2022-2023年教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力考前沖刺模擬試卷A卷含答案

2022-2023年教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力考前沖刺模擬試卷A卷含答案

單選題（共50題）1、下列選項(xiàng)中不屬于美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)的是()。A.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否在文本的多元中解讀生成B.教師引領(lǐng)是否在適度拓展中生成C.情感態(tài)度是否在創(chuàng)造中生成D.思維激發(fā)是否在學(xué)習(xí)創(chuàng)作中生成【答案】D2、來(lái)源于硫化物類(lèi)礦物的藥材是A.自然銅B.赭石C.磁石D.滑石E.爐甘石【答案】A3、下列選項(xiàng)中，藝術(shù)家及其作品搭配錯(cuò)誤的是()A.安迪·沃霍爾《瑪麗蓮·夢(mèng)露》B.杜尚《下樓的裸女》C.珂勒惠支《織工起義》D.蒙克《咖啡館夜市》【答案】D4、希臘瓶畫(huà)的黑繪風(fēng)格代表作為（）A.《拉奧孔群像》B.《威倫道夫的維納斯》C.《持角的維納斯》D.《阿喀琉斯和埃阿斯擲骰子》【答案】D5、以“永久性的褶皺”一舉成名的服裝設(shè)計(jì)師是（）。A.喬治·阿瑪尼B.范思哲C.裘海索D.三宅一生【答案】D6、義務(wù)教育階段“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸到高中課程標(biāo)準(zhǔn)后變?yōu)椋ǎ﹥?nèi)容系列。A.現(xiàn)代媒體藝術(shù)B.繪畫(huà)?雕塑C.美術(shù)鑒賞D.書(shū)法?篆刻【答案】C7、蒙克的《吶喊》是什么風(fēng)格的作品?（）A.表現(xiàn)主義B.抽象主義C.抽象表現(xiàn)主義D.立體主義【答案】A8、被稱(chēng)為“美洲的古希臘”的是（）。A.墨西哥B.瑪雅C.安第斯D.亞特蘭蒂斯【答案】B9、在美術(shù)課堂作業(yè)輔導(dǎo)中，不適合的做法是（）。A.任由學(xué)生作業(yè)B.指出作業(yè)問(wèn)題C.啟發(fā)學(xué)生思考D.示范技法要點(diǎn)【答案】A10、實(shí)物拓印在版畫(huà)制作上屬（）。A.凸版B.凹版C.平版D.空版【答案】A11、下列選項(xiàng)中屬于素質(zhì)教育要求的是（）。A.以教師為中心B.以書(shū)本為中心C.以課堂為中心D.以學(xué)生為中心【答案】D12、形成教學(xué)個(gè)性及教學(xué)藝術(shù)性的重要基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)豐富多彩、生動(dòng)活潑的基本條件是()。A.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧和風(fēng)格B.學(xué)生的基礎(chǔ)水平、智慧和性格C.學(xué)校的教學(xué)水平、硬件和環(huán)境D.教師的學(xué)歷水平、能力和性格【答案】A13、磷酸鹽緩沖液可在眼用液體制劑中用作A.抑菌劑B.黏度調(diào)節(jié)劑C.滲透壓調(diào)節(jié)劑D.pH值調(diào)節(jié)劑E.增溶劑【答案】D14、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，“學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)”是()。A.學(xué)業(yè)質(zhì)量B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)C.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)D.美術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)【答案】B15、下列選項(xiàng)中，屬于對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的是（）。A.以學(xué)生美術(shù)作業(yè)表現(xiàn)效果作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)B.把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度按照一定比例納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)C.對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)D.要求學(xué)生期末舉辦美術(shù)展覽【答案】B16、被稱(chēng)為第一件有立體主義傾向的作品是()。A.《舞蹈》B.《亞威農(nóng)少女》C.《格爾尼卡》D.《哭泣的女人》【答案】B17、美術(shù)課程資源主要包括學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和（）。A.網(wǎng)絡(luò)資源B.信息資源C.文化資源D.本土資源【答案】A18、下列選項(xiàng)中（）不屬于雕塑的分類(lèi)。A.圓雕B.浮雕C.透雕D.渾雕【答案】D19、疏肝止痛作用增強(qiáng)，并能消積化滯的是A.香附B.醋炙香附C.酒炙香附D.四制香附E.香附炭【答案】B20、下列教學(xué)活動(dòng)與課后反思環(huán)節(jié)相符的是()。A.如果畫(huà)得再細(xì)一點(diǎn)，效果會(huì)更好B.采用各種有效的方法.使學(xué)生的情緒穩(wěn)定C.對(duì)美術(shù)課堂有基本的控制。沒(méi)出現(xiàn)影響正常教學(xué)秩序的現(xiàn)象D.了解其他人是如何看待自己的作品的【答案】C21、下面有關(guān)平行透視的描述正確的是（）A.同樣高度的物體，在視平線(xiàn)以上感覺(jué)近低遠(yuǎn)高B.不同高度的物體，在視平線(xiàn)以上感覺(jué)近低遠(yuǎn)高C.同樣高度的物體，在視平線(xiàn)以上感覺(jué)近高遠(yuǎn)低D.不同高度的物體，在視平線(xiàn)以上感覺(jué)近高遠(yuǎn)低【答案】C22、彩陶和（）代表著我國(guó)古代美術(shù)創(chuàng)造的第一次高峰，在技術(shù)上、造型上也為后來(lái)的青銅器的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。A.玉器B.黑陶C.骨器D.貝殼器【答案】B23、中國(guó)民間藝術(shù)中，產(chǎn)生于江蘇蘇州的年畫(huà)種類(lèi)是（）。A.楊柳青年畫(huà)B.桃花塢年畫(huà)C.朱仙鎮(zhèn)年畫(huà)D.楊家埠年畫(huà)【答案】B24、下列選項(xiàng)中對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)描述不正確的是（）。A.信息容量大B.智能化、虛擬化C.多媒體、網(wǎng)絡(luò)化D.操作性、創(chuàng)造性【答案】D25、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是（）。A.甄別與選拔B.選拔與促進(jìn)C.發(fā)展與促進(jìn)D.反思與學(xué)習(xí)【答案】C26、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂》中的“基本理念”，“倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)”的前置條件是()。A.合理進(jìn)行美術(shù)分組B.進(jìn)行美術(shù)“雙基”教學(xué)C.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境D.提供教學(xué)資源【答案】C27、下列選項(xiàng)中，不屬于哥特式建筑的是（）。A.圣瑪麗修道院B.米蘭大教堂C.巴黎圣母院D.科隆主教堂【答案】A28、“南董北米”指的是（）。A.董其昌與米芾B.董源與米萬(wàn)鐘C.董源與米芾D.董其昌與米萬(wàn)鐘【答案】D29、李老師上課時(shí)，在講到中國(guó)畫(huà)的工筆人物畫(huà)時(shí)，把各個(gè)朝代畫(huà)家及作品進(jìn)行了分析、比較，李老師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用了（）。A.分析法B.總結(jié)法C.板塊并列法D.循序漸進(jìn)法【答案】A30、評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程有監(jiān)督和控制作用，對(duì)教師和學(xué)生是一種促進(jìn)和強(qiáng)化是評(píng)價(jià)的（）。A.導(dǎo)向功能B.教學(xué)功能C.激勵(lì)功能D.調(diào)控功能【答案】C31、唐代的染織工藝十分發(fā)達(dá)，更追求華麗的色彩效果，以織錦最著名，稱(chēng)為（）。A.蜀錦B.蘇錦C.唐錦D.云錦【答案】C32、教學(xué)的基本內(nèi)容有：基本情況或教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)用具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和（）。A.教學(xué)方法B.教學(xué)評(píng)價(jià)C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)環(huán)境【答案】B33、義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力B.逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力C.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的能力D.運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想【答案】A34、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的（）課程。A.必修B.選修C.選擇性必修D(zhuǎn).輔修【答案】A35、下列選項(xiàng)中，對(duì)美術(shù)教學(xué)“檔案袋評(píng)價(jià)法”不正確的表述是（）。A.一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法B.一種綜合性評(píng)價(jià)方法C.一種搜集學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要資料的方法D.一種歸檔留存少部分優(yōu)秀學(xué)生作品的方法【答案】D36、學(xué)生有各自不同的生活和學(xué)習(xí)背景，性格、氣質(zhì)、個(gè)性存在差異，存在“與生俱來(lái)”的審美傾向和繪畫(huà)習(xí)慣，這就要求在教學(xué)實(shí)施中注意（）。A.視覺(jué)性原則B.創(chuàng)新性原則C.實(shí)踐性原則D.因材施教原則【答案】D37、下列選項(xiàng)中不適合采用示范教學(xué)的是（）。A.作品欣賞B.設(shè)計(jì)制作C.技法學(xué)習(xí)D.繪畫(huà)表現(xiàn)【答案】A38、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“感受作品中體現(xiàn)的民族精神”這一教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的維度屬于（）。A.“知識(shí)與技能”B.“過(guò)程與方法”C.“情感與技能”D.“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”【答案】D39、意大利巴洛克風(fēng)格中最著名的雕刻家是（）。A.多納太羅B.羅丹C.米開(kāi)朗基羅D.貝尼尼【答案】D40、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的（），明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法和每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求。A.評(píng)價(jià)機(jī)制B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)目標(biāo)【答案】D41、根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)，分析教學(xué)過(guò)程中不合理的地方，采用下面哪種評(píng)價(jià)方法最合適（）A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)【答案】D42、《鏈子上一條狗的狀態(tài)》是未來(lái)主義畫(huà)家（）的代表作品。A.巴拉B.畢加索C.波洛克D.萊熱【答案】A43、下列選項(xiàng)中，適合作為“設(shè)計(jì)．應(yīng)用’’學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程《文化衫的設(shè)計(jì)制作》的課程目標(biāo)的是（）。A.學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并制作一件有主題的文化衫B.學(xué)生大量收集文化衫并欣賞C.學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)作品中體驗(yàn)美術(shù)課的無(wú)窮魅力D.學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生共同探討解決【答案】A44、中國(guó)現(xiàn)存最高最古老的木結(jié)構(gòu)塔式建筑是（）。A.杭州雷峰塔B.應(yīng)縣木塔C.西安大雁塔D.蘇州虎丘塔【答案】B45、園林被稱(chēng)為“城市中的山林”。下列選項(xiàng)中，屬于皇家園林的是（）。A.寄暢園B.留園C.拙政園D.頤和園【答案】D46、《尼多斯的阿芙洛蒂忒》是古希臘雕刻中第一件全裸女性人體雕像，其作者是（）。A.普拉克西特列斯B.皮弗格拉斯C.米隆D.菲迪亞斯【答案】A47、在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的課程目標(biāo)中，“學(xué)會(huì)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的方法，了解和探索美術(shù)某一門(mén)類(lèi)的形成和發(fā)展的基本軌跡，獲得有關(guān)的美術(shù)知識(shí).理解美術(shù)作品的文化含義和風(fēng)格特征陶冶情操，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”要解決的問(wèn)題是（）。A.美術(shù)知識(shí)和技能的問(wèn)題B.造型和美術(shù)創(chuàng)作的問(wèn)題C.美術(shù)鑒賞和評(píng)述的問(wèn)題D.學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題【答案】C48、在攝影中。任何被攝體聚焦清晰時(shí)都有一個(gè)或大或小的清晰范圍(即焦點(diǎn)部位縱向上的前后清晰區(qū)域)。指稱(chēng)這一現(xiàn)象的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)是（）。A.焦距B.光圈C.景深D.快門(mén)【答案】C49、古羅馬拱頂建筑中的杰出代表是()A.萬(wàn)神殿B.羅馬高架引水橋C.凱旋門(mén)D.圣索菲亞大教堂【答案】A50、朗香教堂的設(shè)計(jì)者是（）。A.密斯·凡德羅B.理查德·羅杰斯C.格羅皮烏斯D.柯布西耶【答案】D大題（共10題）一、案例：劉老師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)他說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了。不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！眲⒗蠋熜σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，都是需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考和推敲的。問(wèn)題：課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，如果你是一名美術(shù)老師，你該怎么上好美術(shù)課以下是初中美術(shù)“造型．表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊中選自教材《家鄉(xiāng)的春天》的教學(xué)片段。在初中色彩知識(shí)課程中屬于基礎(chǔ)階段。請(qǐng)仔細(xì)閱讀并回答問(wèn)題。1．授課對(duì)象：初一年級(jí)學(xué)生2．教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)、掌握色彩基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)，了解色彩的情感功能。【答案】上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。要充分利用好一節(jié)課的時(shí)間，又要能激起學(xué)生興趣，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化。課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵。如果我是一名美術(shù)老師，我會(huì)從以下幾方面去上好美術(shù)課：第一，美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。第二。美術(shù)課程是注重視覺(jué)感受的課程，我會(huì)比較重視教學(xué)手段，如以故事、游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。第三，做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。學(xué)生總是希望得到肯定，作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并做出合理的評(píng)價(jià)。二、段老師上《楷書(shū)》一課時(shí)，講解并示范了中鋒、側(cè)鋒、露鋒、藏鋒在不同楷書(shū)名作中的用筆和線(xiàn)條變化之后，要求學(xué)生自選字帖，準(zhǔn)確地臨摹6～8個(gè)字。之后的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（1）學(xué)生寫(xiě)完后，段老師檢查了每個(gè)同學(xué)的習(xí)作，并給予鼓勵(lì)。（2）他請(qǐng)臨摹相同字體的同學(xué)交換習(xí)作，互相指出存在的問(wèn)題。（3）他請(qǐng)每組選派代表介紹所臨字帖的風(fēng)格和點(diǎn)畫(huà)特征，隨后結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)建議，幫助他們準(zhǔn)確把握不同風(fēng)格楷書(shū)的特點(diǎn)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合案例，對(duì)段老師的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析?！敬鸢浮浚?）段老師采用了多種評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生鼓勵(lì)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。（2）段老師檢查每位同學(xué)的習(xí)作，并給予鼓勵(lì)。說(shuō)明他注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，能夠運(yùn)用觀(guān)察、記錄等方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并對(duì)其綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）段老師不僅自己評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，還請(qǐng)每組代表進(jìn)行介紹，并請(qǐng)同學(xué)們交換作品指出問(wèn)題，說(shuō)明他通過(guò)師評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，運(yùn)用了多主體評(píng)價(jià)方式。（4）段老師讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生把握不同風(fēng)格的楷書(shū)特點(diǎn)，說(shuō)明他能夠注重質(zhì)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和發(fā)展需求，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。三、王老師在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生興趣，用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”，在同學(xué)們陶醉于西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫(huà)就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎”帶著西湖神話(huà)傳說(shuō)的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識(shí)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”。問(wèn)題：(1)談?wù)勗摾蠋熢诮榻B水彩畫(huà)之前引用課外知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是否恰當(dāng)(2)請(qǐng)結(jié)合美術(shù)新課程的基本理念．談?wù)勗摾蠋熓侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(3)談?wù)勍趵蠋熯@節(jié)課的缺點(diǎn)是什么并給出改進(jìn)建議?！敬鸢浮?1)王老師在教畫(huà)水彩畫(huà)之前介紹西湖的相關(guān)課外知識(shí)是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)漢，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)人文精神。(2)興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使得課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。王老師在課程開(kāi)始的時(shí)候，并不是把重點(diǎn)設(shè)置在怎么畫(huà)水彩畫(huà)，而是通過(guò)多媒體展示西湖迷人的美景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種特定的文化情景去感受西湖的美。接著王老師帶著西湖神話(huà)傳說(shuō)的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，然后借著蘇東坡談及一些課外知識(shí)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”。這樣的教學(xué)更好地體現(xiàn)出美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活密切緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。(3)王老師導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有涉及本課重點(diǎn)進(jìn)行闡述。因?yàn)檫@節(jié)課缺點(diǎn)明顯，提出的問(wèn)題中又沒(méi)有反映出來(lái)。改進(jìn)建議：本堂課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)，所以在導(dǎo)人的點(diǎn)出主題后，可以引導(dǎo)學(xué)生先欣賞有關(guān)的水彩畫(huà)，感受不同水彩畫(huà)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫(huà)水彩畫(huà)的要點(diǎn)以及示范怎么畫(huà)水彩畫(huà)，接下來(lái)布置任務(wù)學(xué)生自己感悟畫(huà)水彩畫(huà)，最后小結(jié)作業(yè)。四、案例：上課了，學(xué)生們每六個(gè)人圍成一組，每一組的桌上都放著一盆盆的植物，學(xué)生們對(duì)著植物寫(xiě)生。不一會(huì)兒學(xué)生都畫(huà)好了。教師把學(xué)生的作業(yè)貼在黑板上，接著老師用多媒體把許多植物放大，植物葉子上細(xì)微的葉脈都清晰可見(jiàn)。于是老師問(wèn)學(xué)生看到了什么。學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)看到了葉子上細(xì)細(xì)的葉脈，也有的說(shuō)見(jiàn)到了植物葉上白白的絨毛和尖尖的刺。然后老師再把植物的局部放得很大很大，再讓學(xué)生觀(guān)察植物局部的不同紋理。并要求學(xué)生拿著放大鏡取眼前植物的局部，再畫(huà)一張畫(huà)。老師把學(xué)生的第二次作業(yè)同樣貼在黑板上，讓學(xué)生來(lái)比較。(明顯后一次作業(yè)由于觀(guān)察得更細(xì)致而顯得更精致)。最后老師發(fā)小卡片來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)得好的同學(xué)。問(wèn)題：本教學(xué)片段中教師的做法是否合理為什么【答案】教師的做法是合理的，在新的教學(xué)理念中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師的正確引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的興趣，使課程內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)。以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。通過(guò)案例能夠理解高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出的“讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中獲得美術(shù)的基本知識(shí)與技能．在師生共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造、共同表現(xiàn)、共同分享美術(shù)之美的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)美術(shù)術(shù)語(yǔ)的含義。準(zhǔn)確運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，梳理健康的藝術(shù)觀(guān)念，從而提高實(shí)踐能力”。五、在《描繪心中的彩虹橋》一課的教學(xué)活動(dòng)中，彭老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作品比較“另類(lèi)”：作業(yè)本上畫(huà)了一條黑黑的線(xiàn)，其他部位涂滿(mǎn)了黃色。按照畫(huà)面效果，彭老師本來(lái)想給差評(píng)，又想到可能有其他原因，就問(wèn)了一下這位同學(xué)。這位同學(xué)說(shuō)，老師，現(xiàn)在哪還有什么彩虹，我們整天處在霧霾之中，大氣污染，環(huán)境污染，一片黑色。砍伐樹(shù)木，造成水土流失，沙漠化越來(lái)越嚴(yán)重，整個(gè)世界處于黃色之中。聽(tīng)完之后，師生都陷入了沉思之中，然后老師和同學(xué)均發(fā)表了自己的意見(jiàn)。老師最終給這位同學(xué)的作品打?yàn)閮?yōu)，并提出了一些改進(jìn)的建議，放入該學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案之中，作為成長(zhǎng)記錄。依據(jù)美術(shù)新課程的評(píng)價(jià)理念，對(duì)彭老師上述行為的優(yōu)點(diǎn)做出評(píng)述?！敬鸢浮?1)根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，應(yīng)該注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。彭老師能夠注重學(xué)生在作品中滲透的情感和價(jià)值觀(guān)，給這位同學(xué)的作業(yè)打了優(yōu)，說(shuō)明其能夠注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，突出了評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。(2)根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)以及座談等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。彭老師讓這位同學(xué)發(fā)表自己的看法讓其他同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，并提出了一些改進(jìn)的意見(jiàn)，這說(shuō)明他的做法符合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的評(píng)價(jià)建議。(3)根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。彭老師把該學(xué)生的作品放入學(xué)習(xí)檔案之中，作為成長(zhǎng)記錄，這說(shuō)明彭老師能夠運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋這種質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，符合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011’版)》中的評(píng)價(jià)建議。六、王老師在《如實(shí)再現(xiàn)客觀(guān)世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》這節(jié)課課前要求學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式收集木棉花，并帶到美術(shù)課堂上備用。在上課后，教師先讓學(xué)生之間交流收集木棉花的過(guò)程，然后指導(dǎo)學(xué)生分成四個(gè)小組，分別對(duì)木棉花進(jìn)行觀(guān)察、寫(xiě)生。此時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進(jìn)行比較。在這一過(guò)程中，每小組學(xué)生都很認(rèn)真、很投入，其中有一小組發(fā)現(xiàn)了使教師和其他學(xué)生都吃驚的問(wèn)題：木棉花的花瓣重疊方向存在明顯不同，有些花朵的重疊方向是順時(shí)針的，有的則是逆時(shí)針。這一發(fā)現(xiàn)引起了全班學(xué)生的一時(shí)轟動(dòng)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)教師時(shí)(其實(shí)該教師也不知道)，教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“這就是老師要你們通過(guò)自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出未被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)在黑板上寫(xiě)出已準(zhǔn)備的六個(gè)問(wèn)題，供其他幾組去選擇和研究。并指導(dǎo)各小組選出正、副小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己小組所選擇的研究問(wèn)題，在課后進(jìn)行調(diào)查、收集、紀(jì)錄。在下一節(jié)美術(shù)課中進(jìn)行討論、匯報(bào)和發(fā)言。此時(shí)此刻，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合王老師的教學(xué)行為說(shuō)一說(shuō)你對(duì)美術(shù)課的理解。【答案】(1)王老師的這節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)者的教學(xué)思想，教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。王老師的這堂課突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生被引領(lǐng)到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程中。這一案例的展示，正體現(xiàn)出這樣一種教學(xué)思想：教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重，而是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題到解決問(wèn)題，運(yùn)用綜合知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神所在，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。因而，對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)的操作意義。值得借鑒。(2)教學(xué)中要有靈活的教學(xué)方法，教育思想決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)思想的要求，才能體現(xiàn)科學(xué)性。(3)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)的。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。七、案例：陶老師準(zhǔn)備上攝影創(chuàng)作課，卻苦于沒(méi)有足夠的攝影器材供學(xué)生使用。于是。他改上攝影鑒賞課。在教學(xué)中，講解了布列松等大師的攝影作品及其藝術(shù)風(fēng)格。有些同學(xué)聽(tīng)課后躍躍欲試．也想實(shí)踐操作。然而陶老師告訴學(xué)生，大師的藝術(shù)不是可以輕易模仿的。而且需要專(zhuān)業(yè)的攝影器材，目前我們學(xué)校還不具備這樣的條件……問(wèn)題：對(duì)陶老師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，并談一談如何在條件欠缺的學(xué)校開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。【答案】?jī)?yōu)點(diǎn)：陶老師在條件不允許的情況下將攝影創(chuàng)作課改為鑒賞課．并且在鑒賞過(guò)程中講解了攝影藝術(shù)家的作品及其風(fēng)格，這體現(xiàn)了高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的“拓寬美術(shù)視野．尊重多元文化”的理念。另外，通過(guò)該課很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．引起了學(xué)生的求知欲望。缺點(diǎn)：(1)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，而陶老師卻因器材欠缺，未達(dá)成這一教學(xué)目的。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)理念中強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神．增強(qiáng)實(shí)踐能力。而陶老師在學(xué)生想動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候卻以“大師的藝術(shù)是不可以輕易模仿的”為由拒絕了學(xué)生的請(qǐng)求．這打擊了學(xué)生的積極性．會(huì)使得學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在資源欠缺的情況下可由以下三種方式進(jìn)行解決：(1)以小組為單位進(jìn)行攝影實(shí)踐的創(chuàng)作．這樣在攝影器材數(shù)量有限的情況下可以保證學(xué)生很好地進(jìn)行操作．并且也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流．(2)課前準(zhǔn)備需加強(qiáng)，可讓有條件的學(xué)生自帶攝影器材，并且在教學(xué)中也要進(jìn)行合理地分組。保證每個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行操作．(3)在學(xué)生積極性很高的情況下可以設(shè)置其他的活動(dòng)，如教學(xué)生制作取景框，并且進(jìn)行取景的活動(dòng)。這樣在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)攝影取景知識(shí)的認(rèn)識(shí)．八、在《描繪心中的彩虹橋》一課的教學(xué)活動(dòng)中，彭老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作品比較“另類(lèi)”：作業(yè)本上畫(huà)了一條黑黑的線(xiàn)，其他部位涂滿(mǎn)了黃色。按照畫(huà)面效果，彭老師本來(lái)想給差評(píng)，又想到可能有其他原因，就問(wèn)了一下這位同學(xué)。這位同學(xué)說(shuō)，老師，現(xiàn)在哪還有什么彩虹，我們整天處在霧霾之中，大氣污染，環(huán)境污染，一片黑色?？撤?shù)木，造成水土流失，沙漠化越來(lái)越嚴(yán)重，整個(gè)世界處于黃色之中。聽(tīng)完之后，師生都陷入了沉思之中，然后老師和同學(xué)均發(fā)表了自己的意見(jiàn)。老師最終給這位同學(xué)的作品打?yàn)閮?yōu)，并提出了一些改進(jìn)的建議，放入該學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案之中，作為成長(zhǎng)記錄。依據(jù)美術(shù)新課程的評(píng)價(jià)理念，對(duì)彭老師上述行為的優(yōu)點(diǎn)做出評(píng)述?！敬鸢浮?1)根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，應(yīng)該注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。彭老師能夠注重學(xué)生在作品中滲透的情感和價(jià)值觀(guān)，給這位同學(xué)的作業(yè)打了優(yōu)，說(shuō)明其能夠注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，突出了評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。(2)根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)以及座談等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。彭老師讓這位同學(xué)發(fā)表自己的看法讓其他同學(xué)發(fā)表了自