關(guān)于說課教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于說課教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞：算法；說課；設(shè)計(jì)“為什么這樣教”的整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。一、教材分析1.教材所處的地位和作用?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)發(fā)展很快的社會(huì)，計(jì)算機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?。而算法的學(xué)習(xí)是使用計(jì)算機(jī)處理問題前的一個(gè)必要的步驟，它可以讓學(xué)生們知道如何利用現(xiàn)代技術(shù)解決問題。本章的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，同時(shí)又十分有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和實(shí)踐能力。2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)是學(xué)生初步接觸算法的第一節(jié)，本節(jié)學(xué)習(xí)效果將直接影響到日后的學(xué)習(xí)進(jìn)程，筆者認(rèn)為本節(jié)的主要任務(wù)是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，將本節(jié)的重點(diǎn)確定為：初步理解算法的定義，體會(huì)算法思想，能夠用自然語言描述算法。同時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸算法，對(duì)數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用還不夠了解，較難接受算法語言，對(duì)計(jì)算機(jī)所能識(shí)別的語言還不熟悉，筆者把本節(jié)的難點(diǎn)確定為：把自然語言轉(zhuǎn)化為算法語言。二、教學(xué)目標(biāo)分析這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可進(jìn)一步分解為三個(gè)子目標(biāo)：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)的內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生原有的認(rèn)知水平而確定；能力目標(biāo)與情感目標(biāo)則主要是考慮到本節(jié)內(nèi)容的獨(dú)特性與人文性，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍而制定的，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。三、教學(xué)方法分析采用“問題探究式”教學(xué)法，以多媒體為輔助手段，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究論證、邏輯思維能力。同時(shí)，在設(shè)置問題上面，要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，只有這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能在本節(jié)課上得到收獲?？傊?，整堂課的指導(dǎo)思想是，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。四、學(xué)情分析從學(xué)生本身和課程兩個(gè)角度來分析：學(xué)生本身：高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備了創(chuàng)新的基本條件，對(duì)新生事物懷有渴望。課程：算法這部分的使用性很強(qiáng)，與日常生活聯(lián)系緊密，雖然是新引入的章節(jié)，但很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程分析下面就進(jìn)入到本節(jié)課的重中之重，教學(xué)過程分析：根據(jù)以上各要素的分析，筆者將教學(xué)過程分為如下七個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出課題→啟發(fā)引導(dǎo)，形成概念→初用新知，示例演示→討論研究，突破重點(diǎn)→自主探究，揭示難點(diǎn)→鞏固深化，攻克難點(diǎn)→反思小結(jié)，培養(yǎng)能力→作業(yè)設(shè)計(jì)，嘗試練習(xí)。1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出課題：首先，給大家放一段視頻，節(jié)選自小品的答案早在視頻中已經(jīng)給出了答案：第一步，把冰箱門打開；第二步，把大象裝進(jìn)冰箱；第三步，把冰箱門關(guān)上。雖然這只是一個(gè)笑話式的問題，但是在這道題中卻包含了本節(jié)課的重點(diǎn)——“算法”的基本思想在里面，借助這個(gè)笑話，從本節(jié)課一開始就緊緊地抓住了同學(xué)們的注意力，使課堂的氣氛在一開始就達(dá)到了一個(gè)小高潮，同時(shí)也自然而然地導(dǎo)出了本節(jié)課課題。讓大家認(rèn)識(shí)到生活處處存在數(shù)學(xué)。2.啟發(fā)引導(dǎo)，形成概念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者就要和同學(xué)們仔細(xì)地介紹關(guān)于算法的背景知識(shí)。這是宋朝數(shù)學(xué)家朱世杰的數(shù)學(xué)作品除此之外，中國(guó)古代數(shù)學(xué)的成果對(duì)今天的數(shù)學(xué)也有著深遠(yuǎn)的影響，吳文俊就是一位在數(shù)學(xué)機(jī)械化算法中頗有成就的一位，他曾經(jīng)步領(lǐng)略中國(guó)古代數(shù)學(xué)的成果，筆者還選取了朱世杰數(shù)學(xué)作品《四元玉鑒》中的一道題展示給大家：我有一壺酒，攜著游春走。遇店添一倍，逢友飲一斗。店友經(jīng)三處，沒了壺中酒。借問此壺中，原有多少酒。設(shè)計(jì)意圖：①算法概念的由來；②展示中國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就；③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣。3.初用新知，示例演示。在這一環(huán)節(jié)中要和同學(xué)們一起解決在上學(xué)將完整的解決步驟寫到黑板上，對(duì)比兩名同學(xué)的答案，讓同學(xué)們對(duì)這道題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)同學(xué)分析解題過程結(jié)構(gòu)的目的。之后，向?qū)W生們提出問題：這道題難不難？如果將其中的條件改一下呢？相信大多數(shù)同學(xué)都會(huì)反映這道題計(jì)算的繁瑣。在此時(shí)就可以提醒學(xué)生：計(jì)算機(jī)是可以替代人類做一些重復(fù)性工作的，而利用好計(jì)算機(jī)的前提便是算法。隨后，便要繼續(xù)追問同學(xué)們，到底什么是算法？如何用語言來表述算法的涵義？這里讓學(xué)生們根據(jù)剛剛的探索交流、思考并回答，然后老師進(jìn)行歸納，得出算法的基本概念，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)算法的概念，指出有窮性、確定性、可行性。這樣可以讓學(xué)生們真正參與到算法概念的形成過程中來，體會(huì)算法思想。設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生明白算法是用來解決某一類問題的；②提高學(xué)生對(duì)算法的普遍適用性的認(rèn)識(shí)，為建立算法的概念做好鋪墊。4.討論研究，突破重點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中，作為老師要給出算法的精確概念和算法特性。之后，為了及時(shí)的鞏固剛剛學(xué)到的知識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩道聯(lián)系題：（1）有人對(duì)歌德巴赫猜想“任何大于4的偶數(shù)都能寫成兩個(gè)奇質(zhì)數(shù)之和”設(shè)計(jì)了如下操作步驟：第一步：檢驗(yàn)6=3+3第二步：檢驗(yàn)8=3+5第三步：檢驗(yàn)10=5+5……利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行下去！請(qǐng)問，這是否是一個(gè)算法？（以上兩道題的答案都是否，考察了算法的基本特性。同時(shí)，通過上面的兩道題，告訴學(xué)生們本算法就是用自然語言的形式描述的，并且設(shè)計(jì)算法一定要做到以下要求：①寫出的算法必須能解決一類問題，并且能夠重復(fù)使用。②要使算法盡量簡(jiǎn)單、步驟盡量少。③要保證算法正確，且計(jì)算機(jī)能夠執(zhí)行。設(shè)計(jì)意圖：①歸納總結(jié)，給予學(xué)生的討論畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索與溝通合作的能力。③通過幾道簡(jiǎn)單不失代表性的例題來鞏固剛剛學(xué)到的知識(shí)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。5.自主探究，揭示難點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)是自然語言向算法語言的轉(zhuǎn)換，根據(jù)課時(shí)的安排，本節(jié)課接觸的算法語言就是程序框圖，這一部分筆者不想花費(fèi)太多的時(shí)間，會(huì)給同學(xué)們9分鐘的時(shí)間自己預(yù)習(xí)這部分的內(nèi)容，并準(zhǔn)備的基本符號(hào)和程序框圖的三種基本結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)意圖：①讓同學(xué)