《背影》教案合集6篇

《背影》教案合集6篇

《背影》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：感受真情

一、導(dǎo)入

一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被

人們淡忘。其實，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……

今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會真情。

二、.寫作背景介紹

先來看一看__的.寫作背景：

《背影》寫于1925年，作者曾說：“我寫《背影》，就因

為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如

泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一

回，想起來跟在眼前一般無二……”

“父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平

安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)

矣”

“大去之期”什么意思？——與世長辭的日子

朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來信，作者不禁

回憶起八年前（19__年）的往事。

三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面。

1、下面，請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的

畫面。

——父親買桔時的背影。

2、這個“背影”的哪一個細(xì)節(jié)最讓你感動？

______衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（家

中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺?。┻@是一個沉重的背

影

______體態(tài)：肥胖

______走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，

一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣

跚的背影！

______動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀(jì)的父親，這一

“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空

的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔

下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張??！一個“傾”字

表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是

一個艱難努力的背影！

______年齡：老年

______心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕

松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為

為兒子買好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任

后的滿足。）

3、視頻欣賞：

讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

這張“背影”凝聚著“深深的父愛！”

四、父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學(xué)們

想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”？

請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思

考，作者內(nèi)心涌動著怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下？請

在文中進(jìn)行評點。

①對父親的感激、感動：

父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買

橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法

“我”由衷地感激。

②對父親艱難生活的同情：（特定環(huán)境）

禍不單行：祖母去世；差使交卸；家境慘淡、生計難維直至.

寫作時已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

勸慰我——天無絕人之路

買橘子時的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家

庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

③對父親愛子情深的理解：

“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的'

茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！边@里的“說定”，

實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理。

“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；

“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交

代，唯恐茶房有半點疏漏；

“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)

微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了

極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之

心躍然紙上。

父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭

其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是......

《背影》教案篇2

課前檢測

1、給加點的詞語注音

差使狼藉簌簌蹣跚拭舉箸

瑣屑妥帖迂頹唐浦口奔喪

2、口頭解釋下列詞語

差使狼藉簌簌典質(zhì)慘淡賦閑蹣跚頹唐瑣屑

觸目傷懷情郁于中

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，會讀、會寫、會用。

2、整體了解課文內(nèi)容，體會課文的主旨。

基礎(chǔ)知識

1、補(bǔ)充解釋詞語：

交卸：就是官吏卸職，向后任交代。謀生：尋求維持生活

的門路。

光景：境況；狀況；情景?，嵭迹杭?xì)小而繁多。

禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

2、資料卡片

⑴、1947年，朱自清在__中說：“我寫《背影》，就因為

文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉

涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，

想起來跟在眼前一般無二。我這篇__只是寫實?！薄侗秤啊肥且?/p>

篇寫實的__，所寫的是真人真事。

⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎(chǔ)上，

穿插運用了描寫和抒情。描寫是用生動形象的語言，把人物、

事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫，使人有

身臨其境的感覺。描寫可以分為兩大類：一是人物描寫，包括肖

像、語言、行為、心理活動、神態(tài)描寫；二是環(huán)境描寫，包括

自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。

⑶、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱揚州人，

現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、

《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤

跡》等等。

自主學(xué)習(xí)

1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時目標(biāo)

閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和__的主旨：__圍繞背影寫

了哪些事情？重點寫了什么？表達(dá)了一種怎樣的感情？

2、學(xué)習(xí)策略：

⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；

⑵、細(xì)致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語或者句子；

⑶、嘗試情感體念：假如你是文中的父親，或者文中的“我”，

在__中描述的情景下，你的心里和情感會有什么變化；

⑷、用“人物＋事件＋結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。

3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

⑴、說一說作者筆下父親的背影：

①、文中有四個寫背影的句子。這四個句子是：

②、填空：

A、__第一次寫背影，目的是開篇點題，引出。

B、__第二次寫背影，寫的是時的背影，這一次寫父親的背

影，寫的最為詳細(xì)。

C、__第三次寫背影，寫的是時的背影。

D、__第四次寫背影，寫的是時的背影。

⑵、文中有四個寫“我”流淚的句子。這四個句子是：

④填空：

A、“我”第一次流淚，是因為，這是悲傷之淚。

B、“我”第二次流淚，是因為，這是感動之淚。

C、“我”第三次流淚，是因為，這是感傷之淚。

D、“我”第四次流淚，是因為，這是傷心之淚。

合作探究

做好下面的填空題，說一說你這樣選擇的理由：

__通過父親在車站給作者送行情景的描述表現(xiàn)了父親對兒

子，抒發(fā)了作者對父親。

歸納小結(jié)[學(xué)。科。Z。X。X。K]

這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

課堂檢測

指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫？

1、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左

微傾，顯出努力的樣子。

2、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。

課前檢測

1、__四次寫了父親的背影，其中寫得最為詳細(xì)的一次是什

么時候的背影？

2、__通過四次寫父親的背影，表達(dá)了一種怎樣的感情？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、記敘品味作者筆下的背影，體會作者是怎樣來寫背影的？

體會作者筆下的背影為什么這樣感人？

2、品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

基礎(chǔ)知識

細(xì)節(jié)描寫是描寫這種表達(dá)手法中的一種。對人物、場景等描

寫對象的一個或幾個細(xì)微的表現(xiàn)展開描繪、摹寫，這就是細(xì)節(jié)描

寫。細(xì)節(jié)描寫可以是人物細(xì)節(jié)方面的，也可以是環(huán)境方面的?！侗?/p>

影》這篇課文中有不少細(xì)節(jié)描寫。

自主學(xué)習(xí)

1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時目標(biāo)

繼續(xù)品味作者筆下的背影，體會作者是怎樣來寫背影的？體

會作者筆下的背影為什么這樣感人？

2、學(xué)習(xí)策略：

⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；

⑵、細(xì)致的閱讀相關(guān)段落，注意其中的細(xì)節(jié)描寫；

⑶、嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)

節(jié)的時候，你的感情會有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想

一想，你為什么會這樣做呢？

3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

再說一說作者筆下父親的背影：

細(xì)讀P63第二自然段，解答下列問題：

①、等詞語，呼應(yīng)前文，寫出了當(dāng)時“我”家的慘淡家境，

這是服飾方面的細(xì)節(jié)描寫，這一方面的描寫讓人感動，是因為。

②、等詞語寫出了父親為“我”買橘子的整個過程，寫出

了父親爬上月臺的艱難，這是動作方面的細(xì)節(jié)描寫，這一方面的

描寫讓人感動，是因為。

合作探究

試用自己的話概括一下：這一段文字從哪幾個方面描寫了父

親的背影？為什么要寫的這樣詳細(xì)？

歸納小結(jié)

這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

課堂檢測

1、下列詞語中沒有錯別字的一項是

A、滿院狼藉狼狽不堪祖籍沈陽B、著名學(xué)者署名蓋章舉

箸提筆

C、敷衍了事晶瑩淚花煙塵縈繞D、變賣典質(zhì)賦閉在家轉(zhuǎn)

瞬即逝

2、下面四組加點的詞語中，有一組的解釋有錯誤，這一組

是

A、狼藉(亂七八糟的樣子)B、頹唐(精神不振作)

簌簌(紛紛落下的樣子)蹣跚(走路緩慢搖擺的樣子)

勾留(短時間停留)賦閑(指失業(yè)在家)

C、瑣屑(細(xì)小而繁多的事)D、情郁于中(感情聚集在心里不

得發(fā)泄)

箸(筷子)變賣典質(zhì)(東西)

慘淡(凄慘暗淡，不景氣)不能自已(停止，這里是控制的意

思)

第三十七課時

課前檢測

課文四次寫了背影，其中第二次寫得最為詳細(xì)，這是為什

么？作者在第二次寫背影時，用了哪兩方的細(xì)節(jié)描寫？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

基礎(chǔ)知識

按引用的方式的不同，引用可以分成兩大類，一類是直接

引用，一類是間接引用。把__中的話或者人物所說的話，原封不

動的之間引用過來，這就是直接引用。直接引用__中的話或者人

物的話必須用引號和冒號，用引號和冒號的方式有三種：

1、__說：“……”2、“……”__說，“……”3、“……”

__說。

只引用__中一段話的大意，或者一個人所說的話的大意，這

就是間接引用。間接引用不要用引號和冒號。

《背影》這篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時

要注意分別。

自主學(xué)習(xí)

1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時目標(biāo)

品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

2、學(xué)習(xí)策略：

學(xué)會嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)

節(jié)的時候，你的感情會有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想

一想，你為什么會這樣做呢？

3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

⑴、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，

意思也很平常。請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語所表達(dá)

的憐愛兒子的深情。

①、這四句話依次是：

②、第一句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

③、第二句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

④、第三句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

⑤、第四句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

⑵、教材P64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土，心里很

輕松似的”，你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

合作探究

課文中說：“唉，我現(xiàn)在想想，我那時真是太聰明了！”你

認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

歸納小結(jié)

這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

課堂檢測

（1）__作者，字，江蘇揚州人。我國現(xiàn)代著名的、、

學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

（2）__是一篇，以“”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了父

子之間的真摯感情。

第三十八課時

《背影》專題練習(xí)

課堂知識檢測運用(1、2、4題為必做題)

1.選擇題。

（1）、下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（）（2分）

（08河南中考題）

A、差（chāi）使尋覓（mì）懦（nuò）弱隨聲附和（hè）

B、蹣（pán）跚不屑（xiè）熱忱（chén）惟妙惟肖（xi

ào）

C、闊綽（zhuó）魁（kuí）梧粗獷（kuàng）相行見絀

（chù）

D、醞釀（niàng）狼藉（jí）秀頎（qí）地大物博（bó）

（2）、句中加點詞解釋不正確的是（）

A、瑣屑（碎?。┯|目傷懷（心里）B、頹唐（坍塌）情

郁于中（心里）

C、迂腐（言行守舊，不合時宜）變賣典質(zhì)（當(dāng)）

D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、這些日子，家中

光景很是慘淡（境況））

2、根據(jù)拼音寫出漢字。

交xiè（）妥tiē（）fù（）閑狼jí（）yū（）

腐shì（）干

3.、揣摩語言。

（1)、“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。”加點詞“聰明”

在句中是什么意思？你怎樣理解這句話的意思？

（2）、“我那時真是聰明過分，總覺他說話不太漂亮……”

句中加點詞“漂亮”是什么意思？

（3）、父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟

識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。

揣摩：①、“說定”改為“說過”、“說好”表達(dá)效果有

什么不同？

②、“熟識”“再三”“仔細(xì)”等詞語的表達(dá)作用是什么？

③、“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？

（4）、對下列句子的意思理解不正確的一項是（）

A、我趕緊拭干了淚。理解：我怕父親因我流淚而傷心，表

現(xiàn)了我對父親的理解和愛戴。

B、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。理解：父親想

替兒子做的事已做到了，盡管人很累，但心里覺得踏實。

C、“進(jìn)去吧，里面沒人。”理解：父親怕我的東西丟失，

表現(xiàn)了他對社會世態(tài)的不滿和無奈。

D、“我走了，到那邊來信?！崩斫猓簶闼氐脑捳Z，表現(xiàn)了

父親對兒子遠(yuǎn)行的深深的牽掛之情。

4、文學(xué)常識填空。

（1）、__作者，字，江蘇揚州人。我國現(xiàn)代著名的、、

學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

（2）、__是一篇，以“”為線索貫穿全篇，集中體現(xiàn)了

父子之間的真摯感情。

課內(nèi)閱讀

⑴父親是一個胖子，走過去自然要費事些。⑵我本來要去的，

他不肯，只好讓他去。⑶我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬

褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。

⑷可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。⑸他用兩手

（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微傾，顯

出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

⑺我趕緊拭干了淚。⑹怕他看見，也怕別人看見。⑻我再向外看

時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑼過鐵道時，他先將橘子散

放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到這邊時，我趕緊

去（）他。⑾他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大

衣上。⑿于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。⒀過一會兒說：

“我走了，到那邊來信！”⒁我望著他走出去。⒂他走了幾步，

回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！雹缘人谋秤盎烊?/p>

來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又（）

了。

1、在原文中填入恰當(dāng)?shù)膭釉~。

A、吊縮拉來B、攀勾攙疏C、攀縮攙來D、吊勾

扶攙

2、作者著力刻畫了父親怎樣一個“背影”？

3、全文以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)?！氨秤啊痹?/p>

__中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相

承的。語段中出現(xiàn)的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說法

的正誤。對的打“√”，錯的打“×”。

（1）、第一次背影，開頭點題，引起下文，略寫。（）

（2）、第二次背影，對“背影”的動態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充，深化主

題，略寫。（）

（3）、第三次背影，集中刻畫，把情節(jié)推向高潮，詳寫。

（）

（4）、第四次背影，照應(yīng)開頭，引人回味，增加感情的深

度。（）

4、文中寫父親背影的是哪三句話？選出正確的一項，將它

的字母填入括號。（）

A、⑴⑶⑹B、⑹⑺⑽C、⑶⑸⒃D、⑴⑷⑽

5、選出能表明上文所寫內(nèi)容的小標(biāo)題，將它的字母填在括

號內(nèi)（）

A、父子情B、父親的背影C、惜別D、買桔子送別

《背影》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、體會關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用。

2、學(xué)習(xí)__匠心獨具的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

過程與方法：

1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點文

段。

2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語句體

會情感。

情感態(tài)度價值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛

父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：感悟作者由聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情。

2、教學(xué)難點:感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，

形成自己的體驗。

三、方法指導(dǎo)

先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法

等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)__。

四、教學(xué)資源的采用

1、媒體資源

2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

《背影》教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

3、把握__線索，理清__脈絡(luò)

【重點難點】

1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特

點，感受理解父親的愛子之情。

2、體會樸實的語言中所包含的深情。

課前準(zhǔn)備：

電子白板課件

教學(xué)過程

教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1、白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時播放崔京浩的

《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說說歌曲和照片的主題。

2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。

3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。

4、導(dǎo)語：歌唱家用聲音演繹父愛;畫家用色彩和線條描繪

父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學(xué)家會用什么來表達(dá)這一崇高

的情感呢？（文字）

今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗

父愛、觸摸父愛！1、欣賞油畫《父親》、父愛照片。

2、聽歌曲《父親》，進(jìn)入情境。

3、聽讀課文，整體感知課文，體會情感。通過欣賞油畫，

播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解

生疏字。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到有的放矢。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、你了解朱自清嗎？

2、這些字詞你會讀嗎？

3、根據(jù)意思說出是哪個詞。

4、指名學(xué)生說說他們了解的朱自清，其他學(xué)生補(bǔ)充。

5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。

6、學(xué)生說出對應(yīng)的詞。檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識。

四、整體感知，合作探究

1、文中幾次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動

詞，以便理解“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)

的？

2、同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會

父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。

（1）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分

別時的背影、想念中的背影。

（2）感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

4、有感情的朗讀。

5、熟讀成誦，互相試背。讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助

理解課文。

五、拓展延伸

朱自清父親讀《背影》

1928年，我家已搬到揚州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子

里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我

手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先

睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老

花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的__《背影》，只見他手不住的顫

抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。

是兒子的__感動了父親。請根據(jù)你對父愛的理解，仿寫下列

句式，表達(dá)你對自己父親的敬意。

1、父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；

2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感

到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵

依然純潔明凈；學(xué)生練習(xí)寫作。通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。

六、課堂小結(jié)

《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。__

追憶了八年前（）的情景，刻畫了一個（）形象，表達(dá)出真摯

深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親的（）之情。

七、布置作業(yè)

背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段）。學(xué)生課后

背誦。讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解

《背影》教案篇5

教材分析：

__是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境

況下的“背影”，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓

盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實可感，觸人心

弦，讀之使人潸然淚下。語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨

而不怒”的語言風(fēng)格，深深地打動著一代又一代讀者的心。教學(xué)

中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，

通過有感情的誦讀以及對__重點段落的研讀，重點詞句的分析，

調(diào)動學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊含的至愛親情.

一、學(xué)情分析：

對于初中八年級的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不

多，領(lǐng)會散文的能力是不強(qiáng)的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生

缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上，當(dāng)

代中學(xué)生很多又是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對于生活的體驗，他們

在很大程度上還仍然是“生在福中難知?！?。因此，本課情感態(tài)

度價值觀的教育是難點，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生

走出課文，感受生活，感恩父母，點亮人生。

教學(xué)目標(biāo)：

.整體感知課文，理清__脈絡(luò)，深入領(lǐng)會文中的父子情深。

研讀課文，學(xué)習(xí)__獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。

培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交

流。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀

教學(xué)方法：誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法

情境導(dǎo)入

播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導(dǎo)入

課文。

其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不

僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇

歌頌父愛的著名篇章——《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文

家朱自清。

二、走近作者.

(學(xué)生先說說自己對朱自清的了解，加以點評后屏幕顯示作

者簡介).

朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇省

揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐

游雜記》，詩集《蹤跡》等。我們在去年學(xué)過他的散文名篇《春》，

其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

朱自清先生像

三、整體感知(自主學(xué)習(xí)，重視激勵)

欣賞《背影》配樂朗誦、同時出示自學(xué)提綱.

圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清__

的文字障礙。

__幾次寫到“背影”?哪一次“背影”寫得最具體、最感人?

每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?

學(xué)法提示：

(1)整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決.

(2)針對學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時進(jìn)行點撥或點評.

__四次寫到“背影”。第二次“背影”寫得最具體、最感

人。

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群

里”。

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布

棉袍黑布馬褂的背影”。

四、重點研讀(合作學(xué)習(xí)，關(guān)注參與)

(一)有表情的朗讀第6段.

學(xué)法指導(dǎo)：

小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.

(2)小組展示.推薦一個讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一

組推薦的人讀得最好。

(3)加以點評。(提示：可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點

評)。

(二).著重理解第6段.

1.作者抓住“望父買橘”場景，刻畫了一個怎樣的背影?

學(xué)法提示：

(1)細(xì)讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動作、神態(tài)等

方面去領(lǐng)會.

(2)小組交流，推薦最滿意的答案參與展示.

(3)適時點撥、點評

父親的穿戴：黑、深青色——(這是一個如此沉重的背影!)

走路的姿勢：蹣跚——(這是一個如此難堪的背影!)

爬月臺動作：攀、縮、傾——(這是一個如此艱難的背影!)

(2)作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細(xì)具體，其用

意在哪里?

點評后屏幕顯示：

其用意在通過具體描繪父親行動的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛

子情深。

五、拓展提升.(創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重引領(lǐng))

1.作者望見父親買橘子的“背影“，為什么會如此傷心落淚?

教師引領(lǐng)：

(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段，看一看當(dāng)時是怎樣的背景。

(2)注意在段落中找出下列語句.

祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家

中光景很是慘淡。

討論交流，小組展示.

點撥、點評.

父親為承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)在掙扎。失去親人，父親的內(nèi)心是悲

痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣

跚，愛子如命卻爬過月臺為兒子買橘子。此情此景，作者內(nèi)心有

說不出的感動，有說不出的酸楚，有說不出的傷心。因而會如此

傷心落淚。

2.作者截取“背影“這個角度來寫，好在哪里?

教師引領(lǐng)：

(1)作者截取“背影“這個角度來寫，其微妙之處是多方面

的.

同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結(jié)構(gòu)安排，主題表

現(xiàn)，感情基調(diào)，藝術(shù)創(chuàng)新等多個方面去探討。

(2)小組討論、交流、展示.

(3)有針對性地點評后屏幕顯示：

a.從內(nèi)容上說，截取“背影“這個角度來寫，既符合父子相

別的實情，有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓__充滿悲酸

的情調(diào)。

b.從結(jié)構(gòu)上來說，以“背影“為線索組織材料，用”背影“貫

穿全文，使__前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井嚴(yán)，通過一次次的背影描繪，一

步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。

c.從藝術(shù)創(chuàng)新來說，給人以生動，新穎的感受。這種巧妙地

截取不平常的背景下的獨特畫面，淋漓盡致地表達(dá)感情的構(gòu)思寫

作技巧值得我們好好借鑒。

六、達(dá)標(biāo)檢測.

1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音

交卸()狼藉()妥帖()奔喪()

pánshān()()suxiè()()tuítáng()()

2、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語

(1).亂七八糟的樣子.()

(2).凄慘暗淡，不景氣.()

(3).看到心里感到悲傷.()

(4).細(xì)小而繁多(的事).()

(5).不幸的事接連發(fā)生.()

3.同學(xué)們，你們一定被父母深深的感動過，請把父母最讓

你感動的一件事說出來，與大家一起分享。課后試著選取恰當(dāng)?shù)?/p>

角度，把這件事寫下來。

附板書設(shè)計：

背影

(朱自清)敘事散文)

開篇設(shè)疑———點出背影第一次流淚悲傷

望父買橘———刻畫背影第二次流淚感動

父子分手———惜別背影第三次流淚惜別

結(jié)尾思念———再現(xiàn)背影第四次流淚思念

教學(xué)反思

依據(jù)新課程的教學(xué)理論，本堂課實行“雙向五環(huán)”的教學(xué)模

式?！半p向”是指通過教與學(xué)的互動，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

和學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生多元智能，達(dá)到教學(xué)相長、雙贏共

好的教學(xué)效果。

“五環(huán)”是指提出目標(biāo)——整體感知——重點研讀——拓展

提升——達(dá)標(biāo)檢測五個教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

過程和方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

信息技術(shù)與語文課程的整合，力求建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)

境，實現(xiàn)不受時空限制的資源共享。有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、

主動性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，使閱讀教學(xué)達(dá)到“自讀自悟”，

“合作交流”，“探究創(chuàng)新”相統(tǒng)一的理想境界，讓學(xué)生自學(xué)、

合作、探究等方面的能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高

《背影》教案篇6

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1.給加點字注音。

差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不

能自已

情郁于中瑣屑

(二)能力訓(xùn)練點

1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。

2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使初一學(xué)生

明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散

而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。)

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

(三)德育滲透點

體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生

活的關(guān)系。

二、重點、難點及解決方法

1.樸實而飽含深情的語言是__的教學(xué)重點;課文第二、三段

對表達(dá)中心的作用是__的難點。

2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理

解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)

容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。

三、課時安排

四、學(xué)生活動設(shè)計

1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。

3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)

生的鑒賞水平。

五、教學(xué)步驟

第一課時