雙減下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 論文

“雙減”下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置摘要：“雙減”政策的目的在于緩解義務(wù)教育階段的學(xué)生所面臨的作業(yè)和課外輔導(dǎo)的壓力，這也對(duì)學(xué)生的教育和作業(yè)提出了更加高的要求。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)需要適應(yīng)這種時(shí)代的需求，更加貼合學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)、學(xué)校和作業(yè)的需求，使學(xué)生們能在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，英語(yǔ)老師引言：雙減政策對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不僅能夠減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還能在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高他們做作業(yè)的效率，這也能夠充分地發(fā)揮作業(yè)對(duì)于學(xué)生們的價(jià)值，而不是單純地為了完成任務(wù)而完成作業(yè)。而針對(duì)這個(gè)政策下的作業(yè)的設(shè)計(jì)，要避免重復(fù)、無(wú)意義的作業(yè)，采取多樣化作業(yè)的作業(yè)模式，這不僅能夠幫助學(xué)生們深化他們對(duì)知識(shí)的理解，還能提高他們對(duì)于知識(shí)的記憶，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，獲得滿足感和幸福感，因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)此來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。一、作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于雙減政策的意義雙減政策是針對(duì)我國(guó)的義務(wù)教育而產(chǎn)生的，其目的是為了減輕義務(wù)教育學(xué)生的作業(yè)壓力和校外培訓(xùn)的壓力，達(dá)到促進(jìn)參加義務(wù)教育學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和成長(zhǎng)都能貼合其個(gè)人的成長(zhǎng)特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加自信、樂(lè)觀地目標(biāo)。因此作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于雙減政策來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，而課后作業(yè)的布置又是雙減政策進(jìn)一步落實(shí)的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的教育方式卻并沒(méi)有做到這點(diǎn)，繁重的課后作業(yè)不僅影響了義務(wù)教育學(xué)生的玩耍甚至還影響了他們的日常作息。這種方式不僅不利于學(xué)生發(fā)展他們個(gè)人的興趣愛(ài)好還影響到了家長(zhǎng)們的生活，在結(jié)束了一天的繁重工作后還要回家陪著孩子做作業(yè)。為了真正的體現(xiàn)出雙減政策的作用，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，面對(duì)新的政策對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要以作業(yè)設(shè)計(jì)為教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的不足之處進(jìn)行設(shè)計(jì)，傾聽(tīng)學(xué)生們的訴求，設(shè)計(jì)符合其身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)模式，保證作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的功效能夠達(dá)成，能為學(xué)生留出更多的課余時(shí)間發(fā)展其個(gè)人的愛(ài)好，能夠不斷激發(fā)學(xué)生們的好奇心和想象力，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所得。1.有助于英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境主要體現(xiàn)在小學(xué)生的自我意識(shí)、情緒、社會(huì)適應(yīng)與交往等行為。英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的產(chǎn)生和發(fā)展帶動(dòng)小學(xué)生產(chǎn)生更多的需求，逐漸適應(yīng)教育生活，掌握的學(xué)習(xí)行為規(guī)范和技能。比如，教師會(huì)根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作主題的特點(diǎn)來(lái)布置小學(xué)的大環(huán)境，然后再根據(jù)英語(yǔ)主題的特點(diǎn)來(lái)做一些細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和改進(jìn)，讓小學(xué)生在環(huán)境變化中就感受到了英語(yǔ)主題的變化，感受到英語(yǔ)的氣氛，在潛移默化中就完成了教育目標(biāo)。2.有助于促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展物質(zhì)環(huán)境是能激發(fā)兒童好奇心，讓小學(xué)生形成身心健康的產(chǎn)物。圍繞此處，教師會(huì)利用活動(dòng)室、口語(yǔ)班級(jí)，英語(yǔ)電影欣賞等形成英語(yǔ)角活動(dòng)區(qū)域，讓小學(xué)生的良好教育氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)生各項(xiàng)能力和良好教育的良好發(fā)展。此外，良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)使小學(xué)生在精神上放松，心理上有強(qiáng)烈的安全感，在身心健康得到更好進(jìn)展的同時(shí)，使得健康成長(zhǎng)變得更加符合身心塑造的需求。圍繞小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)后所形成的成長(zhǎng)歷程，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮了很重要的作用。3.有助于促進(jìn)小學(xué)生教師專業(yè)成長(zhǎng)不僅是社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，還是環(huán)境中的各種要素，教師都能通過(guò)良好環(huán)境的構(gòu)建找到適合自己發(fā)展的維度，去深挖知識(shí)及教育技術(shù)的提升，幫助自己形成更多的成長(zhǎng)思路。圍繞教師專業(yè)成長(zhǎng)的一些基礎(chǔ)要素，小學(xué)生可以形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的一些保障及貢獻(xiàn)，從而更好地形成教師成長(zhǎng)的新思路。這些對(duì)小學(xué)生教師的專業(yè)要求很高，需要不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，在為學(xué)前兒童構(gòu)建良好環(huán)境的同時(shí)又提高了自己的專業(yè)水平。從而使構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與小學(xué)生教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。4.有助于促進(jìn)家長(zhǎng)育兒水平的提升家校共育是小學(xué)與家長(zhǎng)持續(xù)推進(jìn)的教育方案，家校共育是為了產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的總體布局，是讓家長(zhǎng)參與到教育中，重視起家庭教育這一關(guān)。而英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建無(wú)疑是給家長(zhǎng)教育水平得到一定程度的提升，在育兒水平上，家長(zhǎng)可以在區(qū)角活動(dòng)中找到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的啟發(fā)，通過(guò)參與到小學(xué)組織開(kāi)展的活動(dòng)中，教導(dǎo)小學(xué)生更好地參與到教育中，從而掌握更多的教育能力，幫助家長(zhǎng)育兒水平進(jìn)一步成長(zhǎng)起來(lái)。二、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略1.注重作業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)的鞏固程度對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在其進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該準(zhǔn)確地了解作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。布置課后作業(yè)的目的就是為了鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，也具有檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的功能，能幫助老師更好地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作。所以，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的思想，使其貼合當(dāng)今的時(shí)代需求，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，能夠主動(dòng)地將教學(xué)流程進(jìn)行化簡(jiǎn)，抓住其中的基礎(chǔ)性作業(yè)的這個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求作為切入點(diǎn)，能夠了解不同學(xué)生之間的差異，從基礎(chǔ)性作業(yè)出發(fā)，保證學(xué)生們能夠體會(huì)到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而能夠主動(dòng)地吸收課堂上老師所教授的知識(shí)，能夠用盡量短的時(shí)間完成作業(yè)，并且保持對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，真正達(dá)到對(duì)知識(shí)理解和靈活運(yùn)用的目的。這種做法不僅能夠鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，還能減輕義務(wù)教育階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。從另一方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)上課所講授的知識(shí)來(lái)調(diào)整課后作業(yè)的難度，保證學(xué)生們完成作業(yè)的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，并且能夠做到避免簡(jiǎn)單的重復(fù)性的作業(yè)。2.布置“量身定做”的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所得一個(gè)班級(jí)的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體原因的存在不同，核心素養(yǎng)要求教師要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為此，教師要遵循因材施教原則，實(shí)施分層教學(xué)、分層作業(yè)，通過(guò)這種"量身定做"形式，才能讓每一個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生在興趣昂然中"樂(lè)此不疲"。教師布置分層作業(yè)時(shí)，喜歡聽(tīng)讀的同學(xué)可以做配音，調(diào)查作業(yè)，喜歡看書(shū)的同學(xué)可以做閱讀卡，書(shū)配圖等作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生第二天的上課情況觀察學(xué)生作業(yè)的完成度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或進(jìn)行講解，就檢驗(yàn)了學(xué)生作業(yè)的完成度，又再一次加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。3.注重作業(yè)的講解作業(yè)講解是作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要組成部分，這直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)榻處煵贾谜n后作業(yè)的目的就是為了鞏固其上節(jié)課所講解的知識(shí)，如果教師只布置作業(yè)而不講解作業(yè)的話，學(xué)生們不會(huì)的知識(shí)還是弄不懂，那么布置課后作業(yè)就失去了他本身的意義了。因此教師在進(jìn)行構(gòu)建教育體系的時(shí)候要將作業(yè)的布置和講解的過(guò)程相連接，落實(shí)作業(yè)的講解工作，真正實(shí)現(xiàn)課前指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)、及時(shí)批改和針對(duì)性講解。對(duì)于學(xué)生而言，能夠在完成作業(yè)后主動(dòng)解決其中不懂的、不會(huì)的問(wèn)題，主動(dòng)找老師尋求幫助，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該針對(duì)本學(xué)期、本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，針對(duì)不同的學(xué)生層次來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。另外通過(guò)小組作業(yè)的形式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固也是作業(yè)設(shè)計(jì)的一種方法，學(xué)生可以在小組作業(yè)時(shí)解決個(gè)人的問(wèn)題，針對(duì)大家都不會(huì)的問(wèn)題，也能互幫互助共同解決，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.延伸課外知識(shí)布置英語(yǔ)作業(yè)教師不應(yīng)該只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾谜n外的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如給學(xué)生播放一些相關(guān)的英語(yǔ)小視頻或者有關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)圖片，讓學(xué)生從視頻和圖片當(dāng)中來(lái)了解所學(xué)的知識(shí)，快速進(jìn)入課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在課后可以布置學(xué)生拓展學(xué)習(xí)相關(guān)的課外英語(yǔ)知識(shí)來(lái)開(kāi)闊自己的視野，提高自己的知識(shí)面。這不僅鞏固了課本上的知識(shí)，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和道德情操。5.布置啟發(fā)性作業(yè)，讓學(xué)生思維更活躍英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言，學(xué)生只有大膽嘗試，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，英語(yǔ)水平才能更加有效地提高，所以,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中必須注意啟發(fā)學(xué)生的思維。如六年級(jí)上冊(cè)第二單元課文預(yù)習(xí)之前可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一份地圖，在課堂進(jìn)行中在鞏固練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖是外文學(xué)習(xí)，但更需學(xué)生自主參與張口說(shuō)話。結(jié)語(yǔ)課堂作業(yè)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的延伸，教師通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的完成度，既可以了解小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效果，又有助于教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)要針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分層布置，讓不同層次的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中進(jìn)行成功的體驗(yàn)，教師要布置優(yōu)化出不同類型的學(xué)生可以選擇的彈性作業(yè)，讓學(xué)生能夠選擇讓他們知道自己的背景知識(shí)，根據(jù)興趣等選擇自己喜歡的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，客觀地認(rèn)識(shí)到班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，使各階段的學(xué)生得到更好的發(fā)展。幫助學(xué)生更好地鞏固薄弱的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生塑造高質(zhì)量的學(xué)科素養(yǎng)。此外，在“雙減”大背景下教師需要擺脫傳統(tǒng)過(guò)難過(guò)中的作業(yè)布置模式，避免繁重的作業(yè)打擊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)創(chuàng)全新的個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)布置模式，進(jìn)而在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，保護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展，將國(guó)家的政策精神貫徹落實(shí)到實(shí)際的英語(yǔ)作業(yè)布置中，用潛移默化的方式促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。參考文獻(xiàn): 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