工科專業(yè)教學(xué)方法改革創(chuàng)新探討

工科專業(yè)教學(xué)方法改革創(chuàng)新討論

高等教育是國家培養(yǎng)高層次人才的重要平臺，其培養(yǎng)質(zhì)量直接影響國家的核心競爭力。工科教學(xué)是高等教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新理論才能至關(guān)重要。隨著科技的開展和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，社會對人才培養(yǎng)的要求也隨之改變:不但要具有扎實的專業(yè)知識，還要有過硬的理論技能，更要具有創(chuàng)新思維。如何讓學(xué)生將枯燥的書本知識轉(zhuǎn)化為消費力，并在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新，跟上時代開展，是目前工科教學(xué)所探究的重點。

1教學(xué)方法的涵義

國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)方法有不同的定義。日本教育學(xué)家佐藤正夫認為，教學(xué)方法是引導(dǎo)與調(diào)節(jié)教學(xué)過程最重要的手段，是師生實現(xiàn)課程所方案的目的和承受一定教學(xué)內(nèi)容所必須遵循的原那么性步驟。而在我國，大學(xué)教學(xué)方法被認為是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進展認識和理論的方法體系。是實現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)不可或缺的工具;是師生在教學(xué)活動中采用的方法，包括老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法;是由假設(shè)干教學(xué)方式構(gòu)成的所有詳細教學(xué)方式的總和。因此，教學(xué)方法的本質(zhì)是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，老師引導(dǎo)學(xué)生在專門課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動過程中所采用的方式、手段的綜合，包含老師的教法、學(xué)生的學(xué)法等內(nèi)容，是教學(xué)過程科學(xué)性和藝術(shù)性的表達。

2工科專業(yè)教學(xué)方法特征

2.1教學(xué)方法呆板

雖然經(jīng)歷了多年的教學(xué)改革，但目前大學(xué)教育仍然以黑板、教科書等教學(xué)媒介為主體，老師單純地講，無法調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性。即使通過多媒體提供了生動直觀的影音資料，老師的啟發(fā)與學(xué)生的參與也較少，學(xué)生聽課較為被動。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，老師在教學(xué)過程中大多由理論推導(dǎo)得出定論，很少提出為什么、目的、意義等問題，啟發(fā)性較弱，導(dǎo)致學(xué)生的主動考慮與研究問題的才能普遍較弱，無法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新。

2.2學(xué)習(xí)方法固守陳規(guī)

目前我國高校本科生普遍在學(xué)習(xí)中對老師和課堂的依賴性過強，只要求讀懂教材內(nèi)容、聽懂老師講授，自我主動鉆研不夠，獨立學(xué)習(xí)才能不強。在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，只順從地跟著老師學(xué)習(xí)，很少圍繞課程內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和分析問題。在學(xué)習(xí)層次上，主要是繼承性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性較少。大學(xué)與中學(xué)相比，更加強調(diào)創(chuàng)新，很多學(xué)生還沒有很好地轉(zhuǎn)變思維，學(xué)習(xí)中自己思索和創(chuàng)新不夠。在學(xué)習(xí)情感上，應(yīng)試型居多，興趣型較少。興趣是最好的老師，有興趣才能調(diào)動自身的內(nèi)在動力去鉆研。然而，目前教學(xué)中普遍重分數(shù)、輕才能，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，應(yīng)付考試。這些問題的存在，造成我國大學(xué)生創(chuàng)新才能普遍缺乏，嚴重阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，制約著人才質(zhì)量的進步。

2.3理論與理論結(jié)合不夠嚴密

工科是理論性和技術(shù)性較強的學(xué)科，它要求學(xué)生不僅具備豐富的理論知識，還要有較強的理論動手才能。但目前高校普遍重理論輕理論，加上工科實習(xí)基地建立困難、實習(xí)過程中存在的各種平安隱患以及實習(xí)經(jīng)費薄弱等，導(dǎo)致學(xué)生參與工程理論的時機少，無法將理論知識與理論有效結(jié)合起來。有些院校的理論環(huán)節(jié)只能在設(shè)備陳舊的實驗室進展，無法進展科技創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會實際脫軌，創(chuàng)新才能下降，這迫切需要有更好的教學(xué)方法來解決潛在問題。

3工科專業(yè)教學(xué)方法改革創(chuàng)新的阻力

3.1學(xué)生數(shù)理根底薄弱

數(shù)理根底弱是影響后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新的重要因素，也是教學(xué)方法改革的一大阻力。大一新生對大學(xué)學(xué)習(xí)比較迷茫，對專業(yè)缺乏認識，學(xué)習(xí)目的不明確，忽略了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等根底課的重要性，導(dǎo)致數(shù)理根底薄弱。數(shù)理根底是后期專業(yè)課學(xué)好的必備條件，但目前工科專業(yè)學(xué)生的數(shù)理根底普遍較弱，在后期專業(yè)課學(xué)習(xí)中不擅長運用數(shù)學(xué)思維，看到公式大多死記硬背，理論轉(zhuǎn)化為理論的才能弱，影響教學(xué)方法創(chuàng)新。

3.2思想轉(zhuǎn)變難

在素質(zhì)教育下對人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀應(yīng)有全新的認識。應(yīng)試教育下形成的不注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生思維才能的教學(xué)形式已不適應(yīng)社會需求。素質(zhì)教育下高程度教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生探究和考慮問題的才能。學(xué)生應(yīng)帶著問題去學(xué)習(xí)，多查閱資料，緊跟科技前沿，并進展創(chuàng)新理論，讓知識、才能和素質(zhì)協(xié)調(diào)開展。這需要學(xué)校、老師和學(xué)生共同改變思想。

3.3其他方面的阻力

由于多方面的原因，目前高校普遍重科研輕教學(xué)，很少有老師真正投入到教學(xué)方法改革及理論中去。調(diào)查研究證明，認為我國老師第一要務(wù)是科研的占調(diào)查人數(shù)的65%，而認為是教學(xué)的只占24.8%。許多老師認為教學(xué)改革是針對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進展改革，教學(xué)方法改革并不重要。由于精力有限，大多老師不愿付出努力去創(chuàng)新。

4工科專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新的根本措施

在素質(zhì)教育導(dǎo)向下，培養(yǎng)專業(yè)根底知識扎實、邏輯思維嚴密、動手才能和創(chuàng)新意識強的多能型人才是工科專業(yè)的培養(yǎng)目的。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、微課程、計算機輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法為工科教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了有利條件。筆者在總結(jié)前人研究的根底上，提出了工科專業(yè)教學(xué)方法改革創(chuàng)新的根本措施。

4.1落實教學(xué)目的，加強綜合才能培養(yǎng)

教學(xué)目的是一切教學(xué)活動的中心，教學(xué)方法改革要圍繞教學(xué)目的進展。培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、理論才能、邏輯思維才能和創(chuàng)新意識的多能型人才，首先要加強數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的根底，是學(xué)好后期專業(yè)課的必須條件;其次是進步理論聯(lián)絡(luò)實際的才能。該目的要求加強專業(yè)課知識學(xué)習(xí)的同時配合教學(xué)理論，使學(xué)生能將書本知識有效轉(zhuǎn)化為實際工程問題，進步理論與實際的協(xié)調(diào)才能;最后是加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)。這以邏輯思維、理論才能的培養(yǎng)為前提，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中搜集、分析和利用信息解決問題的才能，并鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動。

4.2多方應(yīng)用資源，創(chuàng)新課程知識體系

教學(xué)資源是課程教學(xué)活動的根底，多媒體技術(shù)、微課程、網(wǎng)絡(luò)資源和書本教材等為教學(xué)方法改革創(chuàng)新提供了豐富的資源。通過網(wǎng)絡(luò)，可以為專業(yè)課提供生動形象的產(chǎn)品、設(shè)備、工程實例等;結(jié)合多媒體技術(shù)，對教材內(nèi)容進展釋疑和拓展，傳遞更多的專業(yè)前沿知識，有助于學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識，并啟發(fā)科技創(chuàng)新意識。近幾年國家倡導(dǎo)的微課程，以教學(xué)視頻為主要載體，主要針對教學(xué)中某個知識點(重點、難點、疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)，對教學(xué)方法改革有積極作用。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源、微課程與傳統(tǒng)教材資源并借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個體特征的課堂，可以最大限度地讓學(xué)生理解和掌握知識，促進教學(xué)效果進步。4.3改革教學(xué)內(nèi)容，增加理論創(chuàng)新比重

要增強學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新意識，需在教學(xué)過程中引入科研學(xué)分，鼓勵學(xué)生對一些問題敢于考慮、勇于理論、擅長總結(jié)，增強創(chuàng)新意識。同時，調(diào)整課時比例，增加理論學(xué)時，并創(chuàng)新理論教學(xué)方法，將自身理論經(jīng)歷與工程實際融入理論教學(xué)，以進步學(xué)生動手才能和創(chuàng)新才能。對工程理論性強的專業(yè)，實行卓越方案，通過校內(nèi)+企業(yè)的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的工程理論才能、敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生與課程內(nèi)容特點，合理地將教學(xué)內(nèi)容劃分為根底、進步和強化三個學(xué)習(xí)階段。通過書本知識及課程配套實驗來完成根底理論學(xué)習(xí)，通過專題教學(xué)、課程前沿技術(shù)討論等形式來進步學(xué)習(xí)才能，通過科技創(chuàng)新活動及卓越訓(xùn)練等來強化所學(xué)知識。

4.4創(chuàng)新教學(xué)方法，進步教學(xué)效果

教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果，全能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求老師講授知識的同時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主考慮與探究，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能和興趣。在教學(xué)方法上需根據(jù)課程內(nèi)容，將板書講授、板書與多媒體結(jié)合、分組討論、案例式教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法協(xié)調(diào)使用。在根本理論學(xué)習(xí)階段，可采用板書與多媒體結(jié)合的講授方式，用生動、形象的圖例將抽象理論知識詳細化，活潑課堂氣氛，進步教學(xué)效果。在進步學(xué)習(xí)階段，可采用案例、分組討論以及翻轉(zhuǎn)課堂等形式，使老師與學(xué)生一起，共同對實際案例進展討論分析，這樣不僅能增加師生交流，還能進步學(xué)生分析問題、解決問題的才能，加深對所學(xué)知識的理解。在強化學(xué)習(xí)階段，可進展創(chuàng)新課題研究和工程實際訓(xùn)練，在交融課堂知識的同時進步創(chuàng)新性。因此，在工科專業(yè)教學(xué)方法中，老師在不同課程、不同章節(jié)課程內(nèi)容講授時，需合理采用教學(xué)方法，將多種教學(xué)方式有機結(jié)合，在完善系統(tǒng)理論教學(xué)的根底上，加強對學(xué)生理論才能及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.5改革考核方法，加強主觀能動性

多能型復(fù)合人才的目的是培養(yǎng)學(xué)生考慮問題、解決問題及理論聯(lián)絡(luò)實際的才能，考核方法上也要作相應(yīng)的改進。一是改進考試試題構(gòu)造。限制客觀性試題的比例，嚴控死記硬背類題型的比分，增加主觀發(fā)揮性題加主觀試題分量，考核學(xué)生對植物生理學(xué)的理解才能和分析才能，提供給學(xué)生更多探究時機，鼓勵學(xué)生獨立考慮。在考試命題時使知識型題目少而精，增加才能型題目的比例，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并適當增加平時成績比例，如通過設(shè)置學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生平時測試成績，每個章節(jié)學(xué)生自己查閱最近研究進展及學(xué)生對植物生理學(xué)知識點的理解和認識隨筆等，這些有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和考慮習(xí)慣。

5結(jié)語

在對植物生理學(xué)專業(yè)根底課的教學(xué)改革過程中，堅持以學(xué)生為本，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，講好緒論，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)根底課學(xué)習(xí)的主觀能動性。緒論不但可以讓老師特別是年輕老師建立自信，也可讓學(xué)生充分地認識植物生理學(xué)這門科。在緒論教學(xué)中，如何用生動、富有內(nèi)涵的語言闡述植物生理的知識脈絡(luò)、應(yīng)用范疇和開展前景是至關(guān)重要的，讓學(xué)生從內(nèi)心中承受和認可老師，就會增加學(xué)生對課程的興趣和信心。讓學(xué)生從第一節(jié)開場就知道