高中歷史教學(xué)中德育滲透的研究 論文

高中歷史教學(xué)中德育滲透的研究

摘要：我國(guó)提出“十年樹木，百年樹人”教育發(fā)展理念，認(rèn)為“樹人的關(guān)鍵在德育，而德育地主陣地在學(xué)校”。我國(guó)重視各個(gè)學(xué)科中德育教育的融入。在學(xué)

校開展德育教育不僅僅能夠保障學(xué)生能夠培養(yǎng)健康地成長(zhǎng)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是發(fā)展素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)生不斷地向社會(huì)主義建設(shè)者邁進(jìn)

的重要方式。在歷史教學(xué)中，很多教師沒有充分將德育教育融入到歷史教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，一味地重視成績(jī)的提升而忽視了學(xué)生在道德方面的發(fā)展，不利于學(xué)生的

全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；德育；滲透

前言：在歷史教學(xué)的過程中，如果缺少德育的教學(xué)不僅不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握，還不利于老師提升教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生在人格精神的培養(yǎng)以及不利于

學(xué)生的全面發(fā)展，因此在歷史課程中融入德育教育尤為的重要，國(guó)家要求學(xué)校和教師要大力加強(qiáng)對(duì)德育的教育，要求學(xué)校要保障學(xué)生健康地成長(zhǎng)環(huán)境，提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將發(fā)展素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容，讓學(xué)生不斷地向社會(huì)主義建設(shè)者邁進(jìn)。

一、德育的相關(guān)概念德育作為教育工作中不可缺少的重要內(nèi)容，主要是指教育者能夠制定相應(yīng)的

目的，按照計(jì)劃系統(tǒng)地對(duì)受教育者進(jìn)行思想道德方面的教育，教育內(nèi)容符合社會(huì)和社會(huì)階級(jí)的有關(guān)要求。讓受教育者能夠在認(rèn)識(shí)中了解品德，能夠體驗(yàn)和踐行，

促進(jìn)品德的教育活動(dòng)在階級(jí)和社會(huì)中進(jìn)行相應(yīng)的展開。即教育者能夠有目的的配藥受教育者品德的活動(dòng)。

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲

透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。

本文對(duì)德育的概念主要是指保障學(xué)生能夠培養(yǎng)健康地成長(zhǎng)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是發(fā)展素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容，目的在于提升高中生的道德素養(yǎng)。

本文中德育教育主要以學(xué)生為研究主題，貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重1實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，

切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，充分發(fā)揮德育課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用。

二、高中歷史中滲透德育的教學(xué)背景在高中教學(xué)中，很多歷史教師都能夠認(rèn)識(shí)到德育的重要性，認(rèn)為不僅要向?qū)W

生傳播積極向上的價(jià)值觀念，還要以身作則，爭(zhēng)做學(xué)生的好榜樣，樹立一名優(yōu)秀的教師形象。但是在實(shí)際上課中，一半以上的教師都忽略了德育的滲透，只追求

對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)效果，為了趕時(shí)間，忽視了學(xué)生的品德教育。教師只重視歷史的知識(shí)傳授和技術(shù)講解，對(duì)學(xué)生只注重對(duì)技術(shù)的發(fā)展從而忽視了再教育中對(duì)道德

水平、法治觀念以及學(xué)生的健康心理的發(fā)展。傳統(tǒng)的說教方式不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德的培養(yǎng)，起不到關(guān)鍵作用，反而會(huì)讓學(xué)生更加

地不喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。提升德育在高中歷史教學(xué)中的滲透在教育事業(yè)中具有重要理論意義和實(shí)際

意義，提升德育在歷史教學(xué)中的滲透，能夠提高中學(xué)生在道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變以往傳統(tǒng)的教育方式，促進(jìn)高中歷史教學(xué)與德育之間的結(jié)合，

并在教育實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，希望能盡自己的秒薄之力提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中德育的滲透，培養(yǎng)和提高學(xué)生在價(jià)值觀樹立正確的取向，向著正確的方向發(fā)展，形成正

確的世界觀。有助于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。高中歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活也產(chǎn)生了這樣那樣的影響，在教學(xué)過程中要不斷的歷史與德育相互結(jié)合，做到“隨

風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能促進(jìn)道德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中不斷地用多種方式豐富德育的培養(yǎng)。這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷

史知識(shí)的同時(shí)具有高度的綜合性，促進(jìn)德育與知識(shí)內(nèi)容的結(jié)合。讓學(xué)生接受知識(shí)教育的同時(shí)還能提高學(xué)生深刻的思想教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代

的作用。很多教師對(duì)德育不重視，忽視了德育在高中歷史教學(xué)中的滲透作用，教學(xué)和德育教育沒有融合，形成教學(xué)割裂，造成很多高中生在講課過程中不利于對(duì)

歷史內(nèi)涵的理解，不利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流和表達(dá)，不利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)文化道德素養(yǎng)。

2三、高中歷史教學(xué)中的德育滲透方法

1、發(fā)掘歷史德育資源，注重學(xué)生人格塑造

歷史是在一定的時(shí)期，同一地域的人們?cè)谛袨橐约跋肷系木C合展示，思想決定并且支配著人們的行為，因此，歷史內(nèi)容從一定程度上可以看成是思想變化

所帶來的一系列的影響。高中歷史內(nèi)容更加地強(qiáng)調(diào)思維方式以及行為道德，對(duì)歷史事件的故事性進(jìn)行了相應(yīng)的弱化，教材本身就凸顯了對(duì)道德的教育。歷史教師

需要做的不僅是刻板的教授學(xué)生教材內(nèi)容，而是要不斷地促進(jìn)學(xué)生思想道德的學(xué)習(xí)。在高中課本的“近代中國(guó)反侵略，求民主的潮流”單元學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生

不要機(jī)械式的記憶歷史事件，還要進(jìn)行愛國(guó)主義的教育，引導(dǎo)學(xué)生感受在那一時(shí)期，中華民族為了抵抗外國(guó)侵略，對(duì)抗封建主義做了英勇斗爭(zhēng)，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈

的愛國(guó)主義情懷。不僅如此，在學(xué)習(xí)像李時(shí)珍、商鞅變法等歷史人物和歷史事件中，要讓這些正確的典范樹立榜樣作用，引領(lǐng)學(xué)生不斷地提升自身不畏艱苦，勇

敢創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)，要做到在歷史教學(xué)中對(duì)德育的滲透。、改變歷史教學(xué)方法，提高道德實(shí)踐體驗(yàn)

在教學(xué)方式上，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)際的續(xù)期?出發(fā)點(diǎn)，不斷地尋找適合學(xué)生的教學(xué)手段，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利進(jìn)行。在高中歷史教學(xué)中要始終滲

透德育教學(xué)，在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地從歷史內(nèi)容中產(chǎn)生道德思想的碰撞。在教學(xué)課堂匯總，可以借助情境教學(xué)法、實(shí)例探究法和小組討論

法的教學(xué)手段，相互促進(jìn)，相互統(tǒng)一，相互區(qū)別?？梢栽诶枚嗝襟w來想同學(xué)們展示有關(guān)歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視片段或者圖片，來讓學(xué)生能夠真切地在感官中

體會(huì)歷史時(shí)間，感受歷史情懷，在課堂匯總，進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，通過小組成員之間的相互交流合作，探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅增進(jìn)與同學(xué)之間的關(guān)系，還能提升合作

學(xué)習(xí)的能力，利用生活中的實(shí)際實(shí)力，深化對(duì)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。同樣，教師也可以利用課后活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生積極地參與，例如積撰寫有關(guān)歷史的文章，

參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，將德育沈柔到歷史的教學(xué)過程中。3、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化自我道德認(rèn)知

在高中歷史教學(xué)注重德育滲透的工作中，在歷史的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅僅要注重對(duì)歷史技能以及歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)人文道德規(guī)

3范以及思維能力的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)。從教學(xué)的評(píng)價(jià)體系來看，很多教師只是通過對(duì)學(xué)

生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的掌握情況作為判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一味地對(duì)歷史知識(shí)死記硬背，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探

究式學(xué)習(xí)。相較于總結(jié)性評(píng)價(jià)，本文認(rèn)為形成性教學(xué)更加的適合形成性評(píng)價(jià)，主要原因包括以下兩點(diǎn)。第一，形成性評(píng)價(jià)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的虐西思維能力，又能

夠加深托尼蓋學(xué)之間的交流合作，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，還有利于學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；第二，形成性評(píng)價(jià)更加的偏向?qū)W生思維能力的提

高，更加地注重過程的培養(yǎng)，能夠通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維準(zhǔn)則。當(dāng)然，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)二者之間有機(jī)地聯(lián)系在一

起，不斷的調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生人格、情感、道德的培養(yǎng)。四、結(jié)尾

我國(guó)中學(xué)中教師對(duì)德育不重視，忽視了德育在高中歷史教學(xué)中的滲透作用，教學(xué)和德育教育沒有融合，形成教學(xué)割裂，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德的培養(yǎng)，起

不到關(guān)鍵作用，反而會(huì)讓學(xué)生更加地不喜歡學(xué)習(xí)高中歷史。教師要認(rèn)識(shí)到德育在歷史教學(xué)中的重要性，不斷地改善現(xiàn)有教學(xué)模式中的不足之處，幫助學(xué)生歷史道

德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中滲透德育有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和歷史事件的熱情和興趣，有助于提高學(xué)生道德素養(yǎng)，提高了高中歷史的教學(xué)質(zhì)量和提

高了學(xué)生的道德修養(yǎng)?？偠灾?，將人文知識(shí)與道德理論相統(tǒng)一，促進(jìn)歷史教學(xué)中與德育的有利結(jié)合，有利于學(xué)生智力與非智力的發(fā)展和統(tǒng)一，有利于學(xué)生思維

模式的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)歷史情懷的深化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史情操的培養(yǎng)，在歷史事件中，學(xué)習(xí)中華歷史的博大精深，學(xué)習(xí)先前偉人

的豐功偉績(jī)，促進(jìn)學(xué)生心靈的不斷升華。讓學(xué)生不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目的，也達(dá)到了道德素質(zhì)提升的目的，優(yōu)化了教育方法，不斷完善高中歷史和德育的相

結(jié)合的教學(xué)方式。參考文獻(xiàn)

[1]李玉彬.新課改理念下高中歷史教學(xué)中德育滲透的路徑探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2017（07）:39-42.

4[2]陳士志.新課改下高中歷史教學(xué)中德育滲透的路徑探析[J].才智,2018(24):131.

[3]從向乾.高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育的滲透[J].教書育人,2020(02):67.[4]鐘華.高中歷史教學(xué)傳統(tǒng)美德教育的實(shí)踐與應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2015.

[5]焦世忠.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲——淺談高中歷史教學(xué)中滲透德育的有效方法[A].教