“滾雪球”自然拼讀 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選“滾雪球”自然拼讀摘要：自然拼讀對于學生英語學習有著重要的現(xiàn)實意義，在常規(guī)的教學方法中發(fā)現(xiàn)，對于類似br、gr、cl、pl等兩個輔音字母連在一起的拼讀，學生明顯有困難，故而嘗試了以元音為核心的“滾雪球”自然拼讀，學生反饋良好，可以有效地降低類似的拼讀困難。關鍵詞：自然拼讀，滾雪球《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確指出英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，要使學生通過英語的學習能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。小學作為英語學習的啟蒙階段，對于培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)起著關鍵作用。自然拼讀在培養(yǎng)學生語音意識、激發(fā)學生學習興趣、強化學生學習能力等方面有著重要的現(xiàn)實意義。在《義務教育英語課程標準（2022年版）》一級語言知識內(nèi)容要求中明確提出“學生能感知簡單的拼讀規(guī)則，嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞?！倍壵Z言知識內(nèi)容要求中提出“學生能借助拼讀規(guī)則拼讀單詞?！?一、自然拼讀介紹

自然拼讀的英文名稱是“Phonics”，指的是在學習和掌握不同字母發(fā)音的基礎上培養(yǎng)學生的語感，使其能夠在建立感知的同時深入了解和掌握英文的發(fā)音規(guī)則，強化拼讀技巧。相對傳統(tǒng)的教學來說，應用自然拼讀法學習單詞效果十分明顯，具有更好的科學性、嚴謹性以及高效性。它不僅適用于英語為母語國家學生的學習，對以英語為第二語言國家的初學者也十分有效。在具體的應用過程中，自然拼讀法將聽、說、讀、寫12022年安徽省中小學教育教學論文評選等多種元素有機結(jié)合在了一起，引導學生從不同的角度實現(xiàn)系統(tǒng)的英語學習。 二、自然拼讀的重要性

根據(jù)課程標準的內(nèi)容要求，人民教育出版社（PEP三年級起點）小學英語教材對于自然拼讀的學習開辟了專門的模塊。三年級上冊的“Lettersandsounds”學習二十六個字母的時候讓學生通過對含有該字母的單詞的朗讀感知字母在單詞中的發(fā)音，由于輔音字母和漢語拼音的相似之處，學生能比較容易的掌握，元音需要做的拼讀操練更多一些，所以在三年級下冊和四年級上冊的“Let’sspell”都是學習元音字母的發(fā)音，讓學生觀察、比較開音節(jié)和閉音節(jié)中元音字母發(fā)音的不同。四年級下冊“Let’sspell”開始學習常見字母組合的發(fā)音，一直到五年級下冊結(jié)束。 三、自然拼讀教學策略

在實施自然拼讀法教學的過程中，最先要做的便是引導學生完成對英語單詞基本音的練習，只有掌握了基礎知識，了解了不同發(fā)音之間的組合規(guī)律，才能更好地降低單詞的學習難度，并為后續(xù)的學習奠定基礎。所以，教師一定要帶領學生先做好讀音教學，幫助學生夯實基礎。引導學生尋找英語字母和漢語拼音之間的共性，鼓勵學生利用漢語拼音的基礎理解英語，這樣可以獲得更好的學習效果，具體如下：1、語音教學

（1）利用語音模塊學習語音三至五年級每個單元都有語音模塊，是根據(jù)學生的年齡特點和語言能力水平由淺入深進行編排，幫助學生更好地掌握字母及字母組合的發(fā)音。所以首先要重視這個模塊地學習，通過創(chuàng)設情境，設計豐富有趣的操練活動提高學生的學習效率。（2）利用詞匯教學鞏固語音在詞匯學習中，讓學生觀察單詞的構(gòu)成，練習字母和字母組合的發(fā)音，不斷地鞏固22022年安徽省中小學教育教學論文評選所學字母及組合的發(fā)音，為熟練地拼讀打下基礎。比如三年級上冊第四單元學習動物類詞匯，學生看到老虎的圖片，再播放tiger的錄音，讓學生根據(jù)自己聽到的音寫出第一個字母和第三個字母，不僅鞏固了輔音字母的發(fā)音，還能通過鼓勵學生大膽嘗試拼讀生詞增強學生的學習信心，隨著學生知識水平的提升，可以用同樣的方式鞏固元音及字母組合。（3）拼讀比賽提升拼讀能力三四年級每個學期會舉辦一次拼讀大賽，全體學生參與第一輪拼讀比賽選出八到十人，再進行第二輪的決賽，讓學生在拼讀各種沒有學過的生詞中感受拼讀的魅力，操練拼讀的技能，激發(fā)學生的興趣。 2、拼讀教學

在最初學習字母發(fā)音時就要培養(yǎng)學生的拼讀能力，因為有了漢語拼音的基礎，對于學生來說入門不難。不斷地練習可以幫助學生掌握一定的拼讀技巧，即便是遇到陌生單詞，學生也能在短時間內(nèi)快速讀出。通常情況下，拼讀教學要先從拼讀簡單的單音節(jié)詞開始，比如bag、big、cat等。學生經(jīng)過不斷的練習后，便可以自然而然地繼續(xù)拼讀出含有字母組合的單音節(jié)單詞，比如this、duck等，最后嘗試正確拼出多音節(jié)詞。3、延伸閱讀

關于自然拼讀法在英語課堂中的應用，結(jié)合學生的實際學習狀態(tài)和學習程度合理地控制教學梯度，安排一些和語音相關的小短文閱讀，但是必須注意短文的難度和長度，保證簡單、有趣、易讀，這樣可以做到詞不離句，句不離篇，是語言學習更加完整。4、以寫促讀

書寫教學似乎與拼讀學習關系不大，其實不然。書寫教學也是應用自然拼讀法過程中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著不可忽視的關鍵作用，對學生的學習效果有著很大影響。教師應32022年安徽省中小學教育教學論文評選該重視引導學生積極做好書寫練習，加強對學生書寫過程的規(guī)范，使其能夠更準確、快速地進行書寫，并提高書寫效率和書寫質(zhì)量。一些學生在書寫英文字母或者單詞的過程中，經(jīng)常為了節(jié)省時間或者是馬虎大意，出現(xiàn)“偷工減料”的情況，比如縮寫或者漏寫，在寫蘋果“apple”這個單詞的時候?qū)懗伞癮ple”；還有的學生由于記憶出現(xiàn)混淆，將一些相似的字母寫反，如將“p”寫成“q”等。這些問題表面上看似不嚴重，但如果長期存在，便會導致學生產(chǎn)生錯誤的習慣，誤認為這樣的書寫是正確的，會嚴重降低學生書寫單詞的準確性，不利于提高英語學習效率。對此，在日常書寫教學過程中，教師一定要做好對學生的引導和規(guī)范，有意識地引導學生從英語單詞的發(fā)音、形態(tài)和含義三個方面入手，從不同的角度提高學生的英語書寫能力。通過語音的辨析幫助學生避免一些書寫的錯誤，比如有的學生容易將bag寫成dag，讓學生通過b和d的不同發(fā)音糾正錯誤，對于字母組合的記憶更有幫助，比如bird，學生記不住中間的兩個字母，可以讓學生試著讀一讀ir和ri，學生會發(fā)現(xiàn)ri并不是組合可以拼出來，而且發(fā)音不會是/?:/。怎樣運用拼寫規(guī)則更好地拼寫單詞呢？在這一過程中，教師要做的是引導學生多聽多練，在一邊聽一邊寫的過程中培養(yǎng)學生的語感。這個過程的難度較大，所以教師要做好對學生的引導和點撥，具體可以采取以下兩種方法。（1）拆音在語音模塊的詞匯學習或生詞學習中，教師要根據(jù)學生實際水平選擇合適的單詞，用不同的語速和發(fā)音特點讀出這些單詞，這個過程中要求學生認真傾聽和分析，并總結(jié)這些單詞的發(fā)音特點。還可以準備幾個發(fā)音比較相近的單詞，然后讀給學生聽，并要求學生仔細辨別，判斷幾個單詞中存在哪些相似的音階以及不同點。比如big和pig,cat和hat等。當學生有了一定的語音感知能力，進一步提出讓學生將一個單詞的音素逐一拆出來，比如duck要能按順序拆出三個因素/d//?//k/。42022年安徽省中小學教育教學論文評選（2）寫音在掌握拆音的方法之后，可以進行寫音訓練。先由教師讀出相應的單詞，讓學生根據(jù)自己聽到的語音寫出單詞的首字母或者某個字母，當學生學會了所有字母的發(fā)音后，可以慢慢地增加單詞的拼寫，先指導學生拆出音素，再按順序?qū)懗鰧淖帜福詈蠼處煿即鸢?，幫助學生糾正改錯。并點出一些容易混淆的發(fā)音，提高學生的記憶效果。在進行拼寫教學的過程中，教師要考慮到學生的實際情況和學習水平，選擇不同的方式，只要保證課堂學習精簡、高效即可。可以在課堂上進行幾分鐘的專項拆音寫音訓練，也可以在生詞學習時進行訓練。四、自然拼讀教學中的問題及解決方案——“滾雪球”拼讀通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，大部分學生經(jīng)過不斷地學習在小學畢業(yè)基本能掌握拼讀規(guī)則，并運用拼讀規(guī)則進行單詞的認讀和拼寫，進而大大地提高了學習單詞的效率和單詞拼寫的正確率。但在教學中我也發(fā)現(xiàn)對于一些組合的拼讀對學生來說難度頗大，比如五年級下冊學習的字母組合cl、pl、br、gr。通過與學生的交流和自己的觀察發(fā)現(xiàn)，這些組合本身所發(fā)的音并不是一個因素，依然是兩個因素，而且是兩個輔音音素，有點像我們的漢語拼音中出現(xiàn)了兩個聲母，還需要拼在一起，之后再與后面的韻母進行拼讀，比如bread，如果讓學生先讀/br/，再和/e/拼讀，他們就會覺得有困難，很難拼到一起。當然由于有錄音的支持，他們也能讀出這個單詞，但是如果遇到一個完全陌生的單詞，拼讀就有困難了。我自己也不斷地嘗試，發(fā)現(xiàn)確實不太好拼，所以我就改變了完全按照字母順序拼讀單詞的方法，讓學生從每個單詞的元音開始讀，然后向前后不斷增加音素，稱為“滾雪球”拼讀法。1、找出“小雪球”

先找出單詞中的元音，學生沒有學過音標，就先找元音字母或者元音字母的組52022年安徽省中小學教育教學論文評選合，它就是“小雪球”，比如bag中的a,duck中的u，bread中的ea等。先讓學生讀準這些元音，其實這對于學生感知音節(jié)也很有幫助，等到高年級遇到更長的單詞，就試著找出不同的元音，分成不同的“小雪球”，比如bedroom中的e和oo。 2、滾成“大雪球”讀準元音之后讓學生開始滾動拼讀，將前后的音素慢慢滾到一起，比如bag，先讀出/?/,再往前滾拼出/b?/，繼續(xù)往后再拼出/b?g/，而bread就可以先讀出/e/，再往前滾拼出/re/，往后滾拼出/red/，繼續(xù)往前滾最終拼出/bred/。多于一個音節(jié)的單詞也是一樣的方法，比如bedroom，先讀出/e/和/u:/，第一個元音前后滾拼出