高三上冊物理一輪復習教案

高三上冊物理一輪復習教案在教學中我們嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前謹慎備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，踴躍探究中學物理快樂課堂，中學階段物理教學的目的是：激發(fā)學生學習物理的愛好，造就學生學習物理的踴躍性，使他們樹立學習物理的自信念。下面是我為大家整理的5篇高三上冊物理一輪復習教案內容，感謝大家閱讀，盼望能對大家有所幫助!

高三上冊物理一輪復習教案1

一、教學目標：

1.學問與技能

相識電流，會正確運用電流表。

2.過程與方法

通過電流大小的引入，造就學生類比推理實力。

3.情感看法與價值觀

通過探究串并聯(lián)電路電流特點，造就學生科學的看法與協(xié)作精神。

二、教學重點與難點：

電流表的正確運用既是重點又是難點。

三、教學過程：

(一)、復習導入

關于電流你了解多少?

1.電流的成因：

1.電流方向的規(guī)定：

3、電池有正負兩個極，電源外部的電流方向?

學生回答下列問題。

(二)、相識電流

1.播放水流視頻，類比水流引入電流

水流有強弱之分，單位時間內從水管中流出的水越多，水流就越大。電流是否也和水流一樣，有強弱之分呢?

2.老師演示課本52頁----視察：燈泡的亮度，引導學生分析得出電流是有大小之分的。

3.學生看書52頁，得出單位時間內通過導體橫截面的電荷的多少叫做電流。并自學電流的單位及各單位之間的進率，完成下面的練習題

4.電流單位轉換練習

①房間燈泡中的電流約0.2A，等于mA.

②半導體收音機電源的電流約50mA，等于A.

③計算器中電源的電流約101μA，等于A.

④家用電冰箱的電流約1A，等于μA.

5.課件展示和看課本52頁了解一些常用電器的工作電流的大小。

(三)測量電流

1.學生看書使其知道，1.電路中電流大小需用電流表測量;2.電流表的符號是A

2.探究活動：

1謹慎視察電流表。視察電流表的外觀，你能發(fā)覺什么?

2拿到一個測量儀器先視察什么?(零刻度、分度值、量程)

3自學J0407型直流電流表說明書，答復以下問題：

a.電流表的用途

b.電流表的測量范圍?怎么選擇測量范圍?選擇0--0.6A量程時，一大格和一小格各代表多大電流值;選擇0—3A量程時一大格和一小格又代表多大電流值?

c.電流表的正確運用方法

3.老師引導學生練習電流表讀數。

4.學生探究：測量通過燈泡的電流，練習運用電流表

5.針對學生測量過程中出現的問題進展點撥，幫助學生分析故障的緣由。

(四)、課堂練習

(五)、師生共同小結：

(六)、板書設計

高三上冊物理一輪復習教案2

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節(jié),光的折射是重要的光學現象,是理解透鏡成像的根底,同時又是說明日常生活中許多光現象的根底.光的折射現象學生比擬熟悉,也比擬感愛好,通過對現象的分析,造就學生密切聯(lián)系實際,運用科學學問來說明一些自然現象的習慣和實力,更重要是激發(fā)學生學習愛好,提高科學素養(yǎng),讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學.本節(jié)教材讓學生相識光的折射現象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學習活動進展充分準備.所以本節(jié)是本單元教學的重點.

2.教學目標

依據全面提高學生素養(yǎng)的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的相識根底,我確定本節(jié)的學習目標如下:

(1)學問目標:

知道光的折射現象及折射光線和折射角;

知道光的折射規(guī)律及在折射現象中光路可逆;

能夠用光的折射說明生活中的一些簡潔現象.

(2)實力目標:

通過演示試驗,指導學生視察現象,引導學生自己分析,歸納規(guī)律,造就學生的視察,分析,歸納實力.引導學生動手做試驗,造就學生的動手實力及通過試驗探究問題的習慣.

(3)情感目標:

造就學生學習物理的愛好.

(4)德育目標:

通過對日常光現象的分析,破除迷信,酷愛科學,進展唯物主義教化.

3.難點和重點

依據新課程標準的要求,及教材內容和學生學習的實際確定:

(1)重點:光的折射規(guī)律;光路可逆.

(2)難點:光線進入不同介質中,折射角和入射角的關系;用光的折射說明自然現象.

(3)關鍵:對入射角和折射角的確定.

二、選用的教具及設備

1.選擇教具依據

豐富的教學用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到好玩,從抽象到形象.進展課堂演示試驗并利用計算機多媒體幫助教學,不僅供應了大量的教學信息,使學生在生動形象的環(huán)境中,得以快速理解和駕馭物理規(guī)律.激發(fā)學生們的學習愛好,調動他們的主動性,踴躍性,締造性,從而到達提高課堂教學效率的目地.

2.教具:

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.

三、處理

對日常光的折射現象學生有豐富的感性相識,以現象引入新課,學生學習目標明確,愛好深厚.光的折射規(guī)律的相識,宜先提出問題及探究方法,通過學生揣測,參照演示試驗的視察,輔以多媒體模擬演示,學生思維清晰,精確,有利于規(guī)律的總結歸納,并留意理論聯(lián)系實

際,重視學問的應用,讓學生遵循相識的規(guī)律:從實踐到理論,又從理論到實踐.到達駕馭學問,提高實力,從而提高課堂效率.

四、教法,學法

1.教法

依據教學內容的上下承接關系,學生剛學完光的反射,對光的現象已有一些簡潔的相識,對光學探究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法線等.針對素養(yǎng)教化對學生實力的要求,本節(jié)接受視察分析,啟發(fā)式教學法.表達學生為主體,老師為主導的教學思想.通過試驗演示,視察分析,啟發(fā)比照,總結歸納得出規(guī)律.在課堂上通過老師的引導,讓學生進展演示試驗和計算機的模擬試驗的視察,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性相識為根底駕馭學問,而不是生硬地死記硬背,同時在視察中造就實力,開展思維訓練重視學問的應用,理論嚴密聯(lián)系實際.

2.學法

學生是教學活動主體,要使學生從學會轉化成會學,老師在教學中要留意學生學法的指導,依據本節(jié)的內容特征,老師在做好演示試驗時,引導學生如何去視察試驗

并由他們總結和發(fā)覺規(guī)律,同時留意學生的非智力因素:自信念,毅力,愛好,動機等造就,通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學生的踴躍性.使學生通過視察總結規(guī)律,聯(lián)系實際,運用規(guī)律解決問題.

本節(jié)接受視察,比照,分析的學習方法,引導學生獲得學問,通過思索探討,總結歸納出光的折射規(guī)律,應用折射規(guī)律說明一些自然現象,造就學生愛科學,用科學,提高學生的學習愛好.

五、教學過程

【課堂教學】

1.提問:

(1)勻整介質中如何傳播?

(2)是光的反射定律?

2.引入:

【演示一】:

在碗中放入硬幣,放在必需的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學視察試驗現象.(錄像重放)

【演示二】:

在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學生側面斜視視察現象.

請學生思索這是為什么

高三上冊物理一輪復習教案3

一、設計思路：

1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授學問，更重要的是要讓學生閱歷學問的獲得過程，親身體驗，留意學問的形成過程。同時物理教學中更要留意造就學生的學科開展實力，最終目的造就學生終身的學習實力和可持續(xù)開展的實力。

2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學習能量學問，前面學習了《機械能》、《內能》。這一節(jié)是將機械能與內能進展結合，學習兩種能量的轉化及生活應用。同時本節(jié)也是對變更內能的方式的補充，所以學好前三節(jié)學問是前提，學好本節(jié)學問是對前面學問的提升和應用。

3、教學目標：

學問技能目標：

1、通過探究試驗，知道做功是變更物體內能的另一種方式

2、通過視頻了解熱機根本構造和工作原理

3、知道四沖程內燃機工作過程中的能量轉化

過程方法目標：

體驗科學探究過程，了解科學探究的根本特征，提高探究實力、思維實力及合作學習實力。

情感看法價值目標：

1、了解內能的利用在社會開展的意義

2、通過探究性試驗，提高視察實力、試驗操作實力和比擬、分析、概括的實力，造就和實事求是的科學看法。

4、重難點及突破方法：

本節(jié)重點為：相識到做功是變更物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過程。難點是：通過視察、分析內能轉化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對試驗現象的分析不會時，老師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現象分析到本質。在對做功變更物體內能的兩種狀況分析時(外界對物體做功時內能增加;物體對外界做功時內能減小)通過試驗歸類，進展突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我接受多種方式對學生進展刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作探討、有模具針對點視察(曲軸的轉動狀況)。調動學生的各種學習機能來主動學習。

5、教法設計：

試驗探究法、視頻幫助法、指導讀書法、問題引導法。運用試驗探究法能更好的讓學生閱歷學問的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻幫助法把不簡潔呈現的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了造就學生自主學習實力、在閱讀課本時老師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不簡潔理解的學問點老師通過針對點特地突破講解。

6、學法設計：試驗法、視察法、閱讀法、探討法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主子，自己參與，自己解決。

二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘等順手可得的器材讓學生動手體驗做功可以變更物體內能。演示兩個試驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學生通過多種方法學習。

教學過程

教學步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

一、新課引入

ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了變更物體內能的一種方式是什么?

圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?

火箭上天，能量是如何轉化的?

《機械能與內能的相互轉化》教學設計

《機械能與內能的相互轉化》教學設計

找尋圖片中變更內能的方式，復習回憶舊知

復習舊知，引出新課題。

二、新課教學

1、做功——變更物體內能的另一種方式

活動與演示：

(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘的內能變更了嗎?

(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內能變更了嗎?

(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現象?

提問：在剛剛的活動中，物體增加的內能從何而來的?能量是如何轉化的?(在克制摩擦做功時，物體的機械能削減，內能增加，即機械能轉化為內能。)

板書：變更物體內能的另一種方式：做功

提問：(1)接受哪些方法可以使鐵絲溫度提升內能增大?這些方法中，哪些是接受熱傳遞的方式變更物體的內能的?哪些是通過做功變更物體的內能的?

學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。

(2)僅憑鐵絲溫度提升內能增大這一現象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現的?(做功與熱傳遞的等效性)

(3)你能再舉一些通過做過來變更物體內能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度提升;)

區(qū)分：熱傳遞方式是內能的轉移過程，能的形式沒有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發(fā)生變更。

2、熱機

(1)熱機中的能量轉化狀況

演示：演示點火爆炸試驗。

《機械能與內能的相互轉化》教學設計分析能量轉化狀況：化學能內能機械能

結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能削減，轉化成機械能。

(2)汽油機的構造和工作原理

熱機：是將燃料燃燒產生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。

觀看視頻：汽油機的工作過程

指導學生閱讀課文并設問：

(1)汽油機的主要構造是哪幾局部?名稱各是什么?各有什么作用?

(2)汽油機完成一個工做循環(huán)要閱歷幾個沖程?分別是什么?

(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)

(4)這四個沖程都有能量轉化嗎?假如有分別是怎么轉化的?

(5)汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉圈，活塞來回次，四沖程內燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。

第5個問題老師利用模具進展突破。

用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.

3、閱讀：了解熱機的開展歷程。向學生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機的初步學問。

4、小結本節(jié)課的學習：你學到了哪些學問?有什么收獲?

做一做

看一看

學生思索，內能的增加是通過什么方式?

歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功

學生舉例

指導學生總結熱傳遞與做功變更內能時的區(qū)分。

分析能量的轉化狀況

思索：與前三個試驗的區(qū)分是什么?

學生看視頻

學生獨立自主學習后經過小組探討再答復

學生自主學習，互動溝通后填寫答案

通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結。留意學問的獲得過程。

三個活動分別對應：克制摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結共性，學會歸納的方法。

讓學生明白：新舊學問既有聯(lián)系，又有區(qū)分進展歸納，找尋異同

由點火爆炸試驗引出熱機，同時與前面學問做一比照。讓學生分清機械能與內能轉化包括兩種狀況：外界對物體做功與物體對外界做功

先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體相識

再通過問題驅動，指導學生自主學習，合作學習找尋答案

課堂練習

1、如下圖是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是()

《機械能與內能的相互轉化》教學設計

2、汽油機工作過程中，機械能轉化為內能的沖程是()

A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D.壓縮沖程

3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質被壓縮，氣缸中氣體的()

A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度提升

C.壓強削減，溫度降低D.壓強削減，溫度提升

作業(yè)布置

練習冊21頁1-----10題

板書設計

第四節(jié)機械能和內能的相互轉化(1)

一、做功---------變更物體內能的另一種方式

克制摩擦做功外界對物體做功，將機械能轉化為內能

《機械能與內能的相互轉化》教學設計壓縮體積做功

二、演示點火爆炸試驗：物體對外界做功，將內能轉化為機械能

三、熱機：將內能轉化為機械能的裝置

高三上冊物理一輪復習教案4

一、教學目標

1、學問與技能目標

(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件(2)能正確運用彈簧測力計(3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標

(1)通過視察和試驗了解彈簧測力計的構造

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的運用，駕馭彈簧測力計的運用方法

3、情感、看法與價值目標

通過彈簧測力計的制作和運用，造就嚴謹的科學看法和愛動手動腦的好習慣

二、重點難點

重點：什么是彈力，正確運用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

高三上冊物理一輪復習教案5

整體設計

義務教化課程標準中要求：“通過常見事例或試驗，了解彈力;學會測量力的大小?！蓖ㄟ^前面學習，學生已有必需的“力”的學問貯存，知道可從力的作用效果來相識力的產生;對“彈力”的感性相識也較好，生活中形形色色的彈簧也是隨處可見，因此教學中可以很自然地激發(fā)出學生酷愛物理、探究物理的情感。“彈力”是一種應用廣泛的力，與學生生活聯(lián)系嚴密;“彈力”又是一種較“困難”的力(如彈力三要素的分析、胡克定律的應用等)，對學生的認知水平要求較高。因此教材從初中學生的實際須要啟程，對“彈力”的概念只要求學生“了解”，而將重點放在彈簧測力計的相識和運用上。這種編排方式充分表達了“從生活走向物理，從物理走向生活”這一課標理念。

本節(jié)的重點在于讓學生閱歷用彈簧測力計測力的過程。在這個過程中，不僅要讓學生駕馭彈簧測力計測力的正確方法，還應當留意造就學生動手試驗的愛好，一絲不茍的科學看法，細致視察試驗現象并擅長發(fā)覺問題的意識，以及疼惜儀器和做事有條理、善始善終的良好品質?！?/p>

措施和建議：

本節(jié)課的教學應當以事例和試驗為主，遵照“從生活走向物理”的理念，充分?利用學生的經驗，多列舉一些日常生活中的事例來使學生理解彈力的概念。通過一系列的實例分析、視察和試驗，使學生相識彈性與塑性、彈性形變和彈力。對于彈力只要求初步了解它是怎樣產生的，而不要求分析它的三要素。教學時應當從學生熟悉的生活現象啟程，說明物體在發(fā)生形變時要產生彈力。為了理解“我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是彈力”，除了可以讓學生用拇指壓桌子，視察拇指的確發(fā)生了形變外，還可以補充一些微小形變的演示試驗。

對于彈簧測力計的學習，重點在它的正確運用而不在它的測量原理，課本只用一句話“彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長”對其原理作簡潔交代。教學中不能接受“灌輸”

的方式，而是讓學生邊探究思索邊試著應用，為學生在今后的工作和生活中，學會探究遇到的新器材的運用方法而打好根底。讓學生領悟間接測量原理，即用可干脆度量的量去間接表現那些不便干脆測量的量。。。

三維目標

學問與技能

1.知道什么是彈力，彈力產生的條件;2.了解彈簧測力計測力的原理;3.會正確運用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法

通過閱歷彈簧測力計的運用過程，進一步駕馭運用測量工具的根本方法。

情感、看法與價值觀

1.對四周生活中彈力應用的實例有深厚的愛好，體會科學技術的價值;2.通過對彈簧測力計運用方法的探究，造就學生樂于探究日常用品的科學原理的情感，造就學生探究新器件的實力;3.在試驗中養(yǎng)成嚴謹的科學看法。

教學重點

1.相識彈力產生的條件;2.彈簧測力計的正確運用。

教學難點彈力的概念及產生條件。

教學方法試驗法：通過學生試驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。

分析歸納法：通過視察及實際運用測力計歸納出正確運用測力計的一般方法，并學會運用測力計。

課時支配

1課時

教學準備

老師演示用：彈簧、直尺、彈簧秤、拉力器、氣球、鐵架臺、一樣質量的鉤碼假設干只、微小形變演示儀、橡皮泥、乒乓球。

學生試驗用：橡皮筋、橡皮泥、彈簧、直尺、鉤碼一組、彈簧測力計等。

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學生視察并思索問題：

(1)撐桿跳高運發(fā)動比平凡跳高運發(fā)動跳得高，撐桿跳高運發(fā)動借助了什么力呢?

(2)跳水運發(fā)動向下壓跳板時，跳板變彎，發(fā)生形變，同時變彎的跳板也在向上推運發(fā)動。這個過程中力是怎樣產生的?

(3)蹦極選手為什么下落到最低點后又會上升呢?

(4)拉開的弓箭把箭射出去，什么力使箭由靜止到運動呢?

演示導入

演示1：拉開的彈弓能把小紙團彈出去;

演示2：手壓擠吹起來的氣球，視察形變狀況;

演示3：拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋能復原原狀。

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學生溝通探討，得出結論：彈力。

設計說明：創(chuàng)設情景，把學生引入彈力的世界，激發(fā)學生的學習愛好，喚起學生的求知

欲。提出彈力的產生、大小等有關問題。

推動新課

一、彈力

活動一：探究物體的形變

(1)活動要求：用手對橡皮筋、彈簧、氣球、橡皮泥施加力的作用，視察物體有什么變更。體會一下手有什么感覺?

(2)溝通視察到的現象和自身的感受。

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讓學生通過親身體驗，視察并分析，感悟到彈性與塑性的區(qū)分。

試驗現象分析：

(1)用力拉彈簧，彈簧伸長，撤去拉力，彈簧復原原來長度。

(2)粗導線用力掰彎，撤去力不復原原狀。

(3)用力使直尺彎曲，撤去力后復原原狀。

歸納總結：

1.彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又復原原來形態(tài)的性質叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等。

2.塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動復原原來形態(tài)的性質。如：橡皮泥、粗導線等。

[學生試驗1]將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎(幾次尺彎的程度不一樣)，手的感覺如何?

歸納總結：尺子形變后對手有力的作用，這個力就是彈力。形變越厲害，產生的彈力就越大。

1.彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力。

2.彈力產生的條件：(1)物體發(fā)生彈性形變;(2)物體相互接觸。

[學生試驗2]用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力的作用(即壓力)，同時，桌面對手也有力的作用(即支持力)。這時同學們能否看到桌面發(fā)生形變呢?是不是這個時候桌面沒有發(fā)生形變呢?

問題拓展：用手擠壓玻璃瓶，玻璃瓶發(fā)生形變嗎?

探討與溝通：堅硬的物體在很小的力的作用下也會發(fā)生形變嗎?如用力壓講臺桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等，講臺桌或地板、玻璃瓶發(fā)生形變了嗎?又屬于什么類型的形變?

【學生揣測】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼視察不出來。我們怎樣來表達微小的形變量?

【學生體驗】如下圖，用手擠壓扁平瓶子同一載面的不同部位，以細線標記處為基準點，發(fā)覺細管中的液面上升或下降，通過視察液面的升降可以判定瓶子發(fā)生形變。請幾個學生上臺體驗表演，激發(fā)學生的踴躍心、信念，進一步體會自然科學的樂趣，領悟科學探究的真諦。

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點評：學生體會和感受其中“放大方法”的精妙之處。

總結：一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比擬堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本視察不到它的形變。

3.彈簧的彈性有必需的限度，超過這個限度，彈簧不能復原原狀。

彈性和塑性在生活中應用特殊廣泛，你能說出它們在生活中的應用嗎?

彈性;拉力器、蹦極、跳水跳板、彈弓、弓箭……塑性;揉面、折紙、捏泥人……。.’

：例題穩(wěn)固關于彈力，以下說法錯誤的選項是()。

A.相互接觸的物體間不必需產生彈力B.彈力僅僅是指彈簧形變時對其他物體的作用C.彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要復原原狀，對接觸它的物體產生的力D.壓力、支持力、拉力都屬于彈力解析：兩個物體相互接觸，但不發(fā)生擠壓(即沒有發(fā)生形變)就沒有彈力作用。彈力是發(fā)生彈性形變的物體要復原原狀對阻礙它復原原狀的物體產生的力，所以A、C正確;壓力、支持力和拉力都是由于物體彈性形變而產生的力，它們都屬于彈力，故D也正確;任何發(fā)生彈性形變的物體，都要對阻礙它復原原狀的物體產生彈力，所以B是錯誤的。

答案：B二、彈簧測力計試驗一;把大小不同的重物壓在鋼鋸條上，視察鋼鋸條彎曲的程度。

現象：重物越重，鋼鋸條彎曲得越大。

試驗二：用大小不同的力拉彈簧，視察彈簧伸長的大小。

現象：拉力越大，彈簧伸長得越大。

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歸納總結：作用在物體上的力越大，物體的形變就越大。

依據物體形變的大小可以測定力的大小，依據這個原理做成的測力計叫做彈簧測力計。

學生活動要求：閱讀課本，讓學生了解彈簧測力計的作用、構造、工作原理。

老師引導，學生視察并答復老師提出的問題：

1.視察彈簧測力計的構造;2.視察彈簧測力計的量程和分度值;3.視察彈簧測力計的刻度線的特點;4.閱讀彈簧測力計的運用方法。

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[介紹]1.彈簧測力計的構造(出示演示測力計)：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構成。

2.單位：標識在彈簧測力計刻度盤的上方，是“N”。

3.量程：彈簧測力計刻度盤上的示數。

最小刻度：從O到1N之間有十個小格，每一小格代表O.lN。

學生分組進展探究試驗：練習運用彈簧測力計及體驗力的大小。

1.視察量程和分度值，看指針是否指在零點，否那么要調零。

2.體驗。學生用手拉測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，視察彈簧測力計長度的變更，感受1N、5N、10N的力。

3.溝通。讓學生自己歸納出訪用彈簧測力計的方法和留意事項，老師可作適當的指導。

①所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計;②運用前，假如測力計的指針沒有指在零點，那么應當調整指針的位置使其指在零點;③明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛;④把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈敏。實際測量時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測的力的方向相同。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。

歸納總結：彈簧測力計的正確運用方法：

(1)首先看清彈簧測力計的量程，也就是彈簧測力計上的刻度。加在彈簧測力計上的力，不能超出這個范圍。

(2)認清彈簧測力計上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測量時可以快速讀出測量值。

(3)測量前要把指針調到零點，讀數時，視線要與指針相平。

(4)測量時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的相同，不行用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計漫長受力，以免損壞。

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溫馨提示：發(fā)生彈性形變的物體，當外力超過必需的限度時也會發(fā)生塑性形變，即撤去外力后，不能復原原狀。

[介紹]為了滿足不同的測力須要，人們還制成了其他形式的測力計，如握力計、拉力計、托盤秤等。

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同步訓練

1.以下事例中，不是應用彈力工作的是()。

A.撐桿跳高B.跳遠C.玩具彈簧槍射出子彈D.守門員接住射向球門的足球

答案：D

2.以下說法中正確的選項是()。

A.彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長B.彈簧測力計的刻度可以用cm、mm等作單位

C.彈簧測力計不能測量各種力D.能發(fā)生形變的彈簧只有拉伸時才能產生彈力

答案：A

3.測量力的大小的工具叫。在物理試驗中，常常運用來測量力。

答案：測力計彈簧測力計

4.彈簧測力計是利用彈簧受到的拉力越，彈簧的越大的原理制成的。

解析：任何一個彈簧，它所能承受的力是有必需限度的，超過了這個限度就不能復原原狀了。在這個限度內彈簧的伸長(或縮短)量與彈簧受到的拉力(或壓力)成正比，彈簧測力計是利用彈簧的伸長量與彈簧受到的拉力成正比的性質制成的。

答案：大伸長

5.以下關于彈簧測力計運用的說法，錯誤的選項是()。

A.每個彈簧測力計都有一個測量范圍，被測力應小于這個范圍B.運用前必需先對彈簧測力計校零

C.彈簧測力計只能豎直放置，測豎直方向的力D.彈簧測力計可以測不同方向的力

解析：彈簧測力計