培訓機構新教師培訓完全方案

師培案態(tài)教態(tài)是指教師的態(tài)語言。良好的態(tài)應該大方，親，賦予激勵性和感染力。體態(tài)語言包括身動作面表聲變化服裝修飾等要素。1.體動勢三。站立姿態(tài)要做到挺精。移指在立置移要注意以下幾點：a．教不要總站在講臺上，要適當地到學生當中，在心理上接近學生b師的位要考慮學生的心理,般來說學在考試或專心做練習時不希望有教師在他們身邊走或停留,如果這樣能會分散他們注意力,甚至造成情緒緊張;教師不走后部講示,否則的學生不的演示．書畢要離講臺,不學生;．移不不不和地走動。．手的可教學，語言表果。教可手勢來學生，講解學，學生的課行。教在手勢語，的手勢表的意，2.,3.,,,4.

著潛管：管,管理紀律引導習建和諧環(huán)境幫標理技巧除紀律理以下管理巧施助于立諧環(huán)促習“靜結合，重。語言堂氛。6.強反。學生?！胺ā碧庍`為。冷恢秩。個得,在這九中,就最為要也了。過歷我就是的情學活操式著關系只學活趣會不怕紀律難管了，就更不怕教學效果會不好了。所以關鍵是在于如何合理設計與學內容相匹配的教學活動。雖說得體內容具體分析但面一些比抽象的容時有些方法還是共通的。.書書技是教運用板,以練的教學為方。板書具清理，重點，理的用好的板還能學生以的。要是難點和構。基求寫有次分有重突，有明性；布合理有計劃性形式多樣有趣味性。板與型有密切的聯不同課型書的格式不盡同的。新課鞏固在板書方要求體相近板書的主要內容教學的重點和難，一般將詞匯，句，課文三大塊從左至右順序排列。復習課的多數是結構式及以語，短語，加上要的連接符相互系而成，也有以表形式出現，這樣有助于成知識網絡。四課堂用語英語課用語指師運英語行,示釋,提問,表,跟用教學的工作語言。換句話說，是必新英用應做：語，準不不音語，切，；用，體，復在用點：1.用符合和知的，的語言2.以范的解；輔助；表揚委婉；用語；所變一律；文，文。五簡畫簡畫指簡的條勒事物形特的。具易畫，風教效好特，是每英教師都該握基技能之簡畫以來示體抽象的概，幫助別同的事，助生行型學習與操，來行文教學。畫簡筆畫在于達意而不在于實要領是最可能簡單的線條表示復雜的形體抓住物體最主要最鮮明的特征適當刪續(xù)物體的細，合理安排部分比例關系。用簡筆畫也可以表示常見的動作，任何復雜的動作都是由頭，軀干四肢的位置變化而成的因此可以通過頭軀干的傾斜，四肢的彎來表的動作。表主通過，，的變化來表。常見是以頭最常見的具表示。常見的動物畫動時主要通過用形，形，，，等何形來動最主要的特征。常的物畫要抓基特征用的筆畫勾勒。.教具于輔。有可更生能生習的興學生對知識理按用于人感教具分為以下1.聽，，CD，語言室等。這教可供標準的音語調學生模仿為學學英語起范用。2.視覺型教具，要有實物模型，圖，圖片簡筆畫，投影器等。視覺型教具可直，形象，逼真地現客觀事物，使生能在教學內容與客觀事之間建立直接的系3.視，，錄，VCD，DVD等。這類教能創(chuàng)設真實語言教學情境，使生有身臨其境感覺。對這類教具的有效利能提高學生學習的興趣，提高教學效率。4.交型教具主要是媒體計機，計機網絡數字視等。這教具能據學生好的程去控制習內容。對類教具有效利可使學在行為情感上極地與。在作，選和使用具時要意以下點：1.選要明使要目重點。2.選具內要教學中使用具要與教學內容統一，避免盲目地使用具，造成不必要的浪。3.使具時教學中只使具生注4.使具方只有熟練具出現5.要具教具在具具取還要符價原所我具夠熟課分合理，七母教學字母教學是英語學習入門階段的一項重要教學內容教師教好字母能為學生日后的學習打好基礎。字教字，字，，字中的項一先聽后每項不長一些教材主張在字母階時讓學生初步掌在的一般，以在后學習中學生讀音的力。能包：要求仿，仿的先聽楚，老師字的口仿。．教師在發(fā)音時可以當地分解音素。．教師教字母的讀音時要注意對比。教師讀音以用帶，為學生日后習句的升降打基帶時教可以用勢幫生理．字母教完后可適當讓學生歸納讀音。教師書寫時要注意用四線三書寫，注意筆筆教字書注對比，如大小的對比，寫近似的對也以問這個像么培養(yǎng)想象力教字可知道在詞中的一般發(fā)音，為拼讀打基教學在單詞的讀音一般取強或適用去法去幫助學生理解備去法去這馬語獨教學方.9．老師可以歌曲學習記憶母?？矗@樣邊唱擊掌幫助回憶順又幫生記住元音字母。應習的興.語音教學物質一。中，詞法通這表。師學技括:把體系特幫生標并具提生單詞能把教學基我體容示1.素與語音，音包元和節(jié)組。師分楚培生拼讀能輕輕英中重音現是語重內連當定詞間些連讀生4.節(jié)英節(jié)反和重間。師培生朗師讀。變主要有：同不完元省略英中用：升調。英語能幾個問題是：1.仿為。英語培養(yǎng)學生良音，音和發(fā)音的能力，只有通過模，加強實踐，突一個“練”字，能實現這一目的。2.在有一定感性知識的基礎上，適當歸納，講解，掌握要領。單純靠模仿有可能形成錯誤的表象導致錯誤的發(fā)音。3.對比分析，突出重點難點，對比的重點有：近似點對比，英語與漢語音的對比，防止負遷移。4.在語語語向教音，單詞，語調的順逐項教學。語流學是指通過句子音素，節(jié)奏，語調統一起進行教學。5.調研究因材施教教師針對學生常犯錯誤糾正語音上的錯誤。6.抓國際培學單。國標是生自詞的棍學標的是讓有個自的途國音標法不求學會讀別的音重要讓學生會拼九詞匯教英詞匯兩大任使定習語使詞1.以為單注離句句離文2.形義個單。讀音，拼和語法。教行一進匯基現練交步具區(qū)教時動培學生形象教用法。5.循序漸進，。講意和到多由淺深逐步大，不斷深識6.反復練習，。教幫回憶。7.培學生匯能力。十句型語教句，法詞形態(tài)變化用造規(guī)的和。句型與語法模式是根據句子的結構意義和結構點從大量句子中抽選出來的典型樣式它具有高度代表性和概括性。句型與語法教學要注意：整體性，實踐性和階段性。1.整性。句位任句匯法這三項語言要。因此，句型語教學必須遵循以音，詞匯和語法相結合的合教學原則。下面，是教師教“句型”句主要分is和are的用法2.實性。英語法目為交際所語法時注。購物用一非擬交。3.階段性。句型學的整程序應該：呈現操練，應。操練方式有下幾種：．機性操練。．意性操練。．交性操練。十.課學英教材中的課文一般綜合體現了語音詞,型,語,日常交際用。中小學的英語教課文是重點。舊英語課門教常常過分調知識的講解讀單詞講解分析翻譯，背誦這個固模式進。新課文教學方法更注教師為主學生主體教學原則。通過課門教學注重培養(yǎng)學生實應用語言的能力。課文教學常個環(huán)節(jié)：準備，呈現，鞏固，發(fā)展。課文教學常用的幾種呈現方式：1.整分呈現式，整體文，解目講解難，重一次體呈。難后整體呈現立情—解決難—整現課文。邊呈，邊解，邊練，即在句子中賦予情景動，教時融匯句的學中，邊講練邊講解不斷反復達掌握。課教的幾步驟：準，呈與講解，固與發(fā)展。課教技能注意把握下幾問題：1.從聽說。堅教學。加教學。不采方式。十.型中小學英語課教學中,有課突出聽訓練,有側重閱讀能力的培,的強調練習不哪型的都定的學步驟和技,以達到優(yōu)化課堂教學和效率的。課型的把握一個應具備的本素。么是型？型是教學教內教學過的點的的種類。課為教師了備課，課和公認又有助教師各課型的學目標去出重突點從而避免學上意性和重性同時也成課英語學科的課型般按語言知識劃有：語音課，語課，詞匯課和課文課。按語能又分為：聽課，語課，閱課，寫作，翻譯課。如按學過分，又可分為新授課，固課，練課和復習。按言識言技劃分的課屬專課型，常大學語教中用。按學程特劃分的課屬綜課型較適于中小學語教學。那么，中小學英語老師按照課型特點展開教學是否會增加負擔呢？答案是否定。其，有多處第，節(jié)了課間第，利于青年師握元學程。第三有綱要求的聽訓練，獲的交能。的中小學英語課上是據和能寫計的單元內容它是特點是突出語言結構意義和語言功能三者的統一。每個單元由四課書組成這四課書圍繞同一個主題同一語言結構和語言功能分別提供聽說讀寫相對側重的語言材料和練習活動，使每單元的四課成為既相對獨立又相互關聯的一個整體。這四課在單元教學過程中分別是新授課鞏固練課和復習課。它們體現了生知的心理特點在教學目標方面則相應為聽說課，閱讀課，講練課和綜合課。這四種課型目標不同因而側重點不一樣特定的教學技巧也各具特色。教師在處理上既要因人而異要因課而異不同教學服務。十三新課言材料通常為簡短對話和法句型目是使以聽說式初次知單的新語目和語功能。新授課英教學中稱為說課通常分三個環(huán)節(jié)：第一個是聽前段這個階中師主是激學生聽的欲望訓練猜力。見的有the；Teachingthekeywords；Givingtheguidingquestions。第二環(huán)節(jié)：聽時段，在這一階段，教師主要是幫學生理解整體內容，訓練析能力，學習新，組。常見的方法有：tapetwice；Checksthe；text；tapeit。第三環(huán)：聽后段。在一階段教師主是引導生歸納內容，訓概括和較能力。常見方有：Discussingtheofthetext；Expressingthepersonal；Havingpracticeofthe。十四．鞏固課內容以和對為主是學生較長的語料中固新學的語目和項目鞏固課語教又稱讀課通也三個：第一讀階段這一中教要是學生欲，訓練猜力。常見方法有：Elicitingthepictures；Introducingthebackgroundofthe；Givingguidingquestions。第二：讀時段。教師主是幫學生取信心，訓閱讀能力，學習新單詞詞組。常見方法有：Readthetextsilently；thecomprehensions；Explainstext；Followtapeimitateit第：讀后段教師主是引導學生梳信息，練達和概括能力。常見方法有imaginativethe；Predictingtheauthor’sintentions；thepersonal十五．練課內容以語音,語,和詞單項練習為,目的是使生在專項練習中加深語言項的進一步理解和掌。練習課又為講練，它分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)呈現師主要是利用生動直觀