《大自然的語言》語文教學反思

第第頁《大自然的語言》語文教學反思《大自然的語言》語文教學反思1

《大自然的語言》作為說明文單元的里面的教讀文章，如何通過本課提高同學的閱讀說明文力量，成為我們老師教學重點。

其實對于任何一篇文章來說，首先要對文本內容的理解，《大自然的語言》也不例外。

1〕同學自由閱讀。此環(huán)節(jié)可以是同學自己閱讀，也可以同桌一起完成。今日上課中，更是消失好玩的環(huán)節(jié)，一同桌兩名同學以“石頭剪子布”嬉戲形式選擇朗讀段落，吸引了四周同學，使得原來枯燥的文字變成歡快閱讀。

2〕大家一起閱讀。為了調動同學的主動性，我讓班級同學依據(jù)自己的意愿，選擇朗讀的段落。同時老師布置任務，完成雅詞佳句的積累，完成每段信息的篩選。

3〕全班共同溝通。通過以上的兩次閱讀，加深了同學對于文本的了解。

完成

1〕雅詞佳句的積累。比方：冰雪溶化、草木萌發(fā)、翩然歸來、北雁南飛、田間草際、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、年年如是、周而復始、草木榮枯候鳥去來花香鳥語草長鶯飛。

2〕七嘴八舌談對文章的理解。讓每名同學依據(jù)自己閱讀的水平，說說文章寫了哪些內容。設計提示：我通過〔第幾段〕，知道寫了

首先，我給同學示范：我通過文章的第一段，知道根據(jù)時間挨次寫了一年四季自然改變。然后同學們依據(jù)自己閱讀狀況談一談其他的段落。

在同學七嘴八舌過程中，老師黑板板書。全部段落都概括結束。

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《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹同學不太熟識、也不太感愛好的物候學學問，在教學過程中，我根據(jù)“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明挨次的梳理、生動語言的品嘗。課后我對這節(jié)課進行了反思：

1、把朗讀時間還給同學。

許多時候，布置課前預習，同學是很吝嗇將時間用來讀課文的，脫離文本完成導學案，毫無作用！同學的學問生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

2、用激情感動同學。

無論是詩歌、小說、散文、還是學問***很強的說明文，都是情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓同學感動，老師必先感動，老師要先吃透教材，到達對課文的整合與拆分的境界，查找課文的美點、焦點與同學溝通對話，課堂上，用自己的激情使同學情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在昂揚的心情中產生想象和感悟，在思維和情感的劇烈震撼中領悟人物獨特的個***和美妙情操及深邃的思想。本文第一、二節(jié)，要深化賞析。

我們必需糊涂的熟悉到：

語文，要走在語文的道路上，讓同學在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。

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總在想：對于語文課來說，怎樣才算是一節(jié)好課？信任確定是仁者見仁，智者見智，但在我心中，有一個最簡潔的標準，那就是讓同學在課上有收獲，有進展，并期盼下節(jié)課還是語文課，那么你上的課

是一節(jié)好課！

今日所上的公開課《大自然的語言》比較滿足的地方：同學在課上有收獲

1、教給同學肯定的閱讀方法

第一種方法：運用“提取主句法”篩選課文信息。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求，也是同學快速閱讀說明文、談論文的有效手段，同學假如把握了這種方法，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上，也能提高做題的速度，爭取更多的時間去取得更好的成果，由于考場文段有時并不需要你認仔細真、一字不差的讀下來。

其次種方法：品嘗語言的方法

平常，同學在品嘗語言時，只是感覺“生動”“美麗”，卻不知如何表達。在這一節(jié)課上，我教給了同學“加一加”“減一減”“換一換”的方法，同學立刻就體會到了原句的妙處：或運用了肯定的修辭，或用詞高雅，或寫出了事物的狀態(tài)等。一些有靈氣的同學，可能就會舉一反三，把這種方法運用到其他文章的閱讀中，久而久之，他〔她〕就會深深地體會到漢字的無窮魅力，從而更加喜愛語文。

但這節(jié)課并沒有讓同學產生“連續(xù)上語文課”的渴望，這從同學的發(fā)言和課堂聽講狀況可以看出來。緣由是：太平淡。

〔1〕“大自然有語言嗎？大自然的語言告知我們哪些信息呢？”設計此問的初衷是讓同學深化文本，真正了解什么是“大自然的語言”，雖然在我的啟發(fā)下，同學把全部的答案都找到了，但過程并不精彩，假如我能即時加入一些競爭機制，如把全班分成兩大組，看哪組找得快，效果會好些吧。

〔2〕單元要求未能很好地實現(xiàn)。查找“大自然的語言”耽擱了大量的時間，導致品嘗語言時，只品嘗了生動形象的句子，但說明文語言最基本的要求“精確”，卻絲毫示觸及，如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”，“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語，不僅表達了語言的“精確”，也能悟出竺可楨嚴謹?shù)闹螌W看法和長期堅持不懈的廣泛觀看，搜集和討論。因此，這一單元的“培育注意觀看，講究實證的科學看法”、“求真創(chuàng)新的科學精神”在本課教學中未能很好地滲透，對同學精神熏陶不到位，不能不是一個圓滿。

〔3〕老師的教多于同學的學，同學主體地位表現(xiàn)不明顯。

總之，本人的教學設計水平、組織課堂教學的力量、激發(fā)同學愛好的手段等，都還需要進一步提高，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，使“名師”的稱號名符其實，歡迎大家批判指正。

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1、提前給同學布置預習作業(yè)，發(fā)揮同學的主動性，讓同學借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的同學答題的速度和精確性遠遠超乎老師的估計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。

2、細心的構思，充分的備課是特別有效果的，尤其在課堂語言的連接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出才智，只要想到，就能做到。

3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內因。

〔二〕需要反思的地方

1、駕馭課堂的力量急待加強。

2、時間安排的還不夠好，沒有做到沉著，冷靜。應當少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了力量訓練，又加強了基礎學問的考察，這不正好將學問與力量，過程與方法，情感、看法與價值觀三維一體了嗎？

其實，教學目的和教學內容依據(jù)同學的理解和需求具有他相應的敏捷性，我們的課堂應當努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，敬重同學的個體化體驗。逐步培育同學能夠觀賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素養(yǎng)，把語文教學的人文關心扎扎實實落到實處。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改良程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改良缺乏的地方。

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歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無不是大自然向我們傳達的睿言智語?！洞笞匀坏恼Z言》是一首詩歌，共有五節(jié)，其次、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。我所執(zhí)教的是第一課時，重點讓同學學會兩個生字，熟悉新詞，理解三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它似乎用無聲的語言告知人們新穎的學問。

一、本節(jié)課中值得借鑒的地方。

〔一〕閱讀教學應當是老師、同學、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分敬重和信任同學，低下身子以一個參加者、討論者的'身份消失在同學之中，用商議?、研討的口吻與同學對話、鼓舞同學、喚醒同學的潛能，營造了一種民主、公平的對話氣氛，把課堂留給同學。

〔二〕這堂課我借助電教手段，為低班級同學創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氣氛，為同學學習活動的充分綻開制造了鮮活的空間，將同學自然地帶入了學習情境。

尤其是同學看到三葉蟲化石的圖片時，激起同學們濃烈的愛好。

(三)整節(jié)課的環(huán)節(jié)清楚，有低班級的班級特色。

本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有：激趣導入揭示課題；熟悉生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理解課文內容；學習生字；小練筆。整節(jié)課設計過程中，我留意到低班級教材的特點，正確把握了教學要求，使得這節(jié)課表達出低班級以識字為主的班級特色。

〔四〕在這節(jié)課中，我充分讓同學朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思索，同學的朗讀比較有味道，說明平常對同學朗讀的指導和訓練還是比較到位的。朗讀的形式不一，目確實是明確的，就是培育同學們自瀆、自悟的力量。

二、缺乏之處。

在講解第四小節(jié)時，有質疑這一環(huán)節(jié)的設置，設計了一個問題“為什么喜馬拉雅山的山巔發(fā)覺三葉蟲化石就說哪里曾是汪洋一片呢？”這個問題的設計的難度大了，超過了同學的認知水平，老師怎么引導都得不到料想的答案。解決方法就是降低難度，讓同學知道在這小節(jié)大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石告知我們哪個地方是一片大海就可以了。低班級課文的學習主要任務應在初步了解課文內容上，不能像中高班級要求的細、深、透，應表達出低班級的班級特色。

幾天前，我讀了一篇文章《抱負的語文課堂》，是中學高級老師，北京崇文區(qū)教育研修學院語文教研員吳琳撰寫的。讀完她的文章后當時真是心潮澎湃，她對語文教學的熟悉可謂入木三分，解讀的絲絲入扣，真是學海無涯呀。我以吳琳老師的一段話作為結束語與老師們共勉：抱負的語文課堂就像一盞燈，總在不遠的前方呼喚著我們，讓我們懷著語文教學的抱負去追求抱負的語文課堂吧，在追求的路上，我們痛并歡樂著。

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課結束了，可同學們還為剛剛在影片中所觀看到的秀麗的大自然給我們帶來的語言而贊美不已，他們由衷地感到大自然的語言真是妙不行言。他們談論紛紛，小臉蛋上不時洋溢著興奮的笑臉。看得出同學們完全沉醉在剛剛的影片中。

這堂課我借助電影媒體，為低班級同學創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氣氛，為同學學習活動的充分綻開制造了鮮活的空間，將同學自然地帶入了學習情境。質疑這一環(huán)節(jié)的設置，讓同學從自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，表達了教為學服務的宗旨。自主化的讀書方式，照看了不同閱讀進展水平的同學的學習要求。主要在于能使同學將生字讀得精確，將課文讀得通順，而重點放在師生共同評讀上，以培育和進展同學的語感。

本課中，我抓住教學的重點、難點、關鍵，以“白云飄得高高,明天準是晴天”；“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”；“樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中，使同學懂得大自然處處有語言，進一步培育同學認真觀看的愛好，激發(fā)同學愛學習，愛自然的情趣。

課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象，通過小組學習，同學一下子就找到了大自然的現(xiàn)象以及所要告知人們什么。小組的反饋、溝通，而課件的運用適當又關心同學感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為表達，從一開頭語調的比較平淡到最終的激情朗讀，從一開頭的面無表情到最終的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個質的改變，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最終，我趁熱打鐵，讓同學給課文配音，這一舉措，使全部的同學都熱忱高漲，爭先恐后地說：“我來！我來！”影片的回放，使同學再一次回顧了課文內容，同時，感受到了大自然的語言真是妙不行言。因此，營造開放的教學環(huán)境，供應足夠的時間和空間讓同學去看、去想、去說，把教學的過程變革為同學主動參加、互相合作、共同進展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重學問傳授向重同學進展轉移，由重老師“教”向重同學“學”轉移。

最終我又設計了再看電影，同學仿照課文2、3、4小節(jié)的樣子說說大自然的語言這一環(huán)節(jié)。在讓同學學習教材同時，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應激發(fā)靈感、即興制造、超越預設目標的空間。通過仿說，放飛同學的思想，任他們在自由制造的寬闊天地里振翅飛翔，盡顯風采，從而真正培育同學認真觀看的愛好，進一步激發(fā)同學愛學習，愛自然的情趣。

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《大自然的語言》這一課是多元識字教材其次冊第九單元中的一篇課文。本課教學過程我是根據(jù)"定向導入一一教學新課一一穩(wěn)固練習"這個思路設計的，教學新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點：。

1、引導預習，求自主。

新課程實施強調同學自主學習、自主進展，這種力量的培育也是社會進展的需要。因此，從一班級開頭就要有意識的引導同學逐步把握一般的學習方法——課前預習。這節(jié)課上，在朗讀課文、背誦課文及識記生字時，我都放手讓同學自己選擇方法，發(fā)覺規(guī)律，鼓舞同學間互合作、相互補充、訂正，建立師生間、生生間課堂立體結構，最大限度地調動同學的主動性，以到達教是為了不教的目的。

2、熟讀成誦，求積累理

讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學制造的源泉。因此課堂上要留意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓同學在預習的基礎上進行的。課堂上我讓同學用自己喜愛的方式〈找好伴侶讀、同桌讀、男生齊讀、女生齊讀、分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高同學讀的技巧。同時我也參加到同學中去，與同學共同讀、共同背誦、共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松，同學在輕松開心的氣氛中學到了學問，滿意了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充共享受到了勝利的喜悅。

3、延長課本，求拓展

課程目標的總目標中提到：要使同學初步具備搜集和處理信息的力量。

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在本課的詳細教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將靜默無語的文本內容變成有利于同學學習的布滿魅力、鮮活的教學內容，給予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個同學都主動參加、主動合作，惟恐自己沒有展現(xiàn)和表現(xiàn)的機會。他們敏捷地采納了讀、聽、看、演、商量、爭論等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。同學的參加意識、想象力、制造力都得以超乎料想的發(fā)揮，同學的潛能得以很大程度的挖掘。此時，靜默已不再是金?！笆裁词俏锖驅W，影響物候來臨的因素，討論物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、挨次等”這些抽象、枯燥的學問也變得生動活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的同學和文本，而是現(xiàn)代課堂召喚讓文本與同學進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。

我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

感謝大家。

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這是一片科普性和文學性都具備的詩歌，同學不僅喜愛詩歌的內容，也對美麗的文字很感愛好。一課時我進行了大量的朗讀，而且朗讀的形式也許多，使得同學充分感受到了朗讀中的美。二課時默讀后提問——你讀懂了什么，通過板書的歸納整理文章的思路，同學還說到了第一小節(jié)和最終一個小節(jié)，但是為什么要寫這兩小節(jié)，這就是寫作方法上的指導，啟發(fā)同學說出了總啟下文和總結全文的作用，并且馬上進行作文教學中的方法指導，同學的印象又加深了。這堂課的重點還是仿寫，可是仿寫的指導怎樣高效而又有力度，這是一個難題。由于同學之前沒有找到較為豐富的資料，所以在仿寫時局限于那一兩種自然現(xiàn)象，不過我分別進行了兩種格式的指導，還提出了“隔山打牛”的寫作技巧，同學很感愛好。不過這堂課上的比較隨性，反思的時候感覺思路還不夠清楚。

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一、教學設計介紹

《大自然的語言》是一篇事理說明文，也是一篇科普文。我通過仔細研讀教材，確立了本節(jié)課的教學思路：首先扣住“語言”導入；明確學習內容；接著圍繞“語言”，根據(jù)同學的年齡和認知特點，設置了三個循序漸進的學習活動：

1熟悉“語言”〔物候〕

此環(huán)節(jié)預設了三個問題：

①用文中的一個詞來解釋什么是大自然的語言。

②用文中的一個句子解釋什么是物候。

③本文介紹了關于物候的哪些學問？最重要的學問是什么？理由何在？從而，引導同學概括文章的內容要點，梳理文章的內容和結構層次；

2解讀語言

本環(huán)節(jié)我先鼓舞同學自主品嘗文章的一、二自然段中生動高雅的詞語；然后，借助兩幅對比鮮亮的圖畫關心同學進行語言的品讀；緊接著，我出示了有關影響物候現(xiàn)象來臨的四個因素的句子，放手讓同學從詞語的精確嚴謹上體會這四個因素的排列挨次和內在聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)最主要目的是品嘗文章生動高雅、精確嚴謹?shù)恼Z言特點；

3辨識“語言”〔信息〕

最終一個學習活動，讓同學學以致用，嘗試著從出示的農諺中辨識物候信息。

二、教學過程反思

1教材研讀應深化

《大自然的語言》是一篇說明文，教學備課時要關注它的文體特點?？墒牵彩且黄破瘴模凶x教材時，也要留意科普文科學性和通俗性的特點，實行適合的方法進行引導。只有深化研讀了教材，才能在教學中不只是讓同學明白文章的說明內容、說明挨次、說明方法……也不只是讓同學了解有關物候的科學學問，而應在教學中關注同學的語文素養(yǎng)，從內容中品讀語言，從語言中學習表達?？傊ㄟ^深化研讀教材，要讓說明文教學也有語文味。

2同學研讀應深化

同學是課堂學習的主體，再好的課堂設計假如脫離了同學，也只能是空中的樓閣。因此，老師在備課過程中肯定要深化研讀同學。老師只有事先研讀同學，在預習時有的放矢地進行溝通，上課時才能有效地引導。

我在預習課的時候，發(fā)覺同學不大協(xié)作，嘗試著溝通了幾次，都碰了壁。此時，我沒有主動想方法，進行疏通和引導，卻急于求成，只想快點完成自己的預習任務，丟失了和同學溝通溝通的最好時機。以致同學在課堂上未能很好地呈現(xiàn)自己，課堂上的表現(xiàn)也差強人意。這是這節(jié)課我最圓滿的地方。

今后，我還需要多學習如何與同學進行溝通，深化研讀各種各樣的同學，在備課中關注他們，在教學中引導他們，鼓舞各層次的同學參加到語文學習中來。

3課堂調控應敏捷

課堂是多變的，針對同學在課堂上的不同表現(xiàn)，老師要敏捷地進行課堂調控。面對沉悶的語文課堂，面對同學的散亂，我沒有準時有效地進行疏導，也沒有運用自己的才智進行化解，反而，任由不良的學習心情擴散。同時，自己的上課狀態(tài)也受到了同學的負面影響，顯得極其焦灼擔心，卻又有點“無可奈何”。真正懂得教學藝術的老師，課堂調控更應敏捷機靈，彰顯自己的教學才智。

這節(jié)教學比武課，讓我獲益匪淺，自己的教學設計水平和組織課堂教學的力量都還需要進一步提高，特殊是運用什么樣的手段和方法激發(fā)和調動同學的學習愛好和學習主動性是值得我深思的。在今后的教學中，我還要多研讀教材，多研讀同學，講究課堂的教學藝術，提高課堂的教學質量。

《大自然的語言》語文教學反思11

《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，其次、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強，離同學的生活實際也不是很近，很多字、詞、句同學難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它似乎用無聲的語言告知人們新穎的學問，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和改變。讓同學學會在讀中發(fā)覺，在讀中學會質疑，培育探究意識，初步同學合作，在朗讀、溝通中培育口語交際力量，豐富語言積累。

這一節(jié)課主要教學過程分五步：第一步，聽寫生字詞，課件演示“大自然的景物”激發(fā)同學的求知欲望，引起閱讀的愛好。其次步，上機打開主題網站進行課文朗讀，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導同學學會學習，在閱讀中學會發(fā)覺，鼓舞同學提問，在質疑中初步學會探究。第四步，依據(jù)提示讓同學小組合作學習，進行語言文字訓練，旨在穩(wěn)固所學學問，培育口語交際力量。第五步，拓展延長。同學匯報溝通自己觀看到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)同學喜愛大自然，探究大自然的愛好，養(yǎng)成勤于觀看的習慣。

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這是一首文筆美麗，語言生動活潑的科普學問性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展現(xiàn)了大自然語言的神秘。詩歌文字淺顯，文筆美麗。

教完本課，我覺得自己能夠調動起同學學習愛好的閃光點是：

1、轉換語言文字的表達形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學過程中為了讓文字更加布滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節(jié)“你假如釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小伴侶們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告知你我的仆人金魚有幾歲了呢！我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小伴侶們，今日知道這個小隱秘感覺很快樂吧？”這樣一來，我發(fā)覺孩子們的學習愛好更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加布滿童話的顏色，將學習學問與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié)，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而轉變了一種原有的教學方式，更讓孩子們學習愛好深厚。

2、指導同學感情朗讀，體會語言文字的奇妙。特殊是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不生疏，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串，此時，我便會引導孩子們在腦海里進行充分想象，同時借助書中供應的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最終再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字布滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經過我的范讀和轉換句子形式來提示孩子們去讀，最終能讓孩子們到達了有感情去讀。

3、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，假如能寫成詩歌就更好了?！卑嗉壎鄶?shù)孩子，特殊是一般組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關大自然的語言了，有的是關于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關資料。

《大自然的語言》語文教學反思13

勝利之處：有效互動，主動評價，營造民主氣氛

在課堂上，我與同學始終處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氣氛中，同學才能無拘無束，暢所欲言。當然老師的鼓舞也相當?shù)闹匾?，課堂上消失了另我很驚訝的現(xiàn)象，該生平常學習的看法不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學都很驚訝的是他竟然舉手了，因此，我當即賜予表揚，沒有想到他回答的還真不錯?？梢姡趯W問的建構中，學習環(huán)境要被鼓舞，在這種環(huán)境中，同學才有更多的機會向其他人展現(xiàn)，這不僅進展了他們自己的理解力量，而且也使他對這門學科漸漸有了愛好。

敗筆：

1．教材鉆研得不夠深化

在課外延長環(huán)節(jié)，問題才真正消失，由于許多同學找的農諺其實并不包含物候學問，可是我由于沒有把關于物候的學問進行鉆研，自己對于這塊學問都是似懂非懂的，也就沒有能準時發(fā)覺問題并進行更正，導致同學上完這節(jié)課后仍舊不知道究竟什么才是物候現(xiàn)象，所以這應當是我這節(jié)課的一個重大失誤，教研員說的特別對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍舊要帶著同學解決，這篇課文的標題是叫大自然的語言，但老師也不能泛泛而上，由于了解了課文的內容后，應知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清晰，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，究竟花多少時間來備這節(jié)課。這位老師回答說：“對這節(jié)課，我預備了一輩子。不過，對這個課題的直接預備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學習的精神才是我們老師真正應當效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應當成為一個學習者，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山水的百態(tài)學習，其次才是教書?！崩蠋熥约阂酝附滩模⒛茏杂神{馭教材，聯(lián)系實際，做到深化淺出，才能真正向同學傳授學問。其實對于這次的課，我覺得反映出不少問題，由于更多的時候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思索的過程，所以總會消失漏洞。而別人總能發(fā)覺許多問題并解決問題，從而真的提高了自己。

2．詳情問題的處理不夠嚴謹

給我的其次個重要感受是詳情問題，由于當時我用的是課件上的，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個季節(jié)中能具代表的花，比方春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告知同學這些花都是大自然的語言，由于它們能告知我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片原來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我始終沒有發(fā)覺這個小詳情，但是教研員很快就發(fā)覺了，說明我的課件做的不夠嚴謹，雖然我在之前已經許多次放映卻都沒有發(fā)覺。還有一處就是在預習檢查時有一個“衰”字，我把它當成了多音字，而事實上這個字并不是，而是有古今音的區(qū)分，人家都說詳情處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘，臺下三年功”?。?/p>

以上是本人對《大自然的語言》的教學反思。我把它寫出來，盼望把它作為課改良程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改良缺乏的地方。做一個真正對同學能傳道、授業(yè)、解惑的人。

《大自然的語言》語文教學反思14

“339”大循環(huán)是我校課改的教學模式，“339”大循環(huán)指“三步三查”教學模式和九種探究力量的培育?！叭健笔侵缸灾鲗W習〔課前預習〕——探究學習〔課堂導學〕——綜合升華〔單元復習〕三個學習環(huán)節(jié)；“三查”指將檢測環(huán)節(jié)貫穿于三個學習環(huán)節(jié)之中；九種學習力量即指學習打算力量、自主預習力量、高效聽課力量、課后溫習力量、作業(yè)檢測力量、錯難題探究力量、復習整合力量、檢測反思力量、目標調整力量。大循環(huán)是指根據(jù)實際教學敏捷機動地支配教學環(huán)節(jié)和進程，確保取得良好的教學效果，而非生搬硬套單一教學模式。

自課改以來我們語文組主動探究，努力實踐，力求將“339”教學模式能嫻熟的運用到語文課堂之中，使課堂到達高效的同時培育同學的九種模式?！洞笞匀坏恼Z言》就是我在探究中上的一堂公開課。這是一篇事理說明文，主要介紹同學不太熟識、也不太感愛好的物候學學問，在教學過程中，我根據(jù)“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明挨次的梳理、生動語言的品嘗。課后我對這節(jié)課進行了反思：

〔一〕滿足的地方

1、課前我仔細研讀了課文，明確本課的教學目標及重難點，在此基礎上我細心制作了導學案，讓孩子在預習的時候有明確的預習目標，發(fā)揮同學的主動性，培育了同學自主預習的力量。導學案中同時還明確了本課的學習目標和重難點，這樣孩子在課堂上聽課就有目標，從而到達高效聽課的力量。

2、課堂上，我設計了三個環(huán)節(jié)：預習檢測、探究學習、拓展延長。每個環(huán)節(jié)我都提出了相應的難度適中的問題，讓同學以不同的方式〔搶答、自己思索后回答、同桌合