《成長的足跡》教學(xué)設(shè)計

《成長的足跡》教學(xué)設(shè)計《成長的腳印?????》教學(xué)設(shè)計1

一、課題

人教版學(xué)校語文六班級下冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)：成長腳印?????二、目標分解依據(jù)1、學(xué)科課程標準中的相關(guān)陳述(1)策劃簡潔的校內(nèi)活動和社會活動，對所策劃的主題進行爭論和分析，學(xué)寫活動方案和活動總結(jié)。(2)初步了解查找資料、運用資料的基本方法。(3)能寫簡潔的紀實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真實。(4)語文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培育同學(xué)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，2、教材特點四班級下冊第七單元圍繞“成長的故事”這個專題支配了四篇文章，并在此基礎(chǔ)上開展了一次有關(guān)成長的小綜合活動。六班級下冊第六單元“成長腳印?????”不僅是對四班級成長話題的延長，同時也是對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的簡潔小結(jié)與回顧?！俺砷L腳印?????”以制作“班級紀念冊”為中心開展活動，在“閱讀材料”中支配了5篇感人至深的文章讓同學(xué)感受對學(xué)校生活的深厚感情，從而激起他們對自己六年學(xué)校生活的回憶，激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的留戀喜愛，共同查找班級“成長的腳印?????”，充實完善自己的成長檔案，搜集各種材料和同學(xué)合作制作班級紀念冊。同學(xué)通過對學(xué)校階段學(xué)習(xí)生活的整理,形成對自我成長的認同,為即將到來的中同學(xué)活做預(yù)備。3、學(xué)情分析同學(xué)在五六班級已開展過三次這種任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，具備了相當?shù)恼Z文學(xué)問與綜合力量。六年來，同學(xué)從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是同學(xué)自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年是同學(xué)在人生道路上開頭起步而永久難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘學(xué)校生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感謝之情表達出來，并且永久珍藏，成為美妙的回憶，是師生共同的需求。三、學(xué)習(xí)目標1、通過引導(dǎo)同學(xué)收集和分類整理自己的成長檔案、給相片加小標題、真情告白等活動，培育同學(xué)處理、加工信息的力量和概括、表達力量。2、通過對活動過程的階段性回顧、共性化匯報展現(xiàn)，使同學(xué)體驗探究的成就感，培育其自主、合作、探究的精神。3、通過教學(xué)活動，使同學(xué)能為自己的成進步步感到傲慢，增加對學(xué)校的親近感，感受同學(xué)之間的友愛之情和老師的教育之恩。四、評價活動方案(設(shè)計)1、目標1通過同學(xué)成長檔案的展現(xiàn)，讓師生、生生之間形成多元的評價，暢談自己的成長故事需要通過同學(xué)在溝通中解決，同時老師可有針對性的指導(dǎo)。2、目標2通過小組溝通活動，老師觀看同學(xué)的參加度和學(xué)習(xí)狀態(tài);同學(xué)共性展現(xiàn)，老師要準時的鼓舞與評價，給同學(xué)信念，讓同學(xué)體驗到歡樂。3、目標3通過課堂小練筆，讓同學(xué)在回憶自己的成長歡樂時，也表達出對同學(xué)、老師、校內(nèi)的感謝之情。五、教學(xué)活動預(yù)案(體現(xiàn)以生為本)課前預(yù)備課前,讓同學(xué)收集反映自己成進步步的照片、獎狀、證書、作業(yè)本、成果冊、評語等,并將它們按時間進行分類整理充實到自己的成長檔案袋中。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好同學(xué)們,六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷呀!轉(zhuǎn)瞬間,我們已經(jīng)度過了六年的學(xué)校時間。這六年對于我們每個人來說極其重要?；赝甑膶W(xué)校生活,你肯定有不少發(fā)覺,也有不少感慨。這節(jié)課,讓我們一起來回顧難忘的學(xué)校生活,記錄下我們成長的腳印?????吧!讓我們一起踏著成長的腳印?????,去感受自己的變化和進步吧!(提示課題:我的成長腳印?????)(設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的愛好。引導(dǎo)同學(xué)回味生活，查找成長的興奮點、愛好點，這樣就能較簡單地關(guān)心同學(xué)打開視野，激活思維。)二、小組溝通，觀賞同學(xué)們的“成長記錄袋”。1、談話:同學(xué)們,課前老師交代大家收集能反映自己成進步步的照片、獎狀、證書、作業(yè)本、成果冊等放在了自己的成長記錄袋中了，你能把最能反映自己成進步步的資料展現(xiàn)給大家嗎?2、共性展現(xiàn),溝通成長歡樂老師依據(jù)同學(xué)表現(xiàn)賜予鼓舞、表揚。3、組內(nèi)相互觀賞同學(xué)們的“成長記錄袋”(1)、整理(事先給同學(xué)列一表格)預(yù)設(shè)

時間年齡(班級)事情內(nèi)容紀念物2022一班級成為一名學(xué)校生入學(xué)時的照片20228歲被評為三好同學(xué)獎狀2022三班級第一次用用鋼筆寫字作業(yè)本2022五班級參與區(qū)運動會競賽獎狀……

(2)、談話:看到同學(xué)們收集的這些寶貴的資料,老師真為你們的成進步步感到興奮。同學(xué)們把這些寶貴的資料放在了成長記錄袋中,成為永久的紀念。你們在變化著，我們學(xué)校的校內(nèi)，老師也在成長變化著。(3)、出示學(xué)校校內(nèi)面貌幾年來發(fā)生的變化的圖片，以及自己熟識的老師在備課、上課、參與各種競賽的照片。三、回顧成長,活動載情我們在學(xué)校生活了六年，和老師一起度過了六年的時間,如今即將分別,我們的照片記住了和老師、同學(xué)在一起的美妙瞬間,讓我們一起進行一次回憶之旅吧!(老師課前收集到同學(xué)有關(guān)的照片，比如春游、拔河競賽、上公開課、打雪仗、演課本劇、體育運動會競賽……同學(xué)集體活動的照片)1、照片觸情，勾起回憶(老師出示照片，與同學(xué)一起回憶并找人解說)2、生生互動，創(chuàng)意命名：給照片加小標題。這些凝練的小標題使一張張照片成為我們成長的歲月里永久也抹不去的記憶!(設(shè)計意圖：同學(xué)集體活動照片的呈現(xiàn)，喚起了同學(xué)一些難忘的記憶，師生在一塊回憶和解說中拉近了距離，感覺到學(xué)校生活的歡樂)四、暢談學(xué)校生活，感受師生情、校內(nèi)情1.指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)拓展思路，挖掘素材，填寫“我成長中的故事”記錄表。我成長中的故事

類別內(nèi)容難忘的理由難忘的一位老師難忘的一個同學(xué)難忘的一節(jié)課難忘的一次活動難忘的一場運動會難忘的文藝演出難忘的……

2.組內(nèi)溝通，同學(xué)用自己的語言概括地表達自己成長故事中最難忘的人和事。(設(shè)計意圖：以“我成長的故事”為切入口，奇妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動融會貫穿，使同學(xué)在溝通、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。)3、小練筆，真情告白。一張張記錄我們成長的照片，讓我們感受到了暖和和歡樂，一次次難忘的回憶，讓我們更加珍惜這短暫的學(xué)校生活。再有一個月我們將要告辭母校，現(xiàn)在就請你拿出筆，用我們真摯的話語來表達自己對同學(xué)或老師或校內(nèi)的感謝之情吧。五、指導(dǎo)撰寫“成長大事記”，充實完善成長記錄袋1、談話:六年中發(fā)生不少值得記憶的事。我們把它們寫下來,這是我們童年成長的腳印?????。2、講清要求①哪些事情算是成長中的大事,值得記錄呢?②搜尋材料:a、獲得表彰證明白自己的努力,應(yīng)當算是大事。b、一些失敗與挫折讓自己知道還存在不足,應(yīng)當算是大事。c、自己勝利地獨立完成了一件事,覺得自己長大了,算是一件大事。d、和老師與同學(xué)的相處中的友情、親情。3、老師小結(jié):在這六年里,我們有過歡樂,有過淚水,取得過勝利,也經(jīng)受過失敗,正是這些點點滴滴鋪成了我們成長的道路,組成了我們生命中一段寶貴的人生歷程，課下同學(xué)們用你們的文章作為一種追憶，來連續(xù)完善自己的成長檔案袋，讓你們學(xué)校的生活能留下豐富的記憶?！景鍟O(shè)計】成長腳印?????

榮譽、作業(yè)、評語

照片及說明成長檔案袋作文我成長，我歡樂……六、目標達成檢測樣題1、六班級的學(xué)校生活中你最難忘的活動是，這次活動讓你懂得。2、再見，尊敬的母校，在您的懷抱里，我們從變得，從變得，從變得。讓我再看一眼朝夕相處的同學(xué)，我想說：;讓我再看一眼友愛的老師，我想說：;讓我再看一眼熟識的校內(nèi)，我想大聲說：。

《成長的腳印?????》教學(xué)設(shè)計2

本階段活動說明：

“難忘學(xué)校生活”分成“成長腳印?????”和“依依惜別”兩大板塊?！俺砷L的腳印?????”這一板塊分三個活動階段。第一階段：學(xué)習(xí)教材中的閱讀材料，了解活動建議，明確活動目標，爭論活動方案，并達成“制作‘班級紀念冊’”的共識。其次階段：以制作“班級紀念冊”為軸心，把紀念冊分為“集體榮譽”同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，同學(xué)自主合作，制定小組活動方案，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性溝通。本堂課是在小結(jié)前階段“同學(xué)情深”“集體榮譽”活動收獲的基礎(chǔ)上，連續(xù)進行“師恩難忘”這一欄目的制作溝通，同學(xué)將就活動中的收獲和新生成的問題相互點撥，共享閱歷，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：同學(xué)展現(xiàn)各自制作加工的文集，小組間溝通賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的綻開奠定基礎(chǔ)。

[評點]

1、對教材進行科學(xué)地二度開發(fā)，是新課程改革下老師必備的基本素養(yǎng)。在教材中，“成長腳印?????”版塊并沒有明確地提出可以從哪幾個方面進行“班級紀念冊”的制作。老師則是在對閱讀材料深度閱讀和理解的基礎(chǔ)上，從中理出了便利同學(xué)活動的明晰思路。即四個欄目內(nèi)容“集體榮譽”、“同學(xué)情深”、“師恩難忘”、“我愛我家”。

2、敢于將同學(xué)活動的過程作為課堂公開教學(xué)的展現(xiàn)內(nèi)容，這是一個大膽的嘗試。我們也聽過，看過不少以“綜合性學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的公開教學(xué)，幾乎都是活動的指導(dǎo)或成果展現(xiàn)。由于對同學(xué)過程的指導(dǎo)是極具開放性、生成性的動態(tài)過程，老師如何把握好指導(dǎo)的度，如何敏捷自如地應(yīng)對過程中消失的諸多問題，對于老師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

設(shè)計意圖：

1、以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，奇妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動融會貫穿，使同學(xué)在溝通、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

(“語文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語文學(xué)科目標、特點和性質(zhì)動身來進行的，正如“語文課標”所建議的那樣，“主要體現(xiàn)為語文學(xué)問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”。從這里我們可以看出，“語文綜合性學(xué)習(xí)”的“綜合”主要指：一是語文學(xué)問的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文學(xué)問解決問題;二是語文力量的綜合，如組織同學(xué)參與語文趣味活動，自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、爭論等活動中，體驗合作與勝利的喜悅;三是語文課程與其他課程的綜合，如依據(jù)對各門學(xué)科的了解提出感愛好的問題，共同爭論，選出討論主題，制訂簡潔的討論方案，從報刊、書籍或其他媒體中獵取有關(guān)資料，爭論分析問題，獨立或合作寫出簡潔的討論報告;四是語文實踐過程的綜合，讓同學(xué)在讀書、寫作、調(diào)查、討論等多種學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。)

2、以同學(xué)為本，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)同學(xué)用共性化的學(xué)習(xí)方式綻開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。(綜合性、自主性、開放性、實踐性、制造性、趣味性、敏捷性)

3、重視有效的小組評價和老師的激勵評價、情境評價，愛護同學(xué)的主動性、制造性，關(guān)心同學(xué)逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。

(在學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中應(yīng)樹立新的評價觀，變“一元評價”為“多元評價”，變“終結(jié)性評價”為“過程性評價”。)

4、階段性的回顧和過程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)同學(xué)積累勝利的閱歷，不斷深化和充實探究的內(nèi)容，為確保下階段活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

課時目標：

1、充分運用多種語文形式，讓同學(xué)回憶美妙的學(xué)校生活，專心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的腳印?????，并以此為動力，連續(xù)前進。

2、通過對活動過程的階段性回顧、共性化匯報展現(xiàn)，使同學(xué)體驗探究的成就感，培育其自主、合作、探究的精神。

3、通過引導(dǎo)同學(xué)分類篩選評語、給相片加小標題、共性化作文，培育同學(xué)處理、加工信息的力量和概括、表達力量。

4、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這段時間為了制作好我們的成長記錄冊，大家都在樂觀地活動開了。

前兩節(jié)課，我們就“同學(xué)情深”“集體榮譽”兩個欄目進行了溝通爭論，這兩天大家又進行“師恩難忘”材料的搜集活動。今日我們就一起商議?商議?怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們連續(xù)踏著成長的腳印?????，去感受濃濃的師恩吧!

[評語]

任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)。本節(jié)課圍繞制作班級紀念冊這個任務(wù)綻開。

二、師恩難忘，活動載情

1、“教導(dǎo)深深”(評語組)

①溝通活動方案，介紹活動過程

生：大家好!我們是tl小組(teacherslove)，由于閱讀材料中的《作文上的紅批注(雙圈)》給了我們很大的觸動，我們就想：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀!于是我們就進行了一次評語大搜尋。大家看，我們小組就是按這份活動方案行動的(出示活動方案，并簡要介紹)。

評語小組活動方案

調(diào)查搜集途徑調(diào)查內(nèi)容人員分工教育處;《學(xué)校生進展性評價成長記錄冊》期末評語同學(xué)保留的作業(yè)作業(yè)批語(家庭作業(yè)上激勵的話);作文批語同學(xué)珍藏的禮物老師所贈送的禮物、獎品上的話

[評點]

1、重視活動方案的匯報和評價，這是對同學(xué)綜合性學(xué)習(xí)起點的重視。由于方案的科學(xué)與否，直接影響到活動的效果。

2、方案中還應(yīng)當包括老師日常教學(xué)和平常對同學(xué)的口頭評價語言。

3、作為一份完整的方案，應(yīng)當有活動時間和地點的支配。這樣便于老師把握好同學(xué)活動的進度，并準時進行必要的參加、指導(dǎo)、督促。

②展現(xiàn)評語，敘述師恩

預(yù)設(shè)：

生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了便利和同學(xué)們溝通，我們用數(shù)碼相機把它們都拍下來了，大家看!(生展現(xiàn)材料)

生2(深情敘述)：在我成長的道路上，老師的這則評語給我的關(guān)心(鼓舞、觸動)最大……

③尋求關(guān)心，分類篩選。

預(yù)設(shè)：

生1：我們準備把這些評語都放進紀念冊里，你們覺得怎么樣呢?

生2：內(nèi)容太多了，版面不夠。

生3：先進行分類篩選再放進去會合理些。

生4：要選擇出最有代表性的評語，體現(xiàn)在我們成長的道路上老師賜予的關(guān)懷。

師：“分類篩選”的確是個好辦法!大家再分組商議?商議?，幫tl小組出出辦法，看看怎樣分類篩選!

生(各小組提建議)：可以按“多位老師給一個同學(xué)的評語”這個思路來分類篩

選;可以按一位老師給一位同學(xué)的評語來分類篩選;還可以按班級來分;……生(tl小組)：同學(xué)們給我們提了許多好建議，(幾個成員商議?)那我們就先采納__同學(xué)的建議，把蔡老師給大家的評語篩選出來。(現(xiàn)場用課件點擊、操作)

生：光蔡老師的評語這么多呀!湯老師你說怎么辦?

師：是啊，這么多不行能都放進紀念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭?

④以一位老師給一名同學(xué)的評語”為例，引導(dǎo)如何精選。

(預(yù)設(shè)：從學(xué)習(xí)、生活、贊揚、鼓舞等不同角度，各選一則有代表性的評語。)

(出示評語，同學(xué)從各自的角度發(fā)表看法)：

老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機智的你會做出這么不聰慧的事，欺侮同學(xué)，戲弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢?老師期盼著。

雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”，你真是個會讓老師生氣的同學(xué)，但是，老師還是發(fā)覺了你身上的優(yōu)點：敬重老師，聰慧機智，課堂上的你總是那么活躍樂觀，信任不久的將來老師再也不會接到其他家長的告狀電話了，不是嗎?

最近一段時間，老師期盼中的你并沒有消失，你還是你!涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當我家訪時看到你的母親由于別人的告狀而難受失落的樣子，為你的學(xué)業(yè)布滿企盼的眼神，不知你心里作何感想?媽媽，老師，同學(xué)的愛時刻圍圍著你，莫非你感受不到嗎?我們大家還在期盼著一個全新的你!

你的轉(zhuǎn)變真讓老師驚喜!后半個學(xué)期你字跡清晰端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會關(guān)心同學(xué)，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，連續(xù)努力!

恭喜你，孩子!當你一次次主動地關(guān)心同學(xué)打掃教室時，當你為一道道難題凝神深思時，當你彎腰撿起地上的紙屑時……作為老師的我，真想為你歡呼!老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學(xué)會了克制自己，扔掉了“調(diào)皮包”的外號!孩子，好樣的!

今日的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學(xué)們贊嘆，折服!盼望你以此為新的起點，踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，老師永久是你的支持者，為你加油!為你鼓勁!

[評點]

1、最好是將幾種篩選的方法列舉出來，光是以一個為例，可能有些狀況會措手不及。

2、留意處理好同學(xué)共性化的問題。班級紀念冊要盡量避開只是少數(shù)同學(xué)的展現(xiàn)平臺。

⑤小結(jié)

師：我們在對評語做進一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關(guān)懷，鼓舞，或表揚，或批判，這都是老師們心血的澆灌呀!

[評點]

1、如何選擇一個有價值的“活動點”，是同學(xué)和老師都要細心思索的問題。這個“點”需要具備下列幾個條件：(1)與同學(xué)學(xué)習(xí)活動親密相關(guān)的，常常性發(fā)生的;(2)對每一個同學(xué)來說都有相等的機會接觸到的;(3)在同學(xué)的成長過程中能夠起到重要作用的;(4)同學(xué)能夠真實感受到的;(5)有利于同學(xué)活動中操作的，能過外顯的。收集、整理老師的評語，完全符合上述條件，這體現(xiàn)了老師的匠心獨運和良好專心。下面的“精彩瞬間(照片組)”、“師恩濃濃(作文組)”，都可以說是很好的“點”。

《成長的腳印?????》教學(xué)設(shè)計3

教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書六班級下冊第六單元

綜合性學(xué)習(xí):難忘學(xué)校生活

——成長腳印?????

第三課時溝通展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

一、教材分析

本單元教材是學(xué)校階段的最終一組課文，是一次綜合性學(xué)習(xí)。這次綜合性學(xué)習(xí)就是通過一系列有意義的活動讓同學(xué)把師生情、同學(xué)情以及對母校的感謝之情表達出來。難忘學(xué)校生活分成成長腳印?????和依依惜別兩大板塊。這次活動與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，同學(xué)組住活動的比重更大。課前有方案、有落實地讓同學(xué)以個人、小組、等方式收集整理資料培育同學(xué)合作精神和組織、策劃力量。在課堂上溝通展現(xiàn)個人和班級成長的腳印?????。這節(jié)課以同學(xué)溝通展現(xiàn)個人成長記錄袋和班級紀念冊為主線讓同學(xué)將學(xué)校生活中的點點滴滴用多種形式表達出來可以說說難忘回憶，可以暢談成長過程中的故事也可以展現(xiàn)自己的成果讓同學(xué)將課內(nèi)課外的活動結(jié)合起來充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征。

二、教學(xué)目標

通過讀閱讀材料中的文章，感受對學(xué)校生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。

回顧個人和集體的成長經(jīng)受、懂得成長需要自己的努力、也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教育和同學(xué)的關(guān)心。

制作個人成長記錄袋和班級紀念冊培育同學(xué)動手力量合作組織力量。

三、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)課前收集資料并制作成長記錄袋及班級紀念冊

老師做出合理方案做好課內(nèi)與課外的指導(dǎo)檢查工作。

打破常規(guī)讓同學(xué)分組圍坐創(chuàng)設(shè)寬松愉樂的溝通環(huán)境

利用多媒體課件營造氛圍讓同學(xué)樂于溝通，樂于回憶使同學(xué)入情入境。

四、教學(xué)過程

(一)童歌激趣感情渲染

播放歌曲《童年》并用課件展現(xiàn)收集的同學(xué)學(xué)習(xí)生活，及在不同時期的照片以引起同學(xué)對自己童年生活的回憶熟悉到即將告辭童年也將離開母校老師和同學(xué)。

師：聽了這首旋律悠揚感情真摯的歌曲同學(xué)們有什么感受呢?

(同學(xué)發(fā)言溝通感受，留意敬重同學(xué)的各種體驗和感受)

(二)總結(jié)導(dǎo)入新課。

是呀，時間如流水我們的童年即將成為過去，不久，我們要告辭漂亮的校內(nèi)，告辭朝夕相處的老師和同學(xué)，我們懷著依依不舍之情再次走進第六組課文：(板書)難忘學(xué)校生活_____成長腳印?????

同學(xué)們讀讀課題。(指導(dǎo)同學(xué)讀出感情)

前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了閱讀材料中的幾篇課文，課下老師還讓同學(xué)們查找收集了自己的成長腳印?????并讓制作了成長記錄袋這節(jié)課我們就來展現(xiàn)我們的成果吧!

(三)展現(xiàn)個人成長記錄袋。

1整體展現(xiàn)記錄袋

以小組為單位評比最佳成長記錄袋。(各小組進行評比)

評出優(yōu)勝者上臺展現(xiàn)。

其他同學(xué)做出評議。

(留意語言的委婉，重點說說設(shè)計是否精致，內(nèi)容是否全面，有沒有創(chuàng)意，重在鼓舞)

老師做簡潔的總結(jié)。

2難忘的回憶

過渡：六年的學(xué)校生活多像一幅五彩斑斕的畫冊呀，在這本畫冊中確定記載著同學(xué)們美妙的回憶，讓我們拿起手中的相片，打開記憶的大門回憶你最難忘的一個老師，一個同學(xué)，一節(jié)受益終身的課，一句鼓舞的話語，難忘的點點滴滴。

先在小組內(nèi)溝通，然后預(yù)備在全班溝通。

各小組長發(fā)言為自己的隊員加油。

自由發(fā)言鼓舞同學(xué)入情入境地敘說。

3暢談成長故事

過渡：成長的過程并不是一番風(fēng)順的，在這當中有鮮花，也有荊棘;有歡快，也有眼淚;假如六年的時間換作一本相冊，那么有哪些故事還留在這本相冊呢?

(1)、回憶故事。播放相片，讓同學(xué)回憶成長中的各種故事并預(yù)備講給大家聽。(如運動會、春游、合唱、踢毽子等等)

(2)、說說故事。自己預(yù)備后溝通。其他同學(xué)可在他講完后補充。

(3)、老師總結(jié)。

是的，六年了，我們哭過，笑過，我們勝利過，也失敗過。但我們在這些酸甜苦辣中長大了，我們學(xué)會了頑強，學(xué)會了寬容，體會了師生情，同學(xué)情。他們見證了我們的成長!也讓我們的校內(nèi)生活變得更加難忘。

4作品展現(xiàn)

過渡：六年里我們每位弱不禁風(fēng)的花蕊都成為一只搏擊長空的雛鷹，有無知變得成熟，學(xué)會了做人的道理，我們把握了許很多多的本事今日我們就來展現(xiàn)自己的成果吧!

在小組內(nèi)展現(xiàn)作品。(可以是一幅畫，一篇作文，一篇日記，一份手抄報，一份成長日報，一件手工制作，或者是一首歌，一段表演等等。)

設(shè)置一個展現(xiàn)臺讓同學(xué)上臺展現(xiàn)。營造氛圍激勵更多的同學(xué)上臺展現(xiàn)。

評比優(yōu)秀者賜予表揚并發(fā)放最佳表演者獎。

評比標準：

(展現(xiàn)的作品精致新奇;陳述時大方、自然;語言組織美麗能做到聲情并茂;形式獨特具有新意)

5榮譽伴我成長

師：在這個漂亮的校內(nèi)里，在老師的教導(dǎo)下，在同學(xué)們的熱忱鼓舞中，在自己不懈的追求中，我們承受了失敗，制造了勝利，感受了成功的喜悅，我們一此次制造了奇跡，我們捧回了一張張金光閃閃的獎狀，戴上了一枚枚獎牌，舉起過一個個刺眼的獎杯，下面請同學(xué)們驕傲的舉起自己的獎狀大聲說出自己的感受好嗎?

設(shè)立光榮榜讓同學(xué)在上面寫下自己的名字。老師把制作好的光榮榜分發(fā)到各小組。

小組長組織同學(xué)獲獎同學(xué)的名自寫在光榮榜上。

各組展現(xiàn)光榮榜并張貼在黑板上。

說說你獲獎感言或獎狀背后的故事，好嗎?

同學(xué)感言舉例：

生：這些獎狀將會激勵我勇往直前，我不會在成功時只看漂亮的風(fēng)景，我還會把他當做我新的起跑線，信任我會越飛越高。

生：看到這來之不易的獎狀我就想起那次感動人心的跳繩競賽……

生：獎牌只代表過去，我不會沉醉在喜悅中，我會更加努力戰(zhàn)勝自我。

生：獎狀是激勵我向更高點攀登的動力，我認為只要努力了即使沒得獎狀也無所謂。

……

老師總結(jié)。

是啊!這一張張獎狀分散著每位同學(xué)的心血和汗水，承載著我們每一位同學(xué)的盼望，也賜予我們無盡的力氣，老師信任這一張張獎狀只代表過去，我們會朝著前面的路英勇的走下去，我信任你們的將來會更精彩。

(四)展現(xiàn)班級紀念冊

師：課下同學(xué)自己制作個人成長記錄很精致，內(nèi)容也很豐富，我們還一起制作了制作的班級紀念冊同學(xué)們想不想觀賞一下呢?

班長向大家展現(xiàn)班級紀念冊。

讓同學(xué)輪番觀賞。

展現(xiàn)多媒體圖片(展現(xiàn)時請他們制作成員向同學(xué)們用語言做介紹)

第一板塊：師恩難忘六年來我們在老師的細心呵護下健壯成長，我們的點滴進步都滲透著老師的心血，課堂上有老師諄諄教導(dǎo)，課間有老師的急躁指導(dǎo)，課外有我們濃濃的師生情。

其次板塊：同學(xué)情深同學(xué)中有難過時的鼓舞，有共同學(xué)習(xí)的身影，有你我玩耍消遣的歡聲笑語，我們親熱無間，情深似海，有什么能比的上我們間純凈的友情呢。

第三板塊：運動場上我們的身影留在校內(nèi)的每個角落，看在運動場上你追我趕的激烈場面，同學(xué)們像綻開抱負翅膀的雛鷹一樣盡情飛翔。

《成長的腳印?????》教學(xué)設(shè)計4

綜合性學(xué)習(xí)：難忘學(xué)校生活

不久，我們就要告辭漂亮的校內(nèi)，告辭朝夕相處的老師、同學(xué)，帶著依依不舍的深情，跨入新的學(xué)校，開頭新的學(xué)習(xí)生活。接近畢業(yè)之際，讓我們圍繞難忘學(xué)校生活這個主題，開展一次綜合性學(xué)習(xí)，向師友、母校告辭。

成長腳印?????

活動建議

依據(jù)下面的活動建議，有方案地開展活動。在回憶的基礎(chǔ)上，用各種語文形式，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感謝之情表達出來，并永久珍藏。

仔細讀一讀下面閱讀材料中的文章，看看別人對學(xué)校生有著怎樣特別的感情，感受他們對學(xué)校生活的懷念。

在學(xué)校生活里，曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓你難過的事?翻開相冊，里面的照片勾起了你對學(xué)校生活的哪些回憶?你可以提起筆來，寫寫難忘的老師或同學(xué)，難忘的校內(nèi)，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動。

你可以和同學(xué)一起暢談自己的成長故事，還可以共同查找班級成長的腳印?????，如，成長記錄袋、獎狀、集體活動的照片、同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作。和同學(xué)一起商議?，怎樣制作班級紀念冊，如何做到圖文并茂，真實記錄我偶們幾年來的成長歷程。

閱讀材料

1難忘的啟蒙

我時常懷著深深的感謝之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美妙的種子，教育我：要愛祖國，要勤勉，要做一個真正的、誠懇的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。

我的啟蒙學(xué)堂叫竺西學(xué)校，它坐落在一個江南小鎮(zhèn)的街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室和沒有座位、只有一個石砌的小舞臺的禮堂……記得在這個禮堂里我們有過的永生難忘的集會。

那也許是1942年，淪陷時期的困難歲月，我上學(xué)校三班級的時候，老師們曾組織全校的同學(xué)在這里進行過多次抗日講演競賽。我也登過臺，講演稿是級任老師馮先生幫我寫的。

學(xué)校離日本賓炮樓很近，只二百來米。講演競賽時，特地有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經(jīng)過，就跑進來報告，講演隨即臨時停止，大家一起唱歌。

那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果。后來，當我知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時候，我對老師們的英勇，不能不從心底里感到無限的鄙視。

我虛歲六歲就上學(xué)了，班級小，上課時總是很法規(guī)地坐在前排，老師們都很喜愛我。他們說過不少表揚我的話，這些我已經(jīng)忘卻了;可我還是免不了受到批判乃至懲戒，這方面情景我倒是至今未曾忘卻。

在班上，作文和我寫字算是我的強項了，然而就是在這兩門課上，我也受到過申訴。有一次作文、題目是記秋游。在文章的開頭，我說：星期天的早晨，我和幾個同學(xué)在西街外的操場上玩，突然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱后在末尾批了嗅覺特長四個字。我不明白這批語的含義，就去問。先生板著面孔對我說：棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，莫非鼻子有這么長嗎|?這話有點刺傷我，不過我還是感到慚愧，由于我的確沒有聞到桂花香，開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大字課，老師在發(fā)本子時我叫到講臺前，嚴厲?地對我說;你這次的成果是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，由于你本該得甲的。以后再這樣，就要打手心了。當著全班同學(xué)的面這樣說我，我感到有點兒尷尬，不過我心里還是服氣的，由于那節(jié)大字課的前半堂我凈和同座的同學(xué)說靜靜話了，字的確寫得很不專心。

在我的印象里，只有對一門課，老師們的態(tài)度特殊寬容，那就是翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。從這種寬嚴之間，我們這些學(xué)校生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理。

解放后的其次年，我到北京參與了工作。從那以后，漫長的歲月過去了，經(jīng)受的事情很多也已忘卻，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中出現(xiàn)，引起我的思念和遐想。

從五十年月后期開頭，我也走上了我的啟蒙老師們走過的路，成了一名老師，當我站在講壇上向年輕人宣講自己所崇奉的信念的時候，我會想起我的啟蒙老師們。我由此想到，老師們在平凡的教學(xué)崗位上付出的一切不會是徒勞的。既然我的老師們播下的種子在他們同學(xué)的身上開花結(jié)果了，我們播下的種子有什么理由不在自己同學(xué)的身上開花結(jié)果呢?

2老師領(lǐng)進門

1942年正月新春，我不滿6周歲，就到鄰村學(xué)校讀書。

這個學(xué)校坐落在關(guān)帝廟的后殿，只有一位老師，教四個班級;四個班級四個班，四個班只有40人。

老師姓田，17歲就開頭了學(xué)校老師生涯。田老師執(zhí)教40年，桃李滿門，弟子不下三千，今年70歲，退休已經(jīng)十多年了。

田老師很有口才，文筆也好。

開學(xué)頭一天，我們排隊進入教室。每個一班級學(xué)校生，與一位三班級的學(xué)兄同座。田老師先給二班級和四班級同學(xué)上課，讓三班級的學(xué)兄把著一班級學(xué)弟的小手，描紅摹紙。

紅摹紙上，一首小詩;

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八-九十枝花。

輪到給一班級上課時，田老師先把這首詩念一遍，串講一遍，然后，以這首詩為內(nèi)容，編出一段故事，娓娓悅耳地講起來。

我還記得，故事的大意是：

一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟去姥姥家，一口氣走出二三里;眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，觀察路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開得茂密，小孩兒越看越寵愛，伸出指頭點數(shù)兒，嘴里叨念著……八枝，九枝。十枝。他想折下一枝來，戴在耳丫上，把在自己裝扮得像個迎春小喜神兒。他剛要動手，媽媽喝住他，說：你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了。小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。后來，花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，此地就變成一座大花園……

我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三班級高校兄捅了我一下，我才驚醒。

那時候的語文教國文的，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事;一、二、三、四班級的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力。在這方面田老師培育了我，給我開了竅。

我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坡、遇到田老師拄杖漫步?????，仍舊像當年的一班級學(xué)校生那樣，恭尊敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說：這不過是無心插柳柳成陰啊!

十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。

3新來的王老師

明德學(xué)校新調(diào)來一位姓王的語文老師，接替退休的羅老師，做了四班級(2)班的班主任。他很年輕，寬寬的額頭，光明的眼睛的，當他邁著輕快地步伐走進教室時，全班同學(xué)熱鬧鼓舞歡迎。

第一堂語文課，就鬧了笑話。

課文剛講了一段，提問時，幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)齊刷刷地舉手，他們都盼望能給新老師一個好印象。

王老師看看他們，拿起禮物座位表：蔡林同學(xué)，請你回答。

全班哄堂大笑。坐在最末一排的一個男孩站起來，他低著頭，一聲不響，惱火地地盯著笑得前仰后合的同桌。

王老師重復(fù)了一遍問題，見蔡林海事不出聲，才揮手讓他坐下，請其他同學(xué)回答。

課后，王老師把蔡林找到辦公室。

蔡林，我剛才提出的問題你會嗎?我猜你是會的。

蔡林不說話。

王老師其實猜對了，剛才的問題蔡林的確能答。平常他不怎么聽課，由于換了一個老師，他覺得挺新奇的，始終在留意聽，提的那問題又不算太難。

同學(xué)們笑，你似乎不太興奮，不過，他們問什么要笑呢?我做錯了什么嗎?

蔡林看了看老師，撇撇嘴：老師，我是差生，沒人提問我的。

差生?王老師搖搖頭，誰說你是差生?

蔡林想了想：大家都這么認為。我，我自己也承認。

王老師正想說話，上課鈴聲響了。王老師讓蔡林回班上課。

放學(xué)時，王老師在教室門口等蔡林，把他叫到一旁，遞給他一個大信封，讓他回家去看，信封正面是幾個大字——差生檔案。

幾個同學(xué)圍上來，蔡林推開他們，拿著信封自顧自走了。

一出校門，他就忍不住拆開信封，里面有兩張紙，上面工工整整地寫著：

貝多芬學(xué)拉小提琴時，他的老師說他絕不是當作曲家的料。

《物種起源》的達爾文在自傳里透露：全部的老師認為我資質(zhì)平凡，與聰慧不沾邊。

愛迪生小時候反應(yīng)奇慢，老師認為他沒有學(xué)習(xí)力量。

愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會認字。

物理學(xué)家牛頓學(xué)校成果一團糟。

俄國作家托爾斯泰高校時因成果太差被退學(xué)。

英國首相丘吉爾學(xué)校六班級曾留過級。

藝術(shù)家羅丹考了三次都沒有考進藝術(shù)學(xué)院。

蔡林把信紙放回信封里，當心折疊起來，放進口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，似乎里邊裝著珍寶。

4忘不了的笑聲

立刻就要學(xué)校畢業(yè)了，六年的學(xué)校生活中最難忘的是小伙伴的笑聲。

小隊的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣。|咯咯咯這是余曉的笑聲，笑的很有感染力。她正一邊笑著，一邊給同學(xué)念作文呢。作文里好玩的情節(jié)和對話，特殊是她的笑聲，引得大家哈哈大笑起來。

小隊長魯珊的笑很文靜：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管同學(xué)間有什么沖突，同學(xué)心里有什么疙瘩，只聽要到聽到她嘿的一聲，就什么事也沒有了。

嘻嘻嘻!這是大個子方萍的笑聲。一聽到這樣的笑聲，就知道她又在戲弄人了。原來她正在稱贊王羽，說她講的是川味一般話，王羽氣的眼淚汪汪。這時魯珊走過來抿嘴一笑：嘿，積雨云來了，要不要我發(fā)表一個天氣預(yù)報啊?逗得大家都笑了，王羽也笑了。

呵呵呵!這特殊嘹亮的笑聲是陳立的。陳立是班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮包，在組建小隊時，別的小隊都不愿要他。魯珊一抿嘴，朝他嘿了一聲，我們小隊就接受了他。從那以后，我們常常聽到成立呵呵呵的笑聲。笑聲中，陳立在為班里修桌椅，修門窗。

這時，我的耳畔又想起了隊員們熟識的笑聲：野炊時的笑聲，春游中的笑聲，智力競賽得勝的笑聲，早會評比獲獎時的笑聲。

啊，歡樂的笑聲，團結(jié)的笑聲，布滿抱負的笑聲!這就是我友愛的小隊的笑聲。它已印在我的腦海深處，讓我永久記住我們這個快了的小隊!

《成長的腳印?????》教學(xué)設(shè)計5

《成長的腳印?????》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)儉，還堅持用自己的勞動——為居民點送報紙，來掙零花錢的故事，告知我們，從小培育孩子生活的力量，更有利于他們成長。

課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復(fù)的兩句話、重復(fù)的行為引起了“我”的奇怪???。由此我推想約翰的父母可能不太喜愛他，也可能是他家的經(jīng)濟條件不太好，為下文埋下伏筆。七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的留意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培育他的生活力量，這樣更有利于他的成長。設(shè)計理念：

1、由“我”前后對約翰家狀況的不同猜想，引導(dǎo)課文分層，然后分層引導(dǎo)同學(xué)理解“我”為什么會有這樣的猜想。

2、抓住課文重點內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)懂得從小熬煉自己的生活力量，更利于成長的道理。教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小熬煉自己的生活力量，更利于成長的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會要表達的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)重點、難點：

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小熬煉自己的生活力量，更利于成長的道理。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過兩篇有關(guān)“成長”的課