小學(xué)起步階段作文教學(xué)策略 論文

小學(xué)起步階段作文教學(xué)策略【內(nèi)容摘要】

在新時(shí)代的背景下，經(jīng)歷了信息轟炸的今天，仍有許多孩子對寫作畏之如虎，不愿意甚至害怕動(dòng)筆，對此，如何引導(dǎo)孩子喜歡上寫作文成為現(xiàn)今小學(xué)生急需解決的問題。作為教師，有不容推卻的責(zé)任去引導(dǎo)、教授孩子學(xué)會(huì)閱讀文章，積累句子，從而使學(xué)生對文本有更深的感觸，引起學(xué)生對作文的興趣。讓學(xué)生以日常生活為原本，加以學(xué)生對生活中的真實(shí)感觸，激發(fā)學(xué)生對作文的真實(shí)感觸，才能寫出真情流露的好文章?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)興趣讀寫結(jié)合重視講評(píng) 在日常語文授課中，不乏會(huì)聽到這些言論，“三年級(jí)的學(xué)生在寫作方面實(shí)在是太難以把控了”、“這些孩子的作文寫的過于空洞，不夠具體形象”等等，這些無一不是反映了教授小學(xué)作文起步階段的難度與老師的困惑。在日常家庭作業(yè)與期末閱卷中，發(fā)現(xiàn)了幾種普遍存在于學(xué)生中的問題：有的學(xué)生對于作文的理解仍然停留于一二年級(jí)的看圖說話階段，由于對作文素材缺乏足夠的積累，導(dǎo)致寫出的作文不僅乏味無趣，沒有具體的描寫細(xì)節(jié)，而且在自身積累不足的情況下，容易寫成流水賬式作文，沒有自己的理解與感觸，沒有寫出自己的真情實(shí)感；還有的學(xué)生可能平常閱讀量較多，也積累了足夠的寫作素材，但是不會(huì)選取自己積累的“財(cái)富”，這類學(xué)生往往喜歡生搬硬套，極大可能導(dǎo)致寫作偏題，這也是在教學(xué)中出現(xiàn)較多的一類學(xué)生；還有一種學(xué)生，在寫作過程中主次不分，結(jié)構(gòu)混亂，甚至于出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句等嚴(yán)重錯(cuò)誤。下面我以自己多年語文教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面談一談怎樣抓好小學(xué)生起步階段作文教學(xué)：

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地

有人說過，“興趣是孩子最好的老師。”作為教師，引導(dǎo)孩子有興趣是決定孩子一生的事情，要正確的引導(dǎo)學(xué)生對作文的興趣，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，同樣也適用于寫作。1、擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生日常積累的關(guān)鍵在于視野的寬廣，所謂的視野不能單單局限于書本的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索課外知識(shí)。在小學(xué)作文起步階段，孩子的興趣是無規(guī)則的，簡單來說就是孩子對這個(gè)世界的任何事物都充滿了好奇，在教學(xué)過程中，不能束縛孩子的天性，老師要以引導(dǎo)者的身份打開孩子的內(nèi)心，不僅要將課本的內(nèi)容傳遞給孩子，而且要發(fā)散孩子的興趣觸角，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子去閱讀自己感興趣的課外知識(shí)，這些課外知識(shí)就是作為日常積累的作文財(cái)富存在于孩子心里；否則，死板的教授課本知識(shí)，完成課后練習(xí)，扼殺孩子對課本以外知識(shí)的向往，在孩子寫作文的過程中，勢必會(huì)導(dǎo)致無內(nèi)容可寫，原因在于孩子平時(shí)壓根就沒有積累，在有限的時(shí)間內(nèi)，只會(huì)敘說流水賬式的生活。在教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生灌輸一種思想，作文不是假大空，而是源于生活的，這要根植于學(xué)生思維，以此推動(dòng)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。開闊視野之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)生可以驚奇的發(fā)現(xiàn)自己之前從未注意過的事情，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地去觀察，充分感知具體的事物，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)愿望，在作文中融入自己的真實(shí)情感，徹底擺脫假大空的形式。比如三年級(jí)的有個(gè)課后習(xí)題中要求學(xué)生描寫一個(gè)人，此時(shí)就體現(xiàn)出視野和觀察力的重要性，描寫一個(gè)人，可以是自己身邊的人，可以是自己聽說的人，也可以是自己想象中的人，甚至于，可以和歷史人物對話，描寫自己心目中的古人是什么樣子。有的學(xué)生在描寫歷史人物時(shí)，可以添加自己對古人的想象，這也是對情感流露的一種體現(xiàn)。2、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生日常。日益發(fā)展的社會(huì)反映到學(xué)生身上就是孩子的壓力也在變大，有的學(xué)生幾乎喪失自己課外活動(dòng)的時(shí)間，全部用來上各種補(bǔ)習(xí)班，近幾年來尤為嚴(yán)重。要讓這樣的學(xué)生多觀察日常生活，可能難以有較大效果，沒有實(shí)踐的參與，自然寫不出好的作文，寫不出好的作文，更不愿意觀察生活，這就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在自己的實(shí)際教學(xué)過程中，有計(jì)劃的組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參加到活動(dòng)中，豐富孩子的日常生活，引導(dǎo)孩子寫出參加活動(dòng)的感受和活動(dòng)的經(jīng)過，這樣寫出的文章會(huì)展現(xiàn)出孩子自己內(nèi)心想法，同樣語言也會(huì)更加貼近生活。 二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

1、多讀多寫

閱讀別人的文章是學(xué)生寫作的必經(jīng)之路，尤其是在小學(xué)生起步階段的作文教學(xué)中。作文的本質(zhì)就是將自己所見、所思、所想表達(dá)出來，而閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從別的優(yōu)秀作文中汲取營養(yǎng)，能快速的提高學(xué)生的寫作能力，這也是公認(rèn)的作文教學(xué)便捷途徑。寫作的語言材料需要自己慢慢積累，所以想寫好作文，一方面需要注意觀察日常生活，擴(kuò)展自己的課外知識(shí)，還需要多讀別人的文章，體會(huì)別人的寫作技巧；多讀之后，需要多寫，在看懂別人的寫作技巧后，需要學(xué)生上手練習(xí)，作為教師，需要幫助學(xué)生多做這方面的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到多讀多寫。 2.仿寫典型例文

生活是充滿色彩的，作文就是要求學(xué)生以自己獨(dú)特的視角將自己所見所思所想用自己的話表達(dá)出來，這也是首先要培養(yǎng)孩子觀察力的原因。是語文教學(xué)中最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的必不可少的手段。在經(jīng)歷學(xué)生多讀之后，必然需要學(xué)生多寫，初始階段，作為教師，應(yīng)選擇幾篇不同風(fēng)格的優(yōu)秀范文講解給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味，使其徜徉在別人優(yōu)美的詞句和美好的意境中，激發(fā)出學(xué)生想要表達(dá)自己的情感、想法的沖動(dòng)，此時(shí)可以讓學(xué)生模仿別人的寫作方式寫一篇屬于自己的作文。仿寫雖然不利于學(xué)生自己想法的發(fā)散，但從起始階段訓(xùn)練角度來看，這對學(xué)生以后的寫作確有幫助，能仿寫別人的文章，慢慢的就有自己的收獲，后期可以獨(dú)立完成自己的作文創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)課文《美麗的小興安嶺》時(shí)，我通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，使學(xué)生明白了這篇課文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，它是按照春、夏、秋、冬的時(shí)間先后順序?qū)懙?，我積極推薦并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法并把它應(yīng)用到自己的作文中，結(jié)果有許多同學(xué)仿寫得非常成功。 3、日積月累，豐富學(xué)生語言

在經(jīng)歷前期的多讀多寫、仿寫階段后，學(xué)生的寫作水平應(yīng)當(dāng)有較為明顯的提升，此時(shí)需要做的仍然是督促學(xué)生繼續(xù)鍛煉自己的觀察力為自己積累寫作“財(cái)富”，一方面督促學(xué)生摘抄好的詩詞句，另一方面可以定期舉辦好詞好句交流會(huì)，讓學(xué)生交流自己的語言積累，從而有利于提高學(xué)生積累的興趣和積極性。三、指導(dǎo)修改 在學(xué)生作文起始階段，必定存在各種各樣的問題，作為教師，此時(shí)需要能夠耐心的、嚴(yán)格的指出學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能給學(xué)生傳遞出一種錯(cuò)誤的懶惰習(xí)慣。在指導(dǎo)修改階段，教師需要關(guān)注的主要是錯(cuò)別字、句子通順性這方面的問題。在修改錯(cuò)別字方面，可以先讓學(xué)生認(rèn)真自查一遍，學(xué)生們往往會(huì)自己發(fā)現(xiàn)使用錯(cuò)誤的詞或者錯(cuò)別字，自己改正，印象往往深刻，可以有效的避免下一次相同的錯(cuò)誤；有不通順的句子可能自己讀不出來，可以讓學(xué)生之間互相品讀各自的作文，往往也會(huì)很容易的找到并改正過來。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是對學(xué)生以后的作文寫作有很大幫助，使自己能大幅降低錯(cuò)別字和不通順句子的出現(xiàn)頻次，有效提高寫作水平。四、多種形式鼓勵(lì)

1.利用評(píng)語進(jìn)行鼓勵(lì)。 作文教學(xué)中，教師的評(píng)語對學(xué)生的影響是巨大的，不可忽視，評(píng)語也充當(dāng)了教師與學(xué)生溝通的橋梁。指導(dǎo)修改后，不能一味的對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)處理，應(yīng)盡量采用鼓勵(lì)、啟發(fā)式語氣和學(xué)生溝通，避免傷害到學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生拿到老師的評(píng)語，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到老師的真誠鼓勵(lì)與期盼，讓學(xué)生能清晰的認(rèn)識(shí)到此次作文寫作過程中出現(xiàn)的問題以及解決方法，在教師的評(píng)語引導(dǎo)下，讓學(xué)生感到作文并不是特別難，從而增加學(xué)生下次寫作的興趣。 2.班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì)。對于班級(jí)內(nèi)作文評(píng)為優(yōu)的學(xué)生，不僅可以在評(píng)語中表現(xiàn)出對學(xué)生的鼓勵(lì)，也可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行范讀，指出學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，具體到一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)精彩的修辭手法或者一個(gè)漂亮的開頭結(jié)尾；每次都從具體出發(fā)，針對不同的情況給出鼓勵(lì)，給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生較大的成就感，這樣，在整個(gè)班級(jí)寫作興趣的環(huán)繞下，對班級(jí)每位學(xué)生都有較大的幫助。作文教學(xué)作為小學(xué)生必備基礎(chǔ)技能之一，同樣也是難點(diǎn)之一，難就難在學(xué)生寫作文困難，沒有東西可寫，不愿寫，只要解決這些問題，作