《陶罐和鐵罐》教案

《陶罐和鐵罐》教案【11篇】19*

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課的6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活閱歷，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)覺別人的特長，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程

一、初讀，整體感知課文。

1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告知教師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問題。

（教師相機(jī)指導(dǎo)、板書）

4、大家覺得這篇課文應(yīng)當(dāng)用什么方法去學(xué)呢？

（學(xué)生自由發(fā)表意見。）

二、指導(dǎo)感情朗讀。

1、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對話上，并且要留意讀出感情。

2、學(xué)生小組爭論、練讀。

3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對話的局部，指導(dǎo)學(xué)生體會“諷刺”、“高傲”、“虛心”、“更加輕視”、“憤怒”等詞的含義，并精確讀出相關(guān)的語氣。

4、學(xué)生相互點(diǎn)評朗讀的質(zhì)量。

三、分角色表演。

學(xué)生推舉“演員”上臺表演（教師提示：留意神態(tài)的變化）。

四、學(xué)習(xí)課文其次局部。

指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文其次局部大內(nèi)容。

五、深化體會。

1、文章讀過了，演過了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會）

3教師小結(jié)：做人應(yīng)當(dāng)虛心，既要看到自己的特長，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。

六、拓展思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剝烧叻謩e有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、大家說得不錯(cuò)，請同學(xué)們根據(jù)自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。

3、學(xué)生小組溝通，改編故事。

4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)展全班溝通。

七、課后延長。

同學(xué)們可以依據(jù)自己把握的學(xué)問，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個(gè)故事會，相互學(xué)習(xí)一下。

《陶罐和鐵罐》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活閱歷，理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)覺別人的特長，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣，導(dǎo)入新課。

很久很久以前，在國王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們仔細(xì)讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。

二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

1、指名哭課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。

2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3、學(xué)生溝通，教師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐傲慢自大，瞧不起后來宮殿倒塌了，它們被埋在土里。很多年后，陶罐仍舊光滑如新，而鐵罐卻被復(fù)存在了。）

4、你是怎么概括出來的？（把課文讀一讀，對內(nèi)容有了整體的印象，再一局部一局部地閱讀，了解每個(gè)局部主要講什么，再把各個(gè)局部的主要意思連起來說。）

三、看圖，初步熟悉陶罐和鐵罐。

1、出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們認(rèn)真看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？

學(xué)生溝通，教師點(diǎn)撥。（①從形狀上看，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有漂亮的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，眼睛半睜凝視著陶罐，嘴巴翹得老高，似乎對陶罐不屑一顧，一副傲慢自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

1、鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫出諷刺陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。

2、學(xué)生自讀，教師巡察。

3、學(xué)生溝通質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。（學(xué)生可能提出：“諷刺、懦落、相提并論、等詞語是什么意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。諷刺：用尖刻的話說別人的短處，使人尷尬。懦落：脆弱無能，不頑強(qiáng)。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng)，陶罐不能和自己放在一起比擬。恥辱：不光榮，不風(fēng)光。）

4、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（傲慢自大，目中無人）陶罐呢？（友好、抑制）

五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1、自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語。

2、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“高傲——輕視——憤怒”；陶罐：“虛心——自”

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。

六、提醒寓意，總結(jié)全文。

1、很多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐局的語句。

2、學(xué)生溝通。（陶罐照舊“光滑、樸實(shí)、美觀”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無影無蹤”了。）

3、再讀課文，說說你喜愛陶罐還是鐵罐，為什么？

4、學(xué)生溝通。（喜愛陶罐，由于它外表光滑、樸實(shí)、美觀；由于它是很有價(jià)值的古董；由于它虛心，對“人”友好和善。）

5、想一想這則寓言告知了我們什么道理？

6、學(xué)生先在小組內(nèi)溝通，說出自己的感受和見解。

7、全班腳爐。（要虛心，不要傲慢；要多看別人的特長，多看自己的短處；虛心的人有好的結(jié)局，傲慢的人下場可悲等等。）

《陶罐和鐵罐》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。會寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，高傲無理和陶罐的虛心抑制。

3、文寓意：人都有特長和短處，要看到別人的特長，正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文寓意

教具預(yù)備：實(shí)物展臺

教學(xué)過程：

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、提醒學(xué)法，學(xué)生可采納自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反應(yīng)讀：通過指名、開火車等形式檢查、反應(yīng)、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的根本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維

將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參加到制造過程中，培育他們的創(chuàng)新意識。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起爭論學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

b、學(xué)生四人一組溝通爭論，相互補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)展溝通

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很高傲，而陶罐很虛心。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐經(jīng)常諷刺陶罐，而陶罐很想和鐵罐和諧相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

①很多年過去了，人們在厚厚的積累物里發(fā)覺了

陶罐，人們觀察陶罐后，心情如何呢？

②陶罐對人們又說了些什么呢？

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)覺鐵罐呢？它到哪里去了？

④想象一下，假設(shè)鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)留意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)展評議，點(diǎn)撥理解。

a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心抑制，同時(shí)理解“諷刺、虛心、軟弱、輕視”等詞語。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）

教師講解：是呀，很多年月過去了，鐵罐子和陶罐被掩蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識，但由于時(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無存了，而陶罐卻依舊光滑、樸實(shí)、美觀。

1、陶罐和鐵罐，你喜愛誰呢？為什么？

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

3、拓展延長，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)虛心，不傲慢，吸取別人特長的孩子。

教學(xué)反思：

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學(xué)生獵取探究的樂趣，從而培育學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究去獵取學(xué)問，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思索和感悟，明白了一個(gè)道理。缺乏是這堂課有的同學(xué)讀書不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對這一狀況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，到達(dá)穩(wěn)固的目的。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐

鐵罐傲慢無影無蹤

多年以后

陶罐虛心光滑樸實(shí)美觀

陶罐和鐵罐篇四

一課教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告知我們，每個(gè)人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分表達(dá)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂構(gòu)造，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式：

教學(xué)根本模式：

引——探——議——練

1.創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思

2.自主探究，獵取新知

3.朗讀表演，頓悟創(chuàng)新

4.拓展延長，鼓勵(lì)進(jìn)展

教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會制造，是二十一世紀(jì)教育進(jìn)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種熟悉，以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生在情境中綻開合作，通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評價(jià)、鼓勵(lì)，彌補(bǔ)自己的缺乏，進(jìn)展學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立自信念。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我將留意指導(dǎo)和參加。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)當(dāng)是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時(shí)，我會參加到學(xué)生的合作之中，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，引導(dǎo)溝通，促進(jìn)合作的實(shí)效性。

2、以多種朗讀的形式綻開競爭式教學(xué)活動?！袄首x”是語文的需要，也是學(xué)生的需要?；趯W(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，為了讓他們在合作中競爭，在競爭中合作，我抓住了朗讀的需要和參與競爭的積極性，以多樣化的朗讀形式，綻開師生競賽、男女生競賽，同時(shí)用激發(fā)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加，調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面對了全體又照看了共性的差異，滿意了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，我還留意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的共性。

3、鼓舞學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生演。特殊學(xué)生對表演的興趣更濃，教師順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生上來表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受，由此，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的力量，對事物的不同感受力量及情感表達(dá)力量。

4、探究問題，綻開爭論。問題是翻開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必需高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主見把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)覺問題，培育學(xué)生主動探究的精神。抱負(fù)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師的問和學(xué)生的問相互融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是綻開爭論，鼓舞學(xué)生發(fā)表各自的看法，不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓舞學(xué)生問的根底上，也不乏教師的問，我的問不在于多，而在于精，在于有思索的價(jià)值。

27、陶罐和鐵罐

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（第一課時(shí)）

1、會認(rèn)10個(gè)生字，能正確讀寫“傲慢、高傲、虛心、神氣、憤怒、相提并論、理睬、諷刺”等詞語。

2、分角色、有感情地朗讀課文。

3、體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對待人和事物的方法。

4、仿照本則童話故事的寫法，學(xué)寫簡潔類似的小故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對待人和事物的方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

【興趣是啟迪孩子們思維的最好方法，cai教學(xué)可以給學(xué)生供應(yīng)大量的視覺、聽覺形象，豐富學(xué)生的表象，并為開拓學(xué)生的思維想象力供應(yīng)物質(zhì)根底，而童話又是孩子們喜聞樂見的形式，將二者結(jié)合在一起必將極大地激發(fā)孩子們的興趣?！?/p>

1、師：你們喜愛看童話故事嗎？好，那就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧！你能說出圖中童話故事的名字嗎？（播放課件：白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚）

2、師：看來你們確實(shí)很喜愛童話故事，今日我給你們請來了一個(gè)童話故事中的兩個(gè)小伙伴，（放課件——陶罐自我介紹：小朋友們，大家好，我是用來盛東西的陶罐！鐵罐自我介紹：我是怎么摔也摔不破的鐵罐?。?/p>

師：你們歡送他們的到來嗎？他們呀，就來自咱們今日要學(xué)習(xí)的童話故事——《陶罐和鐵罐》！

板貼：27《陶罐和鐵罐》

3、師：你們看到這個(gè)課題，想知道些什么呢？讓學(xué)生質(zhì)疑。

二、指導(dǎo)讀文，層層遞進(jìn)

【《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)讀和書寫漢字?！币虼耍覍?shí)施了分布教學(xué)法?！?/p>

1、師：下面就請你們帶著這些問題自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順！

2、檢查生字認(rèn)讀狀況，讓生讀生字卡片，先個(gè)別讀帶拼音的生字，再開火車讀去掉拼音的生字，最終齊讀相關(guān)的生詞！

三、創(chuàng)設(shè)情境，重視朗讀

【cai課件生動鮮活的畫面，可以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參加到制造性地閱讀過程中，并在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，加深學(xué)生對課文的理解，培育他們的創(chuàng)新意識?！?/p>

1、師：剛剛同學(xué)們讀得都很棒，現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧？（播放相關(guān)課文內(nèi)容的動畫課件）

2、師：你們對陶罐和鐵罐的印象如何呢？（教師貼圖）

3、你們能用課文中的兩個(gè)詞來形容一下陶罐和鐵罐嗎？

板書：虛心傲慢

師：鐵罐是怎樣諷刺陶罐的呢？請你們用自己喜愛的符號勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言呢。

師指導(dǎo)學(xué)生理解“諷刺”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和諧相處、高傲、輕視、憤怒等詞語。

4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（找出鐵罐的語言，體會語氣）

“你敢碰我嗎？陶罐子”——有意挑戰(zhàn)

“我就知道你不敢，軟弱的東西?！薄谅源?，無理

“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理，惱羞成怒

“和你在一起。我感到恥辱，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片”——傲慢，蠻橫

指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：輕視、相提并論的意思。

5、師：鐵罐為什么會這么傲慢，去諷刺陶罐呢？（鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。）

板書：特長不易碎短處易碎

6、陶罐面對如此的諷刺又是怎么做的呢？（陶罐虛心、忍讓、勸告、不卑不亢）

找出有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。

7、師：你們讀得真棒，連我也想?yún)⒓幽銈兊男辛辛耍覀儊矸纸巧首x1-9小節(jié)好嗎？你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢？師生協(xié)作來讀。

8、請同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來讀！

通過四組對話的朗讀和分析，讓學(xué)生體會出鐵罐的傲慢無理以及陶罐的虛心忍讓、以理服人的品質(zhì)。

9、師：陶罐自以為堅(jiān)硬，只看到自己的特長，而諷刺、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭吵，最終不歡而散，可是隨著時(shí)間的消逝，世界上發(fā)生了很多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，這兩個(gè)罐子的命運(yùn)又如何呢？咱們一起去看看吧?。úシ與ai動畫課件）

師：請你們聯(lián)系課文，說說它們最終的命運(yùn)是什么樣的呢？

板書：短處沒影了特長光滑樸實(shí)美觀

10、師：假如這個(gè)陶罐現(xiàn)在就消失在你的面前，你的心情會怎樣呢？哦，你們看，那是誰來了？

讓一個(gè)學(xué)生扮演陶罐：嗨，大家好，我就是國王御廚里的那只陶罐，咦，我的鐵罐兄弟哪兒去了??？

師解答相關(guān)學(xué)問：這個(gè)問題讓我答復(fù)你吧，陶罐是鐵制成的，鐵簡單被空氣氧化，所以經(jīng)過了很多年月，鐵罐已經(jīng)完全被氧化而消逝不見了！

師：你們見到陶罐想對他說些什么嗎？會用什么樣的語氣來說呢？（要帶著興奮、驚異的心情來說?。?/p>

11、師：既然你們這么喜愛陶罐，那就請你們和陶罐一起協(xié)作來讀讀12-17小節(jié)吧！教師來讀旁白，好嗎？

12、師：你們讀得真精彩！想不想把這個(gè)故事演一演呢？

請停學(xué)分成4人一小組，一人扮演陶罐，一人扮演鐵罐，兩人讀旁白局部！

讓學(xué)生來演一演，再請個(gè)別小組上去演！

13、師：看完了他們的精彩表演，你們有什么話想對陶罐和鐵罐說嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書懂得每個(gè)人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處！

板書：取長補(bǔ)短

四、拓展升華，彰顯共性

【每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！】

師：童話故事好玩嗎？想不想自己也來編寫一個(gè)童話故事呢？就請你們結(jié)合板書，把陶罐和鐵罐的角色互換一下，再編一個(gè)類似的小故事，小組爭論，看誰編得又快又好！

教師巡察指導(dǎo)，并請同學(xué)上來述說自己編的故事！

五、布置作業(yè)，完畢新課

師：你們的想象力很豐富，編的故事也很精彩，那么就請你們把今日所編的故事寫在小練筆本上，我盼望你們在編故事的時(shí)候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對待自己和他人，相互敬重，和諧相處的美妙品質(zhì)！

附板書設(shè)計(jì)27、陶罐和鐵罐

特長短處

陶罐不易碎沒影了

}取長補(bǔ)短

鐵罐光滑、樸實(shí)、美觀易碎

陶罐和鐵罐篇五

19.陶罐和鐵罐

教學(xué)目的：

1、熟悉6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、諷刺、軟弱，輕視、和諧相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、提醒課題：陶罐和鐵罐

2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今日我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

（二）學(xué)生自讀自悟課文

1、讀以下詞語：諷刺虛心高傲軟弱輕視爭論憤怒相提并論和諧相處恥辱渣滓氧化無影無蹤

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思索：

（1）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明白什么？

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗潔凈后他說了什么？這說明什么？

4、分小組爭論思索題。

5、全班爭論，選擇你最喜愛的段落讀給大家聽。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。

（三）教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終虛心大度，寬容自尊，鐵罐是高傲輕視怒不行遏。我們應(yīng)當(dāng)向陶罐學(xué)習(xí)。思索：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

（四）全班爭論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐答復(fù)這個(gè)問題。

（五）提問

課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。很多年后，被埋在土里的陶罐照舊光滑如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

附：板書設(shè)計(jì)

探究活動

課余組織學(xué)生排演課本劇。

習(xí)題精選

答案：

一、御廚恥辱諷刺樸實(shí)和諧相處

二、虛心頑強(qiáng)重視喧鬧

三、傲慢脆弱輕視理睬

四、相提并論和諧相處無影無蹤翻來覆去

五、1、厚厚的2、虛心的3、傲慢的

六、人都有特長和短處，要看到別人的特長，正視自己的短處。

《陶罐和鐵罐》教案篇六

一、導(dǎo)入新課

1、大家看，教師今日帶來了兩個(gè)新朋友，你們熟悉它嗎？套管和鐵罐

這個(gè)罐子的筆畫比擬多，那同學(xué)們?nèi)绾斡涀∷?？（缸和灌?/p>

今日這節(jié)課，我們就來學(xué)一學(xué)這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

2、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)效果

1、生領(lǐng)讀生字詞。

2、這個(gè)童話故事講了一件什么事情？

三、學(xué)習(xí)新課

1、師：這個(gè)故事特別精彩好玩，故事中有一句話讓我感受很深？

“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請你們把它也掘出來吧，它肯定悶得夠受了?！?/p>

1）指名讀2-3

這句話是誰說的？讀了這句話，你有什么疑問？

2）師：鐵罐是如何對待鐵罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)間隧道回到很多年前的王室，來到國王的御廚。

2、你找到了嗎？鐵罐是如何對待鐵罐的呢？

生：傲慢的鐵罐看不起套管，經(jīng)常諷刺它。

師：教師聽到這樣一詞：諷刺。那它是什么意思呢？（挖苦、挖苦、嘲笑）

師：讓我們連續(xù)往下讀課文，信任你會進(jìn)一步理解它的意思的。

3、鐵罐是如何諷刺陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請同學(xué)們自學(xué)1-9自然段，把鐵罐諷刺套管的話用——畫出來。讀一讀，看誰讀得最棒！

4溝通。鐵罐是如何諷刺套管的呢？誰來讀、

1）、用什么樣的語氣來讀？

2）、陶罐的語氣應(yīng)當(dāng)怎么讀？

3）不看書讀，加上你的神態(tài)好嗎？

4）真是一只（）的陶罐。

5）齊讀這一句話。

2、師：鐵罐不止一次諷刺鐵罐，請你們像剛剛這樣把鐵罐諷刺套管的句子找出來讀給同桌聽，每個(gè)同學(xué)都要讀一讀。讀得同學(xué)要留意提示語，讀出語氣。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，幫忙同桌讀得更好。同桌交換讀。

鐵罐還怎樣諷刺套管的？誰來讀一讀。生讀

這一句還用高傲的語氣嗎？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣讀呢？

師：鐵罐兄弟！你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變的憤怒了呢？

師：同學(xué)們，套管說它的確不敢碰，這是不是軟弱呢？

師：是的，這并不是軟弱，而是正確熟悉到自己的缺乏，套管的反對讓鐵罐有點(diǎn)生氣了。

現(xiàn)在我來做鐵罐，你們來當(dāng)陶罐。讀讀課文的第5.6自然段。

師生共讀。

師：那同學(xué)們思索一下，套管后面還會說些什么來反對鐵罐呢？

師：鐵罐還要怎么諷刺套管？

師：鐵罐就是這樣一次又一次高傲、輕視、；憤怒地諷刺陶罐，它為什么如此傲慢呢？

師：忒管認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（堅(jiān)硬）這是它的特長（特長）而陶罐很簡單碎。（板書：易碎）。這是它的短處，它仗著自己的特長去諷刺別人的短處。（邊說邊用箭頭標(biāo)示）

3.買你對鐵罐一次又一次高傲、蔑視、憤怒的諷刺，陶罐是什么態(tài)度？（虛心、友好、緘默等等）

師：最終，陶罐不再理睬鐵罐，此時(shí)的緘默是不是軟弱？而是？？？（大度、友好、；心胸寬廣）

師：此時(shí)的緘默并不是脆弱，而是心胸寬廣，此時(shí)的緘默是金！

4.分角色朗讀課文

童話故事中隊(duì)陶罐和鐵罐的語言和神態(tài)描寫都特別生動，值得我們多讀幾遍，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，等下我們找一個(gè)表現(xiàn)最好的小組展現(xiàn)他們小組的成果！

5、很多年過去后的今日，陶罐是這樣對待鐵罐的：

再度開頭的段落：“我的兄弟鐵罐……悶得夠受了。”

現(xiàn)在再讀這句話，你有什么想法？你想對陶罐兄弟說些什么呢？

正由于陶罐懂得寬容，所以它才會說：（齊讀句子）

正由于陶罐和善，所以它才會說：

正由于陶罐心胸寬容，所以它才會說：

學(xué)問拓展：讀了這個(gè)童話故事，你熟悉到了怎樣的陶罐，和怎樣的鐵罐？你想對他們說些什么？

作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽，讓他們也感受一下我們這和善的陶罐和傲慢的鐵罐！

陶罐和鐵罐篇七

教學(xué)內(nèi)容：p107-p109

教學(xué)目標(biāo)：1、通過本課學(xué)習(xí)，2、熟悉“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，3、會寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、諷刺、軟弱，5、輕視、和諧相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、提醒課題：

2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們認(rèn)真看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

3、學(xué)生溝通，教師點(diǎn)撥（從形狀上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有漂亮的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅傲慢自大的樣子。而陶罐是用溫柔的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今日我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀狀況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小教師，帶著大家一起穩(wěn)固，教師隨時(shí)訂正讀音，點(diǎn)評。

重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n3、讀以下詞語：

諷刺虛心高傲軟弱輕視爭論憤怒

相提并論和諧相處恥辱氧化無影無蹤

4.溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

（國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。很多年后，被埋在土里的陶罐照舊光滑如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

四、指導(dǎo)寫字

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1.穩(wěn)固詞語

諷刺虛心高傲軟弱輕視爭論憤怒

相提并論和諧相處恥辱氧化無影無蹤

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

1、鐵罐是怎樣諷刺陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請同4、學(xué)們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐諷刺陶罐的話，6、并對不7、理解的地方提出問題。

8、學(xué)生自讀，9、教師巡察

10、學(xué)生溝通質(zhì)疑，11、教師點(diǎn)撥，12、引導(dǎo)解疑。

13、從找出的語句中可以看出，14、鐵罐有什么特點(diǎn)？（傲慢自大、目中無人）陶罐呢？（虛心、友好、抑制）

5、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明白什么？

板書：虛心高傲

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

2、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“高傲——輕視——憤怒”陶罐是：“虛心——自尊”）

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、教師巡察、指導(dǎo)。

5、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

四、提醒寓意，總結(jié)全文

1、很多年過去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

2、當(dāng)陶罐被人們擦洗潔凈后他說了什么？這說明什么？

學(xué)生溝通，教師完成板書：

光滑、樸實(shí)、美觀無影無蹤

3再讀課文，說說你喜愛陶罐還是鐵罐，為什么？

4、學(xué)生溝通。

5、教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終虛心大度，寬容自尊，鐵罐是高傲輕視怒不行遏。我們應(yīng)當(dāng)向陶罐學(xué)習(xí)。

思索：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

四、全班爭論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐答復(fù)這個(gè)問題。

板書設(shè)計(jì)：

27、陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

虛心高傲

光滑、樸實(shí)、美觀無影無綜

教學(xué)反思：

1、“荒”與“流”字的區(qū)分在課堂上強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在作業(yè)反應(yīng)效果好。

2、學(xué)生對分角色表演興趣大。也加深了明理。

陶罐和鐵罐篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.根本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

思想教育：相互敬重對方特長、和諧共事。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處。

（二）分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處。

教學(xué)預(yù)備：有關(guān)圖片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

（二）初讀課文，了解課文也許內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？

（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。

1.小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

讓學(xué)生仔細(xì)地讀，邊讀邊思索，只要搞清晰寫的是件什么事，那么對分段就有所啟發(fā)。并且也培育學(xué)生的口頭表

達(dá)力量。

2.指名匯報(bào)。

本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，常常諷刺陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍舊光滑如新，而鐵罐卻氧

化不存在了。

3.分段。

課文哪局部是寫鐵罐常常諷刺陶罐？哪局部是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的狀況呢？

（四）細(xì)讀課文。

1.細(xì)讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？

②它為什么看不起陶罐？

③陶罐的態(tài)度是怎樣的？

要求帶著以上三個(gè)思索題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達(dá)出來。

（2）同學(xué)之間相互讀課文，讀自己的理解。

（3）指名讀。

在匯報(bào)過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種高傲，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、和善、和氣的語氣。

教師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文，內(nèi)容簡單理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。

（4）歸納段落大意：

依據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐，并且常常諷刺陶罐。

2.細(xì)讀其次段：

想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

（2）出示句子：“感謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它肯定悶得夠受了?！?/p>

從這句話看出什么？

雖然鐵罐看不起陶罐，并且還常常諷刺陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很和善，對鐵罐很友好。我們要向陶罐

學(xué)習(xí)，寬厚待人。

（3）歸納其次段的段意。

讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最終指名答復(fù)。段意：很多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

存在了。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告知我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加

深學(xué)生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。

（六）爭論寓意。

1.自己默讀全文，想想寓意。

2.小組爭論寓意，即這則寓言告知我們什么道理。

3.指名匯報(bào)。

這則寓言告知我們：每人都有特長和短處，要看到別人的特長，正視自己的短處。

（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會。

可以結(jié)合自己和四周的人和事談體會。

【板書設(shè)計(jì)】

34*陶罐和鐵罐

古代現(xiàn)代

陶罐易歲————永久

鐵罐堅(jiān)硬————氧化

課后小記：

陶罐和鐵罐篇九

設(shè)計(jì)理念：

這是一則寓言故事，教學(xué)時(shí)要以讀為本,摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留肯定的空間和時(shí)間，讓讀，思，悟，議的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采納自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動參加，自主閱讀，合作探究，努力做到課堂40分鐘書聲瑯瑯，談?wù)摷娂?既到達(dá)本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

教學(xué)目標(biāo)：

1,分角色朗讀課文。

2,讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對待人和事物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話，神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱。

難點(diǎn)是理解課文講的道理。

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第27課的課文。先檢查下同學(xué)們對上節(jié)課詞語的把握狀況(課件出示：傲慢，高傲，虛心，神氣，憤怒，光滑，樸實(shí))(指名讀分組讀齊讀)

(由于這些詞語與課文的主角有親密的關(guān)系，因此通過復(fù)習(xí)字詞，既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)

師：詞語我們把握了，那課文我們能不能朗讀好呢請同學(xué)們站起來，快速的朗讀一遍課文，讀完就坐下。

(生讀課文)

師：同學(xué)們，從課文中我們知道陶罐，鐵罐給人的印象是

(指名說：陶罐特別虛心，鐵罐特別高傲)

師：這陶罐指名虛心，陶罐怎么高傲呢，請同學(xué)們屏幕，把陶罐和陶罐的對話用自己喜愛的方式多讀幾遍。(投影出示對話)

二，朗讀品嘗，內(nèi)化感悟

1,自由朗讀對話。

2,指名讀讀后指名評，鐵罐的高傲表達(dá)在哪個(gè)詞上帶讀

同桌分角色朗讀師生分角色朗讀男女分角色朗

讀(在品讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生配上動作)

(課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)展品讀。在師生，生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。)

師過渡：從同學(xué)們的朗讀中，教師很奇怪，陶罐和陶罐的最終命運(yùn)怎樣呢請同學(xué)們默讀課文第1017自然段。

(投影出示默讀思索：陶罐和鐵罐最終發(fā)生了什么變化)

(生讀后自由發(fā)揮：陶罐光滑樸實(shí)美觀鐵罐無蹤無影)

總結(jié)感悟

師：從這則寓言中你明白了什么道理

(生自由說感悟)

師歸納：是啊，任何事物都有自己的特長，也有自己的短處，我們要看到別人的特長和自己的短處，全面對待事物或問題。

四，作業(yè)

作業(yè)：

1,讀讀另一則寓言故事《駱駝和羊》,比擬它們的相像之處。

2,改一改，贊揚(yáng)鐵罐，批判陶罐，題目改為《鐵罐和陶罐》

板書設(shè)計(jì)：

19,陶罐和鐵罐

謙虛傲慢

很多年后

光滑如新無蹤無影

《陶罐和鐵罐》教案篇十

1、通過本課學(xué)習(xí)，2、熟悉“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，3、會寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、諷刺、軟弱，5、輕視、和諧相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)：

讀懂課文課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：

了解寓言蘊(yùn)含的道理。

一、導(dǎo)入新課

1、提醒課題：

2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們認(rèn)真看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

3、學(xué)生溝通，教師點(diǎn)撥（從形狀上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有漂亮的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅傲慢自大的樣子。而陶罐是用溫柔的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今日我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀狀況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小教師，帶著大家一起穩(wěn)固，教師隨時(shí)訂正讀音，點(diǎn)評。

重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n3、讀以下詞語：

諷刺虛心高傲軟弱輕視爭論憤怒

相提并論和諧相處恥辱氧化無影無蹤

4．溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

（國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。很多年后，被埋在土里的陶罐照舊光滑如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

四、指導(dǎo)寫字

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．穩(wěn)固詞語

諷刺虛心高傲軟弱輕視爭論憤怒

相提并論和諧相處恥辱氧化無影無蹤

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

1、鐵罐是怎樣諷刺陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請同4、學(xué)們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐諷刺陶罐的話，6、并對不7、理解的地方提出問題。

8、學(xué)生自讀，9、教師巡察

10、學(xué)生溝通質(zhì)疑，11、教師點(diǎn)撥，12、引導(dǎo)解疑。

13、從找出的語句中可以看出，14、鐵罐有什么特點(diǎn)？（傲慢自大、目中無人）陶罐呢？（虛心、友好、抑制）

５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明白什么？

板書：虛心高傲

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“高傲——輕視——憤怒”陶罐是：“虛心——自尊”）

３、同桌輪換分角色朗讀。

４、教師巡察、指導(dǎo)。

５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

四、提醒寓意，總結(jié)全文

1、很多年過去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

２、當(dāng)陶罐被人們擦洗潔凈后他說了什么？這說明什么？

學(xué)生溝通，教師完成板書：

光滑、樸實(shí)、美觀無影無蹤

３再讀課文，說說你喜愛陶罐還是鐵罐，為什么？

４、學(xué)生溝通。

５、教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終虛心大度，寬容自尊，鐵罐是高傲輕視怒不行遏。我們應(yīng)當(dāng)向陶罐學(xué)習(xí)。

思索：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

四、全班爭論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐答復(fù)這個(gè)問題。

陶罐和鐵罐第十一篇

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自學(xué)或互助把握生字、新詞、好句。

2.自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇，用獨(dú)特的語言及形體動作演繹這個(gè)故事。

3.將《鐵罐和陶罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品性互換，變成《鐵罐和陶罐》。

4.編寫一則寓言故事，進(jìn)一步把握寓言的特點(diǎn)，培育學(xué)生的制造性思維力量，把讀與寫嚴(yán)密結(jié)合起來。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)流程

一、讀

1、上節(jié)課，我們熟悉了兩個(gè)新朋友，瞧，它們來了。（放課件）

師：它們是誰？

生：陶罐和鐵罐。（貼圖）

2、你們想知道它們之間發(fā)生了什么事嗎？那就趕快翻開書，用自己喜愛的方法自由朗讀課文，邊讀邊思索：這篇課文主要講了一件什么事？

3、學(xué)生自由朗讀課文。

4、讀完了課文，誰能告知大家課文主要講了一件什么事？

生：這篇課文說了鐵罐看不起陶罐的事。

生：鐵罐看不起陶罐，很多年過去了，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無蹤無影。

5、同學(xué)間溝通：你喜愛誰，不喜愛誰，理由是什么？

學(xué)生會依據(jù)各自不同的感受表示：

甲：我喜愛陶罐，由于它虛心；不喜愛鐵罐，由于它傲慢。依據(jù)是，課文寫“傲慢的鐵罐看不起陶罐，還經(jīng)常諷刺它”。陶罐則不是這樣，它