八年級(jí)語文教案：馬說

八年級(jí)語文教案：馬說人教版八班級(jí)語文（上。下）課本第五第六單元都是文言文單元，《馬說》是人教版八班級(jí)語文（下）第五單元的其次篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才能，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣強(qiáng)健挺立，有尺幅千里之勢(shì)。全文寄予了的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

二同學(xué)分析

八班級(jí)其次學(xué)期的同學(xué)在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十幾篇的文言文，而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了肯定的文言文語感，而且也積累了一些文言文常用詞語的用法。這篇短文可讀性強(qiáng)，文字也不算很深，同學(xué)理解大意應(yīng)當(dāng)不難。但是他們究竟才是初二的同學(xué)，以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受力量，難以完全理解文中韓愈所要表達(dá)的感情。基于此種狀況，本堂可課以朗讀為主，讓同學(xué)能夠嫻熟的背誦課文，這才能讓同學(xué)真正受益，而對(duì)于內(nèi)容則點(diǎn)到為止，不作過深的講解。

三教學(xué)目標(biāo)

1。能夠當(dāng)堂背誦課文。

2。感受在文中所要表達(dá)的感情。

3。把握幾個(gè)文言實(shí)詞。虛詞的用法。

四教學(xué)過程支配

（一）導(dǎo)入新課

由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)受導(dǎo)入。

小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳奇中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運(yùn)運(yùn)柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今日我們來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它將告知我們伯樂對(duì)于千里馬是多么的重要。

（二）正音正字

祗（zh？）駢（p？an）一石（da）食（sì）馬者其真無馬邪（yé）

（三）朗讀課文

1．聽課文錄音，留意節(jié)奏和重音。

2．領(lǐng)讀，由老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一句一句的讀。

3．同學(xué)對(duì)比課文解釋小聲讀。

4．同學(xué)在看完解釋后大聲朗讀兩遍。

5．男女同學(xué)各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

6．針對(duì)同學(xué)朗讀狀況，同學(xué)自評(píng)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

7．同學(xué)齊讀。

（四）感知課文內(nèi)容

1．老師出示爭論題，同學(xué)分組選擇題目爭論。

（1）文章一開頭，是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”

（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？

（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本緣由是什么？

（4）是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的苦痛的？

（5）是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？

（6）文中的哪句話點(diǎn)明白中心？

（要求：在沒有翻譯的狀況下用原句回答）

爭論明確：①，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。

②，只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

③，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。

④，且欲與常馬不行得，安求其能千里也。

⑤，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。

⑥，其真不知馬也。

2．翻譯課文

這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓同學(xué)在前面對(duì)比解釋的基礎(chǔ)上，提出自己不理解的字，大家共同爭論。

老師指出幾個(gè)常用的實(shí)詞、虛詞的意義或用法。

名詞鞭子代詞代詞sì動(dòng)詞通飼“喂”

策其之助詞食

作動(dòng)詞鞭打語氣詞動(dòng)詞shí名詞食物

3．在此基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

（1）同桌間相互聽讀

（2）男女生競賽朗讀

（3）全班齊讀

（五）研讀課文，品嘗意境。

1老師介紹及寫作背景

2所說的“食馬者”“伯樂”“千里馬”僅僅是指傳奇中的人和物嗎？

在了解寫作背景的.基礎(chǔ)上，同學(xué)不難理解：

食馬者比方不能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者

伯樂比方擅長識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者

千里馬比方人才

3全文寄予著怎樣的情感？（懷才不遇，憤懣不平）

4揭示“托物寓意”的寫法。

5同學(xué)讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘動(dòng)聽，聲情并茂

6要求同學(xué)背誦課文

（六）拓展延長

爭論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？

五教學(xué)檢測反饋設(shè)計(jì)

背誦課文并給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇，憤懣難平的心情。

六自我評(píng)價(jià)

我以為本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)有三：

1。導(dǎo)入新奇。神雕俠侶無論是小說還是電視這個(gè)年齡段的同學(xué)都特別愛看，以之導(dǎo)入更能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2。朗讀的形式多種多樣：范讀、領(lǐng)讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個(gè)人讀、齊讀，多種形式反復(fù)誦讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練，也使更多的同學(xué)能夠當(dāng)堂成頌。像《