小學(xué)語文-夏夜多美教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)一年級(jí)《語文》人教版第二冊(cè)《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。2、正確、流利有感情地朗讀課文，邊讀邊理解夏夜之美和助人為樂的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、借助課件認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。2、借助課件，邊讀邊理解夏夜之美。教學(xué)難點(diǎn)：1、區(qū)分生字“趴、爬”的音、形、義；2、有感情地朗讀課文，體會(huì)助人為樂的精神。教具準(zhǔn)備：1、課件2、課文動(dòng)畫教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引出課題1、談話：小朋友們，一年四季你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？學(xué)生：夏季。其實(shí)夏天的夜晚更美。展示夏夜的美景。2、提問：誰愿意描述一下夏天的夜景？（指名說）你覺得夏天的夜晚怎樣？3、齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、出示課件，整體感知故事，邊聽邊欣賞畫面，看看你在故事中會(huì)認(rèn)識(shí)誰？故事發(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？概括課文的主要內(nèi)容？2、提問：你在故事中認(rèn)識(shí)了誰？（指名回答，課件中展示。）說一說故事的主要內(nèi)容？（借助填空的形式了解主要內(nèi)容。）3、同學(xué)們，想走進(jìn)美麗的夏夜和小伙伴們一起玩嗎？親愛的小螞蟻為我們?cè)O(shè)立了三關(guān)，闖關(guān)成功才能走進(jìn)這動(dòng)人的童話故事。（主要是檢查和鞏固學(xué)生的識(shí)字。）三、多種形式，趣味識(shí)字課文中躲著幾個(gè)很想和你們交朋友的生字寶寶，我們一起去認(rèn)識(shí)他們好嗎？（一）、第一關(guān)，看拼音讀生字。（二）、第二關(guān)，去掉拼音讀生字，并用不同的方法識(shí)字。1、出示課件：“我會(huì)讀中（生字1）”蓮、哭、根、睜、趴、爬、感、激、急、謝、時(shí)①結(jié)合兒童生活實(shí)際，分析字形，從實(shí)用結(jié)合的角度，出示實(shí)物，積累運(yùn)用“根”作量詞的用法，并且積累詞語。②“睜、趴”做動(dòng)作體會(huì)，請(qǐng)大家趴在桌子上，小螞蟻趴在哪里？2、創(chuàng)設(shè)情境：螞蟻掉進(jìn)池塘了，我們來看看它是怎么上來的？出示課件“我會(huì)讀—生字2”課文第四自然段，學(xué)習(xí)其中生字。①學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作體會(huì)，找到腰的位置和老師一起彎彎腰，伸伸腰積累詞語。②伸出手做“爬”的動(dòng)作，出示課件（與“趴”的區(qū)別）區(qū)別“爬、趴”的音、形、義。問：你們爬過什么？（相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）③誰來當(dāng)睡蓮姑姑，邊做動(dòng)作邊讀一讀這句話？3、創(chuàng)設(shè)情境：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬上來后，小螞蟻?zhàn)隽耸裁?？出示課件“我會(huì)讀—生字3”課文第五自然段①誰會(huì)讀這幾個(gè)紅色的生字？（指名）②積累詞語“感激”，感激別人時(shí)你要說什么，學(xué)會(huì)“謝”字，并學(xué)會(huì)用“謝謝”這個(gè)詞，你什么時(shí)候?qū)e人說過“謝謝”。③誰來當(dāng)小螞蟻?zhàn)x讀這段話？4、出示課件“我會(huì)讀—生字4”，學(xué)習(xí)“急、時(shí)”。①急：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你什么情況下會(huì)急呢？給它組個(gè)你喜歡的詞吧?、跁r(shí)：你見過這個(gè)字嗎？在哪里見過？（讀準(zhǔn)翹舌音）③你給“時(shí)”字組個(gè)詞吧！時(shí)間的時(shí)。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，老師希望同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活。5、猜字謎游戲：鞏固識(shí)字。6、出示課件詞語，齊讀詞語?！罢O果”檢查。（三）第三關(guān)：把字放到課文句子認(rèn)讀。四、品讀課文，深化理解1、理解第一自然段中“靜悄悄”。2、指導(dǎo)學(xué)生理解“趴”和“一根葉子”的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生自己體驗(yàn)。同時(shí)通過“嗚嗚的哭聲”讓學(xué)生體會(huì)到小螞蟻的害怕和傷心。3、讓學(xué)生快速的讀2——7自然段。并畫出小螞蟻和睡蓮的對(duì)話？并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。4、師生分角色朗讀課文，其余學(xué)生想想，它們是怎樣幫助小螞蟻的。（小蜻蜓和螢火蟲的主動(dòng)幫助小螞蟻）5、出示課件“分段演示”，進(jìn)一步指導(dǎo)感情朗讀。6、問：小螞蟻回到家了嗎？讀一讀課文的最后四個(gè)自然段就知道了。（生自由讀）7、你有什么不明白的問題想問嗎？討論：為什么星星也會(huì)高興地笑？星星們看到這些會(huì)說什么？（出示課件“我會(huì)說”中“說一說”）8、小結(jié)：是啊，夏夜的景色美麗迷人，星星高興得笑了，更讓它感到高興的是看見睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲一同幫助了小螞蟻。（完善板書）夏夜景色美，他們之間互相幫助、互相關(guān)心的精神更美，這是一個(gè)多美的夏夜啊！誰再來把最后一句話讀一讀？三、拓展思維，體會(huì)美麗1、啊，多美的夏夜?。∏嗲嗟募偕?，綠綠的草坪，彎彎的小路，這些詞用得多么美，你能來說上幾個(gè)嗎？附板書：15夏夜多美救助人為樂照睡蓮———→小螞蟻←———螢火蟲↑│送蜻蜓學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡較小，自律性差，對(duì)知識(shí)的接受存在個(gè)體差異，但又有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)也渴望得到老師的認(rèn)可。為鼓勵(lì)他們對(duì)課文有不同的見解，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)，因此，我用了一套適合他們的教法與學(xué)法?！断囊苟嗝馈分械男』锇槎际峭瑢W(xué)們生活中常見的，故事也非常貼合學(xué)生實(shí)際，所以非常利于學(xué)生接受。在課上，結(jié)合學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于字、詞、句的理解，讓學(xué)生用動(dòng)作表示出來非常利于學(xué)生接受。根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。效果分析閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為是學(xué)生理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)培養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生不能做過多地講，而是多讓學(xué)生在讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感讀中受到熏陶。獲得思想啟迪享受審美樂趣。在教學(xué)《夏夜多美》過程中，作課教師精心營造和諧、民主、輕松的課堂氛圍，然后以合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，與學(xué)生平等交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融身于一種寬松、自由、平等合作的情境中，主動(dòng)、快速參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，邊讀邊想邊質(zhì)疑，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，不斷引出思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，積累語匯，感悟課文內(nèi)涵。進(jìn)而達(dá)到對(duì)課文所要表達(dá)的"夏夜不僅景美，小動(dòng)物的心靈更美"意境升華的效果。作課教師還能抓住小學(xué)生愛游戲的特點(diǎn)，在課堂中安排了游戲，讓課文內(nèi)容再現(xiàn)，使學(xué)生更深刻的體會(huì)課文內(nèi)容。在練習(xí)安排上，由淺入深，從課文延伸到生活，讓生活走進(jìn)了課堂?？傊髡n教師這堂課真正達(dá)到了學(xué)生在輕松環(huán)境中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目的，充分體現(xiàn)了新課程的理念，有效實(shí)施了"三維目標(biāo)"。教材分析《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為主題組織材料的，內(nèi)容豐富。目的是讓學(xué)生注意觀察夏天夜晚的景物，體會(huì)夏天的美麗?！断囊苟嗝馈愤@篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的景美，又寫了夏天的情趣。旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀一讀，寫一寫。青青的假山青青的綠綠的草坪綠綠的彎彎的小路彎彎的二、根據(jù)課文內(nèi)容寫話。當(dāng)小螞蟻遇到困難時(shí)，是睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲幫助了他。想一想，小螞蟻會(huì)對(duì)它們說些什么？《夏夜多美》教學(xué)反思美好而寧靜的夏夜，是這個(gè)故事特定的情境。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個(gè)美麗的夏夜？課前我進(jìn)行了反復(fù)地思量。最終，我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)的分層滲透。因此，在整個(gè)教學(xué)過程的第一板塊，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)了這個(gè)美麗的夏夜；又通過看、說，讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)中，我又與之呼應(yīng)，設(shè)計(jì)了動(dòng)畫形式感知全文。培養(yǎng)學(xué)生通篇理解課文，了解課文主要人物，概括中心思想的意識(shí)。通過闖關(guān)游戲，多種形式學(xué)習(xí)生字。通過“夏夜、公園里靜悄悄的。”打開故事的大門，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。并通過“嗚嗚的哭聲”、“趴”、“一根水草”體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，通過學(xué)生的自身體驗(yàn)，感受會(huì)更強(qiáng)烈。使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。3－7自然段的設(shè)計(jì)，則是由剛才的扶到半放，有了1－3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導(dǎo)，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來吧！”這句話的理解睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級(jí)學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生配合表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。8－16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力。通過對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧！”和螢火蟲“我來給你們照亮?！钡葘?duì)話的反復(fù)朗讀，孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。最后總結(jié)，夏夜很美，可是小動(dòng)物們這種助人為樂的精神更美。小學(xué)一年級(jí)《語文》下冊(cè)課標(biāo)分析本冊(cè)教師教學(xué)用書是配合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)》編寫的，供使用該冊(cè)教科書進(jìn)行課程教材改革實(shí)驗(yàn)的教師使用。一、教材編寫的指導(dǎo)思想《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。1．教材要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。2．教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時(shí)注意尊重多樣文化，吸收人類文化的營養(yǎng)。3．教材的內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。4．教材的編排體例和呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。5．教材要體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。同時(shí)要留有余地，增加彈性，為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。二、教材內(nèi)容及其編排本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。三、教材特點(diǎn)（一）圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。每個(gè)單元，從導(dǎo)語到識(shí)字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)，都圍繞本單元的專題合理安排。（二）安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。本冊(cè)教科書的識(shí)字課沒有采用以前集中編排識(shí)字課的做法，而是把八課識(shí)字分別安排在每組的開頭。全冊(cè)要求認(rèn)的字，均選自常用字表；要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，并力求使每次寫的字有一定規(guī)律。其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前認(rèn)識(shí)并在本課再現(xiàn)的字，便于學(xué)生感悟，也便于教師指導(dǎo)。（三）大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。本冊(cè)教科書新編選的課文占全部課文的一半以上。有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識(shí)和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，并潛移默化地受到熏陶和感染。課后練習(xí)重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴(kuò)展，詞句練習(xí)），重視練習(xí)語文基本功（如，寫字，詞句理解與運(yùn)用），也重視課內(nèi)外結(jié)合，將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。（四）大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1．編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué)。無論是單元前的導(dǎo)語，還是課后練習(xí)、語文園地，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。2．教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。3．聯(lián)系單元的專題設(shè)計(jì)口語交際，加強(qiáng)各個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。各單元的口語交際話題都與本單元的專題密切相關(guān)，使閱讀課文及相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)成為口語交際的重要知識(shí)背景。教材中八個(gè)口語交際的設(shè)計(jì)，既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話愿說，有話可說，利于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。（五）體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。在識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。另外，在教科書里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想。學(xué)生如果是識(shí)字的有心人，所認(rèn)的字一定會(huì)突破教科書規(guī)定的識(shí)字量。在閱讀方面，教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學(xué)生選讀。另外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異，促使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。四、使用教科書要注意的問題教師在準(zhǔn)確把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。因?yàn)榻滩氖且詫ｎ}形式編排的，語文園地中安排的內(nèi)容也都是圍繞專題設(shè)計(jì)的，所以備課時(shí)胸中要有全局，在每組教學(xué)過程中應(yīng)該安排哪些教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要做到心中有數(shù)。1．識(shí)字寫字教學(xué)。本冊(cè)安排的550個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，絕大多數(shù)是常用字。要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵(lì)他們用自己喜愛的方式識(shí)字?？梢圆捎枚喾N方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師，等等。教師要采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不但要寫對(duì)，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個(gè)字，切實(shí)保證寫字質(zhì)量。2．閱讀教學(xué)。要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)課文的情感因素。可以采用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。3．口語交際教學(xué)。教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。除專門的口語交際課，還要重視日常教學(xué)中的口語交際活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語交際，不斷提高口語交際能力。另外，教師還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)。總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)，