陽光成長促進(jìn)和諧 論文

“陽光成長·促進(jìn)和諧”

農(nóng)村留守兒童心理健康學(xué)習(xí)狀況分析及教育措施“那個女人”是唐佳俊對其繼母的稱呼。唐佳俊，男，11歲。潁州區(qū)三合鎮(zhèn)南塘小學(xué)四年級學(xué)生。自小父母離異。父親再婚，但平時主要跟爺爺唐自勤生活在一起，缺少來自父母的愛。性格孤僻，字跡潦草，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，三年級期末考試班級中唯一語文成績不及格的就是他。王家豪，同為潁州區(qū)三合鎮(zhèn)南塘小學(xué)四年級學(xué)生。王家豪在三年級雖說有一點(diǎn)調(diào)皮，但聽老師的話，作業(yè)能按時完成。全鎮(zhèn)期末測試中成績十分不錯。語文八十多分，數(shù)學(xué)和英語近乎滿分。但2017年秋季開學(xué)以后，班主任老師很快發(fā)現(xiàn)了王家豪的異常。他的作業(yè)開始不能按時完成，課堂上不能遵守課堂紀(jì)律，與同學(xué)、老師的沖突時有發(fā)生。十月上旬的一天下午，王家豪不服從班主任老師的管理，當(dāng)眾撕碎了自己的作業(yè)本，并聲稱退學(xué)。經(jīng)班主任老師及時與其家長取得聯(lián)系得知，王家豪的母親劉麗娟這學(xué)期到浙江舟山務(wù)工，不能像以前一樣在家陪伴他的成長。加之他的奶奶年老體弱力不從心管不住他，從而導(dǎo)致王家豪這學(xué)期行為變化巨大。與其情況類似的還有常天悅、唐淼炎、兩位女同學(xué)。這學(xué)期開始常天悅的母親唐娟到上海務(wù)工，三年級成績在班級前十名的常天悅上課開始心不在焉，作業(yè)書寫潦草，學(xué)習(xí)成績下降。唐淼炎父母離異，平時由奶奶照顧。本該無憂無慮的年齡，卻常常能在唐淼炎的臉上看到一絲憂郁。學(xué)習(xí)勉強(qiáng)可以跟上，但不能完成作業(yè)的情況也時有發(fā)生。所以，她的心理健康輔導(dǎo)也刻不容緩。據(jù)統(tǒng)計，南塘小學(xué)四年級共有60名學(xué)生。留守兒童就有29名，占一半的比例。父母離異的5名，占8.3％.兩者相加占學(xué)生總數(shù)的57.3％。所以，我們阜陽農(nóng)村留守兒童的心理健康教育是一個急迫的、不容忽視的問題。留守兒童，是指那些為更好的生活，父母外出打工掙錢，將孩子留給祖父母或是外祖父母撫養(yǎng)的兒童。我們阜陽市是農(nóng)業(yè)大市、勞務(wù)輸出大市。因此留守兒童的關(guān)愛問題更加突出和重要。兒童時期的心理的狀況是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，其心理狀況發(fā)展的好與壞，對成年時的人格、品德形成具有十分重要的意義，兒童是要靠家庭教育、父母的關(guān)愛溫暖和模仿成人的行為來成長發(fā)展的，尤其心理的成長更是如此，有無父母關(guān)愛至關(guān)重要。青少年正處于“心理斷乳期”，容易引起心理成長上的波瀾。在這個時期，他們極易產(chǎn)生各種心理矛盾，需要家長和老師及時的疏導(dǎo)。因此，父母和家庭環(huán)境的影響對這一時期的兒童來說十分重要。而留守兒童卻缺失與家人的感情交流這一重要環(huán)節(jié)，也就會產(chǎn)生一些心理問題。像上文中提到的王家豪和常天悅兩位同學(xué)父母在家陪伴時和父母離家務(wù)工后的不同表現(xiàn)很好的說明了這一問題。一、阜陽市農(nóng)村留守兒童主要心理問題的表現(xiàn)及成因1.自卑心理比較普遍。據(jù)對一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。由于父母長期不在身邊，覺得自己沒有堅強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此，與父母都在身邊的兒童相比，更容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，進(jìn)而產(chǎn)生一些社交障礙。唐淼炎現(xiàn)在的班主任與原來班主任交談得知；唐淼炎原來是一個開朗熱情的小姑娘，兩年前父母離異后，漸漸變得沉默寡言。在課間雖然也可以和同學(xué)們一起玩耍，但內(nèi)心的自卑與失落還是寫在臉上。2.性格孤僻，行為怪異。在校表現(xiàn)與在家表現(xiàn)判若兩人。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到及時引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴(yán)重影響著他們與他人的社會交往，有的膽小懦弱，內(nèi)心封閉，有的情感冷漠，行為孤僻，有的缺乏愛心和交流的主動性。有些孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，四年級學(xué)生王樂樂父母雙方在外地務(wù)工，平時在班里沉默寡言，成績也不好。2017年十月一日放假前的一天早上，上課時間過了很久他才來到學(xué)校，老師再三詢問才得知實(shí)情，原來他和同莊的兩個五年級學(xué)生相約一起躲在玉米地里打手機(jī)游戲《王者榮耀》忘了時間，導(dǎo)致遲到。老師及時通知了他的奶奶。但沒想到他回家之后拒絕與奶奶交流，把自己反鎖在屋內(nèi)。由于父母在外，奶奶沒辦法喊來了其大伯。脾氣不好的大伯勸說無效強(qiáng)行破門而入，將王樂樂暴打一頓。王樂樂被打之后心里更加逆反，將自己大部分的書撕爛以示抗議。這種極端的情況雖然很少很少，但足以給老師和學(xué)校的日常管理帶來困難，如果任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。 3.逆反心理嚴(yán)重。個別留守兒童在校表現(xiàn)較差，經(jīng)常違紀(jì)，目中無人，不太合群，沒有集體主義觀念，有的還養(yǎng)成了沉迷手機(jī)游戲等不良習(xí)慣。其實(shí)他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。同時還表現(xiàn)為生活能力差。缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助，如缺乏起碼的禮貌，沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自控能力低，他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，世界觀和是非觀念存在偏差，對待事情缺乏正確的思考，辦事不講準(zhǔn)則和規(guī)范，對自己的情緒不能控制，感情用事，易造成不良的后果。上文提到的王家豪同學(xué)這學(xué)期成了老師提起來就頭痛的“問題學(xué)生”，老師一到教室，總是有同學(xué)告他的狀。不是霸占乒乓球臺就是拿了別的同學(xué)的東西不還。一次與同學(xué)發(fā)生肢體沖突后，王家豪竟然說出了“弄死個人不才一二十萬嗎？”這種與其年齡十分不相稱的“豪言壯語”。讓老師大為驚訝。在不良情緒情感和環(huán)境下成長，缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上無人指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績不好，更容易造成留守兒童自暴自棄，最終形成人品和人格的缺陷，沾染社會上不良的習(xí)氣，甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路，孩子是祖國的未來和希望，留守兒童關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進(jìn)步。當(dāng)前，留守兒童的這些心理問題不僅會對留守兒童自身造成心理傷害，帶來不穩(wěn)定因素，也會給和諧社會的構(gòu)建帶來隱患，因此必須采取正確的措施加以防范。更加必須引起市政府和各級教育機(jī)構(gòu)的重視和關(guān)注。二、加強(qiáng)我市農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對策——高質(zhì)量的陪伴才是最長情的告白1.教育者要深入了解留守兒童的心理需求，讓孩子把話說出來。加強(qiáng)留守兒童心理健康教育，必須堅持“以人為本，因材施教”的原則，提高心理健康教育的針對性和實(shí)效性。因而，班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解留守兒童的真正的心理需要，加強(qiáng)學(xué)生情況分析，特別是要注意通過與留守兒童建立深厚的感情，讓留守兒童愿意敞開心扉與班主任交流，深入了解每一位留守兒童的真正心理需求，并將心理健康教育與留守兒童的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，取得實(shí)效。經(jīng)過老師長時間的觀察和溝通，常天悅和唐淼炎兩位同學(xué)向老師敞開了扉。坦言父母不在身邊的不安全感和孤獨(dú)感讓她們感到害怕和焦慮，感覺自己被淡忘、被遺棄。除了父母的陪伴，這種感受無法消除。2.高質(zhì)量的陪伴是最長情的告白，從根本上把問題解決掉。班主任是班級管理的主導(dǎo)者，特別是在農(nóng)村小學(xué)班級管理過程中，與留守兒童接觸的機(jī)會最多、時間最長，因而必須在班級管理中付出、承擔(dān)更多。在班級管理中融入農(nóng)村留守兒童心理健康教育內(nèi)容，把創(chuàng)造“和諧成長氛圍”作為重點(diǎn)，通過開展多種形式的活動鼓勵、支持、引導(dǎo)留守兒童樹立健康向上的思想觀念，注重在班級管理中加強(qiáng)對留守兒童心理健康的教育，同時提高陪伴留守兒童的質(zhì)量。發(fā)揮留守兒童的主觀能動性，讓留守兒童學(xué)會相互尊重、相互合作、相互諒解，使留守兒童形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。在這一方面，三合鎮(zhèn)南塘小學(xué)尤其重視。課間組織了各種合作互助性的體育活動，鍛煉了學(xué)生身體的同時還灌輸了團(tuán)結(jié)合作互助陽光成長的健康理念。每個班級都建立了家長微信群。老師經(jīng)常向家長宣傳陪伴孩子成長的重要性。哪位同學(xué)剛出現(xiàn)什么問題，班主任第一時間就在微信群里與家長溝通。十月份以來，王家豪的母親劉麗娟與王家豪的班主任老師就多次通過電話、微信溝通。老師也經(jīng)常鼓勵劉麗娟和其他留守兒童的家長多與孩子通電話，多談心。讓孩子認(rèn)識到自己是被家長重視和關(guān)心的。孩子也能體會到家長在外打拼的不容易。這些舉措提升了陪伴的質(zhì)量，有效地減少了留守兒童容易出現(xiàn)的各種心理問題。王家豪、王樂樂在學(xué)校的表現(xiàn)變好了，常天悅、唐淼炎兩位同學(xué)的成績也有了進(jìn)步。3.關(guān)注留守兒童的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。加強(qiáng)留守兒童心理健康教育，小學(xué)班主任必須時刻關(guān)注留守兒童的心理變化，這是一項長期而枯燥的工作。需要老師長期堅持。留守兒童的心理變化常常會表現(xiàn)為外在的變化。比如有的留守兒童會莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的留守兒童也會莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的留守兒童會莫名的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細(xì)心的去觀察，并有針對性的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，取得心理健康教育的實(shí)效。比如上文提到的王家豪同學(xué)，班主任在感知到他的變化后及時和他的母親取得了聯(lián)系。經(jīng)過溝通，他的母親決定在一個月后回到阜陽，繼續(xù)陪伴王家豪的成長。平時也要經(jīng)常給他打電話，王家豪的情況慢慢地好轉(zhuǎn)了。4.掌握基本的留守兒童心理健康教育知識，積極應(yīng)用于教學(xué)中?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。老師不僅教給孩子們知識，更是他們?nèi)松念I(lǐng)路人。老師責(zé)任重大，因此面對新問題新情況要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。班主任在開展留守兒童心理健康教育過程中，特別是要加強(qiáng)對留守兒童心理健康教育教學(xué)、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的理論知識。同時還要結(jié)合教學(xué)一線實(shí)際，積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班級管理工作相結(jié)合的新路子、新模式。創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法。陪伴所有的孩子健康成長。阜陽市是人口大市、務(wù)工輸出大市?！靶『蝤B”特別多。因此這次市關(guān)心下一代委員會、市教育局、和市婦聯(lián)聯(lián)合舉辦的這次“陽光成長·促進(jìn)和諧”的活動顯得尤其可貴。留守兒童心理健康教育工作需要社會各方共同