2022年分?jǐn)?shù)與除法的課件與教案(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年分?jǐn)?shù)與除法的課件與教案(十篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

分?jǐn)?shù)與除法的課件與教案篇一

我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)其次單元分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題例1、例2。這部分內(nèi)容是在學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo)是：

（1）會(huì)分析簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。

（2）能列方程正確解答簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的規(guī)律思維能力。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)是：

確定單位“1〞、分析數(shù)量關(guān)系

二、說教法：

本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線〞的原則

1、自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。

2、設(shè)計(jì)教法表達(dá)主體

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，重視學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

3、分層練習(xí)、重視發(fā)展

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。

三、說教程：

一、導(dǎo)言：

以前我們學(xué)過了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，（板書：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）。

二、復(fù)習(xí)：

1、說說下面各題中應(yīng)當(dāng)把哪個(gè)看作單位“1〞，數(shù)量之間相等關(guān)系怎樣？

①吃了一筐白菜的2/5。

②一本書的價(jià)格正好是一支鋼筆價(jià)格的2/5。

③小明體內(nèi)的水分占體重的4/5。

三、自主探究、解決問題

1、教學(xué)例1

①小明體內(nèi)所含的水分是28千克，占體重的4/5，他的體重是多少千克？

細(xì)心觀測(cè)看一看有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

獨(dú)立做，做完組內(nèi)交流，組長(zhǎng)分好工，做好記錄，看看哪個(gè)小組方法多，你們小組準(zhǔn)備由誰發(fā)言，用幾句話表達(dá)自己小組的方法。

小結(jié)：老師也認(rèn)為用方程解對(duì)比簡(jiǎn)單，由于它的解題思路與我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的思路是一致的，也是根據(jù)題中的表達(dá)的條件明確把誰看作單位1，然后根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列出等量關(guān)系式，由于單位1是未知的，要設(shè)成x，列出方程進(jìn)行解答。這也是我們本節(jié)課所要把握的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題用方程解的方法。

2、教學(xué)例2。

②小明買一條褲子是75元，是一件上衣的2/3，一件上衣是多少錢？

（看題）（獨(dú)立完成后說說自己的想法）

3、對(duì)比例1、例2有什么不同。

師：例1、例2雖然存在著不同指出，但是解題方法是類似的。我們?cè)僮鰞傻李}看看是不是這樣。（投影出示做一做1、2）。請(qǐng)兩名同學(xué)在投影片上做，其他同學(xué)在本上做，做后請(qǐng)同學(xué)表達(dá)怎樣做的，為什么這樣做。

小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在解答時(shí)的關(guān)鍵是什么？

四、練習(xí)

4、判斷以下說法是否正確。

五、總結(jié)全課

師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程來解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于提高我們解決問題的能力，發(fā)展我們的思維有著重要的作用，同學(xué)們表現(xiàn)得十分好，希望你們繼續(xù)努力。

分?jǐn)?shù)與除法的課件與教案篇二

一、說教材

這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)〞的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少〞的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1〞的量的確切分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會(huì)此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)（出示多媒體）

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并把握檢驗(yàn)的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)嘗試、創(chuàng)新的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解允許用題的體會(huì)，感受獲得成功體會(huì)的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。

（二）教學(xué)重點(diǎn)（出示多媒體）

用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)〞的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。把握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。

三、說教法、學(xué)法。

為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使摸索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與摸索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識(shí)的才干，因此本節(jié)課我主要采用自主摸索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的.目的。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀測(cè)推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)〞，更要“會(huì)學(xué)〞。以分組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時(shí)間探討、思考，自己主動(dòng)的獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來的開心，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。

四、說教學(xué)過程

（一）引出新知

好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：

1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系。

共三個(gè)小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。

2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計(jì)算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1〞？

其次個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

對(duì)小學(xué)生來說，通過自己的摸索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，其次個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)如下層次展開：

第一層次：獨(dú)立摸索

出例如3后，鼓舞：老師相信同學(xué)們一定會(huì)解決這個(gè)難題，開始行動(dòng)吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師提醒可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)x幫助自己解這道題。

其次層次：合作摸索

在學(xué)生計(jì)算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，探討交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對(duì)嗎？存在什么疑問？

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識(shí)內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運(yùn)用自如。我如此設(shè)計(jì)，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。

第三層次：嘗試練習(xí)

讓學(xué)生獨(dú)立完成教材117頁的第3題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，穩(wěn)定深化

練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊湊結(jié)合起來，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1、定位練習(xí)。

仿循例3出示類似的兩道應(yīng)用題，要求學(xué)生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。加強(qiáng)難點(diǎn)，形成技能。

2、提高題：同來相互編題，相互解答。

通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識(shí)溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。

第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息

完成課本練習(xí)二十三第4-7題

（三）說“誘思探究〞在本節(jié)課的具體表達(dá)

1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中屢屢引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行比較；引導(dǎo)學(xué)生自主摸索，親身體驗(yàn)，切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)摸索的第一線。表達(dá)了“誘思探究〞對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。

2、設(shè)計(jì)多層次，多形式的練習(xí)，促使知識(shí)的形成和內(nèi)化。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)加強(qiáng)練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動(dòng)手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實(shí)。

五、說板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

例3：白海貨運(yùn)碼頭有一批貨物，運(yùn)走了，還剩240噸，這批貨物原有多少噸？運(yùn)走了剩下240噸?

(一)解：設(shè)這批貨物原有x噸。（二）240÷（9-5）×9

我這樣板書，對(duì)啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，都起到了“畫龍點(diǎn)睛〞的作用。

分?jǐn)?shù)與除法的課件與教案篇三

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題大全

1、學(xué)校圖書館里，文藝書占1/3，科技書占1/5，已知科技書和文藝書共960本，這個(gè)圖書館共有圖書多少本？

2、一根鐵絲，第一天用去全長(zhǎng)的1/6，其次天用去全長(zhǎng)的1/3，第一天比其次天用去的短30米，這根電線長(zhǎng)多少米？

3、一輛汽車從甲地開往乙地，已經(jīng)行了84千米，余下的占全長(zhǎng)的3/7，甲乙兩地相距多少米？

4、一根鐵絲，第一天用去全長(zhǎng)的1/6，其次天用去全長(zhǎng)的1/3，還剩30米，著根鐵絲長(zhǎng)多少米？

5、一輛汽車從甲地開往乙地先行全程的1/8，然后又行400千米正好到達(dá)，甲乙兩地相距多少千米？

6、一堆煤，第一次運(yùn)出1/3，其次次運(yùn)出120噸，第三次運(yùn)出這堆煤的1/4正好運(yùn)完，這堆煤共有多少噸？21教育名師原創(chuàng)作品

7、小王師傅加工一批零件，已經(jīng)完成1/3，再做16個(gè)就可以完成總數(shù)的2/5，這批零件共有多少個(gè)？

8、加工一批零件，上午完成4/7，下午又做了20個(gè)，還差1/7沒有完成。這批零件一共多少個(gè)？

9、從東城到西城，走了全程的3/8，離全程的中點(diǎn)還有16千米，東西兩城相距多少千米？

10、一輛汽車從甲地開往乙地，已經(jīng)行了28千米。再行全程的1/3就正好到達(dá)中點(diǎn)，甲乙兩地相距多少千米？

11、學(xué)校有一堆煤，第一天用去4噸，占總數(shù)的1/18，其次天用去總數(shù)的1/9，其次天用去多少噸？

12、甲乙兩隊(duì)合修一條馬路，甲隊(duì)修了24千米，占馬路長(zhǎng)的3/8，乙隊(duì)修的長(zhǎng)度占馬路長(zhǎng)的5/16，乙隊(duì)修了多少千米？

13、一輛汽車從甲地開往乙地，先走48千米的上坡路，占全程的1/4，接著走的下坡路占全程的1/6，下坡路長(zhǎng)多少千米？

14、在一周內(nèi)甲做數(shù)學(xué)題36道，等于乙做的3/4，乙做的題數(shù)等于丙做的8/7，丙做了多少道題？

15、體育官買來一些球，買足球20個(gè)，籃球是足球的3/4，同時(shí)又是排球的3/5，買來排球多少個(gè)？

16、一堆煤的4/9是60噸，假如運(yùn)走這堆煤的4/5，還剩下多少噸？

17、一段鋼筋用去9.6米，還剩下全長(zhǎng)的2/5，要想剩全長(zhǎng)的3/5，得用去多少米

18、學(xué)校買回紅粉筆比白色粉筆少160箱，紅粉筆是白色粉筆的1/7，有白色粉筆多少箱？

20、被減數(shù)是180，減數(shù)是差的2/7，差是多少

21、一根繩子三折比四折長(zhǎng)12米，這根繩子長(zhǎng)多少米？

22、一輛汽車4小時(shí)行全程的6/7，行完全程要幾小時(shí)？

23、一桶油，用去6千克剛好是剩下的2/5，剩下多少千克？

24、給小朋友分蘋果，第一天分給36個(gè)，剛好是剩下的4/7，還剩下多少個(gè)蘋果？

25、一筐蘋果連筐重60千克，賣掉1/4后連筐重45千克，求筐重多少千克？

26、一桶油連桶重20千克，用去3/5后，連桶重5千克，求油桶重多少千克？

27、農(nóng)場(chǎng)有一批果樹，蘋果樹比梨樹多1/8，梨樹比蘋果樹少80棵，有梨樹多少棵？

28、學(xué)校里長(zhǎng)跳繩比短跳繩多1/4，短跳繩比長(zhǎng)跳繩少56根，有長(zhǎng)跳繩多少根？

29、今年小明的年齡比的大海大1/6，大海比小明小2歲，小明今年幾歲？

30、五年級(jí)男生比女生人數(shù)多1/4，女生比男生少8人，五年級(jí)有男生多少人？

31、牧場(chǎng)山羊比綿羊少1/4，綿羊比山羊多180只，有綿羊多少只？

32、小紅的畫片比小蘭的多80張，小蘭的畫片是小紅的2/5，小紅有多少張？

33、新建一所學(xué)校用去125萬元，比計(jì)劃儉約1/10，儉約多少萬元？

34、圖書館共有科技書和故事書7800本，故事書比科計(jì)書少1/5，有科計(jì)書多少本？

35、學(xué)校計(jì)劃今年用電1500度，實(shí)際比計(jì)劃多用1/4，多用多少度？

36、今年產(chǎn)鮮魚20萬噸，比去年增產(chǎn)1/5，增產(chǎn)多少萬噸？

37、修一條馬路，已修了480米，比全長(zhǎng)的3/4少20米，這條路一共有多少米？

39、加工一批零件，已做好了456個(gè)，比計(jì)劃的3/5多3個(gè)，這批零件共多少個(gè)？

40、一批木材，第一次運(yùn)出1/5還多3立方米，其次次運(yùn)出19立方米，還差3/5沒有運(yùn)出這批木材共有多少立方米？

41、生產(chǎn)一批玩具，先生產(chǎn)計(jì)劃的2/5，又接著生產(chǎn)了760個(gè)，這時(shí)起超過計(jì)劃的1/6，計(jì)劃生產(chǎn)這批玩具多少個(gè)？

42、自行車廠計(jì)劃生產(chǎn)一批自行車，實(shí)際上半月完成計(jì)劃的5/8，下半月完成計(jì)劃的9/14結(jié)果比計(jì)劃超產(chǎn)450輛，計(jì)劃生產(chǎn)多少輛？

43、服裝廠計(jì)劃生產(chǎn)一批童裝，上半年完成計(jì)劃的5/9，假如下半年還生產(chǎn)這些就超產(chǎn)600套，計(jì)劃生產(chǎn)童裝多少套？

44、造紙廠去年上半年完成全年的3/4在生產(chǎn)噸就可以超產(chǎn)500噸去年計(jì)劃造紙多少噸？

45、化肥廠去年上半年完成計(jì)劃的3/5下半年和上半年假如生產(chǎn)的同樣多就可以超產(chǎn)20萬噸，計(jì)劃生產(chǎn)化肥多少萬噸？

46、修一條360千米的路，已修的比沒修的多1/4，還有多少千米沒修？

47、一本書共50頁，看的比沒看的3/4多15頁，看了多少頁？

48、一堆黃沙，運(yùn)出12噸后，余下的比原有的3/4還多2噸，這批黃沙原來多少噸？

49、加工一批零件，已經(jīng)加工2/5，余下的比已完成的多700個(gè)，這批零件一共多少個(gè)？

50、小紅看一本故事書，已經(jīng)看完96頁，這是看完的比沒看的少1/5，這本書有多少頁51、修一條馬路以經(jīng)修了1/4，剩下的比已修的多50千米。這條馬路長(zhǎng)多少千米？

52、有一堆煤運(yùn)出80噸后，剩下的比原有的1/4還多5噸，這噸煤原來多少噸？

53、一堆煤已燒了80噸，比這堆煤的3/5少16噸，這堆煤有多少噸？

54、制一艘輪船計(jì)劃用330萬元，實(shí)際比計(jì)劃的3/5還少2萬元，實(shí)際用多少萬元？

55、一種商品原來售價(jià)是400元，先將價(jià)1/4，又提價(jià)1/4，現(xiàn)在售價(jià)多少元？

56、學(xué)校兩個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)共有隊(duì)員90人，假如從a隊(duì)調(diào)出1/10到b隊(duì)那么兩隊(duì)人數(shù)相等，a隊(duì)原來有隊(duì)員多少人？

57、兩個(gè)書架，甲放書的`本數(shù)是乙的3/4，假如甲給乙15本，兩個(gè)書架上的書就相等了，乙書架原有書多少本？

58、兩車分別從甲乙兩城相對(duì)開出，4小時(shí)相遇，已知客車每小時(shí)行72千米，相遇時(shí)貨車行了全程的1/3，甲乙兩城相距多少千米？

59、一堆煤，第一天用去1/3，其次天比第一天少用250千克，這批煤還剩650千克這堆煤原有多少千克？

60、師徒二人生產(chǎn)一批零件，師傅比徒弟多做19個(gè)，徒弟做的是總數(shù)的3/7，這批零件共有多少個(gè)？

61、一輛汽車要在兩天內(nèi)運(yùn)完一批水果，第一天運(yùn)全部的2/5，比其次天少運(yùn)16噸，這批水果有多少噸？

62、三隊(duì)合修一條馬路，甲隊(duì)修全長(zhǎng)的2/5，乙隊(duì)比甲隊(duì)少修48米，丙隊(duì)修了15千米，這條路長(zhǎng)多少米？

63、一桶油第一次用去1/4，其次次比第一次多用去30千克，桶中還剩1/5，這桶油一共多少千克？

64、小英看一本書，第一天看了全書的1/3，其次天比第一天少13頁，這時(shí)還有一半沒有看，這本書有多少頁？

65、一批煤第一天燒去5/9噸，其次天燒去余下的5/9，兩天共燒去2噸，這堆煤共多少噸

66、看一本書，第一天看了全書的4/33，其次天比第一天多看7頁，這時(shí)已看的頁數(shù)是沒看的頁數(shù)的3/8，這本書共有多少頁？

67、商店有蘋果200箱，梨120箱，分別取出相等數(shù)量去賣，所剩的梨正好是蘋果的1/5，問拿出多少箱蘋果和橘子去賣？

68、有一根不到6米長(zhǎng)的竹竿，假如竹竿的一端開始量3米做個(gè)記號(hào)a，從另一頭測(cè)量3米做個(gè)記號(hào)b，那麼ab問距離是全長(zhǎng)的1/6，求這根竹竿長(zhǎng)幾米？

69、六一中隊(duì)有四個(gè)小隊(duì)，第一二兩個(gè)小隊(duì)共有19人，其次三四小隊(duì)共有35人，其次小隊(duì)占全中隊(duì)的1/5，全中隊(duì)一共多少人？

70、甲乙共有圖書128本，乙丙共有圖書160本，甲的是丙的2/7，丙有多少本？

分?jǐn)?shù)與除法的課件與教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生把握列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)〞的應(yīng)用題的解答方法

2．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解答問題能力，以及認(rèn)真審題的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

找準(zhǔn)單位“1〞，找出等量關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

能正確的分析數(shù)量關(guān)系并列方程解允許用題．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、引新

（一）確定單位“1〞

1．鉛筆的支數(shù)是鋼筆的倍．2．楊樹的棵數(shù)是柳樹的．

3．白兔只數(shù)的是黑兔．4．紅花朵數(shù)的相當(dāng)于黃花．

（二）小營(yíng)村全村有耕地75公頃，其中棉田占．小營(yíng)村的棉田有多少公頃？

1．找出題目中的已知條件和未知條件．

2．分析題意并列式解答．

二、講授新課

（一）將復(fù)習(xí)題改成例1

例1．小營(yíng)村有棉田45公頃，占全村耕地面積的，全村的耕地面積是多少公頃？

1．找出已知條件和問題

2．抓住哪句話來分析？

3．引導(dǎo)學(xué)生用線段圖來表示題目中的數(shù)量關(guān)系．

4．對(duì)比復(fù)習(xí)題與例1的一致點(diǎn)與不同點(diǎn)．

5．教師提問：

（1）棉田面積占全村耕地面積的，誰是單位“1〞？

（2）假如要求全村耕地面積的是多少，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？（全村耕地面積×）．

（3）全村耕地面積的`就是誰的面積？（就是棉田的面積）

解：設(shè)全村耕地面積是公頃．

答：全村耕地面積是75公頃．

6．教師提問：應(yīng)怎樣進(jìn)行檢驗(yàn)？你還能用別的方法來解答嗎？

（1）把代入原方程，左邊，右邊是45，左邊＝右邊，所以是原方程的解．）

（公頃）

（根據(jù)棉田面積和是已知的，全村耕地面積是未知的，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法意義，已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)應(yīng)當(dāng)用除法計(jì)算．）

（二）練習(xí)

果園里有桃樹560棵，占果樹總數(shù)的．果園里一共有果樹多少棵？

1．找出已知條件和問題

2．畫圖并分析數(shù)量關(guān)系

3．列式解答

解1：設(shè)一共有果樹棵．

答：一共有果樹640棵．

解1：（棵）

（三）教學(xué)例2

例2．一條褲子75元，是一件上衣價(jià)格的．一件上衣多少錢？

1．教師提問

（1）題中的已知條件和問題有什么？

（2）有幾個(gè)量相對(duì)比，應(yīng)把哪個(gè)數(shù)量作為單位“1〞？

2．引導(dǎo)學(xué)生說出線段圖應(yīng)怎樣畫？上衣價(jià)格的

3．分析：上衣價(jià)格的就是誰的價(jià)錢？（是褲子的價(jià)錢）誰能找出數(shù)量間相等的關(guān)系？（上衣的單價(jià)×＝褲子的單價(jià)）

4．讓學(xué)生獨(dú)立用列方程的方法解答，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)．

解：設(shè)一件上衣元．

答：一件上衣元．

5．怎樣直接用算術(shù)方法求出上衣的單價(jià)？

（元）

6．對(duì)比一下算術(shù)解法和方程解法的一致之處與不同之處．

一致點(diǎn)：都要根據(jù)數(shù)量間相等的關(guān)系式來列式．

不同點(diǎn)：算術(shù)解法是依照分?jǐn)?shù)除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設(shè)未知數(shù)，再依照等量關(guān)系式列出方程．

三、穩(wěn)定練習(xí)

（一）一個(gè)修路隊(duì)修一條路，第一天修了全長(zhǎng)，正好是160米，這條路全長(zhǎng)是多少米？

提問：誰是單位“1〞？數(shù)量間相等的關(guān)系式是什么？怎樣列式？

（米）

（二）幼兒園買來千克水果糖，是買來的牛奶糖的，買來牛奶糖多少千克？

（三）新風(fēng)小學(xué)去年植樹320棵，相當(dāng)于今年植樹棵數(shù)的．今年、去年共植樹多少棵？

分?jǐn)?shù)與除法的課件與教案篇五

2．列式解答

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法．這類題有什么特點(diǎn)？解題時(shí)分幾步？

五、課后作業(yè)

（一）一桶水，用去它的，正好是15千克．這桶水重多少千克？

（二）王新買了一本書和一枝鋼筆．書的價(jià)格是4元，正好是鋼筆價(jià)格的．鋼筆價(jià)格是多少元？

（三）一種小汽車的最快速度是每小時(shí)行140千米，相當(dāng)于一種超音速飛機(jī)速度的．這種超音速飛機(jī)每小時(shí)飛行多少千米？

六、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)與除法的課件與教案篇六

《分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題比較》說課稿

《分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題比較》說課稿一、說教材：

1、教材分析：

《分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題比較》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的內(nèi)容。它是在第十冊(cè)教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾〞，以及本冊(cè)教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞，以及“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)〞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的使學(xué)生對(duì)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高分析和解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍繁雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：

①明確分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)；

②把握解答分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的方法。

（2）能力目標(biāo)：

①提高分析和解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。

②培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力。

③培養(yǎng)學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

（3）情感目標(biāo)：

①體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊湊聯(lián)系。

②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：把握解答分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分析分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的異同點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法：

小學(xué)生年紀(jì)不大、經(jīng)驗(yàn)不多，但他們天真、好動(dòng)，樂于接受新事物，思維活躍，因此，本節(jié)課在教法、學(xué)法的采用上突出了以下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)。

在我們的生活中，四處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課教師重視把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。

2、分析問題，從思考中學(xué)。

只有思考，才會(huì)有所得。本節(jié)課教師為學(xué)生提供了豐富的素材，讓學(xué)生有所想，給學(xué)生提供充沛的思考時(shí)間，讓學(xué)生展開思維的翅膀，在知識(shí)的海洋里翱游。

3、促進(jìn)參與，在交流中學(xué)。

交流與合作是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)，人與人之間越來越需要溝通與互助，越來越需要交流與合作。本節(jié)課教師重視讓學(xué)生通過小組的合作和探討來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

三、說教學(xué)過程：

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，分析問題：

1、現(xiàn)在比原來降價(jià)。

想：這句話把（）看作單位“1〞。

（）是（）的；

也就是（）是（）的。

數(shù)量關(guān)系式：原來的價(jià)格×（-）=現(xiàn)在的價(jià)格。

2、今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)。

想：這句話把（）看作單位“1〞。

（）是（）的。

也就是今年產(chǎn)量是（）的（-）。

數(shù)量關(guān)系式；（）×（-）=今年的產(chǎn)量

學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，根據(jù)以上條件說出是以哪個(gè)數(shù)量為單位“1〞的。在學(xué)生說話的過程中，很自然地復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)及單位“1〞的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步組合應(yīng)用題及進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的比較打下基礎(chǔ)。并且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難。

二、導(dǎo)入新課

我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過上題發(fā)現(xiàn)，有好多題的表達(dá)形式很相像，但解題方法卻大不一致。為什么不一致呢？今天我們就來研究稍繁雜的分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題，比較、區(qū)別它們之間的異同點(diǎn)。（板書課題）

三、學(xué)習(xí)新知

（一）出例如題。（板書在黑板上）

1、學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球多，籃球有多少個(gè)？

2、學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球少，籃球有多少個(gè)？

3、學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球多，籃球有多少個(gè)？

4、學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球少，籃球有多少個(gè)？

（1）學(xué)生以小組為單位，分組自己分析解答。

在這里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的情境，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好對(duì)條件進(jìn)行組合，培養(yǎng)他們分析和處理數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生通過小組的`合作，集思廣義，在組合應(yīng)用題的過程中，初步感知到各種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的不同的解題思路。為分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的對(duì)比打下基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生匯報(bào)。讓學(xué)生自己說解答過程。

（3）學(xué)生觀測(cè)這些應(yīng)用題，小組探討：哪些應(yīng)用題的解題思路是一樣的。

通過探討，使學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的不同解題思路。

（二）。分析對(duì)比。

1、對(duì)比1、3題。

教師提問：這兩道題中的其次個(gè)已知條件有什么不同？解題思路有什么一致的地方？有什么不同的地方？

（1）觀測(cè)探討。

（2）全班交流。

（3）師生歸納。

這兩道題都是把足球看作單位“1〞，單位“1〞的量是已知的，求籃球有多少個(gè)？就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計(jì)算，不同的是（1）題籃球比足球多，而第（2）題是籃球比足球少，計(jì)算時(shí)一個(gè)要加上多的數(shù)，一個(gè)要減去少的數(shù)。

2、對(duì)比2、4題。

教師提問：這兩道的其次個(gè)已知條件有什么不同？解題思路有什么一致的地方？有什么不同的地方？

（1）觀測(cè)探討。

（2）全班交流。

（3）師生歸納。

這兩道題都是把籃球看作單位“1〞，而且單位“1〞的量是未知的，因此要設(shè)單位“1〞的量為，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義找出等量關(guān)系列方程解答。熟練之后也可以直接列除法算式解答。

3、教師小結(jié)。

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。在這里，讓學(xué)生通過小組探討，自己進(jìn)行比較，學(xué)生之間既要各抒己見，敢想敢說，敢于問出心中的不解；又要認(rèn)真傾聽對(duì)方的思路和想法，學(xué)會(huì)對(duì)比、分析。這樣，數(shù)學(xué)課堂就成為全體學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作的活動(dòng)中心。課堂上學(xué)生之間的交流與合作，是表達(dá)學(xué)生主體性的一個(gè)重要標(biāo)志，也是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。就學(xué)習(xí)而言，已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生總是以自己的認(rèn)知方式和在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，既可使學(xué)生從多角度看問題，也可使學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。合作與交流，能讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、應(yīng)用拓展，穩(wěn)定提高。

分析下面的數(shù)量關(guān)系，并列式或方程。

1、校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多，楊樹有多少棵？

2、校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少，楊樹有多少棵？

3、校園里有楊樹25棵，楊樹比柳樹多，柳樹有多少棵？

4、校園里楊樹有25棵，柳樹比楊樹少，柳樹有多少棵？

通過學(xué)生對(duì)條件的選擇，培養(yǎng)了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，并在分析數(shù)據(jù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透思想教育。

四、小結(jié)知識(shí)，概括方法。

小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。

通過本節(jié)課知識(shí)的小結(jié)，回想本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，加深印象。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)方法的小結(jié)，使學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅有現(xiàn)時(shí)的價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展，也有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。

五、課堂作業(yè)。

教材第39頁練習(xí)十第3～5題。

六、說教學(xué)效果。

本節(jié)課在例題4小題的貫穿之下，力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)主動(dòng)性，密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀測(cè)、思考、探討中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)思維能力。教學(xué)過程開放，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，知識(shí)、能力和良好的心理品質(zhì)得到和諧地發(fā)展。

德江縣青龍鎮(zhèn)第五小學(xué)宋琳

10月25日

分?jǐn)?shù)與除法的課件與教案篇七

一、說教材

這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)〞的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少〞的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1〞的量的確切分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會(huì)此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)（出示多媒體）

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并把握檢驗(yàn)的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)嘗試、創(chuàng)新的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解允許用題的體會(huì)，感受獲得成功體會(huì)的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。

（二）教學(xué)重點(diǎn)（出示多媒體）

用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)〞的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。把握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。

三、說教法、學(xué)法。

為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使摸索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與摸索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識(shí)的才干，因此本節(jié)課我主要采用自主摸索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀測(cè)推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)〞，更要“會(huì)學(xué)〞。以分組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時(shí)間探討、思考，自己主動(dòng)的獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來的開心，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。

四、說教學(xué)過程

（一）引出新知

好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：

1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系。

共三個(gè)小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。

2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計(jì)算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1〞？

其次個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

對(duì)小學(xué)生來說，通過自己的摸索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，其次個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)如下層次展開：

第一層次：獨(dú)立摸索

出例如3后，鼓舞：老師相信同學(xué)們一定會(huì)解決這個(gè)難題，開始行動(dòng)吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師提醒可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)x幫助自己解這道題。

其次層次：合作摸索

在學(xué)生計(jì)算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，探討交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對(duì)嗎？存在什么疑問？

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識(shí)內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運(yùn)用自如。我如此設(shè)計(jì)，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。

第三層次：嘗試練習(xí)

讓學(xué)生獨(dú)立完成教材117頁的第3題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，穩(wěn)定深化

練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊湊結(jié)合起來，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1、定位練習(xí)。

仿循例3出示類似的兩道應(yīng)用題，要求學(xué)生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。加強(qiáng)難點(diǎn)，形成技能。

2、提高題：同來相互編題，相互解答。

通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識(shí)溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。

第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息

完成課本練習(xí)二十三第4-7題

（三）說“誘思探究〞在本節(jié)課的具體表達(dá)

1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中屢屢引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行比較；引導(dǎo)學(xué)生自主摸索，親身體驗(yàn)，切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)摸索的第一線。表達(dá)了“誘思探究〞對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。

2、設(shè)計(jì)多層次，多形式的練習(xí)，促使知識(shí)的形成和內(nèi)化。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)加強(qiáng)練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動(dòng)手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實(shí)。

分?jǐn)?shù)與除法的課件與教案篇八

一、說教材

我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)其次單元分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題例1、例2。這部分內(nèi)容是在學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節(jié)課的

教學(xué)目標(biāo)是：

（1）會(huì)分析簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。

（2）能列方程正確解答簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的規(guī)律思維能力。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)是：

確定單位“1〞、分析數(shù)量關(guān)系

二、說教法：

本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線〞的原則

1、自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。

2、設(shè)計(jì)教法表達(dá)主體

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，重視學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

3、分層練習(xí)、重視發(fā)展

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。

三、說教程：

一、導(dǎo)言：

以前我們學(xué)過了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，（板書：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）。

二、復(fù)習(xí)：

1．說說下面各題中應(yīng)當(dāng)把哪個(gè)看作單位“1〞，數(shù)量之間相等關(guān)系怎樣？

①吃了一筐白菜的2/5。

②一本書的價(jià)格正好是一支鋼筆價(jià)格的2/5。

③小明體內(nèi)的水分占體重的4/5。

三、自主探究、解決問題

1、教學(xué)例1

①小明體內(nèi)所含的水分是28千克，占體重的4/5，他的體重是多少千克？

細(xì)心觀測(cè)看一看有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

獨(dú)立做，做完組內(nèi)交流，組長(zhǎng)分好工，做好記錄，看看哪個(gè)小組方法多，你們小組準(zhǔn)備由誰發(fā)言，用幾句話表達(dá)自己小組的方法。

小結(jié)：老師也認(rèn)為用方程解對(duì)比簡(jiǎn)單，由于它的解題思路與我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的思路是一致的，也是根據(jù)題中的表達(dá)的條件明確把誰看作單位1，然后根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列出等量關(guān)系式，由于單位1是未知的，要設(shè)成x，列出方程進(jìn)行解答。這也是我們本節(jié)課所要把握的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題用方程解的方法。

2、教學(xué)例2。

②小明買一條褲子是75元，是一件上衣的2/3，一件上衣是多少錢？

（看題）（獨(dú)立完成后說說自己的想法）

3、對(duì)比例1、例2有什么不同。

師：例1、例2雖然存在著不同指出，但是解題方法是類似的。我們?cè)僮鰞傻李}看看是不是這樣。（投影出示做一做1、2）。請(qǐng)兩名同學(xué)在投影片上做，其他同學(xué)在本上做，做后請(qǐng)同學(xué)表達(dá)怎樣做的，為什么這樣做。

小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在解答時(shí)的關(guān)鍵是什么？

四、練習(xí)

4、判斷以下說法是否正確。

五、總結(jié)全課

師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程來解已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于提高我們解決問題的能力，發(fā)展我們的思維有著重要的作用，同學(xué)們表現(xiàn)得十分好，希望你們繼續(xù)努力。

分?jǐn)?shù)與除法的課件與教案篇九

撰寫公開課教案是每個(gè)教師都必需熟悉的一項(xiàng)工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。本站提供的這套五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》公開課教案符合新課標(biāo)的規(guī)范，思路清楚，結(jié)構(gòu)合理，適合同學(xué)的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容（課題）：倒數(shù)

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、在計(jì)算、對(duì)比、觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義。

2、把握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“倒數(shù)〞是不能孤立存在的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)過程

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語文的學(xué)習(xí)，猜幾個(gè)字，中國(guó)的漢字結(jié)構(gòu)幽美，有上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，假使把“杏〞上下顛倒，變成什么字了？（呆）把“吳〞字顛倒呢？（吞）那數(shù)是不是也有這樣的特性呢？

師：事實(shí)上，一個(gè)數(shù)也可以倒過來變成另一個(gè)數(shù)，比方3/4倒過來變成了4/3，1/7倒過來變成7/1。

師：你能根據(jù)它的特性給它起個(gè)名字嗎？（倒數(shù)）今天我們就一起來研究倒數(shù)。（板書課題：倒數(shù)）

師：請(qǐng)同學(xué)們開啟教材第24頁，在書上完成“算一算〞，并認(rèn)真觀測(cè)考慮，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

組織同學(xué)交流自身的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)幾組算式的一起特點(diǎn)（乘積都是1），以和算式左邊的兩個(gè)乘數(shù)的關(guān)系（分子和分母相互顛倒），從而引出倒數(shù)的概念。

師：你怎樣描述上面算式中兩個(gè)乘數(shù)的關(guān)系呢？（根據(jù)同學(xué)的回復(fù)，教師板書）

乘積是1乘積是1

2/3*3/2=12*1/2=1

8/11*11/8=11/10*10=1`

7/9*9/7=17*1/7=1

6/5*5/6=11/5*5=1

分子和分母顛倒分子和分母顛倒

師：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。你能說出黑板上誰和誰互為倒數(shù)嗎？還能舉出其他例子來嗎？（同學(xué)舉例，教師板書：2/3和3/2互為倒數(shù)）

師：你們是怎么理解“互為〞這兩個(gè)字的？能否舉出生活中的例子？（同學(xué)舉例，如互為朋友是指相互是朋友）

二、試一試

主要是讓同學(xué)理解整數(shù)可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù)，1的倒數(shù)還是1。

三、想一想

教師借助分?jǐn)?shù)中分母不能為0，說明0沒有倒數(shù)。

四、練一練

同學(xué)獨(dú)立完成p24。

分?jǐn)?shù)與除法的課件與教案篇十

西師版分?jǐn)?shù)除法說課稿

分?jǐn)?shù)除法是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為大家共享了分?jǐn)?shù)除法的說課稿，歡迎借鑒！

一、說教材：

本課是新世紀(jì)版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》五年級(jí)下冊(cè)第25頁－26頁的