小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15篇小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15篇小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1教學(xué)目的知識(shí)技能目的1．用現(xiàn)有的識(shí)字方法，、聯(lián)絡(luò)上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；2．復(fù)述課文主要內(nèi)容，進(jìn)步口語(yǔ)表達(dá)才能；3．通過(guò)討論和想象，進(jìn)步認(rèn)識(shí)才能和思維才能。過(guò)程方法目的1．聯(lián)絡(luò)上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；2．通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析^p和解決問(wèn)題的才能。情感態(tài)度目的通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。教學(xué)策略中彩那天教案教學(xué)設(shè)計(jì)本課擬采取以下教學(xué)策略：1．略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。2．合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、打破難點(diǎn)。3．感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結(jié)合。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：二、初讀課文，整體感知。〔一〕學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句?！捕彻膭?lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，老師相機(jī)出示【關(guān)鍵詞】：^p?！怖蠋煼蹲x：考慮課文講了一件什幺事情？〕〔三〕請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星?！菜摹痴?qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一局部?jī)?nèi)容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星?！参濉匙R(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。跟“手”有關(guān)的字：跟“心”有關(guān)的字：最容易記的字：最難寫的字：自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽(tīng)寫，改錯(cuò)。教學(xué)后記：近來(lái)學(xué)生在生字新詞方面出現(xiàn)比擬大的錯(cuò)誤，這是我平時(shí)比擬無(wú)視造成的，今后應(yīng)改良。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2教學(xué)目的1.掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、聽(tīng)?wèi){、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容。理解大花貓的乖僻和它小時(shí)候的得意。背自己喜歡的段落。教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)貓的資料。(比方貓屬于哪一類動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?)課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入1.認(rèn)識(shí)貓。(貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢?)2.今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》，讀題。二、學(xué)習(xí)生字詞(一)黑板上學(xué)習(xí)生字。(二)看投影，讀詞語(yǔ)。三、學(xué)習(xí)課文(一)理清條理1.作者分別寫了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?2.每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)?第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些乖僻。第二自然段：寫大花貓的快樂(lè)與不快樂(lè)時(shí)的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第四自然段：寫大花貓小時(shí)候很淘氣。四、學(xué)習(xí)第4自然段1.自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么?生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好?找出來(lái)，讀一讀。引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的得意。學(xué)生B：讀懂了小貓很英勇，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、得意來(lái)。學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。2.歸納引導(dǎo)。(1)這么淘氣的小貓，假如是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。這是一只______________________(2)老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。[生氣勃勃、天真得意](3)你讀了課文和老舍先生對(duì)貓產(chǎn)生的感情一樣么?說(shuō)一說(shuō)。(喜歡、喜歡)(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。五、小結(jié)一只得意的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，如今大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。小時(shí)候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真得意)，我非常(喜歡)它。2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。二、講讀第1—3自然段1自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話寫?(我們家的大花貓性格實(shí)在有些乖僻。)2大花貓的乖僻性格表達(dá)在哪?讀第1-3自然段，找一試，用波浪線畫出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)。師提煉要點(diǎn)，板書：老實(shí)貪玩盡職溫順可親一聲不出膽小英勇3、自由讀第1自然段表現(xiàn)貓“乖僻”句子，注意自己在品讀時(shí)的感受。4、師生互動(dòng)，交流感受，體會(huì)乖僻。(1)抓住“乖”，類比生活體驗(yàn)，品味讀好寫貓“老實(shí)”的句子。(2)品味貓貪玩表現(xiàn)時(shí)引導(dǎo)想象：貓貪玩出走后，會(huì)有誰(shuí)用什么方呼喚貓回來(lái)?(3)品味“屏息凝視”①結(jié)合插圖先說(shuō)說(shuō)什么叫“屏息凝視”。②“屏息”是否就是不呼吸了呢?③連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀?(生練讀)④同學(xué)們，我們找準(zhǔn)目的，屏息凝視，體驗(yàn)10秒鐘。交流感受⑤體會(huì)“一連”“非……不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來(lái)算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛剛才體驗(yàn)了10秒鐘啊!(生激情朗讀)(4)小結(jié)：在盡職這一點(diǎn)上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。5、整體回憶讀第1自然段，體會(huì)貓確實(shí)乖僻，但又著實(shí)得意。6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫得好，一會(huì)兒我們來(lái)交流一下。7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子。8、總體賞讀，熟讀成誦。三、小結(jié)。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3教學(xué)要求1.知識(shí)與技能：〔1〕學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”?！?〕理解課文內(nèi)容，知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生，挖苦愚蠢的鱷魚的。〔3〕理解“貪心者總是愚蠢的”這句話的意思。2.過(guò)程與方法：尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會(huì)鹿的聰明。通過(guò)分角色表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演、表達(dá)等綜合表達(dá)才能。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：〔1〕激發(fā)學(xué)生對(duì)鹿的贊嘆和敬仰?！?〕教育學(xué)生不能貪心，遇事要認(rèn)真考慮。遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌張，要?jiǎng)幽X筋，用自己的智慧解決問(wèn)題。重難點(diǎn)、關(guān)鍵1.理解“貪心者總是愚蠢的”這句話的意思。2.知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。課時(shí)劃分兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教具準(zhǔn)備1.鹿和鱷魚圖片。2.生字詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程一、提醒課題，激趣導(dǎo)學(xué)。1.老師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？〔鹿被鱷魚吃了〕2.老師：那假如一只鹿和一千條鱷魚呢？〔學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)〕3.老師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無(wú)疑，更別說(shuō)是一千條了?？墒?，今天的這只鹿非但沒(méi)有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？如今，我們就去理解這個(gè)故事?！矎念}目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動(dòng)物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學(xué)生想象后果，老師再通過(guò)結(jié)果的反差，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣〕二、讀通課文，整體感知。1.老師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀?！?〕互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況。〔2〕把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。2.老師檢查生字新詞的掌握情況。字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”?！薄按馈笔蔷砩嘁?。字形：“鹿”是半包圍構(gòu)造，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”?！?〕老師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。3.指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。4.指名反應(yīng)：課文講了一件什么事情？〔有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想方法讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑〕〔尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，理解故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能、合作意思、概括才能等〕三、老師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。1.老師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個(gè)故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其別人聽(tīng)嗎？〔想〕那，我們?nèi)缃窬蛠?lái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。2.老師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說(shuō)一說(shuō)。提綱：〔1〕鹿被困在一個(gè)孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿?！?〕鹿說(shuō)自己有毒，假如是一條鱷魚吃就不會(huì)中毒。老鱷魚不相信?！?〕鹿要說(shuō)老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭(zhēng)口氣，召來(lái)了一千條鱷魚?！?〕鹿要求一字排開(kāi)，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對(duì)岸。〔5〕鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機(jī)報(bào)復(fù)?！?〕老鱷魚假裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。3.指名說(shuō)一說(shuō)，集體評(píng)議。4.老師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽?dòng)作復(fù)述課文。5.再指名復(fù)述課文?！策M(jìn)展復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述才能〕四、課堂小結(jié)1.老師指名把下面的句子補(bǔ)充完好。這是一只鹿。這是一條條鱷魚。2.老師小結(jié)：同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明??！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文。五、布置作業(yè)1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。2.熟讀課文，把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、讀一讀，寫一寫。高快樂(lè)興怒氣沖沖不動(dòng)聲色耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)二、有感情地朗讀下面的句子。1.一條老鱷魚游近小島對(duì)鹿說(shuō)：“我要吃掉你！”2.“看來(lái)，這條小河根本招不來(lái)一千條鱷魚，對(duì)吧？鹿成心裝出瞧不起的樣子。3.“你數(shù)吧！”鱷魚大叫起來(lái)，“快點(diǎn)，我們都餓壞了！”第二課時(shí)教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明。2.理解課文中含義深化的句子，啟迪教育學(xué)生。3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。教具準(zhǔn)備1.生字詞語(yǔ)卡片。2.鱷魚、鹿等動(dòng)物的頭飾。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1.老師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中穩(wěn)固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。2.老師指名反應(yīng)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情？〔有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想方法讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑〕3.老師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么方法死里逃生的呢？請(qǐng)大家讀課文，想一想。二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的機(jī)智。1.學(xué)生一邊讀一邊考慮問(wèn)題。2.指名反應(yīng)：鹿想出了什么方法讓自己脫離危險(xiǎn)的？〔老師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的句子說(shuō)：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對(duì)岸?！?.老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，考慮：鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)謀的？4.指名反應(yīng)，學(xué)生互相補(bǔ)充。〔1〕騙老鱷魚說(shuō)自己有毒，假如是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚?！?〕老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚?！?〕要求鱷魚們一字排開(kāi)，它要親自數(shù)一數(shù)。5.老師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn)，它冷靜考慮，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。6.老師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也表達(dá)了鹿的聰明過(guò)人？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。7.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)展反應(yīng)?！伯?dāng)老鱷魚假裝木頭要報(bào)復(fù)它的時(shí)候，它說(shuō)：“假如真是根木頭，他就會(huì)朝我漂過(guò)來(lái)；假如是條與愚蠢的鱷魚，就會(huì)留在原處。”結(jié)果鱷魚居然向它游去〕8.老師總結(jié)：這條老鱷魚實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？〔學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)〕9.老師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思?！柏澬恼呖偸怯薮来??！啊?〕引導(dǎo)學(xué)生理解“貪心”的意思?！步吡οＭ玫侥撤N好處〕〔2〕文中的老鱷魚竭力希望得到什么？〔指名反應(yīng)：吃掉鹿〕〔3〕老師：是呀，正是因?yàn)樗恍南氤缘袈?，所以?duì)問(wèn)題不加考慮，不考慮的人自然會(huì)變得愚蠢。〔以學(xué)生的字讀感悟?yàn)橹?，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀中解答問(wèn)題，在探究鹿識(shí)怎樣一步一步地實(shí)行自己的計(jì)謀問(wèn)題中，逐步深化理解內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明和鱷魚的愚蠢〕三、總結(jié)全文，角色表演1.老師指名說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，讀了全文，你對(duì)鹿或鱷魚說(shuō)什么呢？〔一是對(duì)鹿的稱贊，二是對(duì)鱷魚的奉勸：不能太貪心，要勤于考慮〕2.組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個(gè)故事演一演。3.指派小組上來(lái)表演，其他的評(píng)議，一起導(dǎo)演這個(gè)故事。4.學(xué)生再以小組為單位演一演。5.再指派小組上來(lái)表演，其他的評(píng)議，和前面一次的表演做比照，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。四、課堂小結(jié)老師：同學(xué)們，貪心者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋考慮，老師相信大家都可以成為一個(gè)聰明人。五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.把這個(gè)故事演給其他小朋友看。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。guǎngfànèdúyánchángqiānxū二、用以下詞語(yǔ)造句一邊……一邊……：假如……就……:板書設(shè)計(jì)一只鹿和一千條鱷魚聰明愚蠢〔死里逃生〕〔被嘲笑〕課后練習(xí)解答第一句：惡狠狠第二句：蔑視的語(yǔ)氣、滿不在乎的語(yǔ)氣第三句：不耐煩小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4素質(zhì)教育目的1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：考察本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。2、才能訓(xùn)練點(diǎn)：比擬《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)比擬，對(duì)文章的寫法有所感悟。3、德育浸透點(diǎn)：自主感悟，體會(huì)出作者對(duì)動(dòng)物的喜歡之情。4、美育浸透點(diǎn)：讓學(xué)生在生活中，從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。教學(xué)方法：1、老師教法：?jiǎn)l(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。2、學(xué)生學(xué)法：讀中感悟.小組討論.合作交流。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《白鵝》的比照閱讀，體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。理解“反語(yǔ)”的寫作特點(diǎn)。師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、老師活動(dòng)設(shè)計(jì)：激趣導(dǎo)入，組織學(xué)生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示;相機(jī)點(diǎn)撥。2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：閱讀感悟、小組討論、匯報(bào)、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?板書：白鵝2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是_作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?3、板書課題：在白鵝的中間加一個(gè)字鵝。白公鵝齊讀課題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的課與上一節(jié)課的內(nèi)容有什么不同?二、初讀感知1、默讀課文：給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來(lái)?4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?三、比照閱讀，領(lǐng)悟方法1、列表，引導(dǎo)比照閱讀⑴再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)展比照閱讀和交流：白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相⑵從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(一樣點(diǎn)、不同點(diǎn))抓片段進(jìn)展比照閱讀。⑶小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些一樣，哪些不同?⑷生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：一樣點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──傲慢，圍繞總寫句(好一個(gè)傲慢的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其傲慢。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫出白鵝特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。2、指導(dǎo)感情朗讀課文：文中破折號(hào)有什么作用：表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5教材分析^p《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過(guò)屋頂上小小的天窗看到和聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。學(xué)情分析^p這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)那么含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫作時(shí)間已長(zhǎng)遠(yuǎn)，現(xiàn)代兒童理解起來(lái)有一定的難度，教學(xué)中，我注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開(kāi)自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn)，運(yùn)用演化、開(kāi)掘策略，通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。教學(xué)目的知識(shí)與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語(yǔ)；2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象才能。過(guò)程與方法：1.學(xué)會(huì)抓住【關(guān)鍵詞】：^p句理解文章內(nèi)容；2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者感情。情感態(tài)度和價(jià)值觀：深化理解作者對(duì)天窗的特殊情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣我們每個(gè)人都有快樂(lè)而美妙的童年，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗?！舶鍟n題并播放投影〕看完這個(gè)課題之后，你有什么疑問(wèn)？〔問(wèn)題預(yù)設(shè)：什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫天窗？〕看來(lái)，同學(xué)們心中都有許多疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本，快速默讀課文，理解課文大體內(nèi)容。〔自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影〕〔設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí)，產(chǎn)生閱讀的欲望?！扯?、初讀課文，理解大意1、同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。2、指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。〔1〕對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞，老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥?！?〕匯報(bào)解決問(wèn)題的相關(guān)情況，通過(guò)學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問(wèn)題呢？〔預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)〕4、學(xué)習(xí)生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“藉”在這里讀“jiè，不要讀成jí;“宙”是翹舌音，讀成zhòu，不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語(yǔ)。5、齊讀課文。考慮：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？〔讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”〕〔設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn)，給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。〕三、布置作業(yè)，巧設(shè)懸念1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。2、考慮：作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)和慰藉嗎？還有什么更深化的含義呢？小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容分析^p：這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美妙，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，擅長(zhǎng)用自身乖巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美妙品質(zhì)。教學(xué)對(duì)象分析^p：1.這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)絡(luò)上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)才能。2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的同學(xué)通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。教學(xué)目的：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。3．帶著同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。教學(xué)重難點(diǎn)：1.帶著同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。2.理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)題：1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖?！?〕從圖上，你看到了什么？〔2〕談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。2、師：這樣自然親切、充溢詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。〔板書課題，齊讀課題〕二、初讀課文，整體感知1、同學(xué)自由讀課文，要求：〔1〕課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？〔2〕你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么？〔3〕作者的最直接感受是什么？用——?jiǎng)澇鰜?lái)2.師生交流：〔1〕交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。〔2〕談體會(huì)，找出中心句。A、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？〔板書：獨(dú)特、迷人〕B、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感慨道：鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〔生齊讀〕C、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美1、合作學(xué)習(xí)，感受美?！?〕鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白晝的風(fēng)光？〔2〕集體交流：風(fēng)光：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲〔3〕小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)風(fēng)光中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。2.集體交流：緊扣五景分析^p：〔由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解〕〔1〕同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導(dǎo)說(shuō)完好，說(shuō)正確?！?〕看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)?！?〕指導(dǎo)感情朗讀。〔引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)展朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美，把這種美讀出來(lái)?！场?〕你能聯(lián)絡(luò)自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴?？四、總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。如今，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架門前種鮮花獨(dú)特屋后春筍冒院里雞覓食迷人河中鴨嬉戲小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)7教學(xué)目的１、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。２、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。３、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的才能，進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)、交際才能。４、通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。５、突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深化句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解含義深化句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的才能，進(jìn)步學(xué)生的口頭與書面的表達(dá)才能。教學(xué)時(shí)數(shù)4課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地四里口語(yǔ)交際的提示，明確本次口語(yǔ)交際的主題和要求。２、布置學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、播送、電視、網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集各類新聞，并按類把搜集到的新聞以新聞稿的形式作好記錄。第一課時(shí)詞語(yǔ)盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間理解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚。如今就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深化地感受一下吧。二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”１、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。２、小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，互相正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。３、學(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。４、老師聽(tīng)寫詞語(yǔ)。三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”１、學(xué)生自由讀這些句子。２、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？３、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的局部表達(dá)了怎樣不同的情感？４、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。５、老師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛剛對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去考慮，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)里精彩無(wú)限，只要你有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。四、學(xué)習(xí)“日積月累”１、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。２、指名讀成語(yǔ)，集體正音。３、再讀成語(yǔ)，邊讀邊考慮這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。４、學(xué)生上臺(tái)講成語(yǔ)故事。５、總結(jié)：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)8【教學(xué)目的】１、引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)。２、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清楚，理解課文的主要內(nèi)容。３、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。４、讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。５、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更廣泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)展習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)?！窘虒W(xué)時(shí)間】四課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)口語(yǔ)交際１、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書，再介紹自己喜歡的書?！才c本年級(jí)要求閱讀的課外書結(jié)合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話》等〕２、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的局部和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。〔從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的局部，不拘一格〕３、多向交流，聽(tīng)的人提出問(wèn)題，介紹者答復(fù)補(bǔ)充。老師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。第二課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾局部?jī)?nèi)容，把每局部?jī)?nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。２、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。３、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、合適自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。二、日積月累１、熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。２、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，老師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。３、書上前三句比擬容易理解，后三句都包含著典故。老師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。三、興趣語(yǔ)文１、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的根底上體會(huì)對(duì)仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處?！驳谝粋€(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”〕２、“扇”是個(gè)多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)9教材分析^p：語(yǔ)文園地二由“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、“日積月累”、“興趣語(yǔ)文”這五局部組成。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)老實(shí)守信、自尊自愛(ài)、尊重別人這些美妙的品質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)和向往，所以園地二的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。口語(yǔ)交際的主題是“以誠(chéng)待人”，這與本單元的學(xué)習(xí)主題是一致的。可以結(jié)合課文，進(jìn)一步體會(huì)真誠(chéng)待人、處事的重要性。老師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘謹(jǐn)?shù)膶?duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。這可為成功寫作作好準(zhǔn)備。本次習(xí)作的要求貼近學(xué)生生活，是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。在表達(dá)方式和內(nèi)容上要給學(xué)生以充分的自由。我的發(fā)現(xiàn)是對(duì)習(xí)作方法的指點(diǎn)。日積月累的的內(nèi)容也是關(guān)于誠(chéng)信的名句。有幾句學(xué)生已有耳聞，如“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)?！薄芭c朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學(xué)生會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文環(huán)境中運(yùn)用。興趣語(yǔ)文是“說(shuō)信”，這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，是進(jìn)展詞語(yǔ)積累與辨析的好練習(xí)，可讓學(xué)生用上這些詞作一填空練習(xí)。教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與別人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信譽(yù)的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：積累有關(guān)誠(chéng)信的名句名言。在作文中能表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，提醒課題。1.以誠(chéng)待人是一種美德，它既表達(dá)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處增進(jìn)友誼。揭題：以誠(chéng)待人2.回憶第二單元的課文，你能談?wù)勀愕南敕▎幔?.老師講述班級(jí)同學(xué)的一個(gè)以誠(chéng)待人的故事啟發(fā)學(xué)生的話題。二、創(chuàng)設(shè)情境，明辨是非。1.觀看幾個(gè)學(xué)生表演的小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。2.你看了后有什么話想說(shuō)？面對(duì)這樣的情況，你該怎么辦？是簡(jiǎn)單地批評(píng)幾句，還是用更好的方法去說(shuō)服他？3.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，假如有，你是怎樣對(duì)待的？三、聯(lián)絡(luò)生活，感受“以誠(chéng)相待”。１、日常生活中，我們常常會(huì)遇到這些情況，你該怎么辦？①家里來(lái)了客人，當(dāng)時(shí)父母不在家②班里的一位同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)學(xué)校上課。2.指名交流：熱情地招待，打問(wèn)候，幫他補(bǔ)習(xí)，這些都是“以誠(chéng)相待”的表現(xiàn)。3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠(chéng)待人”呢？你有沒(méi)有真誠(chéng)待人的經(jīng)歷或者是別人以誠(chéng)相待的經(jīng)歷？四人小組交流〔盡量用一兩句話概括出來(lái)〕4.派代表向全班匯報(bào)四、再創(chuàng)情境，理論“以誠(chéng)待人”1.在我們與人交往的時(shí)候，到底該怎么說(shuō)，怎樣做才能讓人感覺(jué)到你的誠(chéng)意呢？請(qǐng)同桌選擇你們感興趣的一個(gè)情境進(jìn)展表演。2.全班交流：表演情境①路上，有人向你問(wèn)路，你真誠(chéng)地告訴他怎么走。②勸告小同學(xué)不要亂摘花草樹(shù)木。③攙扶同學(xué)到醫(yī)務(wù)室擦藥。④誠(chéng)懇嚴(yán)肅地幫同學(xué)指出缺點(diǎn)。3.同學(xué)評(píng)價(jià)：哪些語(yǔ)言，哪些行動(dòng)做到了“以誠(chéng)待人”。老師進(jìn)展適時(shí)的點(diǎn)撥，并隨機(jī)標(biāo)準(zhǔn)其語(yǔ)言。五、總結(jié)經(jīng)歷，交流建議。1.通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)你的'生活，就做到“以誠(chéng)待人”，你可以提供哪些建議？2.交流：共同板書溫馨提示：用語(yǔ)禮貌態(tài)度誠(chéng)懇真誠(chéng)助人以理服人3.作業(yè)：寫1——2條“以誠(chéng)待人”的建議。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)10教材分析^p：《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文3、理解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎?(指生背)2、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。3、揭題，讀課題。二、讀詩(shī)1、翻開(kāi)課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。2、古人寫詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫出來(lái)，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。三、解詩(shī)下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī)?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?。1、生自學(xué)。2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問(wèn)題。3、全班交流：A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤②交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開(kāi)的梅花。③把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。讀懂了這么多，沒(méi)有什么讀不懂的地方嗎?可能提出的問(wèn)題：①作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花?②這是一幅畫，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤?③為什么說(shuō)不要人夸好顏色?師小結(jié)：這些問(wèn)題提得好，可見(jiàn)同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。四、品詩(shī)1、品淡墨①同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)盛開(kāi)的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開(kāi)的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描繪一下嗎?②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī)，考慮一下。生說(shuō)：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺(jué)?生說(shuō)：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣④指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺(jué)嗎?指讀。指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。2、品清氣過(guò)渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒(méi)引起過(guò)別人的注意，從沒(méi)受到過(guò)別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃活力。①老師這兒有一個(gè)問(wèn)題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師?指生說(shuō)。如今明白不要人夸好顏色了嗎?指生說(shuō)。②正如詩(shī)中所說(shuō)(課件出示詩(shī)句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀3、品讀過(guò)渡：(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤?誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問(wèn)題了?生答復(fù)。①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完好地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來(lái)，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂(lè))師引讀：淡墨色的梅花開(kāi)了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。五、品詩(shī)人過(guò)渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過(guò)的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么一樣之處?(板書：借物喻人，借物言志)1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。假如能再理解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)絡(luò)你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)2、師小結(jié)：對(duì)呀!王冕曾說(shuō)：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。3、如今讓我們回到課始提到的問(wèn)題：指名提出問(wèn)題的同學(xué)：你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生答復(fù)。師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很快樂(lè)。4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎?指生說(shuō)，該生接著讀出自己的情感。師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬仰化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!齊誦《墨梅》!六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句。七、板書設(shè)計(jì)：5墨梅墨梅借物喻人王冕淡墨借物言志不與世俗清氣同流合污小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備1.理解王安石的生平。2.理解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。3.搜集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.“露從今夜白，月是故土明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美妙、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。3.提醒課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。理解“泊”字字義，選擇正確讀音。)交流資料，理解詩(shī)人課前，你搜集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。整體把握，初步感知1.指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。3.四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境1.剛剛同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南活力盎然的春天的樣子。如今請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的風(fēng)光呢?暢所欲言。4.同桌互讀，練說(shuō)。5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。6.小結(jié)：你們的答復(fù)真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。8.聽(tīng)了同學(xué)們的描繪，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深化的理解。9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。理解王安石推敲用“綠”字的故事。11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?12.小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十屢次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記?。何恼率歉某鰜?lái)的。品評(píng)詩(shī)句，升華情感1.這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。4.學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故土的原因。5.你從哪里讀出詩(shī)人急迫地想回家鄉(xiāng)呢?6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。7.感情朗讀?；貧w整體，深化體驗(yàn)1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。2.練習(xí)背誦。第二課時(shí)回憶內(nèi)容，談話入題古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?初讀古詩(shī)，整體感受1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。2.指幾名學(xué)生讀，正音。3.看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不一樣。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?5.你感受最深的是什么?任選一首讀。品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫。2.指名答。3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?7.小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！?提示：頭腦中想象情景)9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。10.感情朗讀。11.王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。13.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。入情入境，深情朗讀讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄首x這感人的詩(shī)詞吧。找尋規(guī)律，識(shí)記生字1.找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。2.用你認(rèn)為可行的方法去記憶。3.學(xué)生練寫。點(diǎn)評(píng)：重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)老師專業(yè)素質(zhì)開(kāi)展，獲得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織老師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說(shuō)：一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)老師在區(qū)教研室的帶著的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都合適你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氣氛。二、感想。九龍坡區(qū)探究出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)歷交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)進(jìn)步上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在施行教案的過(guò)程中，有哪些需要改良的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新考慮，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)程度的進(jìn)步很有幫助。三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法打破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探究熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄戢@得的成果而自豪，也為自己以后將獲得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)12第1課時(shí)教學(xué)目的：1、確定自己的寫作內(nèi)容，要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義，〔習(xí)作訓(xùn)練〕《這件事____》。2、指導(dǎo)把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫詳細(xì)。重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫詳細(xì)。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義，并回憶起有意義的細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程：1、讀“參考片斷”，自悟習(xí)作選材要求?！?〕交流自司的本次人習(xí)作選材要求。〔2〕老師總結(jié)：事情并不轟轟烈烈，但是表達(dá)了李潔為同學(xué)效勞的好思想。2、學(xué)生交流想琯的材料，結(jié)合“習(xí)作提示”進(jìn)展一一判別?！?〕交流想寫的生活小事，老師板書羅列?！?〕結(jié)合“習(xí)作提示”，進(jìn)一步明確習(xí)作選材要求是選擇能引起讀者考慮的生活小事，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《〔習(xí)作訓(xùn)練〕《這件事____》》?！?〕根據(jù)對(duì)選材的認(rèn)識(shí)，自己判斷材料是否適宜?！?〕交流選定材料，老師隨機(jī)在板書上增刪，并讓改正的同學(xué)說(shuō)說(shuō)考慮過(guò)程。3、再讀“參考片斷”，悟?qū)懺敿?xì)的方法?！?〕“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來(lái)寫詳細(xì)的?！?〕指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫詳細(xì)的方法。寫詳細(xì)的方法不上把人物的行為，動(dòng)作寫詳細(xì)。事例不同寫詳細(xì)的角度就不同。比方“習(xí)作提示”上提到的‘有個(gè)同學(xué)晚上只顧看電視，不做作業(yè)，老師查問(wèn)時(shí)他還扯謊“這個(gè)事例，就可以人物的神態(tài)和語(yǔ)言上做文章?！?〕學(xué)生回憶可以刻畫詳細(xì)的細(xì)節(jié)，并交流。4、學(xué)生試寫。第2課時(shí)教學(xué)目的：1、通過(guò)評(píng)價(jià)典型的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫詳細(xì)。2、拼湊修改習(xí)作的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：1、學(xué)生繼續(xù)作文，老師巡回，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作供集體評(píng)議用。2、集體評(píng)議。標(biāo)準(zhǔn)：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的考慮。②寫詳細(xì)的角度是否選擇正確，有否寫詳細(xì)。評(píng)議是否流暢、優(yōu)美。3、學(xué)生評(píng)議，老師隨機(jī)按標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生的的閃光點(diǎn)引導(dǎo)修改。4、學(xué)生各自修改草稿。5、將作文抄入作文本。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13第1單元一、教材分析^p：本單元以頌春為專題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《第一朵杏花》《燕子》《古詩(shī)兩首》等四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文練習(xí)，一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的降臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本單元的其他活動(dòng)，都是圍繞這個(gè)專題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文，要反復(fù)誦讀，直至背誦，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，還可以從課文中理解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過(guò)讀、說(shuō)、寫及課外理解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的理解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美妙。二、教學(xué)目的：1．知識(shí)：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。2．才能：要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還要從中理解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。3．思教：感受大自然的美妙，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。三、教學(xué)重點(diǎn)：1．運(yùn)用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近開(kāi)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會(huì)生活美。2．在古詩(shī)的學(xué)習(xí)上，解字詞、明詩(shī)意、誦詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞才能。3．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，展開(kāi)想象，感受春景。4．讓學(xué)生自讀自悟中理解春天的美麗風(fēng)光，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。四、教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)不斷的閱讀，熟記并到達(dá)背誦。2．在古詩(shī)學(xué)習(xí)上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。3．重點(diǎn)理解本單元課文中的【關(guān)鍵詞】：^p句，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。4．理清課文段落，掌握課文大意。五、教學(xué)方法：1．初讀課文，寫會(huì)字詞，畫出文中不懂的詞語(yǔ)，閱讀時(shí)邊閱讀邊想象畫面。2．小組進(jìn)展合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語(yǔ)句。3．通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂(lè)表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。4．通過(guò)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書，擴(kuò)展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識(shí)量。建議本單元教學(xué)用14課時(shí)。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)14一、導(dǎo)入揭題先把同學(xué)們引入話題，共同來(lái)討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié))，是啊，三九嚴(yán)寒，大地冰封，我國(guó)的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩(shī)情畫意的美而出名全國(guó)。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說(shuō)說(shuō)你的感受。三、研讀第一段：1、課文中又是怎樣說(shuō)的?自由讀，抓住文中的詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟。2、全班交流(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)3、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀)四、學(xué)習(xí)第二段：1、導(dǎo)入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?2、單擊：出示考慮題：1)、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?3、單擊1：先聽(tīng)導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文，用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有霧凇?4、小組討論再全班交流5、討論考慮2：先讀讀課文，用先再然后的句式說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程。6、有感情地練讀、指名讀、評(píng)讀這一段。五、導(dǎo)讀第三段：1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!)(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù))2、你們還想贊嘆它嗎?六、理論活動(dòng)1、千崖冰玉里，萬(wàn)峰水晶中，吉林霧凇以其儀態(tài)萬(wàn)千、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬(wàn)的中外游客，如今誰(shuí)愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀。2、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來(lái)講，我們還要評(píng)出最正確期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)七、總結(jié)八、作業(yè)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。3.理解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè)》感受鄉(xiāng)村田園生活的安閑悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)和向往之情。4.查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的根底上寫下來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備1.投影。2.范讀磁帶、配樂(lè)磁帶。3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、詩(shī)詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。1.出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。〔高鼎《村居》〕竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。〔蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》〕千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。〔杜牧《江南春》〕這些詩(shī)句都是寫什么的？〔江南春景〕2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》?！舶鍟n題〕出示文本，讀一讀，比擬詩(shī)詞有什么不同。3.簡(jiǎn)介詞及詞牌名。詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫“長(zhǎng)短句”。詞有各種不同的詞牌，比方：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。二、檢查預(yù)習(xí)，理解學(xué)情。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你理解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？〔學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)展交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。〕1.作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì)生活的重大問(wèn)題，著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小令，為文人詞開(kāi)展開(kāi)拓了道路。2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。3.詩(shī)意理解?！矊W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說(shuō)。〕4.提出不懂的問(wèn)題?！材芙鉀Q的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書，留待課中解決?！橙?、朗讀感悟，理解詞意。1.再讀課文，小組討論。帶著以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)展討論。2.在學(xué)生匯報(bào)的根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究?！?〕江南好結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)“好”字，包含了哪些江南的春景？〔鶯歌燕舞、綠柳紅花……〕可以換成什么字？〔“美”“妙”……〕好不好？為什么？從這個(gè)“好”字，你能體會(huì)到作者什么感情？〔贊美、向往〕這正是作者憶江南的原因?！?〕風(fēng)景舊曾諳諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾遨游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)睦斫狻．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深化印象?！?〕日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么？〔江花、江水〕運(yùn)用了什么方法？〔比擬：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)〕這種異色相襯的描寫手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例