雪地里小畫家教學(xué)反思2

雪地里的小畫家授課反省【優(yōu)異】雪地里的小畫家授課反省【優(yōu)異】雪地里的小畫家授課反省【優(yōu)異】雪地里的小畫家講課反省【優(yōu)異】《雪地里的小畫家》這節(jié)課結(jié)束后大家要學(xué)會(huì)反省!下邊是我為大家采集的關(guān)于雪地里的小畫家講課反省范文，希望能夠幫到大家!雪地里的小畫家講課反省范文【1】雪地里的小畫家是以韻文的形式出現(xiàn)的，不單形象的表達(dá)了四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特色，并且語(yǔ)言爽朗，富饒童趣。語(yǔ)文講課要重視學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培育，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)快樂(lè)地接受新知識(shí)，獲取發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加。下邊以我講課《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、課前游戲鋪墊巧設(shè)伏筆。上課前我讓學(xué)生在白紙上畫出自己的手印，并指引察看這手印像什么。這一設(shè)計(jì)，一方面為理解"小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙"供給思想借鑒，使這一講課難點(diǎn)的打破水到渠成。并且游戲的形式，暢所欲言的氣氛又充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的踴躍性，確立了整堂課的感情基調(diào)。一下子就把學(xué)生從課間嬉戲的情境中吸引了過(guò)來(lái)。二、電化激趣導(dǎo)入新課。大理學(xué)家朱熹以為："教人未見(jiàn)興趣，必不樂(lè)學(xué)"愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在"我愿意，我喜愛(ài)"的心境下和老師一起活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的講課碰到優(yōu)異的奏效。上課一開(kāi)始，我就播放雪天的狀況，隨著錄像播放，我說(shuō)："下雪了，下雪了!大樹(shù)披著雪，房屋披著雪。雪天雪地，好一個(gè)白雪的世界!孩子們，厚厚的雪地在呼喊著你，你最想做什么呢?"這樣牢牢抓住學(xué)生的年齡特色，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生感情的共鳴。借學(xué)生歡樂(lè)之時(shí)，我問(wèn)孩子們："你們想知道小動(dòng)物們會(huì)在雪地里做什么嗎?"進(jìn)而導(dǎo)入新課。三、解說(shuō)要點(diǎn)，巧用電教。孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)，他們的熟習(xí)本源于生活、電視、動(dòng)畫片和書籍等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌嫩櫽皡s不怎么清楚。同時(shí)，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)動(dòng)物蹤影的形狀也是本課的一個(gè)講課要點(diǎn)。在解說(shuō)這段時(shí)，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來(lái)談?wù)?你看到了什么""你讀懂了什么"，讓孩子正確地理解了所謂"畫竹葉、楓葉、梅花、月牙"實(shí)質(zhì)上可是是小動(dòng)物們把自己的蹤影踩在雪地上留下的印跡而已。正確地理解了這一點(diǎn)，進(jìn)而也正確地理解了下一句"不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。"。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提升識(shí)字講課的效率，還領(lǐng)悟了小畫家作畫時(shí)的快樂(lè)驕傲感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時(shí)候，我奇妙設(shè)問(wèn)："他們能輕輕松松的畫出這樣漂亮的畫，這是誰(shuí)的偉績(jī)呀?"接著我回頭來(lái)學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了"下雪啦，下雪啦!"的快樂(lè)、欣喜、若狂之情。最后，經(jīng)過(guò)青蛙"他在洞里睡著啦。"創(chuàng)立情境采訪睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物"冬眠"是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物，并用他們來(lái)替下青蛙問(wèn)一問(wèn)，答一答。生活各處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效路子。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題"你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫?他們的蹤影又像什么呢?""你能模擬課文也來(lái)編首《雪地里的小畫家》兒歌嗎?這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)交融，既提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培育了學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。教材可是教師進(jìn)行講課的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容好多，可是那畢竟是一個(gè)人的思想，經(jīng)常有粗心。在實(shí)質(zhì)講課中會(huì)出現(xiàn)好多課前所假想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路經(jīng)常是不按著老師的思路去走就需要老師去指引。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)推斷和反省的。從孩子們課堂表現(xiàn)來(lái)看，這堂課的目標(biāo)基本完成。自我感覺(jué)特別不足的是，課(實(shí)質(zhì)完成容量)的結(jié)構(gòu)不夠圓滿。原來(lái)是想把它設(shè)計(jì)成"總—分—總"的款式，(從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本)可結(jié)果第四環(huán)節(jié)"朗讀、背誦全文"因時(shí)間不足而有點(diǎn)急促，總感覺(jué)這被放出去的羊群還充公回。其余應(yīng)再多恩賜學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間。讓他們想其所想，談其所感覺(jué)。雪地里的小畫家講課反省范文【2】今天我們一年級(jí)舉行了教研活動(dòng),分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課.活動(dòng)中大家能夠直抒己見(jiàn),有啥說(shuō)啥,讓我收獲頗多.特別是同年級(jí)的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課,讓我從她身上學(xué)到了好多東西.孫老師,教態(tài)自然,講課語(yǔ)言很豐富,合適低年齡的學(xué)生.在講課"一個(gè)"和"一群"這兩個(gè)詞時(shí),孫老師不只能夠讓學(xué)生能理解,還能夠結(jié)合課文教誨學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用,設(shè)計(jì)得十分奇妙.希望在今后的講課中,能像孫老師多多學(xué)習(xí).《雪地里的小畫家》,這篇課文總合6句話,內(nèi)容對(duì)照較較簡(jiǎn)單,文章生動(dòng)優(yōu)美,特別合適學(xué)生朗讀,背誦.我在設(shè)計(jì)本課時(shí),安排了這樣一些講課目的:學(xué)會(huì)"啦,梅,用,幾,成"五個(gè)生字,會(huì)寫"幾"字;狀況回憶下雪時(shí)的狀況,讀出"下雪啦,下雪啦!"快樂(lè)的語(yǔ)氣;經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí),知道小雞,小鴨,小狗,小馬這四種動(dòng)物爪子的不同樣樣形狀,用上"像"說(shuō)一說(shuō);讀通課文,能有感情朗讀課文前四句,神往冬季,有一種要發(fā)現(xiàn)冬季更多神奇的迫切夢(mèng)想.講課過(guò)程中,我先抓住課題中的"畫家"一詞,讓學(xué)生隨著我一起寫一寫,今后談?wù)劗嫾?談?wù)劗嫯?讓學(xué)生談?wù)劗嫯嫸夹枰男┕ぞ?為后邊的講課做鋪墊,進(jìn)而揭露課題,讓學(xué)生自己讀一讀.學(xué)生能夠借助拼音讀通課文,個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別句子不能夠掌握.我又安排學(xué)生同桌兩人讀一讀,讓學(xué)生兩人讀得時(shí)候找出自己的存在的問(wèn)題,向同桌學(xué)一學(xué),在整體感知課文時(shí),給足了學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自由朗讀.整體感知課文后,我經(jīng)過(guò)隨文識(shí)字的方式一邊學(xué)生生字一邊教講課文.內(nèi)容有:1,學(xué)習(xí)生字;2,指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句和最后一句;3,依據(jù)課文第三句,讓學(xué)生用上像來(lái)說(shuō)一說(shuō).這一部分的講課,我采納層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行,先出示小雞的蹤影像( ),第二句就變成( )的蹤影像( ),第三句為( )像( ),最后一句讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō),學(xué)生順著階梯,自可是然就掌握了這一句式.整個(gè)過(guò)程下來(lái),總感覺(jué)沒(méi)有多少優(yōu)異的地方,可是次序漸進(jìn)地完成講課任務(wù).存在好多問(wèn)題:教態(tài)不是很自然,有些過(guò)渡語(yǔ)比較勉強(qiáng),語(yǔ)言短缺精練,有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答;課堂時(shí)間調(diào)控不夠,擴(kuò)展練習(xí)用