認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇

第認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)共1

《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析:

本課是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)。全詩(shī)共四行，讀起來(lái)似乎行行違反自然規(guī)律，其實(shí)正是暗中設(shè)謎，寫(xiě)出了畫(huà)的特點(diǎn)?？催h(yuǎn)處的山往往是模糊的，但畫(huà)上的山色卻很清楚。在近處聽(tīng)流水，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)到水聲，但畫(huà)上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開(kāi)的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫(huà)上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開(kāi)著。人走近停在枝頭上的鳥(niǎo)，它就會(huì)受驚飛走；但畫(huà)上的鳥(niǎo)，即使你走近了，它也不會(huì)驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫(huà)的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂中我把故事寓于教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

本節(jié)課以故事貫穿始終，檢測(cè)生字的過(guò)程中以開(kāi)火車、猜字的游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用多種朗誦形式，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．檢測(cè)“遠(yuǎn)、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，并能積極的參與古詩(shī)朗誦活動(dòng)。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

主動(dòng)積極的參與古詩(shī)朗誦活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程:一、課前一分鐘：經(jīng)典誦讀----《雨》二、檢測(cè)生字教學(xué)----我的課堂我做主

1、小老師領(lǐng)讀

2、個(gè)別讀

3、教師指導(dǎo)前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”4、去掉拼音開(kāi)火車比賽

5、猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)6、小組賽讀

三、授課：

一、導(dǎo)入

借助故事，引出課文插圖。

1、故事《書(shū)生寫(xiě)詩(shī)》。

2、出示課文插圖，根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，小組討論：從上往下，看一看，圖上畫(huà)著些什么？

3、小組代表發(fā)言。

3、教師小結(jié)過(guò)渡：有人根據(jù)這幅圖，寫(xiě)了一首古詩(shī)，老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

說(shuō)明：

由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結(jié)合故事、課文插圖，有順序地展開(kāi)觀察，初步建立畫(huà)與詩(shī)之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的儀態(tài)、聲音，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、引出古詩(shī)，初步感知。

1、分句欣賞，思考問(wèn)題：為什么從遠(yuǎn)處看山是有顏色的？為什么走進(jìn)聽(tīng)水流聲，卻聽(tīng)不到？為什么春天過(guò)去了，花兒還開(kāi)得那么鮮艷？有人走過(guò)來(lái)了，小鳥(niǎo)一點(diǎn)也不驚慌、害怕呢？2、揭示謎底，引出課題。

讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。(板書(shū)課題，齊讀)3、引出古詩(shī)。

遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?說(shuō)明：

通過(guò)插圖、生動(dòng)的語(yǔ)言、表演進(jìn)行描述，幫助學(xué)生對(duì)理解詩(shī)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。三、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)。

1、聽(tīng)視頻范讀。

2、教師出示古詩(shī)，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確。

3、教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩(shī)句中的停頓，把古詩(shī)讀通順。

遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。春去/花/還在，人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。

4、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。

5、男女生對(duì)讀，師生配讀、分組讀、齊讀。

說(shuō)明：

古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有序，讀來(lái)瑯瑯上口，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美，只有通過(guò)朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來(lái)。大量事實(shí)也證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書(shū)為本，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會(huì)古詩(shī)的美感，激發(fā)學(xué)生的感情。

在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫助學(xué)生體驗(yàn)感情。其次，讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換，如個(gè)別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，因?yàn)閷W(xué)生有些字不認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩(shī)句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過(guò)目，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，左手按書(shū)，右手點(diǎn)字，跟著老師的速度指著字讀。

四、吟詩(shī)打擂臺(tái)：1、課件提示：可以用兩人拍手、圍圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、搖頭晃腦、等朗讀方式展示。小組討論3分鐘，(小組合作多種形式練讀)。

2、小組學(xué)習(xí)成果展示。

說(shuō)明：

采用小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演讀、比賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩(shī)語(yǔ)言美的熏陶，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi)，并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)同伴，訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。

五、當(dāng)堂完成，成果檢測(cè)：

六、板書(shū)：學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，利用“山、水、花、鳥(niǎo)”圖畫(huà)繪制板書(shū)。

七、課外延伸，配樂(lè)朗讀

跟著詩(shī)人李嶠走進(jìn)五言謎底詩(shī)《風(fēng)》，去感受風(fēng)的世界，聆聽(tīng)風(fēng)的聲音。

八、作業(yè)布置：

A、默寫(xiě)古詩(shī)《畫(huà)》。

B、標(biāo)出11個(gè)生字的音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)寫(xiě)2遍。C、練習(xí)冊(cè)第一題。說(shuō)明：

由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以按照分層次布置作業(yè)。

認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)共2

《認(rèn)識(shí)直角、畫(huà)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

第3單元角的初步認(rèn)識(shí)

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)直角

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P40例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。

2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。

3、會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

難點(diǎn)：正確畫(huà)直角。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)舊知

出示任意角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱。

出示書(shū)中例圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出例圖中是否有角。

（2）揭示課題

讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類特點(diǎn)的角為直角。

從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志。

畫(huà)三個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不等的直角板書(shū)，強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長(zhǎng)短變化，直角的大小是一定、固定不變的。

二、認(rèn)識(shí)直角

（1）請(qǐng)學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。

（2）借助三角板上的直角，說(shuō)明判斷一個(gè)角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

（3）讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書(shū)封面上的角是不是直角。

（4）請(qǐng)學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。

三、畫(huà)直角

課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫(huà)直角的方法（重復(fù)判斷直角的方法）。

四、鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)共3

再看報(bào)紙——抽象畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

了解抽象畫(huà)這一表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、探究能力和動(dòng)

手能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)撕、剪、擰、盤(pán)、折、卷、貼等多種手法，設(shè)計(jì)制作一幅具有觀賞性、裝飾性、創(chuàng)新性的報(bào)紙粘貼畫(huà)。

3、德育目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)變廢為寶，更加熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：

熟練掌握?qǐng)?bào)紙粘貼畫(huà)的技巧。教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)作有新意的作品。教學(xué)準(zhǔn)備：

舊報(bào)紙（雜志、掛歷）、剪刀、乳膠、水粉筆教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：

1、課件出示報(bào)紙圖片

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕——報(bào)紙，報(bào)紙呢在生活中非常常見(jiàn)，它是以刊載

新聞和時(shí)事評(píng)論為主的定期向公眾發(fā)行的印刷出版物，是大眾傳播的重要載體。似乎同學(xué)們平時(shí)讀書(shū)比較多一些，看報(bào)少一些，我們經(jīng)常說(shuō)要多讀書(shū)看報(bào)，就是希望同學(xué)們從書(shū)報(bào)中多了解一些新聞和時(shí)事，從而了解更多的知識(shí)，增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)。

同學(xué)們也都知道，報(bào)紙又是一種時(shí)效性很強(qiáng)的刊物，通常我們都會(huì)把像報(bào)紙雜志這些時(shí)效性很強(qiáng)的刊物在閱讀完之后就放在了某個(gè)角落里面，久而久之這些廢棄的紙質(zhì)讀物就會(huì)堆積如山，讓我們有種“棄之可惜，食之無(wú)味”的感覺(jué)。不過(guò)在我們二實(shí)小五、六年級(jí)學(xué)生們的手里面，這些廢棄的紙張可是再好不過(guò)的創(chuàng)意原材料。

2、板貼課題——再看報(bào)紙，賞析學(xué)生作品。

_花系列

_頭像系列

_繪本系列

_風(fēng)景系列

這些作品是我們學(xué)校為進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)環(huán)保低碳生活，讓同學(xué)們以日常生活中的舊書(shū)報(bào)雜志、舊掛歷等為原材料，積極構(gòu)思、大膽創(chuàng)作，設(shè)計(jì)制作了一幅幅具有觀賞

性、裝飾性、創(chuàng)新性的報(bào)紙粘貼畫(huà)。作品很經(jīng)典！作品的內(nèi)容表現(xiàn)了自然中的人事

物，是一種具象的藝術(shù)表現(xiàn)形式。今天就讓我們來(lái)?yè)Q一種表現(xiàn)形式，用報(bào)紙來(lái)創(chuàng)作一幅抽象畫(huà)。3、板貼課題——抽象畫(huà)二、新授：

1、同學(xué)們理解的抽象畫(huà)是什么？

抽象畫(huà)就是與自然物象極少或完全沒(méi)有相近之處，而又具強(qiáng)烈的形式構(gòu)成面貌的繪畫(huà)。抽象畫(huà)——其實(shí)同學(xué)們并不陌生，以前我們用抽象畫(huà)表現(xiàn)過(guò)人的觸覺(jué)—《摸一摸，畫(huà)一畫(huà)》，聽(tīng)覺(jué)—《感——受聲音》，嗅覺(jué)—《畫(huà)嗅覺(jué)》，味覺(jué)—《五味瓶》等等，我們也嘗試了用繪畫(huà)、刮蠟畫(huà)、線描畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)，今天就讓我們繼續(xù)用報(bào)紙來(lái)表現(xiàn)一幅抽象畫(huà)。

2、要想表現(xiàn)好一幅抽象畫(huà)其實(shí)也不是那么容易，好在我們可以向大師學(xué)

習(xí)。

_康定斯基——俄羅斯抽象主義的先驅(qū)。

（1）早期作品《莫斯科》（2）《幾個(gè)圓形，第323號(hào)》

_我們要學(xué)習(xí)的第二位抽象畫(huà)代表人物是荷蘭畫(huà)家蒙德里安，他的藝術(shù)實(shí)踐

也展示了抽象的過(guò)程。

（1）《紅樹(shù)》

（2）《灰樹(shù)》

（3）《開(kāi)花蘋(píng)果樹(shù)》

（4）《紅、藍(lán)、黃構(gòu)圖》

_吳冠中，中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家。（1）《春如線》

（2）《中國(guó)城市》

（3）《長(zhǎng)城》

三位大師的作品讓我們開(kāi)闊了眼界，他們的作品給了我們創(chuàng)作的靈感，也為我們的創(chuàng)作注入了動(dòng)力！以我們平時(shí)的制作經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們覺(jué)得我們?cè)撛趺磩?chuàng)作一幅抽象畫(huà)？

構(gòu)思

準(zhǔn)備拼擺粘貼

機(jī)會(huì)和成功都是留給有準(zhǔn)備的人，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)大家接受

自己的任務(wù)！三、練習(xí)：

1、通過(guò)撕、剪、擰、盤(pán)、折、卷、貼等多種手法，設(shè)計(jì)制作一幅具有觀賞性、裝飾性、創(chuàng)新性的報(bào)紙粘

貼畫(huà)。

2、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。（音樂(lè)）四、講評(píng)：1、生介紹，生評(píng)，師評(píng)相結(jié)合。

2、小結(jié)：

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們也常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活，我相信只有真正熱愛(ài)生活的人才能創(chuàng)作出有生命力的作品，同學(xué)們的作品深深地打動(dòng)了老師。五、拓展：

報(bào)紙創(chuàng)意作品欣賞

家中那些廢舊的報(bào)紙，居然也能做的這樣有范兒！看完腦洞大開(kāi)！舊物利用，給我們的生活增添了無(wú)限樂(lè)趣，在日常生活中，僅需要幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，我們也可以像藝術(shù)家一樣，給廢舊的雜志、報(bào)紙賦予新的“生命”！

認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)共4

《畫(huà)一畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)正比例圖象。

2、會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值。

3、利用正比例關(guān)系，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到成正比例關(guān)系的兩個(gè)量的圖象特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

利用正比例關(guān)系，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。教具、學(xué)具：課件教學(xué)過(guò)程；

1.復(fù)習(xí)舊知。課件出示：

（1）什么樣的兩個(gè)量叫作成正比例的量？

（2）判斷下面的量是否成正比例。

①每行人數(shù)一定，總?cè)藬?shù)與行數(shù)。

②長(zhǎng)方體的底面積一定，體積與高。

③長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)與寬。④圓的周長(zhǎng)與半徑。

2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們已經(jīng)知道了正比例的意義，并且學(xué)會(huì)了判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，那么我們能否用圖象的形式去直觀表示兩個(gè)成正比例的量的變化關(guān)系呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解正比例的意義及鞏固判斷兩個(gè)量是否成正比例的方法，再直接揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

⊙探究新知

1.認(rèn)識(shí)正比例圖象。

（1）課件出示教材44頁(yè)表格。全班同學(xué)去看電影，