淺析初中語文古詩詞教學(xué)效果的提升路徑 論文

淺析初中語文古詩詞教學(xué)效果的提升路徑摘要：我國作為四大文明古國之一，在長久的歷史發(fā)展進(jìn)程中，催生了許多絢爛多彩的傳統(tǒng)文化。而在文學(xué)史上，古詩詞就是我國古典文學(xué)濃墨重彩的一部分。它經(jīng)過歷朝歷代的不斷發(fā)展，逐漸分出了許多派系及風(fēng)格，既反映了不同時(shí)代下人民的不同生活，又讓我們的文學(xué)領(lǐng)域更加豐富多彩。而這些古詩詞就是初中語文教學(xué)中不可忽視的一部分。通過古詩詞的學(xué)習(xí)，不光能夠讓學(xué)生了解古代生活文化、體會(huì)古人智慧，還能提高他們的審美及鑒賞能力，使我們的傳統(tǒng)文化能夠不斷地繼承和發(fā)揚(yáng)下去。但是，由于古文與現(xiàn)代白話存在一定差異，并且受時(shí)代背景影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不能很好的理解詩詞，繼而我們的初中語文古詩詞教學(xué)效果就顯得不是非?？捎^。本文分析了目前初中古詩詞教學(xué)中存在的幾個(gè)主要問題，重點(diǎn)探究雙減背景下古詩詞教學(xué)效果的幾大提升途徑關(guān)鍵詞：初中語文，古詩詞，教學(xué)提升引言：在現(xiàn)代化教育背景下，我國的教學(xué)模式雖然在不斷發(fā)展提高，但是目前的大環(huán)境還是以應(yīng)試教育為主。此背景下，學(xué)校、家長、學(xué)生三方面都比較重視應(yīng)試水平，看重考試結(jié)果。因此在教學(xué)模式上，老師也通常以傳授解題技巧為主，鑒賞為輔，從而忽略了學(xué)生的實(shí)際理解能力。而且此教學(xué)模式下。學(xué)生學(xué)的乏味枯燥，教師教的刻板，最后也得不到良好教學(xué)效果。目前，在分析傳統(tǒng)語文古詩詞教學(xué)中的存在的各方面問題后，提出一套針對(duì)性較強(qiáng)的解決方法就顯得尤為重要了。一、現(xiàn)初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題學(xué)生興趣低下首先是初中古詩詞教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我國歷史文化悠久，多數(shù)古詩詞時(shí)代背景不同、語言文字有差異，所有詩詞都是以自身所處的時(shí)代背景下的文字展現(xiàn)。因此就會(huì)有特殊語法、通假字等等古詩詞中常見的難點(diǎn)。而現(xiàn)代文化背景下的學(xué)生們，基本上對(duì)此從未有過接觸研究。而且古詩詞大多運(yùn)用的都是文言文句式，古人在文中的感情表達(dá)又都較為隱晦。初次接觸的學(xué)生們必然感到晦澀難懂，容易放棄。這種文化形式的差異。容易使學(xué)生們喪失對(duì)于古詩詞的研究興趣。打擊他們學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。教育機(jī)械化是初中古詩詞教學(xué)中存在的另一大問題。在應(yīng)試教育背景下，教師及學(xué)生為了追求優(yōu)異成績，雙方存在一種“你輸出，我記憶”的機(jī)械局面。這樣雖然能一定程度上提高應(yīng)試水平，但忽略了實(shí)際的教學(xué)意義。也就不能達(dá)到完整的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主分析詩詞內(nèi)容，并加以引導(dǎo)，促進(jìn)他們對(duì)詩詞的理解能力。而且學(xué)生對(duì)于理解過的知識(shí)點(diǎn)，往往記憶深刻。在古詩詞教學(xué)中，還存在著過于看重記憶而忽視理解的問題。遇見古詩詞“死記硬背”是大多數(shù)教師及學(xué)生都會(huì)選擇的方式。但是這樣的模式，只能讓學(xué)生觸及詩詞表面含義，而不能完整地掌握詩詞，往往在詩句解析方面，也以所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”為框架，限制了學(xué)生的思維發(fā)散能力，不利于教學(xué)效果的提升［1］。 二、初中語文古詩詞教學(xué)效果的提升路徑

豐富古詩詞的教學(xué)形式及內(nèi)容，是提升教學(xué)效果的一大有力途徑。此舉不光可以提高學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)熱情。還能提高總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。發(fā)散講解時(shí)代背景、詩詞作者，詩人趣事等等。例如在人教版八年級(jí)上冊李煜《相見歡·無言獨(dú)上西樓》的授課中，可以對(duì)詩人李煜所處的時(shí)代背景、個(gè)人喜好、及生平進(jìn)行講解，這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。又以新穎的模式吸引了學(xué)生的注意力。也可以在授課時(shí)改變傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式。以PPT、動(dòng)畫、音樂、影視等方面的相關(guān)資料，來加深學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)理解［2］。提高教師個(gè)人專業(yè)水平，對(duì)于提高初中古詩詞的教學(xué)效果來說，也有著顯著的效果。正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是初中古詩詞教學(xué)的組織者及執(zhí)行者。身為初中語文教師，個(gè)人的專業(yè)水平，將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文老師若是不具備一定的古詩詞鑒賞能力，那么在教授學(xué)生時(shí)的教學(xué)效果便無法保障。因此，提升教學(xué)效果的途徑之一，就是要讓教授古詩詞的教師，提高自己的古詩詞水準(zhǔn)，能夠?qū)淌趦?nèi)容有自己準(zhǔn)確且獨(dú)到的見解，不能過分依賴教案，使得教授內(nèi)容變得殘缺或者死板。無論是哪個(gè)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣都是必要的。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，最好的老師是興趣，其次才是教師本身。想要讓初中學(xué)生更全面的吸收古詩詞營養(yǎng)，提高教學(xué)效果。主要路徑之一，就是要能激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩詞的熱愛及好奇。首先，傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)必然是枯燥乏味的。想要改變古詩詞在學(xué)生心中的刻板印象，便要將詩詞中“美”的一面展現(xiàn)給大家。唐詩宋詞美在意境、美在用詞、美在故事背景。在教學(xué)過程中可以將著名詩人如李白、杜甫、蘇軾、李清照等人的創(chuàng)作特點(diǎn)、詩詞派系等等內(nèi)容為學(xué)生講解，激發(fā)他們對(duì)古代文人及文化的崇拜及喜愛。而且在初中語文教學(xué)中，古詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不算多也不算復(fù)雜，教師可以在打好學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)適當(dāng)拓展，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主詩詞分析。從而提高古詩詞的鑒賞能力，提高教學(xué)效果。而且網(wǎng)上也有許多以古詩詞為填詞的音樂創(chuàng)作，以此來吸引學(xué)生的注意力，也是一種不錯(cuò)的途徑［3］。 結(jié)束語：

古詩詞作為中文中特有的一種文體，它憑借其優(yōu)美的韻律和特殊的格式，不光在我國文學(xué)史上占領(lǐng)了一席之地，而且在世界文化史上，也留下了絢爛多彩的一筆。學(xué)習(xí)古詩詞，無論是出于陶冶情操還是提高審美等目的，它都能為你帶來美的感受。而古詩詞的教學(xué)，在整個(gè)初中語文中都占了極大的板塊。教師在教學(xué)中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出改進(jìn)，才是提高教學(xué)效果的重要途徑。而教學(xué)又是學(xué)生和教師的雙向反饋，需要雙方的信任及配合，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)的顯著提升。 參考文獻(xiàn)：

［1］楊紅：淺談初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題以及解決