的退兵，是不得已而為之的退兵。3、再次，組織學(xué)生對(duì)“岳飛為什么會(huì)死，你怎么對(duì)待岳飛和岳飛的死？”的問題進(jìn)展討論？問題一提出，教室便象炸了鍋一樣，因岳飛遇害而情緒消沉的學(xué)生再次七嘴八舌的發(fā)表個(gè)人的看法，有的說宋高宗和秦檜太無恥，有的說岳飛的死太不值。大家對(duì)岳飛的遇害非常不滿，既對(duì)宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息。我在這時(shí)及時(shí)介入，指出每一位歷史人物的行為都發(fā)生在特定的歷史時(shí)期和特定的歷史環(huán)境之中，具有歷史局限性。在對(duì)岳飛進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，一定要放在當(dāng)時(shí)大的歷史背景之中去理解，沒有任何一個(gè)人可以超越歷史，超越當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。岳飛抗金雖然代表了當(dāng)時(shí)對(duì)抗女真貴族暴政的南北人民的利益，但在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經(jīng)成為他們求和道路上的強(qiáng)大阻力。4、最后，師生齊讀岳飛的《滿江紅》，再次體會(huì)岳飛盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)情感。三、說課反思：在中華民族的歷史上，岳飛是一面愛國(guó)的象征，為世代景仰；在中國(guó)人民的心目中，岳飛又是一座精忠報(bào)國(guó)的豐碑，被四海傳頌。塵封的往事雖然如過眼云煙般逝去，但岳飛盡忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)精神卻鼓舞和鼓勵(lì)了一代又一代的中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級(jí)的學(xué)生，他們將自己的情感融入其中，既對(duì)岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理，同時(shí)更為他的報(bào)國(guó)之志無法實(shí)現(xiàn)，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運(yùn)而扼腕嘆息。經(jīng)過重新設(shè)計(jì)和改動(dòng)，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是很不錯(cuò)的。在相對(duì)有限的時(shí)間里，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生了參與教學(xué)的積極性，學(xué)生大膽發(fā)言，劇烈爭(zhēng)辯，使得岳飛的形象越來越明晰，通過對(duì)岳飛命運(yùn)的關(guān)注，深切地感受和體會(huì)岳飛的愛國(guó)情感，對(duì)岳飛這個(gè)歷史人物能有比擬恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。詳細(xì)來說，有以下幾點(diǎn)收獲：1、在授課過程中，可以從學(xué)生的詳細(xì)情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)展重新整合，是一次大膽的嘗試，表達(dá)了二期課改的新理念，從教學(xué)理念和教學(xué)理論上做到了以學(xué)生的開展為本。2、以問題情境的創(chuàng)設(shè)作為主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過層層推進(jìn)的問題設(shè)置，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到由于岳飛抗金阻止了金兵南下，有利于南方經(jīng)濟(jì)的開展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良，謀己____，不顧國(guó)家和人民的安危，岳飛的命運(yùn)是時(shí)代的悲劇。尤其是“假設(shè)你是此時(shí)的岳飛，你該怎么辦？”將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶到了頂點(diǎn)，學(xué)生積極發(fā)言，大膽設(shè)想，課堂上出現(xiàn)了第一個(gè)爭(zhēng)論的高潮。3、通過組織學(xué)生討論：“岳飛為什么會(huì)死，你怎么對(duì)待岳飛和岳飛的死？”將教學(xué)活動(dòng)推向了第二個(gè)高潮。學(xué)生的情緒通過討論再次得到了釋放，毫不掩飾對(duì)南宋政府統(tǒng)治者的鄙夷和對(duì)抗金英雄、盡忠報(bào)國(guó)的岳飛由衷的贊賞，以及對(duì)岳飛悲劇命運(yùn)的可惜，此時(shí)，老師及時(shí)介入學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀分析^p歷史事件和評(píng)價(jià)歷史人物。4、最后以師生齊讀岳飛的《滿江紅》的方式，再次感受作者對(duì)抗金大好場(chǎng)面及抗金形勢(shì)將來開展的樂觀展望，體驗(yàn)岳飛準(zhǔn)備收復(fù)失地的壯志豪情。學(xué)生們?cè)诼暻榧ぴ?，氣?shì)磅礴的韻律美中感受岳飛掃蕩敵寇、還我河山的堅(jiān)決意志和必勝信念，學(xué)生的情感因岳飛的愛國(guó)感情而升華、激蕩，在朗朗的頌讀聲中愛國(guó)的主題在學(xué)生的心中，漸漸浸潤(rùn)，徐徐升華。初中歷史說課稿篇4一、學(xué)情分析^p1、九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。2、部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新穎的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要理清知識(shí)脈絡(luò)，由淺入深，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、教材分析^p1、主體線索和分期：資本開展史就是資本制度產(chǎn)生、確立及進(jìn)一步開展完善的歷史，對(duì)于這段歷史的學(xué)習(xí)可抓住兩條線索，一是資本的發(fā)生史，二是資本的開展史。資本的發(fā)生史是資本的童年時(shí)代，可分為兩個(gè)階段：一是資本的興起；二是資產(chǎn)階級(jí)的____時(shí)代。資本的開展史是資本制度最終確立并進(jìn)一步開展走向成熟的時(shí)代，可分為四個(gè)階段：一是資本制度最終確立；二是壟斷資本階段；三是兩次世界大戰(zhàn)；四是二戰(zhàn)后至今。2、教材重難點(diǎn)重點(diǎn)：構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生全面純熟地掌握根底知識(shí)。難點(diǎn)：使學(xué)生理解知識(shí)間的互相聯(lián)絡(luò)，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿、舉一反三。三、教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及亮兵中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目的如下：1、知識(shí)與技能：構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)點(diǎn)，全面純熟地掌握根底知識(shí)；歸納所學(xué)知識(shí)的規(guī)律，弄清知識(shí)間的互相聯(lián)絡(luò)、前后知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫穿、舉一反三。2、過程與方法：找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)研究問題的方法，并能用來解決實(shí)際問題；能把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明確自己的缺乏，找出自己缺乏的原因，使自己獲得提升；正視自己，樹立信心，確立目的，有一個(gè)良好的心態(tài)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法：1、從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生考慮、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。2、建構(gòu)理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，豐富教學(xué)資，在有限的時(shí)間里到達(dá)突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目的。五、教學(xué)構(gòu)思：1、本課共分為資本制度的產(chǎn)生、開展和最終確立。2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說服力的史實(shí)加以佐證，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華和進(jìn)步。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度討論問題。六、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、導(dǎo)入新課。老師明確資本的開展線索，直入教學(xué)主題。2、老師講授新課，理清資本開展的知識(shí)脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊.3、資本的開展。學(xué)生自讀教材，完成《世界資本制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級(jí)____簡(jiǎn)表》，穩(wěn)固根底知識(shí)。4、資本在世界范圍內(nèi)確實(shí)立。學(xué)生回憶工業(yè)____的知識(shí)點(diǎn)，并自己歸納19世紀(jì)中期資產(chǎn)階級(jí)________和改革的知識(shí)點(diǎn)。5、活動(dòng)與探究。老師提問并引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論和探究問題，每組派代表答復(fù)。這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極考慮，開拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問題，有助于進(jìn)步學(xué)生的歷史思維才能。6、課堂總結(jié)。7、課后作業(yè)。初中歷史說課稿篇5各位尊敬的評(píng)委,親愛的同行,您是否已經(jīng)久違了初中時(shí)代？今天，讓我邀請(qǐng)您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個(gè)方面為您展示這一課。一、轉(zhuǎn)變理念歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)活力勃勃的課堂成為每位老師的理想。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同開展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，理論引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。二、解讀教材實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之改變。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識(shí)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，教材的功能須通過老師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能表達(dá)。從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和____的開展》的第三課，既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)展了總體描繪，又從中表達(dá)了民族交融的重要主題。從內(nèi)容與目的看:〔知識(shí)與才能：〕學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，將理解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的款式、交通工具、文化娛樂活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過區(qū)分宋代社會(huì)衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌,從而使自己的識(shí)圖才能、判斷才能、分析^p才能和知識(shí)遷移的才能的到鍛煉,并且運(yùn)用聯(lián)絡(luò)和開展的目光對(duì)待歷史的開展，認(rèn)識(shí)到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因?！睬楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：〕在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在老師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會(huì)生活，是宋代高度興旺的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的表達(dá)，是民族交往民族交融的結(jié)果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族自豪感增強(qiáng)。〔過程與方法：〕為了實(shí)現(xiàn)上述目的，我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的間隔；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶著卡通人物“游覽”東京，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活，力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過程中，我和學(xué)生都將有目的、有方案的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對(duì)，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出根據(jù)，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。三、分析^p學(xué)情課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學(xué)，擅長(zhǎng)想象。進(jìn)展本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習(xí)過了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識(shí)，理解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析^p、比擬史料的學(xué)科才能，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)、才能與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。.四、展示流程停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的，理論教學(xué)設(shè)計(jì)的過程令我興奮，也令我成長(zhǎng)。接下來，我將逐步展示我的教學(xué)流程。第一步：知識(shí)鋪墊為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回憶過往所學(xué)的知識(shí)，包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識(shí)回憶更高效。第二步：輕松導(dǎo)入展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立即輕松、愉快起來，學(xué)生興趣盎然。第三步：自主選擇看完短片，我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復(fù)后，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先理解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面。我會(huì)充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選理解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的間隔感，他們覺察：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的.教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氣氛，鼓勵(lì)孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。第四步：互動(dòng)學(xué)習(xí)由此開場(chǎng)，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的，下面我根據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。1．兩宋的“食”：【老師使用白板資料庫(kù)】將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準(zhǔn)備【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是通過一人上臺(tái)操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)其大膽嘗試、積極交流?！緦W(xué)生活動(dòng)2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等知識(shí)討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華美美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論?！緦W(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生根據(jù)剛剛討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完好。在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時(shí)，學(xué)生板書的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫(kù)中，成為最后我回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。2．兩宋的“衣”服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的表達(dá)，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過三個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)開展、民族交融和封建思潮的影響?！緦W(xué)生活動(dòng)1：】以“衣”取人——根據(jù)服飾為圖中人物的身份上下排序?qū)W生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí)，仔細(xì)觀察圖片，大膽猜想圖中人物的身份貴*。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識(shí)，還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等知識(shí)。思維才能較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被消滅后，服飾也不再表達(dá)著階級(jí)的差異?！緦W(xué)生活動(dòng)2：】各抒己見——評(píng)價(jià)纏足、說說你最欣賞的美纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的強(qiáng)烈比照是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相浸透?！緦W(xué)生活動(dòng)3：】看圖識(shí)變——觀察圖片，覺察宋代服飾的變化特點(diǎn)觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科才能的一部分，學(xué)生在比照和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動(dòng)態(tài)開展及主要特征?！緦W(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生根據(jù)剛剛討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫完好。3．宋代的“娛”日常的娛樂與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣闊市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明程度的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】我說《元日》——播放節(jié)日?qǐng)D片及《元日》詩(shī)文，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)為同學(xué)們解讀詩(shī)中展示宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識(shí)自然得以增強(qiáng)；講述過程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn)，動(dòng)手才能、語言組織才能均得到了綜合訓(xùn)練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng)。【學(xué)生活動(dòng)2：】認(rèn)識(shí)“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的機(jī)密認(rèn)識(shí)“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營(yíng)商業(yè)的特性又是一個(gè)難點(diǎn)，教材上精煉、明確的表達(dá)為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節(jié)提供了支持。【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生根據(jù)閱讀與分析^p所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完好。4．宋代的“住”與“行”住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，【學(xué)生活動(dòng)：】【學(xué)生使用白板】圖說“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的部分圖上標(biāo)出，并使用截圖的功能將之分類排列。第五步：溫故知新1．溫故學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫卷，我設(shè)計(jì)的圖說“住”與“行”活動(dòng)，把課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)再度還給學(xué)生，讓他們?cè)俣润w會(huì)到積極參與教學(xué)的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)言，協(xié)助臺(tái)上學(xué)生區(qū)分和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個(gè)欣賞者的角度來評(píng)價(jià)大家的學(xué)習(xí)成果?！緦W(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫完好。第五步：溫故知新1．溫故【老師使用白板目錄】——使用白板目錄回憶本課所學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)全課的回憶多為老師講述，在這課中，我借助白板自動(dòng)生成的頁(yè)面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)成果——由學(xué)生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過程中既穩(wěn)固了知識(shí)，又感受到了收獲的樂趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣?！緦W(xué)生活動(dòng)：】【學(xué)生使用白板】大家來找茬——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)共同完成為短文改錯(cuò)的任務(wù)改錯(cuò)是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設(shè)計(jì)了為某位同學(xué)的短文改錯(cuò)的活動(dòng)，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運(yùn)用新知，感受自己知識(shí)的增長(zhǎng)和才能的提升。2．知新【學(xué)生活動(dòng)：】興趣探究——問題1：討論為什么纏足陋習(xí)被人們摒棄而傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗卻流傳至今？問題2：動(dòng)畫片中麥子在宋代使用信譽(yù)卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？為了使本課的學(xué)習(xí)得到有效的延伸，我預(yù)備了兩個(gè)課后探究問題讓學(xué)生選擇討論，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟出人類進(jìn)步過程中歷史背景對(duì)社會(huì)生活所起的決定性作用。至此，課堂教學(xué)活動(dòng)全部完畢。五、反思教學(xué)完成了本課的教學(xué)后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)理論進(jìn)展了及時(shí)的總結(jié)和反思。從教學(xué)設(shè)計(jì)的施行看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動(dòng)屢次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自己的平臺(tái)，同時(shí)配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資圖庫(kù)、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識(shí)，一定程度表達(dá)了學(xué)生本位的教育理念，根本實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目的。從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于教學(xué)中的游戲、討論表現(xiàn)得非常積極，此外，他們對(duì)使用白板組織教學(xué)倍感新穎與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回憶的過程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中所用的只是其功能的一部分，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)效勞，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資庫(kù)可以成為教材的有力補(bǔ)充，生成性資可以長(zhǎng)久保存以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供根據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會(huì)積極探究，大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變。初中歷史說課稿篇61、教材的地位和作用《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個(gè)史實(shí)，該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生理解古代中國(guó)社會(huì)開展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識(shí)改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。2、學(xué)生情況分析^p七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，知識(shí)層次，理解才能都不強(qiáng)。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”，學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)形勢(shì)有了初步的理解和認(rèn)識(shí)，知道周王室的衰微，諸侯為爭(zhēng)奪人口，土地和對(duì)別國(guó)的支配權(quán)不斷地進(jìn)展兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，與此同時(shí)，紛紛進(jìn)展改革，開展經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化軍事，形成了社會(huì)大變革的趨勢(shì)。教學(xué)目的：一、知識(shí)與才能目的通過對(duì)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析^p研究，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理歷史信息的才能及發(fā)現(xiàn)問題，考慮問題的才能。通過對(duì)商鞅變法原因及后果的分析^p、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用消費(fèi)力是人類社會(huì)開展動(dòng)力的歷史唯物根本觀點(diǎn)分析^p歷史問題的才能。通過討論商鞅變法對(duì)我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移才能和創(chuàng)新才能。二、過程與方法通過對(duì)鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生開展情況的討論研究過程，以及對(duì)商鞅變法的理解，研究過程，幫助學(xué)生感知人類消費(fèi)進(jìn)步與社會(huì)變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀，初步掌握、歸納、比擬、置疑等根本的學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷、推理才能；養(yǎng)成自主探究的個(gè)性與習(xí)慣，逐步掌握與別人合作交流的方式。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)開展的根本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史開展規(guī)律的改革必定成功的堅(jiān)決信念，將來積極支持和投身到社會(huì)改革事業(yè)中去。重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課有兩個(gè)重點(diǎn)：一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。本課的難點(diǎn)是“消費(fèi)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)大變革”，即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國(guó)變法之間的關(guān)系。教法與學(xué)法：可采用“問題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因?yàn)楸菊n內(nèi)容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生考慮，可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決打破重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、關(guān)于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個(gè)部分來討論。1、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問題①中國(guó)境內(nèi)大約在什么時(shí)候開場(chǎng)制造和使用鐵器？其根據(jù)是什么？〔學(xué)生閱讀課文后考慮答復(fù)〕②想一想：圖中的各種農(nóng)具都有些什么用處？它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣？原因是什么？〔多媒體演示《戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具文物圖》，然后組織討論〕。③《戰(zhàn)國(guó)鐵器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息？說明了什么問題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問，組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛，說明鐵農(nóng)具不僅開場(chǎng)使用，而且得到推廣。2、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問題：①牛耕創(chuàng)造以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系？〔組織學(xué)生閱讀課文，并展開想象，進(jìn)展討論，然后答復(fù)?！?、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問題：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義？〔組織學(xué)生拓深、拓寬教材內(nèi)容來答復(fù)，老師作必要的分析^p補(bǔ)充〕二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個(gè)問題展開教學(xué)1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)為什么要相信變法？〔組織學(xué)生閱讀課文，進(jìn)展討論〕2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎？請(qǐng)講給同學(xué)們聽聽?！矊?duì)商鞅變法主要的經(jīng)過補(bǔ)充一些故事，這樣能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和興趣性〕3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些？其中哪條措施最重要？為什么？4、商鞅變法的歷史作用是什么？〔用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，老師隨機(jī)演示〕內(nèi)容作用成認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣廢除了舊制度增強(qiáng)了國(guó)力獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)消費(fèi)開展建立縣制增強(qiáng)了秦軍戰(zhàn)斗力總結(jié)：1、使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的諸侯國(guó)；2、為以后兼并六國(guó)、統(tǒng)一中國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)根底。三、拓展延伸1、設(shè)置材料問答題：〔多媒體〕有一次，前總理_____在北京觀看話劇《商鞅》。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時(shí)，____潸然淚下，感慨地說道：“改革總是要付出代價(jià)的！”①設(shè)問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒有？為什么？____的話表達(dá)了他一個(gè)怎樣的信念？②問答題：為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們?cè)鯓拥膯⑹?？初中歷史說課稿篇7一、說教學(xué)理念與目的〔一〕有關(guān)教學(xué)理念結(jié)合結(jié)合新一輪課程改革的根本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進(jìn)學(xué)生開展的根本原那么，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)的舊形式，在整個(gè)教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，合作探究，獨(dú)立考慮，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，分析^p、整合歷史資料并解決問題的才能。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，采取靈敏多樣的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面開展和老師教學(xué)程度的進(jìn)步?！捕秤嘘P(guān)教學(xué)目的新課程改革將目的指向?qū)W生開展的方向，指向以才能和個(gè)性為核心的開展。根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的詳細(xì)情況，本課教學(xué)目的分為以下三點(diǎn)：1、知識(shí)與才能；2、過程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在知識(shí)與才能的目的中，要求使學(xué)生理解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等根本史實(shí)；可以正確識(shí)讀“張騫通西域道路圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識(shí)別歷史地圖的根本技能；可以正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。關(guān)于過程與方法的目的，要求識(shí)讀“張騫通西域道路圖”和“絲綢之路示意圖”。通過搜集歷史資料并處理展示的過程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析^p、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，通過對(duì)張騫克制困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏困難險(xiǎn)阻、勇于開拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進(jìn)展經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí)，認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。二、說教學(xué)內(nèi)容和過程〔一〕有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用本課是中國(guó)古代史內(nèi)容。即七年級(jí)上冊(cè)第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)”主題下的第四課，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的國(guó)家形成和開展的背景下，迎來了中國(guó)古代____開展史上第一個(gè)頂峰。本課將在理解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的根底上，學(xué)習(xí)張騫出使西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)是全國(guó)性的多民族統(tǒng)一，各族間互相聯(lián)絡(luò)、互相依存、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同開展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了光芒燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對(duì)本單元主題的深化理解，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定根底。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)中國(guó)古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大?！捕秤嘘P(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生開展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因?yàn)榻z綢之路的開通對(duì)____的開展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)于初一學(xué)生來說，剛剛接觸歷史課，對(duì)于類似的探究性問題的學(xué)習(xí)一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析^p、總結(jié)才能有限，所以，更應(yīng)該在此方面加強(qiáng)鍛煉。本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國(guó)外，另一部分屬于我國(guó)西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且陌生，讀音書寫難度大。同時(shí)，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析^p、總結(jié)時(shí)也不容易把握準(zhǔn)確。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點(diǎn)?！踩秤嘘P(guān)教學(xué)安排為到達(dá)相應(yīng)的教學(xué)目的、突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的教學(xué)過程。即：一、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，并提問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一學(xué)生的認(rèn)知程度及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、“團(tuán)結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生根據(jù)地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來》，從而加深對(duì)張騫不畏困難險(xiǎn)阻、勇于開拓精神的認(rèn)識(shí)并幫助分析^p張騫通西域的意義。“絲綢之路”這一目主要通過描繪道路圖、展示搜集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心，圍繞活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中打破了重、難點(diǎn)內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反應(yīng)”，本環(huán)節(jié)將本課的一些根底知識(shí)制作成競(jìng)賽題的形式，進(jìn)展小組搶答、競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做一評(píng)價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現(xiàn)今社會(huì)相連，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，帶著大家重走絲綢之路，理解今天絲綢之路上的風(fēng)貌，從而到達(dá)知識(shí)內(nèi)化、感受深化，才能強(qiáng)化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。三、說教法、學(xué)法指導(dǎo)〔一〕有關(guān)教法在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中表達(dá)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，表達(dá)了以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(zhǎng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、解決歷史問題的才能及探究學(xué)習(xí)的才能。〔二〕有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課不僅重視知識(shí)的傳授更注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生重形象思維、知識(shí)體系松散和求知欲強(qiáng)等身心特征，結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以才能為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過程，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求學(xué)生以下方法：1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過程中，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、搜集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要搜集的資料內(nèi)容，老師指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、搜集相關(guān)的資料并進(jìn)展整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而鍛煉和進(jìn)步學(xué)生搜集、整理信息的才能。3、成果展示法：學(xué)生通過各種方式展示自己搜集到的成果，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達(dá)才能?！菜摹秤嘘P(guān)教學(xué)媒體這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的張騫通西域及絲綢之路道路圖?！参濉痴f板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)采用了提綱式板書，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，表達(dá)了本課的知識(shí)構(gòu)造，板書層次清楚，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)。四、說教學(xué)評(píng)價(jià)新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生不是一系列評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而應(yīng)該是主動(dòng)參與者。課堂上多邊互動(dòng)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與別人評(píng)價(jià)的共同作用下前進(jìn)。因此，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了多元化評(píng)價(jià)方法理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及老師教學(xué)情況。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有根底性、開放性、綜合性、探究性的。在表達(dá)任務(wù)的根底性、開放性時(shí)，主要采用自評(píng)、互評(píng)；表達(dá)綜合性、探究性時(shí)那么以師評(píng)為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)展有效的合作、平等的交流。在評(píng)價(jià)時(shí)，我注意從知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)。還通過“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢測(cè)表”〔見附表〕，理解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動(dòng)，在小組討論中如何與別人合作交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)展評(píng)價(jià)。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗(yàn)的差異，注重運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，有效地控制課堂評(píng)價(jià)過程使學(xué)生體驗(yàn)成功與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)開展。同時(shí)，對(duì)于老師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過老師對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)等情況的觀察，獲取反應(yīng)信息，迅速對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)展反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。初中歷史說課稿篇8說教材1、教材地位和作用《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二課內(nèi)容。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國(guó)熱情。本課介紹的正是唐太宗和武那么天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的根底。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。2、教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目的為：知識(shí)與才能：①通過學(xué)習(xí)，理解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武那么天的根本史實(shí)。②掌握“貞觀之治場(chǎng)面形成的原因”。通過材料分析^p和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武那么天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的才能。過程與方法：采用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。通過分組討論“貞觀之治場(chǎng)面形成的原因”。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p歷史問題的才能和合作學(xué)習(xí)的才能。情感態(tài)度價(jià)值觀：〔1〕通過學(xué)習(xí)，明白“成由節(jié)儉，敗由奢”的道理。認(rèn)識(shí)虛心承受別人正確意見的好處?！?〕從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而發(fā)奮讀書的決心。說重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是：“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開通思想和政治遠(yuǎn)見，在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的開展，符合歷史開展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了根底。本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武那么天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析^p，這就需要老師加以引導(dǎo)，使學(xué)生可以掌握評(píng)價(jià)歷史人物的根本方法，即遵循實(shí)事求是的原那么，看他對(duì)歷史開展，尤其是經(jīng)濟(jì)開展所起的作用。說教法：歷史知識(shí)的掌握離不開老師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析^p法、練習(xí)法等。說學(xué)情學(xué)法：七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活潑，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析^p資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息才能。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)展分組討論，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武那么天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：〔約３分鐘〕采用故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征____后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章”的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砼d趣性特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后通過設(shè)計(jì)過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的場(chǎng)面呢？如今我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課〔出示課題〕二、教學(xué)新課：〔一〕、〔略講〕唐朝的建立通過設(shè)計(jì)問題：①隋朝是怎樣____的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，〔老師板書概括〕〔二〕、〔重點(diǎn)講〕“貞觀之治”新課程倡導(dǎo)“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――理解表現(xiàn)――探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。先用多媒體展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵(lì)精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的場(chǎng)面。然后借助教材第九頁(yè)第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。而在探析“貞觀之治”的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在老師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書出來：1．以隋為鑒，以民為本2、輕徭薄賦，開展消費(fèi)3．勤于政事，擅長(zhǎng)納諫4．精兵簡(jiǎn)政，吏治清明5．不拘一格，唯才是舉接著展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世場(chǎng)面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開通政策外的另一重要原因。完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《同步導(dǎo)學(xué)》〔練習(xí)冊(cè)〕及時(shí)穩(wěn)固知識(shí)，進(jìn)步效果。同時(shí)，也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué)，對(duì)題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生答復(fù)，有意讓差生體驗(yàn)成功，樹立信心。〔三〕、教學(xué)“女皇武那么天”〔1〕展示女皇武那么天的圖片，讓學(xué)生知道武那么天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己印象中的武那么天。老師加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道“盡管武那么天是一個(gè)爭(zhēng)議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對(duì)歷史的開展做出了很大的奉獻(xiàn)，武那么天的政績(jī)主要有哪些？”要求學(xué)生閱讀教材后歸納，得出答案。(2)同步穩(wěn)固：完成《同步導(dǎo)學(xué)》中的習(xí)題予以穩(wěn)固訓(xùn)練〔四〕、評(píng)價(jià)唐太宗和武那么天唐太宗李世民發(fā)動(dòng)玄武門____奪取政權(quán)，開拓了唐朝的盛世基業(yè)，但____中他殺父拭兄，你覺得應(yīng)該如何評(píng)價(jià)他呢？武那么天給自己留下了一個(gè)無字碑，她希望后人為她書寫功過，假如要你書寫，你打算怎樣寫呢？設(shè)計(jì)意圖：這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武那么天的正確認(rèn)識(shí)，也為下一課教學(xué)設(shè)置了懸念。三、全課總結(jié)用歌謠進(jìn)展總結(jié)：(一)唐太宗李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重消費(fèi)，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國(guó)強(qiáng)盛，“貞觀之治”真繁榮。(二)唐朝有個(gè)武那么天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國(guó)號(hào)周，唯一女皇她為先，弘揚(yáng)“貞觀”有政績(jī)，引出“盛世”到開元。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握和便于記憶，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)到知識(shí)。四、作業(yè)布置：完成同步導(dǎo)學(xué)的習(xí)題。目的：及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。五、說板書設(shè)計(jì)：一、隋亡唐興1．隋煬帝的暴政2．李淵建唐代隋(6___年)3.李世民登基(626年)都成：長(zhǎng)安二、“貞觀之治”〔一〕“貞觀之治”的場(chǎng)面形成〔二〕“貞觀之治”的原因：1．以隋為鑒，以民為本2輕徭薄賦，開展消費(fèi)3．勤于政事，擅長(zhǎng)納諫4．精兵簡(jiǎn)政，吏治清明5．不拘一格，唯才是舉三、女皇武那么天〔政啟開元，治宏貞觀〕六、說教學(xué)效果預(yù)測(cè)通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的分布施行，我還課堂于學(xué)生，引起了學(xué)生的極大興趣相信預(yù)期的目的將會(huì)得到很好的落實(shí)，學(xué)生將會(huì)在和諧的氣氛中充分的活動(dòng)起來，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，從而到達(dá)師生互動(dòng)的效果，但在教學(xué)中可能會(huì)有一些想不到的問題生成，我會(huì)根據(jù)詳細(xì)情況有針對(duì)性的解決。初中歷史說課稿篇9各位評(píng)委、老師，您們好：我說課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)展構(gòu)思和設(shè)計(jì)。一、教材分析^p1、本課在教材中的地位本節(jié)課介紹的是中國(guó)近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代?？墒堑浇?，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了拯救衰敗的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深化，使中國(guó)由經(jīng)濟(jì)變革開展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了宏大的推動(dòng)作用。2、教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與才能理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間，理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過程中的歷史作用?！?〕過程與方法通過分析^p洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問題進(jìn)展分析^p、論證的才能；通過組織課堂辯論，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)展分析^p評(píng)論的才能和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷辯論的才能?！?〕情感態(tài)度價(jià)值觀通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解世界走向中國(guó)、中國(guó)開場(chǎng)融入世界的近代化進(jìn)程，樹立面向世界、面向?qū)淼摹皣?guó)際化”意識(shí)；評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類價(jià)值觀念，幫助學(xué)生汲取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)歷和教訓(xùn)。４、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用二、教法設(shè)計(jì)為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我以問題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原那么的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。三、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)絡(luò)法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開展的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的宏大歷史作用，并提倡學(xué)生與老師互動(dòng)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)才能融為一體，從而到達(dá)“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。四、教學(xué)流程1、設(shè)計(jì)理念鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的才能和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了靈敏多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)承受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，進(jìn)步人文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。2、教學(xué)過程在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、理論、創(chuàng)新”為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下設(shè)想和設(shè)計(jì)。[引入新課]在新課的引入中，我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對(duì)這個(gè)動(dòng)畫片我巧妙設(shè)問：“片中的曾國(guó)藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的人物還有那些？”學(xué)生答復(fù)后進(jìn)一步指出：“以曾國(guó)藩為代表的清朝統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士，在屈辱中掀開了中國(guó)近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。[新課講授]一、洋務(wù)派的產(chǎn)生葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，老師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出如下問題：結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢(shì)下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？假如你處在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，你會(huì)怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中汲取信息，然后聯(lián)絡(luò)所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深化地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生答復(fù)后老師展示一那么材料“購(gòu)置外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠(yuǎn)略”來總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了到達(dá)這個(gè)目的，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，開場(chǎng)創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。二、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目的的要求，我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學(xué)生直觀，形象的理解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計(jì)了問題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務(wù)派是以什么為旗號(hào)？”在學(xué)生答復(fù)后，老師進(jìn)一步指出，隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深化開展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問：假設(shè)你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生考慮答復(fù)的根底上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)立的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容，并探究不同時(shí)期的內(nèi)容之間的互相聯(lián)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生分析^p、歸納和推理才能。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務(wù)派的旗號(hào)發(fā)生了變化：由“自強(qiáng)”開展為“自強(qiáng)和求富”并存。三、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來處理。首先我通過關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的錄象再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計(jì)問題：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒有使中國(guó)富強(qiáng)起來？假設(shè)你是一個(gè)資本家，面對(duì)洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì)采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì)有什么作用？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深化理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)展分析^p、論證的才能。最后老師在學(xué)生答復(fù)的根底上，進(jìn)一步追問，我們應(yīng)從這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中汲取什么教訓(xùn)？通過這個(gè)問題使學(xué)生樹立面向世界、面向?qū)?/p>