學(xué)科融合視域下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 學(xué)科融合視域下小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究 摘要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課程實(shí)施過(guò)程中，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，“開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”。勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。作為“五育”并舉的一條紐帶，勞動(dòng)教育使“五育”融為一體，相生相長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，能豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，拓寬勞動(dòng)教育領(lǐng)域，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)，勞動(dòng)教育，學(xué)科融合，實(shí)踐研究

引言：國(guó)家歷來(lái)重視學(xué)生的勞動(dòng)教育。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?020年3月20日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》發(fā)布，標(biāo)志著勞動(dòng)教育進(jìn)入了新時(shí)代。隨著勞動(dòng)教育教材的發(fā)行，學(xué)校陸續(xù)開設(shè)了勞動(dòng)教育課程。有的學(xué)校因地制宜創(chuàng)辦勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行適量的田間勞動(dòng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。新形勢(shì)下，家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到孩子德智體美勞全面發(fā)展的重要性，可事實(shí)是，家長(zhǎng)們把更多的精力放在孩子的智育、美育和體育上，忽視了孩子的勞動(dòng)教育。在他們的觀念中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是居于首位的，其次是培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好和發(fā)展特長(zhǎng)。小學(xué)生受年齡和身心發(fā)展水平所限，對(duì)勞動(dòng)教育缺乏必要的認(rèn)知。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合，使學(xué)生懂得勞動(dòng)的價(jià)值，在心中播下勞動(dòng)光榮的種子，是極其重要的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。 一、語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的意義

1.有效落實(shí)“雙減”政策

2021年秋學(xué)期，“雙減”政策全面落地，以期減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育生態(tài)?！半p減”政策的實(shí)施，需要老師更加鉆研教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生課業(yè)任務(wù)的減少，為開展勞動(dòng)教育提供了契機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，能創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，同時(shí)，能改變以抄抄寫寫為主的語(yǔ)文作業(yè)形式，豐富作業(yè)式樣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.提升學(xué)生核心素養(yǎng)

2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》均提出了“圍繞核心素養(yǎng)”的課程目標(biāo)。語(yǔ)文素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)都指向?qū)W生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的形成。語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育的融合能幫助學(xué)生逐漸形成正確的勞動(dòng)觀念，具備一定的勞動(dòng)能力，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 3.豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)注重學(xué)生讀寫能力、表達(dá)能力、思維能力和審美情趣的培養(yǎng)，專注于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升，勞動(dòng)教育被淡化和弱化。挖掘和利用統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的勞動(dòng)教育元素，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)目標(biāo)趨向多維。反之，結(jié)合勞動(dòng)課程和勞動(dòng)實(shí)踐滲透語(yǔ)文知識(shí)教育，能擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)范圍，拓展語(yǔ)文教學(xué)資源，有利于開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科融合。 4.拓寬勞動(dòng)教育領(lǐng)域

勞動(dòng)教育不僅僅指勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，也不局限于勞動(dòng)教育必修課，“其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”，共同建構(gòu)勞動(dòng)教育課程體系。語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育有了新的平臺(tái)。統(tǒng)編語(yǔ)文教科書中勞動(dòng)教育元素非常豐富，涵蓋多層面勞動(dòng)教育知識(shí)，充分開展學(xué)科融合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)和積極的勞動(dòng)精神。二、語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的內(nèi)涵特征1.主體性語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合不是機(jī)械地學(xué)科教學(xué)疊加，也不是“平均分”，平均用力，二者之間有主輔之分，必須保持其中一門學(xué)科的主體地位。語(yǔ)文教學(xué)融合勞動(dòng)教育，主體是語(yǔ)文教學(xué)，是以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為載體滲透勞動(dòng)教育，學(xué)科融合中不能改變教學(xué)的語(yǔ)文屬性，不能迷失語(yǔ)文教學(xué)本身。勞動(dòng)教育融合語(yǔ)文教學(xué)，則以勞動(dòng)教育為主體，在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中相機(jī)滲透和訓(xùn)練語(yǔ)文知識(shí)。 2.有效性

教學(xué)過(guò)程中，必須找到語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育之間的融合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)科融合的有效性。這個(gè)“融合點(diǎn)”就是學(xué)科共有的育人價(jià)值。如一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五“日積月累”《憫農(nóng)》（其二），語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育的融合點(diǎn)就是體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。通過(guò)“想象畫面感情誦讀→聯(lián)系生活實(shí)際交流感受→課后延伸‘節(jié)約糧食從我做起’”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生深切體悟到農(nóng)民伯伯種植糧食的勤勞與辛苦，知道糧食來(lái)之不易，喚起節(jié)約糧食的內(nèi)心需求。3.實(shí)踐性語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育之間的融合必須以育人價(jià)值為導(dǎo)向，根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，易于操作。為了確保實(shí)踐活動(dòng)有效開展，教師要22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選提出適切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和老師評(píng)價(jià)，讓學(xué)科融合落地生根。三、語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的實(shí)施路徑 1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)

工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，勞動(dòng)教育則具有實(shí)踐性與綜合性。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用課本中的勞動(dòng)元素，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入勞動(dòng)實(shí)踐，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元《田家四季歌》對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡(jiǎn)練的筆墨勾畫了田園四季風(fēng)景圖，文字清新，富有節(jié)奏感。課前先讓學(xué)生觀看有關(guān)農(nóng)事的視頻，初步感受農(nóng)民耕作的艱辛。教學(xué)過(guò)程中，筆者注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀上的指導(dǎo)，通過(guò)各種方式的讀讓學(xué)生了解我國(guó)江南四季主要的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)人們勞動(dòng)的辛苦和豐收的喜悅。為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉農(nóng)家生活，鼓勵(lì)他們利用周末時(shí)間走進(jìn)秋天的田野，去領(lǐng)略田園收獲季節(jié)的景象，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與勞動(dòng)過(guò)程，和父母交流勞動(dòng)體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)知道的農(nóng)事活動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的生活視野，使學(xué)生真正理解“早起勤耕作，歸來(lái)戴月光”的勞動(dòng)意義，受到勞動(dòng)美的情感熏陶，培養(yǎng)了熱愛(ài)勞動(dòng)的美好品質(zhì)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作主題是“寫觀察日記”。怎么才能寫好這篇觀察日記呢？學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，真正動(dòng)手去操作，記錄觀察對(duì)象的變化，才能寫清楚觀察過(guò)程。學(xué)生選擇觀察對(duì)象時(shí)，筆者先提供一些建議，比如種大蒜、發(fā)豆芽、發(fā)洋蔥、種白菜、養(yǎng)花等。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)踐能力，在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下，能夠在家中參加勞動(dòng)。學(xué)生動(dòng)手栽種植物，認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，動(dòng)起筆來(lái)才會(huì)興趣盎然，寫出的作文內(nèi)容也更加生動(dòng)。 2.從事家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣

父母是孩子的第一任老師，發(fā)揮家校協(xié)同功能，鼓勵(lì)學(xué)生從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。人們常說(shuō)，自己的事情自己做，落實(shí)在學(xué)生的日常行動(dòng)上并非易事，首先要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到能做事、會(huì)做事的重要性，其次是家長(zhǎng)的實(shí)踐引導(dǎo)，以身示范。根據(jù)學(xué)生年齡和身心發(fā)展特征，勞動(dòng)教育要做好規(guī)劃，有進(jìn)階性。低年級(jí)時(shí)，要教會(huì)孩子初步的生活自理能力，如穿衣、洗漱；中年級(jí)時(shí)，要教會(huì)孩子整理房間，打掃家庭衛(wèi)生，如掃地、拖地；高年級(jí)時(shí)，孩子除了要學(xué)會(huì)買菜、做菜等基本生活技能，還應(yīng)走上社會(huì)，到社區(qū)和敬老院參加志愿服務(wù)勞動(dòng)。教師和家長(zhǎng)要教育學(xué)生觀察32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選勞動(dòng)過(guò)程，注意勞動(dòng)細(xì)節(jié)，及時(shí)記錄勞動(dòng)感受，養(yǎng)成寫勞動(dòng)日記和練筆的好習(xí)慣。3.勞動(dòng)實(shí)踐基地，提高學(xué)生的動(dòng)手能力筆者所在學(xué)校，開辟出一方以“耕讀結(jié)合”為主題的勞動(dòng)實(shí)踐基地。土地平整過(guò)后，被分割成大小不一的壟塊，分給各個(gè)班級(jí)耕種。在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，每塊地確定好要種的蔬菜或莊稼，豎上班級(jí)標(biāo)志牌，并取了不同的名稱：草莓狀的“百果園”、茄子狀的“小小農(nóng)夫”、蘑菇狀的“七彩童話園”、南瓜狀的“種豆南山下”……牌子上除了注有個(gè)性化的名稱，還寫有所種作物名稱以及相關(guān)知識(shí)介紹等信息。 筆者在教學(xué)“綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活”時(shí)，恰逢學(xué)校組織集中采摘活動(dòng)，于是，便將此次綜合性學(xué)習(xí)與采摘活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。 （1）分工合作，分享勞動(dòng)成果

由班委會(huì)牽頭，先弄清楚可以采摘的作物種類，再根據(jù)個(gè)人意愿，組成人數(shù)相近的多個(gè)采摘小組。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各組學(xué)生采摘、端盆、清洗分工明確，忙得不亦樂(lè)乎。在此過(guò)程中，老師化身為專業(yè)照相師。采摘結(jié)束后，由班長(zhǎng)主持開展勞動(dòng)成果交流會(huì)。先由各采摘小組依次展示采摘收獲，然后在班長(zhǎng)和各采摘組長(zhǎng)的組織下，將采摘成果依次分配給每個(gè)學(xué)生?；丶液?，學(xué)生在家長(zhǎng)的指點(diǎn)下將分得的蔬菜做成美味佳肴，并將烹飪過(guò)程拍成照片或視頻分享到班級(jí)群、朋友圈。炒茄子、炒菜瓜、煮玉米、黃瓜炒蛋、青椒炒蛋……烹飪過(guò)程或許不怎么熟練，但是能和家長(zhǎng)共享勞動(dòng)成果，學(xué)生心中感到無(wú)比的快樂(lè)。 （2）共享難忘記憶，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)

第二天，以“難忘”為主題的小學(xué)生活共享會(huì)在熱烈的氣氛中進(jìn)行。筆者把一學(xué)期以來(lái)積累的每個(gè)學(xué)生在“耕讀農(nóng)場(chǎng)”里辛勤勞動(dòng)的畫面和視頻，通過(guò)班班通大屏次第展現(xiàn)在大家面前。發(fā)言環(huán)節(jié)，同學(xué)們暢所欲言，因?yàn)椤案x農(nóng)場(chǎng)”有大家付出的心血，灑下的汗水，整整一學(xué)期的辛勤勞作，留下太多難忘的瞬間。此時(shí)，老師又成了放映員和引導(dǎo)員。紀(jì)念冊(cè)要求以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，紙張統(tǒng)一大小，可以選用已有的照片，也可以親手繪制。文字內(nèi)容可以是臨別贈(zèng)言，也可以是校園生活片段。幾天以后，班委會(huì)將同學(xué)們制作的冊(cè)頁(yè)收齊，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)幾乎都選取了在“耕讀農(nóng)場(chǎng)”里勞動(dòng)的畫面。至于封面，大家一致要求采用“耕讀農(nóng)場(chǎng)”全景圖，居中是一行醒目的大字——“耕讀農(nóng)場(chǎng)，我們的樂(lè)園”。彩印、裝訂、分發(fā)，同學(xué)們手捧班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，個(gè)個(gè)愛(ài)不釋手。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。學(xué)生從勞動(dòng)中收獲了快樂(lè)，得到了成長(zhǎng)歷練，在心里就會(huì)播下勞動(dòng)光榮的種子，更加熱愛(ài)生活，勤奮學(xué)習(xí)。 4.梳理統(tǒng)編教材勞動(dòng)教育元素，促進(jìn)學(xué)科深度融合

筆者所在團(tuán)隊(duì)仔細(xì)梳理了統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)從一年級(jí)上冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)的整套教材里，課文、習(xí)作、古詩(shī)詞、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書吧等各方面內(nèi)容均含有大量的勞動(dòng)教育元素。充分挖掘和有機(jī)利用勞動(dòng)教育元素，能發(fā)揮課程協(xié)同育人功能，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育深度融合。以四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)為例。表1四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)勞動(dòng)教育元素單元課題勞動(dòng)教育元素課程融合一口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境懂得保護(hù)環(huán)境從自身做起，從小事做起。1.擬定《保護(hù)環(huán)境倡議書》并張貼在學(xué)校布告欄里。2.開展“環(huán)保小衛(wèi)士”評(píng)比活動(dòng)。二《一個(gè)豆莢里的五粒

豆》問(wèn)題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐的興趣。觀察與查閱相結(jié)合，繪制豌豆發(fā)芽、開花等生長(zhǎng)記錄單。三《爬山虎的腳》

習(xí)作：寫觀察日記觀察一種動(dòng)物或植物，制作觀察記錄表，激發(fā)觀察興趣。選定目標(biāo)，連續(xù)觀察，寫觀察日記?！扼暗淖≌妨私怏靶藿ㄗ≌慕?jīng)過(guò)和才能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。自己動(dòng)手整理房間，打掃家里衛(wèi)生，做好教室值日，寫日記。五習(xí)作例文

《我家的杏熟了》研讀例文，聯(lián)系采摘過(guò)程，體驗(yàn)“分杏”之樂(lè)，培養(yǎng)健康的勞動(dòng)情感。懂得分享勞動(dòng)成果，完成習(xí)作。六《陀螺》親手制作陀螺或其他玩具。手工制作，記錄過(guò)程和感受。語(yǔ)文園地

（識(shí)字加油站）和家長(zhǎng)一起到菜市場(chǎng)買菜，認(rèn)識(shí)各種蔬菜，學(xué)習(xí)炒菜。認(rèn)識(shí)蔬菜，學(xué)習(xí)買菜，試著炒菜，記錄過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)樂(lè)趣。七《延安，我把你追尋》開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)勞動(dòng)興趣，感悟“延安精神”。繼承和發(fā)揚(yáng)“自力更生、艱苦奮斗”的延安精神，熱愛(ài)勞動(dòng)，勇于創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為勞動(dòng)教育提供了豐富的資源，勞動(dòng)教育則為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)掘并有機(jī)融入勞動(dòng)教育元素，促進(jìn)學(xué)科融合，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 ［本文系2021年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐融合的策略研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JK21109］參考文獻(xiàn) [1]中華人民共和國(guó)教育部：義