教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總7篇

第教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

又到了玩結(jié)構(gòu)游戲了。我笑瞇瞇地告訴小朋友：“今天，我們又要做小小發(fā)明家，搭出各種各樣的模型了。你們想發(fā)明什么呀？”一聽說做發(fā)明家，孩子們的情緒一下子高漲起來了。在這一活動(dòng)中，孩子們可任意地遐想，盡情地發(fā)揮，做著孩子童真的夢(mèng)幻。他們把小手舉得高高的：“老師，我要搭一架航天飛機(jī)，老師，我要搭一座高樓大廈……”可佳俊小朋友卻跑到我身邊，踮起小腳在我身邊悄悄地說：“老師，我要搭一架飛機(jī)，別告訴小朋友好嗎？”小伙伴們你一言，我一語，像熱鍋上的螞蟻一下子炸開了。我和孩子們一起分享著他們的快樂。我一邊巡回著，一邊仔細(xì)地觀察著孩子們。我發(fā)現(xiàn)孩子們都在互相竊竊私語：“你搭什么？”“我搭一只花籃?！薄拔蚁氪钜涣谢疖?。我們一起搭好嗎？”我來到佳俊小朋友的身邊，他是我們班最小的孩子，性格也較內(nèi)向。但今天的舉動(dòng)令我驚訝，所以我特別關(guān)注他。只見他正專心致志地搭著，兩只小手不停地?cái)[弄，一會(huì)兒搭，一會(huì)兒拆。他突然發(fā)現(xiàn)了我，兩只小手就停了下來，我生怕打斷他創(chuàng)作的思路，又繞到別的小朋友那里去了。

“老師，快來呀，這是我搭的一輛汽車?！薄袄蠋?，這是我搭的一只碗……”孩子們七嘴八舌地嚷著，都想表現(xiàn)自己，我來到了他們的身旁，微笑著摸摸他們的頭，以鼓勵(lì)的眼神看著他們。這時(shí)，佳俊拿起搭好的飛機(jī)向我走來，說：“王老師，看我搭的飛機(jī)好看嗎？”我一看，不由地笑了。因?yàn)檫@架飛機(jī)根本不像“飛機(jī)”，連機(jī)翼也沒有，他竟然也叫“飛機(jī)”。這時(shí)，王冰小朋友跑來讓我看他搭的飛機(jī)?！澳憧?，這樣才像飛機(jī)”，我指著王冰的飛機(jī)對(duì)佳俊說：“飛機(jī)應(yīng)該是長(zhǎng)‘翅膀’的，這不長(zhǎng)翅膀的飛機(jī)怎么飛呀？”邊說邊給他的飛機(jī)插上了機(jī)翼。王冰捧著飛機(jī)得意地笑著走開了。而佳俊臉上那股愉快專注的神情卻沒有了。他嘟著小嘴無可奈何地轉(zhuǎn)過身走了。可我發(fā)現(xiàn)在他轉(zhuǎn)身的同時(shí)，將我給他裝上的兩只“翅膀”給拆掉了。

望著佳俊嘟起的小嘴。我忽然意識(shí)到，我是不是錯(cuò)了？既然孩子管自己搭的叫“飛機(jī)”，說明他搭的就是他心目中的飛機(jī)。而我卻不分青紅皂白，以大家都認(rèn)為飛機(jī)應(yīng)該長(zhǎng)“翅膀”的去限制他的想象；以大家現(xiàn)有的模式去束縛他的創(chuàng)造。怎么能叫孩子高興呢？想著、想著。我連忙走到佳俊的身旁，蹲下來親切地問：“佳俊你剛才搭的是什么新式飛機(jī)，能告訴老師嗎？”這時(shí)，他慢慢地抬起頭，看著我說：

“我搭的是未來飛機(jī)一號(hào)?！边€拼命地對(duì)我說：“老師，等我長(zhǎng)大了，就造出這樣的飛機(jī)，帶著你和小朋友一起飛到天上去。飛得比長(zhǎng)翅膀的飛機(jī)還要高，還要遠(yuǎn)……”講著、講著。他的臉上開始露出了微笑。

到了分享作品的時(shí)候。我讓佳俊拿起他不長(zhǎng)“翅膀”飛機(jī)，只見他得意的樣子，把小手舉得高高的。并用不太完整的話向大家介紹著?？上旅娴暮⒆悠鸷辶耍骸袄蠋?，他搭的不是飛機(jī)，沒有翅膀的飛機(jī)怎么會(huì)飛呀？”佳俊一下子低下了頭。我馬上對(duì)孩子們說：“我們都是小小發(fā)明家，都會(huì)創(chuàng)造出不同的作品。佳俊小朋友的飛機(jī)雖然不長(zhǎng)翅膀，但當(dāng)我們長(zhǎng)大以后也許會(huì)造出沒有翅膀的飛機(jī)。而且飛得更快呢，佳俊你說是嗎？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么開心。活動(dòng)結(jié)束后佳俊來到我身邊，輕輕地說了聲：“王老師，你真好?！倍潭痰囊痪湓捵屛蚁氲酶喔h(yuǎn)。在作品的陳列會(huì)上，佳俊總是來回看著，就像守護(hù)神一樣，生怕別人弄壞了他的“飛機(jī)”。

反思：

一個(gè)隨意的敷衍也許扼殺了一朵心靈之花，一句膚淺的評(píng)價(jià)也許堵住了一股創(chuàng)新之泉，一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，也許澆滅了一股自信之火。仔細(xì)研讀《綱要》我覺得“尊重兒童”應(yīng)該珍視幼兒的每一件作品。

在孩子們的想象中，這天空中應(yīng)該還有一種不長(zhǎng)翅膀的飛機(jī)在飛翔，這是他們創(chuàng)造性思維的一次閃光。我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)用心去呵護(hù)他們，讓他們的想象伴隨他們一起成長(zhǎng)。

那么若干年后，他們都能成為一名杰出的設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)出我們前所未見、想也想不出來的新式飛行器。孩子畢竟是新世紀(jì)的主人，想到這里，我為自己及時(shí)調(diào)整的教育行為感到自豪。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

第一課時(shí)

一、講講空話故事，初步感知

同學(xué)們已經(jīng)讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡(jiǎn)單地說說這個(gè)故事和你讀后的感受么？教師小結(jié)；像我們學(xué)過的課文，《丑小鴨》就是通過對(duì)丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對(duì)待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，告訴我們一個(gè)做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動(dòng)物、植物等當(dāng)作人來寫。老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學(xué)寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動(dòng)腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！

二、說說童話故事，深入體會(huì)

1．自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們先讀讀習(xí)作的要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

（2）你確定的“主人公是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事？在小組內(nèi)交流一下。（可以自編、也可以合編一集體創(chuàng)造）

2．教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內(nèi)容。

（1）“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

（2）想象的“故事”要注意說清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。

（3）你想通過這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以直接寫出來，也可以蘊(yùn)含在故事里面。

（4）老師這里有一篇童話故事，想聽嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學(xué)習(xí)，老師愿你們?cè)谀７轮杏袆?chuàng)新。

三、寫寫童話故事，動(dòng)筆嘗試

下面，你們就開始動(dòng)筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點(diǎn)：

1．寫時(shí)要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。

2．語句要通順。

3．寫完多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、交流童話故事，相互提升

當(dāng)我們走進(jìn)了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時(shí)，真想一吐為快。

1．組內(nèi)先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評(píng)一評(píng)，看誰編得最有趣。

2．小組長(zhǎng)推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己創(chuàng)編的童話，大家欣賞。

3．教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。（有目的地講評(píng)）

二、演演空話故事，加深感悟

1．小組內(nèi)推選出“劇本”。

2．小組集體合作：自編、自導(dǎo)、自演。

附：童話故事蒼蠅與蜜蜂一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對(duì)蜜蜂說：“這里的人真兇狠，千方百計(jì)要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了。”蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細(xì)菌帶到食物上，使人生病?！鄙n蠅不服氣，還想爭(zhēng)辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行為，無論搬到哪里，都會(huì)遭到人們的驅(qū)逐和攻擊?！鄙n蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可爸說。最后只能無可奈何地、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

2、能力目標(biāo)：通過開放的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)

新思維能力。

3、情感目標(biāo)：通過體會(huì)五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?cè)，想不想看？

2、出示五彩池課件。

師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）通讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課后的問題。

2、出示詞語，認(rèn)讀。

3、導(dǎo)語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點(diǎn)一定會(huì)給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

4、生回答后相機(jī)板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。

（二）抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。

1、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號(hào)，找出描寫五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。

（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

（3）說說五彩池的池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色。

2、請(qǐng)一學(xué)生朗讀。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)。

（1）五彩池?cái)?shù)量多。

1、一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！苯處熂m正讀音。

2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？你從哪兒看出來的？

3、另一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學(xué)生感情朗讀。

（2）五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！?/p>

作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

（3）五彩池形狀奇。

1、五彩池有哪些形狀呢？

2、用書上的句子描述一下。出示句子?！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎？為什么？

作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀。

3、練習(xí)：……有像……的，有像……的。（學(xué)生補(bǔ)充）。

（4）五彩池顏色美。

1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？

2、對(duì)，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？

3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會(huì)到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

（5）五彩池水顏色多的原因。

激勵(lì)學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會(huì)顯出不同的顏色？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

師：明明是清水，為什么會(huì)顯出不同的顏色來呢？

用下面的句式回答：

（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因?yàn)椤皇且驗(yàn)椤?；是因?yàn)椤?/p>

才使五彩池更加瑰麗。）

三、升華體驗(yàn)，深化主題

1、在中國(guó)的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結(jié)尾段。

2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。（首尾呼應(yīng)）

3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

（出示課件：五彩池風(fēng)景圖片）

四、小結(jié)收獲，課外延伸

1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請(qǐng)你為五彩池寫廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。

板書設(shè)計(jì)

五彩池

數(shù)量（多）

美麗而神奇祖國(guó)山河美

形狀（奇）

顏色（美）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，感悟父母對(duì)孩子的愛。

一、激趣引入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

2、領(lǐng)悟：

⑴“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?

⑵他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?

⑶剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”

(當(dāng)“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評(píng)價(jià)，面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同?)

3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢?

“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為。“糟糕透了”是父親的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。

4、請(qǐng)大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?

母親的話要讀得激動(dòng)，富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。

(過渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)

四、精讀后來的認(rèn)識(shí)部分(15～17自然段)

1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。

⑴作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?！?/p>

⑵成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?

2、默讀最后一個(gè)自然段，討論：

⑴“兩種聲音”指的是_____。

⑵“一直交織在我的耳際”的意思是__________。

⑶“精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)?，成為_____。

五、再讀課文，談感受

1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15～17自然段。

2、在作者看來，愛有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?

六、作業(yè)

讀了這篇課文，你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，學(xué)習(xí)“斧、蓋、造……”等16個(gè)生字。

2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、有感情的.朗讀課文，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解全文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話。

課前準(zhǔn)備：老師：多媒體課件。

學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。

課時(shí)安排：二課時(shí)

一、師生談話，復(fù)習(xí)檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？

二、再讀課文，邊讀邊想：你對(duì)課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說一說嗎？

學(xué)生交流。

三、把握重點(diǎn)，理解課文：

1、根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?/p>

2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問題。

3、聯(lián)系上下文解疑。

（1）“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？

（有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）

師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？

①學(xué)生交流。

②課件演示。

③指導(dǎo)朗讀第一段。

（2）是什么原因使“什么都沒有了”？

①學(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。

②練習(xí),思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。

③指導(dǎo)讀課文相關(guān)部分。

四、前后聯(lián)系，探理激情：

（1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。

（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

五、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：

（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。

（2）為呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。

（3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報(bào)。

湖北省語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽（本課獲省一等獎(jiǎng)）

《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水是會(huì)變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。

2、理解水的變化與人類的關(guān)系。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解水的變化與人類的關(guān)系。

教學(xué)方法：

采用快樂教學(xué)法、討論法、表演法等現(xiàn)代教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段。

課前準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。

2、讓學(xué)生搜集圖片。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、寫字。（略）

第二課時(shí)：交流研討課文。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

1、談話：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、課件出示：摘蘋果（指名認(rèn)讀）

二、動(dòng)畫激趣，整體感知。

1、激趣談話：我是什么？這個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

2、課件播放課文朗讀，同時(shí)出現(xiàn)一些相關(guān)畫面。要求學(xué)生思考：我是什么？

3、學(xué)生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。

4、指名匯報(bào)。（我是水）

三、啟發(fā)學(xué)生思維。

1、談話：通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問題材弄懂呢？

2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）

四、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

1、組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材施教，和學(xué)生一起進(jìn)行探究，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、展示：組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下問題。

（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動(dòng)畫以及練習(xí)這部分中的說說畫畫填空幫助理解，同時(shí)提高語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。）

（2）水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動(dòng)畫圖片以及課件里練習(xí)這部分中的演演幫助理解。）

（以上兩點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)，練習(xí)感情朗讀讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）

（3）水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習(xí)中的找找理解詞語溫和和暴躁）

五、拓展延伸，進(jìn)一步了解水與人類之間的密切關(guān)系。

1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

2、學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。

3、展示。

4、四人小組討論：水給人們帶來災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

5、指名說說自己的好辦法，評(píng)議，評(píng)出治水妙計(jì)治水專家。

六、布置作業(yè)：

任選兩道你喜歡的題目做一做：

1、做一個(gè)節(jié)水小衛(wèi)士。

2、找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

3、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

19、我是什么

水

汽云雨雹雪

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

3、能把課文演一演。

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內(nèi)容。

一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)