《大自然的語言》教案匯總九篇

《大自然的語言》教案匯總九篇

《大自然的語言》教案匯總九篇

作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以

有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我整理

的《大自然的語言》教案9篇，歡迎閱讀與保藏。

《大自然的語言》教案篇1

一.教學目標：

1.了解物候學的內容、意義、規(guī)律和進展前景等有關學問，培育

同學對自然科學的愛好。

2.學習依據人們熟識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來

支配文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說明方法。

4.學習說明語言的精確、生動和恰當地運用對偶、比

方、擬人等修辭手法。

二.教學重點、難點：

1.理清課文的說明挨次，體會說明的條理性。

2.學習本文精確嚴謹、生動漂亮的語言，體會說明的

生動性。

3.理清準備物候現象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支

配的好處。

三.教學支配：

2課時。

四.教學過程：

第一課時

一.導入：

第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這

個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們

學習《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）

四落（）枕觀（）測

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.同學集體朗讀

3．依據課后練習一，快速精確篩選信息，整體把握文

意。

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

（3）準備物候現象來臨的因素有哪些？

（4）爭論物候學有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；

利用物候來爭論農業(yè)生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡潔把握，可

以廣泛應用在農業(yè)生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，支配播種日期；支配農作物區(qū)劃，確定造林和采

集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的

侵害；便利山區(qū)的農業(yè)進展。

同學對于第四題，文中有些提示同學的標志性詞語，如：“首先是

為了……

此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為

了……”這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

4.引導同學理清本文的層次。

本文可以分為幾個部分？各說明白什么？

本文可以分為四個部分。

第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。

其次部分，4、5兩段，說明物候觀看對農業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的準備因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測爭論的意義。

5.理清文章的說明挨次，探究本文的說明挨次。

文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學

對農業(yè)生產的重要性，接著談準備物候現象來臨的四個因素，最終說

明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。

通常說明文接受的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律

挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特殊、由主到次，由現

象到本質、由簡潔到簡潔。文章四部分內容有親熱的內在聯(lián)系；第一

部分引出說明對象，其次部分對此作具體闡釋，第三部分是其次部分

的進一步深化，又是第四部分說明的基礎。全文接受規(guī)律挨次，條理

分明，介紹的物候學學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說明挨次

1.同學齊讀6-10段

2.提問：準備物候現象來臨的四個因素的說明挨次能否調換？這

樣支配有什么好處？

明確：不能調換。這四個因素是依據影響程度，由大到小依次排

列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最大。

另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的

高下差異，這三者都是空間因素，最終一個是時間因素，從空間方面

到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的解說由一個設問句引出，

接下來用“首先”、“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層

次井然，條理清晰，易于接受。

其次課時

一.精讀課文，體會語言精確嚴謹、生動漂亮的特點。

1.引導同學逐段分析第一部分。

(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起

著什么作用？

重擬第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景

觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現象同氣候的關系，據以支配農

事。

第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。

文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們

由淺入深，從現象到本質這一熟識過程。同時，在寫法上有如向讀者

呈現出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現象描述得有聲有色，

使讀者在不知不覺中對物候現象產生了愛好。文章用“過后”、“再過”、

“不久”、“于是轉入”、“到了”、“預備迎接”等詞語表示時間的推移，

靈敏而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅精確、生動、

形象，而且協(xié)作特別恰當。如“大地”──“糊涂”，“草木”──“萌

發(fā)”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實”（寫

夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”

（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候

的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明白什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明白“草木榮枯，候鳥去來”

等自然現象同農事支配的關系。其次、三句列舉了三個例子，寫出了

杏花“傳語”、桃花“示意”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人

的筆調寫來，特別生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不

用三個分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是

動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一

句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的

句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。

(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？

第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首

先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，

從起源到進展，從學問到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念動身，而先寫人們常見

的自然現象，語言精確，描寫生動，自然而然地過渡到“物

候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.引導同學解題。

本文介紹的是有關物候方面的學問，但文章標題卻用“大自然的

語言”，接受這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生

動而有情趣；其次，切合讀者驚奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)

性。

3.引導同學分析其次部分。

這一部分說明白什么？怎樣說明的？

其次部分說明白物候觀測對農業(yè)的重要性。其中第4段先指出活

生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“簡潔”，卻“靈敏”；又

指出觀測的數據對農業(yè)的作用，“簡便”而“易把握”。第5段則用具

體的植物名稱、具體的數字，具體說明白物候對農業(yè)生產的重要性。

一段說明，一個實例，就有理有據地說明白事理。

4．引導同學逐步分析第三部分。

(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；“首先……”、“其

次……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。

(2)第7段說明白什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越

往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現象，

只一筆帶過。其次層說“物候現象南北差異的日數因季節(jié)的差別而不

同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明白什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的其次個因素是“經度的差異”。先講道理：

這“是離海洋遠近的關系”。這一點可能會與人們所想的狀況不同，因

此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

(4)第9段說明白什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說

明一般狀況：“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而

到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉折過來，

詳細解說“逆溫層”這一特殊狀況。文章對逆溫層消逝的季節(jié)、時間、

氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

(5)第10段說明白什么？在說明方法上具有什么特點？

第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料

來說明這種現象。

以上四個段落的起始句，寫得靈敏而有變化，讀起來不枯燥、不

呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，

從主到次，條理清楚。

5．引導同學分析第四部分。

這一部分說明白什么？是怎樣結束全文的？

這一部分說明白物候觀測爭論的意義，以表達進一步加強物候觀

測、爭取農業(yè)更大豐收的愿望，結束全文。

第11段首先說明物候學的性質：接近生態(tài)學和農業(yè)氣象學。然后

分別說明爭論物候學的意義：

用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩

個“可以

利用來”略說四點。最終再說對山區(qū)農業(yè)進展的意義。

第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的希望。結尾又提“大

自然的語言”，緊扣了本文的標題。

三.進一步理清本文說明挨次

本文還特別留意段內層次的支配。有的以時間為序。如第1段按

一年四季的時序說明；第3段說到物候學問的起源和進展，是從古代

到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北

京相比，一例是煙臺與濟南相比，支配也很順當。

又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提

出觀點，統(tǒng)領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)狀

況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過；其次層（第3-8句）說

明另一種特殊狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領

起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再

說明具體狀況，這種特殊狀況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.說明方法：

本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理

做深化淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業(yè)的重要性時，

舉出了1962年由于沒有留意依據物候觀測播種花生而受損害的實例。

舉例的多少要依據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多

的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣

溫比內陸地區(qū)溫柔，而事實上近海地區(qū)的春天反比內陸地區(qū)寒冷，舉

一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更

加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：“早春三四

月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐

開花時間只比北京早十天。”

本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具

體化和形象化。本文中往往把一些奇異的比方同擬人融為一體，使事

物的特征更加突出?！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個分句，

就很富表現力。

老師小結本文的規(guī)律脈絡。

文章從人們常見的自然現象寫起，挨次說明白物候──物候學─

─物候學的作用──物候現象來臨的準備因素──物候學爭論的意義。

由淺入深，從具體到抽象說明白有關物候學的事理。說明條理清晰，

語言生動通俗，又接受了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在愛好

盎然中懂得了科學道理。

布置作業(yè)

1．完成指導用書。

2．完成課后練習三。

《大自然的語言》教案篇2

第一課時

教學內容和步驟：

一、導語引入課題。

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心

曠神恰。今日我們學習的不是去領悟大自然漂亮的風光，而是去探尋

大自然的神奇，學習一篇介紹物候學學問的說明文。

二、指名讀預習提示，了解文章的大致內容。

三、學習字詞。

給下列加點的字注音：

衰草連天鬢毛連翹翹尾巴

差異差遣差勁參差

觀測道觀播種耕種

落葉一丟三落四落枕

萌發(fā)翩然孕育簌簌

銷聲匿跡風雪載途

四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物

候學。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說明準備物候現象來臨的四個因素，即緯度因

素、經度差異、高下差異、古今差異。

第11、12自然段：爭論物候學的意義。

五、齊讀第1至3自然段，依據下列問題評點課文。

思考題：

1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

2．文章～開頭從豐富的`物候現象寫起，離說明于生動的描寫之

中，文中哪些詞語用得既精確又生動？有何作用？（在書

上作好評點。）

（一）先總結三個自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描寫一年四季的物候現象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫

之中的寫法及作用，理解、學習本文精確、生動、簡潔的

說明事物的表達技巧。

1．先檢查同學的評點狀況，并抽查同學講析第1、2自然段中精

確、生動、富有表現力的詞語的作用。

2．在同學評析的基礎上，老師作些講評或歸納。

3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

寫春：大地糊涂冰雪溶化，糊涂將大地擬人化，呈現一幅春回大

地，生氣勃發(fā)的景色。

溶化寫出了冰雪的動態(tài)，示意著春暖花開的美景，透露著暖暖的

春意。

萌發(fā)描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生氣和活力。

次第寫出百花競相開放、爭著報春的吵鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞特殊高雅。

為讀者呈現了一幅生氣勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

翩然寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛之情。

孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂密、健壯之態(tài)。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天預備迎接葉子籟籟落下

銷聲匿跡描寫了昆蟲（預備）為過冬作好了一切預備工作，寫得

有情有感，特別形象。

衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的

天使。

簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。

以上這些詞語，高雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，

把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了預備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者呈現了一幅生動鮮活的四季風花圖

畫，令人目不暇接。

第2自然段一開頭并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草

木候鳥兩方面舉例說明物候現象同農業(yè)生產的關系。杏花開了，就好

像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在示意要趕快種谷子。

先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的草木。

而傳語示意與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，特別親切可愛。布

谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把

布谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)

奏，給人以奇異的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最終

才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然

的語言。條理特別清楚。

六、本課小結。

這節(jié)課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語

言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行精

確、生動、形象的描寫，這既增加了說明的生動性，也增

加了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業(yè)：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

其次課時

教學內容和步驟：

一、復習上節(jié)課內容，抽查同學背誦第一自然段。

學習第4至第，12自然段。

教學形式：3至4個同學組成～個學習小組，依據老師提出的思考

題自學課文內容，然后集中爭辯，溝通學習體會。再從若干組中選派

若干名同學作代表上講臺講課，

聽后相互評議，老師適時點撥，最終歸納小結。

自學思考題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要

內容。

2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說

明什么問題？

3．第7、8、9、10段分別說明白準備物候現象來臨的四個因素，

這四個因素是按什么挨次排列的？能否打亂挨次？為什么？

4．爭論物候學有何意義？

同學自學15分鐘，爭辯、溝通10分鐘，派代表講課15分鐘，老

師歸納小結5分鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)生產的重要性。

第7段：準備物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經度的差異是影響物候的其次個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：爭論物候學的意義。

第12段i加強物候觀測，促進農業(yè)生產。

（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府

海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結

果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)的重要性，更有勸告力。

2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚

春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛

開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，

煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

4．山地秋冬兩季，常會發(fā)覺山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵

區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

5．依據英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。

（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深化淺出，把抽象的事理具

體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

（三）說明的挨次。

第7段至第10段說明準備物候現象來臨的四個因素是依據由主到

次，由空間到時間的挨次來說明的，挨次不能打亂，由于這是按由主

到次的規(guī)律挨次來說明事理的，否則就會不合規(guī)律、事理。

（四）爭論物候學的意義。

爭論物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于

支配農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避開或減輕害蟲的侵害。

二、老師歸納小結。

這堂課接受這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的樂

觀性，達到會學的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了

口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一

樣主動地學習，學會求知。

三、布置作業(yè)。

課后作一次社會調查，通過調查，你發(fā)覺還有哪些物候現象與農

業(yè)生產息息相關，試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）

《大自然的語言》教案篇3

教學目標：

1、學會本課的3個生字，把握五種大自然的語言；

2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培育收集資料

和處理資料的力氣；

3、激發(fā)同學愛科學、愛自然的情感。

教學重點：

讀中積累詩歌的語感。

教學難點：

通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節(jié)奏美和起伏美。

教學過程：

一、資料導入

1、出示圖片，揭題。

2、檢查資料的收集。

二、整體感知

1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首詩的感受？

2、自由讀。問：哪幾節(jié)寫了大自然的語言？（板書五種語言）

3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？

三、品讀2-6節(jié)

1、小組合作，練習朗讀。（老師巡回指導）

2、溝通反饋

白云：準是還可以換成什么詞？這里能用“確定是”嗎？

蝌蚪：反問句改成陳述句。

大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。

3、齊讀2-6節(jié)

四、運用處理資料

1、資料分類、仿照作詩

2、溝通，讀詩

五、總結

板書設計

大自然的語言

白云螞蟻天氣

蝌蚪大雁季節(jié)

大樹年輪年齡

《大自然的語言》教案篇4

教學目的：

1、指導有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂

大自然的語言。

2、培育同學寵愛大自然、探究大自然的情感。

3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。

教具預備：多媒體課件

教學過程：

一、激情切入，引起愛好

1、同學們，假如我們有一個好消息要告知伴侶、同學或老師，靠

什么呀？（語言）

2、師簡介語言：語言是我們人類特有的一種工具，人們可以通過

口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獵取學問，吸

取養(yǎng)分，這都是我們人類的事。那什么是大自然的語言呢？今日，老

師帶來了四種大自然的語言。

3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了

什么？

4、引出課題，板書課題。

二、初讀課文，感知文本

1、同學們，今日我們要學習的課文和以前的課文有什么不同？

2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。

3、提出學習要求：不僅學詩，還要寫詩。

三、自讀課文，讀中見悟

1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學們快速找出來。

2、學習2~9小節(jié)。

（1）、用自己寵愛的方式讀，邊讀邊思考：詩歌中那些事物和我

們說了話，告知了我們大自然的語言？

（2）、反饋，并板書。

（3）、老師示范學習第2小節(jié)。

①、老師表演讀。

②、老師將自己當作白云，并向大家介紹了白云告知人們的大自

然的語言。

③、小結這一學習方法。

（4）、請同學選擇自己最寵愛的事物，用剛才的學習方法，學習

相應的小節(jié)。（邊學習邊指導朗讀，重點指導朗讀4、5小節(jié)。）

（5）、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學問？

（6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。

3、學習10~14小節(jié)。

（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學家看懂

并運用了大自然的語言為人類服務？

（2）、反饋，并簡介三位科學家。

（3）、拓展延長：課外，你還知道哪些科學家運用大自然的語言

為人類服務？

（4）怎樣才能看懂大自然的語言，學習第10小節(jié)。（齊讀，指名

回答。）

（5）、老師小結，齊讀最終一個小節(jié)。

四、拓展延長，仿寫詩歌

1、小組爭辯：生活中，同學們還發(fā)覺了哪些大自然的語言？

2、匯報。

3、請同學們把發(fā)覺的大自然的語言用詩歌的形式表現出來并寫在

本子上。

（1）、老師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。

（2）、同學評價。

（3）、同學寫，并呈現評價。

五、課堂總結，質疑拓展

今日，我們學習了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自

然的語言，希望我們能從小愛科學，學科學，用科學。最終，你們還

能對這篇課文提出疑問嗎？

《大自然的語言》教案篇5

教學目的：

1、品嘗生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

學習重點：

1、品嘗生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

教學難點：品嘗生動、形象的語言

教學課時：兩課時

教學過程及步驟：

第一課時

教學要點：品嘗生動形象的語言

學習過程：

一、課前寫話、引入新課：

請同學描寫當每天氣。并請同學發(fā)言。

二、學習課文第1、2、3段——品嘗語言

[一]研讀第1自然段。

1、在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

同學思考，爭辯，溝通。

明確：

春天——“冰雪溶化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

夏天——“植物孕育果實”；

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四

個季節(jié)的一兩季詩句。

參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就

是這樣，以它獨特的語言和我們溝通，只要認真傾聽，你就能聽懂“大

自然的語言”。板書課題。

3、你覺得哪些詞語精確生動地寫出了季節(jié)特點？請同

學思考，爭辯，溝通。自由發(fā)言。

參考：

（1）“萌”字精確地反映了草木開頭生長的狀態(tài)；

（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，精確地表達了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即布滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

[二]、研讀其次自然段。

1、同學齊讀第2段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；

桃花開了，又好像在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民

懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕

地；桃花開了，又好像在大自然在示意要趕快種谷子；布谷鳥唱了，

也好像大自然在督促要趕快割麥插禾?！?/p>

請學同們看看這兩句話有什么區(qū)分，你認為哪句好，為什么？

同學思考，爭辯，溝通

（1）區(qū)分：第一句只運用擬人的修辭方法；其次句接受排比、擬

人的修辭方法。

（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。其次句子整齊美。

[三]研讀第