【核心素養(yǎng)目標(biāo)】人教統(tǒng)編版語(yǔ)文七下 第四單元 大單元整體教學(xué) 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】人教統(tǒng)編版語(yǔ)文七下第四單元大單元整體教學(xué)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)

凡人小事第四單元大單元整體教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】

單元目標(biāo)：

1.掌握本單元重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，背誦文言文。

2.學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受中華美德，以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。

3.理解并體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的感受和心得。

4.積累文言詞匯，理解托物言志的寫(xiě)作手法。

5.學(xué)習(xí)選材的方法，體會(huì)選材對(duì)于寫(xiě)作的意義。

6.練習(xí)略讀方法，拓展課外閱讀。

素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：?jiǎn)拘阎袑W(xué)生傳承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的意識(shí)，講好中華美德故事，提升社會(huì)責(zé)任感。

語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)有關(guān)宣講的知識(shí)，鍛煉在公開(kāi)場(chǎng)合宣傳表達(dá)的能力。

思維能力：學(xué)習(xí)并運(yùn)用略讀的方法，梳理四篇文章的主要內(nèi)容，并畫(huà)出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)圖。

審美創(chuàng)造：自主搜集有關(guān)“中華美德”的素材，可參考本單元的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇關(guān)于中華美德的故事。

【教學(xué)過(guò)程】

【整體感知】

本冊(cè)教材是依主題選擇同質(zhì)文本進(jìn)行組元，因此教學(xué)時(shí)要關(guān)注選文之間的勾連，適度體現(xiàn)單元整體教學(xué)思維。但是，備課時(shí)仍然要挖掘單元內(nèi)每篇選文自身獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，形成篇與篇的差異互補(bǔ)。

【單元導(dǎo)語(yǔ)】

本單元以中華美德，修身正己為主題，選編了四篇文學(xué)作品，展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。

【單元知識(shí)點(diǎn)】

01略讀，是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法的閱讀方式。不指讀、需默讀、可掃讀，每分鐘約400字。快速且大量的閱讀是增進(jìn)快速思考力的最佳方式，可以培養(yǎng)專注力。

文章略讀三步驟：1、快速瀏覽2、圈出重點(diǎn)3、重覽重點(diǎn)

略讀法的基本操作：主體+處境+做法+結(jié)果+啟示。主題就是材料當(dāng)中的主要介紹對(duì)象；處境就是主體面臨的問(wèn)題或者他的身份；做法是指他面對(duì)一些問(wèn)題的時(shí)候采取了什么樣的方式解決；結(jié)果是好是壞；最后從中找到啟示。

略讀要領(lǐng)：在書(shū)中找尋出“路標(biāo)”即可。一般教科書(shū)或技術(shù)性書(shū)籍,“路標(biāo)”由章節(jié)大小標(biāo)題所構(gòu)成。讀者只需要把它們過(guò)目一遍,全書(shū)的大意就能略知一二了；無(wú)標(biāo)題的書(shū),可讀每章中的第一段和每段的第一句。此外,也可一頁(yè)頁(yè)地掃描,注意力集中于重要字眼如斜體字或粗體字等。如此就能很快地看完全篇,獲得完整印象。

02敘議結(jié)合

即一方面敘述事件，一方面進(jìn)行議論

03托物言志

所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩(shī)人運(yùn)用象征或起興等手法，通過(guò)描繪客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來(lái)表達(dá)作者情感或揭示作品的主旨。

采用托物言志法的文章特點(diǎn)是：用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

托物言志的寫(xiě)作方法，最常用的有比喻、擬人、象征，對(duì)比等。

04記敘順序

順敘:記敘順序的一種,按時(shí)間順序敘述故事情節(jié)和人物性格的發(fā)展過(guò)程,行文自然流暢、脈絡(luò)清晰。

倒敘:記敘順序的一種,把后發(fā)生的情節(jié)或結(jié)局提到前面來(lái)敘述,常會(huì)設(shè)置懸念,引人入勝。

05象征

借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。

象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。

立德：略讀，提煉品質(zhì)（課時(shí)安排：3課時(shí)）

核心任務(wù)

略讀四篇課文，概括文章大意，提煉文中的美德和品質(zhì)。

學(xué)習(xí)資源

本單元四篇課文

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.學(xué)習(xí)略讀的方法，梳理文章的主要內(nèi)容；

2.通過(guò)聚焦評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，理解人物形象、作者情感、主要觀點(diǎn)等，感受人物的可貴品質(zhì)。

1.略讀四篇課文，梳理文章的主要內(nèi)容。參照《葉圣陶先生二三事》的示例，填好每篇文章的“略讀信息梳理表”，記錄你通過(guò)略讀所獲取的信息。

“略讀”小貼士

⑴略讀側(cè)重于觀其大略,粗知文章的大意。根據(jù)文體特征，記敘性文本要了解故事的梗概，“什么人”“在什么地方”“發(fā)生了什么事”等;論述性文本則是要重點(diǎn)把握作者的觀點(diǎn)、思路等。

⑵略讀的主要特征是選擇性閱讀。選擇性閱讀不能在只言片語(yǔ)上糾纏,不必追求對(duì)所有細(xì)節(jié)都能理解，只要能以較快的速度粗知文章大意即可,遇到不懂的字、詞等都可以跳過(guò)，甚至還可以跳過(guò)某些內(nèi)容。

⑶在略讀過(guò)程中,要注意閱讀的效率,高度集中注意力,保持閱讀思路的順暢。

示例：

《葉圣陶先生二三事》略讀信息梳理表

2.選擇性閱讀，聚焦評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，理解人物形象、作者情感、主要觀點(diǎn)等，感受人物的可貴品質(zhì)。

（1）閱讀課文，勾畫(huà)出文中評(píng)價(jià)性語(yǔ)句（議論句），概括人物形象、主要觀點(diǎn)。

閱讀方法：關(guān)注段首句和結(jié)尾句。

示例：

“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無(wú)不為他的待人厚而深受感動(dòng)?！保ā度~圣陶先生二三事》第3自然段段首句）這句話突出了葉圣陶先生待人寬厚的偉大品格。

“我說(shuō)人生最苦的事，莫過(guò)于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任?！保ā蹲羁嗯c最樂(lè)》第1自然段結(jié)尾句）這句話直接提出作者的觀點(diǎn)：負(fù)責(zé)任是人生最大的苦。

（2）小組內(nèi)交流，教師巡視點(diǎn)撥。

這些評(píng)價(jià)性語(yǔ)句（議論句）一般出現(xiàn)在所敘述的事例（事物）之前或之后，或揭示人物的形象、品質(zhì)，或表達(dá)作者的主要觀點(diǎn)。

（3）根據(jù)交流結(jié)果和點(diǎn)撥，完善自己的理解，感受人物的可貴品質(zhì)。

葉圣陶先生待人厚，律己嚴(yán)，不論是做人還是做學(xué)問(wèn)，都可以稱為“人之師表”；“梨花”不僅開(kāi)在驛路，更開(kāi)在人心上，驛路梨花處處開(kāi)，雷鋒精神代代傳；負(fù)責(zé)任是最大的苦，盡了責(zé)任是最大的樂(lè)，盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)，盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)；身居陋室而安貧樂(lè)道；出淤泥而不染，潔身自好。不論時(shí)與地，中華美德光彩熠熠。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

1.小組內(nèi)交流“略讀信息梳理表”，回顧總結(jié)不同文體的略讀策略。

2.結(jié)合選文表現(xiàn)的美德與生活經(jīng)驗(yàn)，選定一種美德作為公益宣傳片的主題，說(shuō)說(shuō)你的選擇理由。

厚德：細(xì)讀，學(xué)習(xí)寫(xiě)法（課時(shí)安排：3課時(shí)）

核心任務(wù)

細(xì)讀課文，賞析重點(diǎn)語(yǔ)段，歸納寫(xiě)作學(xué)習(xí)元素。

學(xué)習(xí)資源

《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《短文兩篇》

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.細(xì)讀課文，賞析重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)作者的情感，按要求展開(kāi)討論，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單；

2.比較、分析課文，從選材、組材、中心三個(gè)角度梳理課文的不同寫(xiě)法，歸納寫(xiě)作學(xué)習(xí)元素。

1.細(xì)讀《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《短文兩篇》三篇課文，完成要求的重點(diǎn)語(yǔ)段的賞析，填寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)單。

示例：《驛路梨花》品讀“梨花”

照應(yīng)：

“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”，與前文誤會(huì)“梨花是小茅屋的主人”相照應(yīng)，梨花林與梨花姑娘相映生輝，表達(dá)對(duì)她的贊美之情。同時(shí)照應(yīng)文題，推動(dòng)故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。

《葉圣陶先生二三事》學(xué)習(xí)任務(wù)單

《驛路梨花》學(xué)習(xí)任務(wù)單品讀“梨花”

《陋室銘》學(xué)習(xí)任務(wù)單

《愛(ài)蓮說(shuō)》學(xué)習(xí)任務(wù)單

2.比較、分析課文，填寫(xiě)表格，從選材、中心、組材技巧三個(gè)角度梳理課文的不同寫(xiě)法，歸納寫(xiě)作學(xué)習(xí)元素。

要求：

（1）結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段的賞析與課文，獨(dú)立梳理歸納“組材技巧”的寫(xiě)作學(xué)習(xí)元素，補(bǔ)充表格；

（2）小組內(nèi)交流討論；

（3）班級(jí)分享，教師點(diǎn)撥；

（4）結(jié)合分享成果與點(diǎn)撥，完善表格內(nèi)容。

選材布局整合課（2課時(shí)）

一、厘清結(jié)構(gòu)，歸納素材

1、示例：《葉圣陶先生二三事》本文為表現(xiàn)了葉圣陶先生“待人寬厚”和“嚴(yán)于律己”兩方面美德，選擇修改文章、送客、復(fù)信、會(huì)上發(fā)言，和作文、做人力求完美，并且以身作則,鞠躬盡瘁等事例。

具體如下：

——第1自然段，談寫(xiě)作本文的緣由和選材；

第2自然段，總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處；

第3~5自然段，詳寫(xiě)葉圣陶先生為人寬厚的一面；

第6自然段，從語(yǔ)文方面詳寫(xiě)葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴(yán)。

第7~9自然段，談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

2、學(xué)生對(duì)照事例，完成余下三文的素材整理歸納。

二、選材方法，示例指導(dǎo)

好的材料來(lái)自生活，來(lái)自讀書(shū)，來(lái)自觀察，來(lái)自積累。做生活的熱心人，勤觀察，多思考。選取那些發(fā)生在自己身上的或身邊的平凡小事。這些事非常熟悉，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，寫(xiě)出來(lái)能給人以親近感。

關(guān)注時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)，多看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目，拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的情感，磨練敏銳的觀察力，從而使自己善于從生活中積累一些與時(shí)俱進(jìn)的材料

選取材料的好壞與文章中心思想的表達(dá)效果密切相關(guān)，選材要圍繞中心進(jìn)行，材料要服從中心的需要，在選材時(shí)要注意以下四點(diǎn)：

（1）選真實(shí)的。堅(jiān)持從生活實(shí)際出發(fā)，選取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本質(zhì)意義的材料。只有真實(shí)的材料才能被讀者接受和認(rèn)可，才能使文章具有說(shuō)服力和感染力。

（2）選典型的。從可以表現(xiàn)中心思想的大量材料中進(jìn)行選擇和提煉，力爭(zhēng)做到少而精，材料要以一當(dāng)十、以質(zhì)取勝，而不是以多求勝。

（3）選新穎的。選擇新穎的材料，并不是追求稀奇古怪的事情和曲折離奇的情節(jié)，而是要選擇那些有特色的。做到獨(dú)辟蹊徑，這“蹊徑”往往表現(xiàn)為一種與眾不同的“視角”。避免陳舊乏味。

（4）選具體的。選材具體就是說(shuō)選擇的材料要具體，要讓事實(shí)說(shuō)話，用真實(shí)說(shuō)服人、打動(dòng)人。具體的小事勝于空洞的大事，否則，文章就會(huì)有骨架而沒(méi)有血肉。

“作文的外延與生活的外延相等”，作文與生活息息相通。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！币虼?，我們要用心觀察生活，積累素材，在選材時(shí)一定要精心挑選、嚴(yán)格選擇，確保材料的真實(shí)、典型、新穎、具體。

三、試列提綱，學(xué)以致用

你的同學(xué)一定是各具特色牛氣沖天吧！或許他們中有“數(shù)學(xué)大王”；也有“音樂(lè)天才”；有“孝親敬老的好少年”；還有“為校爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)達(dá)人”…請(qǐng)仔細(xì)篩選人選，認(rèn)真選取能夠突出他或他們“牛”的材料，并注意材料的主次和詳略，以《曬曬我們班上的“牛人”》為題，試著寫(xiě)出提綱。

文本拓展讀寫(xiě)課（2課時(shí)）

一、類文閱讀

回顧“略讀”方法，規(guī)定閱讀時(shí)間。

葉圣陶先生論閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系(節(jié)選)

●從前教人作文,別的不講,只教把若干篇文章讀得爛熟。我們且不問(wèn)其他,這讀得爛熟的辦法并不能算壞。讀書(shū)就是要把一些成例化為習(xí)慣。

——《“通”與“不通”》,見(jiàn)《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》

●有些人把閱讀和寫(xiě)作看作不甚相干的兩回事,而且特別著重寫(xiě)作,總是說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)作能力不行,好像語(yǔ)文程度就只看寫(xiě)作程度似的。閱讀的基本訓(xùn)練不行,寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的。常常有人要求出版社出版“怎樣作文”之類的書(shū),好像有了這類書(shū),依據(jù)這類書(shū)指導(dǎo)作文,寫(xiě)作教學(xué)就好辦了。實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀。老師教得好,學(xué)生讀得好,才寫(xiě)得好。這樣,老師臨時(shí)指導(dǎo)和批改作文既可以少辛苦些,學(xué)生又可以多得到些實(shí)益。

——《閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)》,見(jiàn)《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》

快樂(lè)是一種能力

①西方一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò),人有避苦趨樂(lè)的本性?，F(xiàn)實(shí)生活中,人人都追求快樂(lè),但結(jié)果大相徑庭。為什么因?yàn)榭鞓?lè)是一種能力。

②能力是成功完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的能力既不可能與生俱來(lái),也不可能自天而降,只能在社會(huì)生活中靠學(xué)習(xí)、靠思考、靠實(shí)踐而逐步形成并不斷發(fā)展提高。這種能力不論是形成過(guò)程還是外在表現(xiàn),都是多方面的,擇其要者,主要體現(xiàn)在對(duì)人要有寬容心、對(duì)事要有辯證腦、對(duì)信仰要有鋼鐵志上。

③人非圣賢,有錯(cuò)難免。這種錯(cuò),或是討論中講了錯(cuò)話,或是創(chuàng)新實(shí)踐中做了錯(cuò)事?？鬃诱f(shuō)得好:“能近取譬,可謂仁之方也已?！币馑际菑纳磉叺氖伦銎?愛(ài)自己的親人,進(jìn)而與他人和睦相處,就可快樂(lè)起來(lái)、振作起來(lái)。事情就是這樣:以己為喻,方能設(shè)身處地,推己及人,容人所不及,諒人所不能,恕人所不知,禮人所不欲,讓人間的快樂(lè)、和諧元素驟然變長(zhǎng),不快樂(lè)、不和諧的因子漸而化小。地厚者自平,寬容者自樂(lè)。人的容量和他成就的事業(yè)是成正比的。在容人中,寬容者得到的不僅是樂(lè),還有事業(yè)的成功和發(fā)展。

④世界上的事總是有一利就有一弊:沙中有金、玉中有石,這是事物的辯證法,也是生活的辯證法。這就需要學(xué)會(huì)辯證思維,對(duì)事,用“兩點(diǎn)論”,世界萬(wàn)物的有與無(wú)、聚與散、難與易、長(zhǎng)與短、高與下、前與后都是相對(duì)而言并相互轉(zhuǎn)化的,沒(méi)有一成不變的事物。沒(méi)必要碰到點(diǎn)不順心、不如意的事情就唉聲嘆氣、一蹶不振。要相信,事情總會(huì)向好的方面發(fā)展,風(fēng)雨過(guò)后會(huì)有晴天,從而樂(lè)觀對(duì)今天,快樂(lè)奔明天。

⑤人不能沒(méi)有信仰。缺失信仰,精神就會(huì)空虛,靈魂就無(wú)所依存。有信仰就要居敬以持其志。立志才能定其本,志高才可意致遠(yuǎn)。有了定本致遠(yuǎn)之志,才能遇難不退,遇險(xiǎn)不懼,面對(duì)烏云飄來(lái),靜觀云卷云舒;面對(duì)春暖乍寒,照看花落花開(kāi)。堅(jiān)信黃河之水無(wú)論轉(zhuǎn)多少?gòu)?、遇多硬的巖,照樣奔騰到海不復(fù)還。這種信仰,與志相聯(lián),具有鋼鐵般的強(qiáng)度,既堅(jiān)硬無(wú)比,有難不知難,又韌性無(wú)比,有苦亦覺(jué)甜,在呼嘯前進(jìn)的過(guò)程中,樂(lè)觀主義伴始終。

⑥快樂(lè)是能力,能力興細(xì)微。只要日復(fù)一日,年復(fù)一年,好學(xué)不倦,慎思不斷,明辨不止,篤行不變,快樂(lè)就如萬(wàn)山中來(lái)的溪水那樣,與日俱增,且一路歡歌走向更加美好的明天。

一只空瓶子的溫暖

魏得強(qiáng)

星期天，一家人購(gòu)物回到小區(qū)，女兒把空的純凈水瓶子順手放到了垃圾箱旁。13歲的女兒是進(jìn)步了，以前她可是隨手亂扔。但我沒(méi)有表?yè)P(yáng)她，我想，這反倒是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。

我不動(dòng)聲色，走過(guò)去把空瓶子又撿了起來(lái)，隨手放進(jìn)了我的手提袋里。這是我的習(xí)慣，我不會(huì)把它們?nèi)拥舻?，我家里不缺幾個(gè)瓶子的錢，但瓶子問(wèn)題折射出來(lái)的是一個(gè)人的素養(yǎng)。今天，我更是要做給女兒看的。

我知道女兒會(huì)不屑一顧，還會(huì)說(shuō)我老土。如今的孩子，把面子看得很重要，穿名牌，吃肯德基，而且會(huì)比著誰(shuí)會(huì)浪費(fèi)。不過(guò)我會(huì)用事實(shí)告訴她，即使像有錢的比爾·蓋茨，在生活中也是反對(duì)浪費(fèi)的。

果然，女兒看到我的舉動(dòng)很吃驚，她竟然要把瓶子從我手提袋中拿出來(lái)重新給扔掉。看女兒進(jìn)入我設(shè)的圈套，我這才諄諄地教導(dǎo)她：“孩子，不是老爸吝嗇，一只瓶子一毛錢，不值什么錢，但這也是錢，節(jié)儉是從一個(gè)空瓶子開(kāi)始的?！?/p>

我等待著女兒的慚愧，或者向我道歉，或者默默地從我身邊走開(kāi)。不想，她趁我不備，伸手把空瓶子從我手提袋里取了出來(lái)，回過(guò)頭，又重新把它放到了原處。沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，她又輕快地跑到我身邊，拉著我的手臂撒嬌：“爸，一個(gè)瓶子對(duì)咱們不算什么，但對(duì)一些人很重要。咱小區(qū)每天都有一個(gè)撿廢品的老人在這轉(zhuǎn)悠，好可憐哪！把瓶子放在這里，她就可以輕松地拿走。我知道，她不是乞討的，她是靠勞動(dòng)吃飯的……”

看著女兒清水般閃亮的眼眸，我忽然有些慚愧了。那個(gè)老