13《人物描寫一組》（教案）五年級下冊語文部編版

部編版五年級下冊語文第13課《人物描寫一組》教學設計《人物描寫一組》教學方案第1課時【教學目標】1.能認識“嘎、絆”等11個生字，讀準多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟”等15個字，會寫“摔跤、手疾眼快”等10個詞語。2.能結合《摔跤》《兩莖燈草》中描寫人物動作的語句，說出人物的特點，體會其表達效果。【教學重點】能結合《摔跤》《兩莖燈草》中描寫人物動作的語句，說出人物的特點。【教學難點】

知道可以通過描寫人物的動作表現人物的特點，并能體會其表達效果?！窘虒W過程】一、課程導入1.引導回憶，了解方法。導入：我們學過不少寫人的文章，你知道描寫人物有哪些方法？預設：動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫……2.板書課題，明確目標。引入新課：不同的描寫作用分別是什么？這節(jié)課我們就來學習第13課《人物描寫一組》。（相機板書：人物描寫一組）設計意圖：通過復習舊知識引入新課題，調動學生已有的學習經驗，在新課文的學習中達到學以致用、提升能力的目的。二、整體感知1.自讀任務：自讀課文，初步感知。（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）識記生字，交流易錯字的識記方法。（3）思考：文章的三個片段主要寫了哪些人物？文中的主要人物分別給你留下了什么印象？2.隨文識字：字詞檢測，讀準字音。

ɡǎ

qiān

bàn

jiū

bān

wàn

zhù

quán

bā小嘎子

鹐架

下冷絆子

揪

扳

腳腕子

鑄成

顴骨

不小的疤

jiàn

zhí

tán

kāi嚴監(jiān)生

侄子

痰

揩揩眼淚

點撥：指名依序朗讀句子，認讀生字詞，提醒學生注意讀準字音。3.集中識字：全班交流識字方法。ɡǎ

bàn

jiū

bān

wàn

zhù

quán

bā

jiàn

zhí

tán

kāi嘎

絆

揪

扳

腕

鑄

顴

疤

監(jiān)

侄

痰

揩點撥：（1）“絆”是形聲字，可以按照形聲字的特點記住字音。“絆”有絞絲旁，指擋住或纏住。

（2）“監(jiān)”是多音字：讀jiān時，可以組詞“監(jiān)護”“監(jiān)考”“監(jiān)視”；讀jiàn時，表示古代官府名，可以組詞“國子監(jiān)”。（3）“揪”“扳”“揩”三個字，都和動作有關，可以采用歸類識字的辦法，一起記一記。（4）“腕”“疤”和人體器官或外貌有關，可以分類識記。4.提問：文章的三個片段分別寫了哪些人物？文中的主要人物給你留下了什么印象？預設1：《摔跤》主要寫了小嘎子，他的特點是“機靈”。預設2：《他像一棵挺脫的樹》主要寫了祥子，他的特點是身體“結實”。預設3：《兩莖燈草》主要寫了嚴監(jiān)生，他的特點是“吝嗇”。相機板書:《摔跤》

小嘎子

機靈《他像一棵挺脫的樹》

祥子

結實《兩莖燈草》

嚴監(jiān)生

吝嗇5.組織繼續(xù)交流：每個片段分別運用了哪種描寫方法來表現主要人物的特點？預設：《摔跤》主要用了動作描寫，《他像一棵挺脫的樹》主要用了外貌描寫,《兩莖燈草》主要用了動作描寫。（相機板書：動作描寫

外貌描寫

動作描寫）6.這節(jié)課我們將學習《摔跤》和《兩莖燈草》。設計意圖：引導學生通過隨文識字、集中識字兩種方式，在反復認讀中掌握生字讀音。自讀課文，初步感知課文內容，在集體交流的過程中，結合板書梳理三個片段的主要人物和人物特點，引導整體把握主要內容。三、問題探究（一）自主探究1.探究任務默讀《摔跤》，圈畫人物的動作，說出人物的特點，體會動作描寫的表達效果。2.探究過程（1）自主研讀：默讀《摔跤》中具體寫摔跤比賽的部分，用勾畫批注的方式寫下自己對文中人物的印象。（2）全班交流：教師引導學生賞析、品讀重點語句，交流人物的特點，體會動作描寫的表達效果。3.探究活動（1）默讀課文，圈畫動作，批注印象。起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

（2）交流圈出的動詞。預設:蹦來蹦去、使巧招、下冷絆子、塌著腰、合了襠、鼓著眼珠子、轉、三抓兩撓、揪、推拉拽頂、扳、鉤、別、推、摔。過渡：哪兩位同學愿意來表演一下這個精彩的摔跤場面？（3）表演摔跤：請一位同學讀文章內容，兩位同學分別扮演文中的小嘎子和小胖墩兒。表演的同學要注意演出人物的動作。點撥：你覺得他們的表演是否貼近文章內容？是怎么做到的？預設：他們的表演貼近文章內容；他們表演時抓住了文中描寫人物的動作詞語，所以能演得貼近文章內容。小結：這一部分內容，通過對人物動作的描寫，讓我們身臨其境地觀看了一場摔跤比賽?？梢姡瑢θ宋飫幼鞯拿鑼?，可以生動地再現場景。（4）我們在閱讀后感受到了小嘎子是個機靈的孩子，文章是怎么表現出他的機靈的？再讀讀文章，找出相關內容說一說。預設：A.“要不——摔跤?！秉c撥：小嘎子提出這個比賽方式，他必定是胸有成竹的。B.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。點撥：從“一向”“從不”可以看出，小嘎子會選擇對自己有利的比賽方式。C.起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。點撥：從“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”“鉤他的腿”等動作描寫中，可以看出小嘎子利用對方的弱點展開進攻的機靈和敏捷。（相機板書：蹦來蹦去

鉤）點撥：朗讀時可以通過語速的急或緩，聲音的強或弱來讀出想強調的內容。小結：從小嘎子的一連串動作中，我們能感受到他的機靈勁兒?？梢姡瑒幼髅鑼懩芡怀鋈宋锏奶攸c。（5）過渡：主要人物的描寫很重要，次要人物的描寫也很重要。默讀文章,抓住描寫小胖墩兒的句子想一想：小胖墩兒為什么會贏？（相機板書：小胖墩兒）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。預設：從“塌著腰,合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻”可以看出面對小嘎子圍著他蹦來蹦去的戰(zhàn)術，小胖墩兒很沉著，以不變應萬變。（相機板書：塌著腰

合了襠

沉著）小胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。預設：從“趁勢往旁側里一推”能看岀小胖墩兒的戰(zhàn)術是沉著防守，借機反擊。（相機板書：推）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。預設：“不料反給他把腳別住了”可以看出小胖墩兒膀大腰粗力氣大。（相機板書：別）小結：原來小嘎子沉不住氣，出擊失敗，結果弄巧成拙了。小胖墩兒沉著應對,憑著自己力氣大反擊成功，贏得了比賽。（6）齊讀比賽部分。小結：通過第一個片段的學習，我們知道了通過描寫人物的動作,不僅可以生動地再現情景，還可以突出人物的特點，使小嘎子機靈、敏捷的樣子，小胖墩兒沉著反擊的樣子，都鮮活地展現在我們眼前。設計意圖：本單元是習作單元，精讀課文的學習與習作之間需建立密切的關聯。本環(huán)節(jié)中，通過讀課文、圈詞語、表演、交流等多種形式，引導學生通過品味小嘎子和胖墩兒摔跤時的所用的動詞，體會動作描寫的作用，為單元習作打下基礎。（二）自主探究1.探究任務默讀《兩莖燈草》，圈畫人物的動作，完成學習單，說出人物的特點，體會動作描寫的表達效果。

2.探究過程（1）自主研讀：默讀《兩莖燈草》，圈畫出描寫嚴監(jiān)生動作的語句，自主完成閱讀學習單。（2）全班交流：教師引導學生匯報學習單，揣摩人物心情，說說人物的特點，體會動作描寫的表達效果。3.探究活動（1）自主完成學習單?！秲汕o燈草》閱讀學習單屋里的人猜測的內容嚴監(jiān)生的表現大侄子兩個親人二侄子

兩筆銀子奶媽

兩位舅爺趙氏

兩莖燈草（2）交流反饋。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道:“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！北娙丝磭辣O(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。預設：A.當看到桌上點著燈時，嚴監(jiān)生“還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”B.當大侄子猜測是兩個親人時，“他就把頭搖了兩三搖”。C.當二侄子猜測是兩筆銀子時，“他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”。D.當奶媽猜測是兩位舅爺時,“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。E.當趙氏終于猜對了嚴監(jiān)生的用意時，“眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”。（3）完成表格?！秲汕o燈草》閱讀學習單屋里的人猜測的內容嚴監(jiān)生的表現大侄子兩個親人把頭搖了兩三搖二侄子

兩筆銀子兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了奶媽

兩位舅爺把眼閉著搖頭，那手只是指著不動趙氏

兩莖燈草點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣追問：句子中主要寫了嚴監(jiān)生的哪些動作？（相機板書：伸著兩個指頭

搖頭）（4）角色朗讀，揣摩心情。引導：當人們一次又一次猜錯時，嚴監(jiān)生的心情是怎樣的？預設：A.當大侄子猜錯時，把頭搖了二三搖，看得出他心里很著急。B.當二侄子猜不出他的心思時，他是狠狠搖頭的，可以看出他心里越來越焦急了。Ｃ.奶媽猜測是兩個舅爺時，嚴監(jiān)生很氣惱，他快急火攻心了，快絕望了，手只是指著不動了。Ｄ.直至最后趙氏道出了他的心思，并把兩莖燈草挑掉一莖，他這才點一點頭，把手垂下咽了氣。（4）抓動作體會特點。引導：你從嚴監(jiān)生一直伸著的兩個手指頭中，感受到他是一個怎樣的人？預設：A.我覺得他是一個吝嗇的人，自己都快病死了，還惦記著兩莖燈草。B.我也覺得他特別吝嗇，就因為燈盞里多點了一莖燈草就一直不咽氣，真是節(jié)儉過頭了。C.我覺得他是鐵公雞，一毛不拔，一點油都不愿意浪費。小結：從這個片段中，我們同樣能感受到動作描寫對刻畫人物的作用，幾個動作把嚴監(jiān)生吝嗇至極的性格刻畫得入木三分。設計意圖：將兩篇同是以動作描寫為主的片段相比較，《摔跤》側重于一組動作描寫，《兩莖燈草》側重于典型動作描寫。通過指導學生閱讀，體會典型的動作描寫能突出人物形象的特點。四、生字書寫過渡：同學們，朗讀課文的時候，你是否關注了本課的重點漢字呢？它們是什么結構的漢字？怎么書寫才美觀呢？1.組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。跤

摟

仗

鞭

欺

撓

扳

腕

剃

腮

疤

監(jiān)

侄

喉

嚨點撥：（1）“跤、摟、仗、鞭、欺、撓、扳、腕、剃、腮、侄、喉、嚨”

都是左右結構的字，要寫得左窄右寬?！罢?、鞭、欺、扳”的最后一筆“捺”寫得要舒展一點。“撓”右半部分的“堯”右上角不要加點，最后一筆“乚”寫得要到位。“喉”右半部分的“侯”不要多加一豎寫成“候”，“口”要寫得小一點，而且位置偏上一點。（2）“疤”是半包圍結構，里面的“巴”不要加上點。（3）“監(jiān)”是上下結構，最后一筆“橫”要寫得長一點，托住上面的部分。2.引導學生觀察漢字的結構。3.學生練習書寫，教師巡視課堂。點撥：書寫指導的過程中，也可讓學生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。

設計意圖：本環(huán)節(jié)意在引導學生觀察漢字的結構，規(guī)范書寫，明確漢字筆畫及筆順。寫字指導要在歸類分組的基礎上，就重點字進行指導。同時發(fā)揮熟字、熟筆畫在書寫中的重要作用。五、課堂小結同學們，這節(jié)課，我們學習了本課的生字詞，了解了課文的主要內容，認識了機靈的小嘎子，沉著的小胖墩兒，健壯結實的祥子和吝嗇的嚴監(jiān)生。我們還重點學習了《摔跤》和《兩莖燈草》兩個片段，知道了典型的動作描寫可以突出人物形象的特點。下節(jié)課我們將學習《他像一棵挺脫的樹》，體會外貌描寫的作用。六、布置作業(yè)1.當堂練習：抄寫詞語，注意書寫規(guī)范、美觀。摔跤

手疾眼快

欺負

腳腕子

挺脫

肢體

格局

威嚴

無疑

侄子

喉嚨

2.課后作業(yè)：正確、流利地朗讀課文《人物描寫一組》?！景鍟O計】

13.人物描寫一組《摔跤》

小嘎子

機靈

蹦來蹦去

鉤

小胖墩兒

沉著

塌著腰

合了襠

別

推

動作描寫《他像一棵挺脫的樹》

祥子

結實

外貌描寫

《兩莖燈草》

嚴監(jiān)生

吝嗇

伸著兩個指頭

搖頭

動作描寫《人物描寫一組》教學方案第2課時【教學目標】1.能結合《他像一棵挺脫的樹》中描寫人物的語句，說出人物的特點。2.知道可以通過描寫人物的外貌表現人物的特點，并能體會其表達效果?！窘虒W重點】能結合《他像一棵挺脫的樹》中描寫人物的語句，說出人物的特點?！窘虒W難點】

知道可以通過描寫人物的外貌表現人物的特點，并能體會其表達效果?！窘虒W過程】一、課程導入過渡：同學們，上節(jié)課我們學習了《摔跤》《兩莖燈草》，知道作者主要運用了動作描寫來刻畫人物。通過課文的學習，你知道動作描寫有什么作用嗎？預設：動作描寫可以生動地再現情景，表現人物的特點。設計意圖：首先，字詞練習導入，檢測、鞏固學生的重點字詞掌握情況，同時喚起學生的學習熱情。接著復習談話，調動學生的思維，引導投入新的學習活動。二、問題探究過渡：這節(jié)課我們來學習《他像一棵挺脫的樹》，體會外貌描寫的作用。（一）自主探究1.探究任務默讀《他像一棵挺脫的樹》，圈畫人物的外貌，說出人物的特點，體會外貌描寫的表達效果。2.探究過程（1）自主研讀：默讀《他像一棵挺脫的樹》，用勾畫批注的方式寫下自己對文中人物的印象。（2）全班交流：教師引導學生賞析、品讀重點語句，交流人物的特點，體會外貌描寫的表達效果。3.探究活動過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道《他像一棵挺脫的樹》文中運用了外貌描寫。外貌描寫可以包含哪些內容呢？預設：外貌描寫包含對人物容貌、身材、穿著、儀態(tài)等方面的描寫。（相機板書：他像一棵挺脫的樹

外貌描寫）（1）默讀課文，思考：第1自然段和第2自然段分別側重描寫了祥子的什么方面？他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來歲，他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經像個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?？粗歉叩鹊能嚪?，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳！是的，他無疑可以成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了。預設1：從“他已經很大很高”“可是已經像個成人了”“好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背”“扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴”知道第1自然段寫了祥子的身材。（相機板書：身材）預設2：從“殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對‘出號’的大腳!”知道第1自然段還寫了祥子的穿著。（相機板書：穿著）他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結實硬棒，他把臉仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。

預設：從“頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤”知道第2自然段寫了祥子的相貌。（相機板書：相貌）（2）學習第1自然段，知道外貌描寫能交代人物身份。①自由讀課文第1自然段，用自己的話說說祥子的身材和穿著。二十來歲，他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經像個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。預設：從“他已經很大很高”“可是已經像個成人了”可以看出祥子長得很高大。（相機板書：高大）看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背。預設1：“鐵扇面似的胸”這兒用了比喻的修辭手法，把祥子的胸比成了鐵扇面，寫出了祥子長得很結實硬棒的樣子。（相機板書：結實）預設2：從“直硬的背”可以感受到祥子身體很健壯，他是那樣的挺拔，那樣的精神。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！預設：從“多么寬，多么威嚴”可以體會到祥子的肩很寬，身材很挺拔。殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳！預設1：從“露出那對‘出號’的大腳！”可以看出祥子有一雙大腳。點撥：“出號”就是形容特別大。預設2：祥子用腰帶把衣服系了起來,下身穿了肥腿的白褲，褲腳用很細的帶兒系住。點撥：結合注釋理解“殺進腰”的意思是把腰勒得緊一點。②學生朗讀課文，體會祥子身材的特點。提示學生可以適當強調剛才提到的相關詞句,讀出祥子的身材高大結實。③引導學生思考：從祥子的穿著上，你知道他是做什么的嗎？預設：從祥子的穿著上，我覺得他是拉車的。追問：你見過老北京車夫的照片嗎？預設：沒有見過。出示老北京車夫的照片。④小結：通過這一部分的學習，我們知道了外貌描寫可以交代人物的身份。（3）學習第2自然段，知道外貌描寫能體現人物特點。①自由讀課文第2自然段，思考：祥子給你留下了怎樣的印象？預設：我覺得祥子長得結實硬棒。②再讀第2自然段，說一說是從哪里看出祥子長得結實的。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。預設：從“腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗”中可以看出祥子很結實。臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。預設：從“臉上永遠紅撲撲的”可以看出祥子是那么的健康，有著十足的精氣神。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結實硬棒，

他把臉仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好。預設：從“都那么結實硬棒”可以看出祥子是結實硬棒的。點撥：聯系上下文理解“硬棒”就是結實有力的意思。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。預設：他能頭朝下，倒著立半天，這樣的動作描寫進一步說明了他的結實。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。

預設：這句話把祥子比成了一棵挺脫的樹，可以看出他是那樣的健壯，有活力。③學生朗讀課文，提示學生可以適當強調剛才提到的相關詞句,進一步體會祥子身材的結實硬棒。④小結：通過外貌描寫，高大結實的樣子給我們留下了深刻的印象。這樣的外貌描寫突出了人物特點。（相機板書：人物特點）設計意圖：引導學生抓住描寫祥子外貌的詞句，品讀、交流，使學生感受到外貌描寫可以交代人物身份，突出人物特點，從而引導學生體會外貌描寫的表達效果。三、課堂小結今天我們重點學習了《他像一棵挺脫的樹》，知道了作者通過對祥子身材、穿著、相貌等方面的外貌描寫，突出了祥子高大結實的特點。通過兩節(jié)課的學習，我們不僅了解了兩種表現人物特點的方法——動作描寫和外貌描寫，還知道了它們的作用。如果我們平時要記錄下某個人物的特點,也可以根據人物的狀態(tài)合理選用這些描寫方法。四、拓展延伸過渡：在閱讀時關注人物的動作、外貌、語言等描寫，可以更好地了解人物的特點，讀讀下面的片段，說說你看到了一個怎樣的孩子。

旦旦記趣（節(jié)選）

陳忠實外孫取名旦旦，已經長到兩歲半，常有“驚人”之語出口。每每聽到，先是猝不及防，隨之便捧腹，或忍不住而噴飯，且不能忘。有一天，我要上班了，照例先和旦旦說再見，然后就走到門口。旦旦卻急了，從沙發(fā)上跳下來，鞋也顧不得穿，光著腳跑過來，邊跑邊喊，爺爺別走爺爺別走。①我就站住安慰他。他卻盯著我喊：爺爺我送你。我也就釋然，還以為他纏住我不讓出門呢。我拉開門，他先蹦了出去，站在樓梯口，伸出一只小手來。我尚弄不明白他要做什么，就牽住他的手引他進門回屋。小家伙抽回手去，甩了幾下，又伸到我面前。我女兒終于明白了，提示我說，他要跟你握手送別呢。我恍然醒悟，隨即彎下腰伸出手去，攥住他的小手。他卻當即跳著蹦著，另一只手像翅膀一樣上下扇著扇著，嘴里連續(xù)丟出一串話來：再見拜拜巴尼哈！那就這。②我對于這突如其來的發(fā)揮毫無心理準備。旦旦表演完畢，向我搖搖手，又跑回屋里沙發(fā)上去了。我走下樓梯走過樓院走出住宅區(qū)的大門，心里還一直在想著?！霸僖姟焙驮僖姷挠⒄Z口語“拜拜”他早都會說了，自然是他爸爸媽媽教的?！鞍湍峁笔蔷S吾爾語“再見”的意思，肯定是奶奶教給他的。我和老伴今年夏天去了一趟新疆，就學會了這么一句維吾爾語的“再見”。這些當然都