學(xué)科交叉融合計算機(jī)基礎(chǔ)

第第頁學(xué)科交叉融合計算機(jī)基礎(chǔ)《高校計算機(jī)基礎(chǔ)》課程為高校第一學(xué)期各個學(xué)科都必修的基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)學(xué)科歷來是辦好一所高校的根本，也是評價一所高校整體實(shí)力和水平的重要因素。它不僅是應(yīng)用學(xué)科的源頭，也是其進(jìn)展的基礎(chǔ)和后盾；應(yīng)用學(xué)科則是基礎(chǔ)學(xué)科在社會生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，簡單帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。因此，離開了基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用學(xué)科就缺乏后勁和潛力，離開了應(yīng)用學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科就缺乏生氣和活力。而大量的交叉性、邊緣性、綜合性學(xué)科正是兩者的有機(jī)結(jié)合。雖然計算機(jī)教育分為計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)。如今對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的探討大多都主見依據(jù)不同的專業(yè)制定不同的學(xué)習(xí)大綱和打算，但隨著計算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今高科技時代的滲透，這種思路已經(jīng)不能適應(yīng)社會的進(jìn)展。高科技產(chǎn)品已經(jīng)不是少數(shù)人的專利，而成為絕大多數(shù)人的選擇，就算文化程度不高的人群也人手一部手機(jī)了。再例如，學(xué)會上網(wǎng)也不再是高校生，而是現(xiàn)代人必需具備的.素養(yǎng)了。因此，對于一個接受高等教育的高校生來說，不能再停留在類似簡潔的應(yīng)用上。如今許多中學(xué)也開設(shè)了信息課程，甚至有些中學(xué)對畢業(yè)同學(xué)還有過計算機(jī)等級考試的要求。因此，高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程不能再是中學(xué)信息課程的簡潔重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新和深化。特殊是其學(xué)問掩蓋的范圍應(yīng)當(dāng)更廣泛，以便為以后的全部學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。這里的全部學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是廣義的，不能只包含本專業(yè)的學(xué)習(xí)。計算機(jī)領(lǐng)域日新月異，再把應(yīng)用學(xué)問停留在辦公軟件的學(xué)習(xí)已不能滿意需要。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方向和思路已勢在必行。筆者對2022級非計算機(jī)專業(yè)本科同學(xué)進(jìn)行了一系列的問卷調(diào)查，用于了解同學(xué)計算機(jī)技能的起點(diǎn)水平。調(diào)查結(jié)果顯示，有90%的同學(xué)在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問、Windows基本操作、Office辦公軟件。由上表可見，同學(xué)對計算機(jī)的基本操作絕大多數(shù)都是有了解的。對計算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用也都有部分接觸了。

2學(xué)科交叉融合對《高校計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的影響

《高校計算機(jī)基礎(chǔ)》課程雖然是高校的必修課程之一，但由于各學(xué)科的差異性、同學(xué)基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)程度都有很大的區(qū)分。新時期在各大高校和討論機(jī)構(gòu)都提出重視學(xué)科交叉融合的當(dāng)今，必需考慮到學(xué)科融合對《高校計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的影響以及提出的新要求。學(xué)科交叉融合后，許多計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用都已經(jīng)滲透到專業(yè)學(xué)科中，這必定導(dǎo)致許多弊端消失。

〔1〕同學(xué)只會根據(jù)老師的教學(xué)過程應(yīng)用，卻不會將學(xué)會的學(xué)問應(yīng)用到本專業(yè)中去，因循守舊、缺乏創(chuàng)新力。一成不變的學(xué)習(xí)和教育模式，是同學(xué)缺乏主動參加、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的激情和欲望。

〔2〕原來學(xué)科之間缺乏溝通，制約了將計算機(jī)手段應(yīng)用到學(xué)科討論的開展?？茖W(xué)的討論不僅需要專業(yè)科學(xué)的力量，也需要許多計算機(jī)的手段討論。特殊是如今計算機(jī)在各個領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用。

〔3〕現(xiàn)代科學(xué)討論中，學(xué)術(shù)團(tuán)隊成員需要多學(xué)科交叉合作，這也對如今計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提出了更高的討論。從以上幾點(diǎn)可以看出，在學(xué)科交叉融合越來越重要的時期，在《高校計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中引入學(xué)科交叉融合的思路是特別必要和重要的。

3在學(xué)科交叉融合思路中，促進(jìn)《高校計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)

《高校計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)始終被各個高校所重視，許多人都提出過自己的改革思路。筆者所在的學(xué)校也始終都做相關(guān)的教學(xué)改革。在近兩年的教學(xué)過程中，我們引入了分組學(xué)習(xí)和商量式學(xué)習(xí)的概念。在學(xué)期開頭時，將所在班級按每組5~6分組。分組后，老師在教學(xué)過程中引入創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采納啟發(fā)式、探究式、商量式、參加式教學(xué)方法。每個模塊通過單元學(xué)問的講解，活動設(shè)計與任務(wù)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，通過老師的講解確保同學(xué)獵取相關(guān)的學(xué)問，活動設(shè)計旨在引導(dǎo)同學(xué)主動地學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)計用于檢查同學(xué)對單元學(xué)問的把握程度，讓同學(xué)獵取學(xué)問的應(yīng)用力量。學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中采納小組商量、競賽和情景活動來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育團(tuán)隊合作力量，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)中的要求；課程教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。為了準(zhǔn)時了解課程教學(xué)效果，老師要求部分同學(xué)填寫“成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的教學(xué)模式，即教學(xué)內(nèi)容、手段和方法都是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的。填寫評課表對計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行評價，全部的評價的提問都是針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。總體來說就是內(nèi)容、活動、方法，有沒有導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)，是不是激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。其次，在學(xué)習(xí)的過程中加入本專業(yè)和部分其他專業(yè)的融合學(xué)習(xí)。例如在理科專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入體育專業(yè)學(xué)問的了解，在外語專業(yè)的同學(xué)中引入理工類專業(yè)學(xué)問的內(nèi)容了解。這不僅開闊了同學(xué)的視野，也讓同學(xué)有了高校科、跨學(xué)科的概念和學(xué)習(xí)經(jīng)受。這些都會使同學(xué)在高等教育的后續(xù)學(xué)習(xí)中受益良多。

4結(jié)語

學(xué)科交叉融合是現(xiàn)今一流高校競相追求的目標(biāo)，這一目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)代科技進(jìn)展的趨勢和潮流的，也是在今后很長一段時間都必需討論的課題。在《高校計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，能夠