小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦1一、教材分析^p這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的議論提醒了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。二、教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.2、有感情地朗讀課文。3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)別人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解花生的可貴之處，理解含義深化的句子，從中體會(huì)出做人的道理。2、理解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片六、教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生，過(guò)收獲節(jié))理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)。聯(lián)絡(luò)舊知，本節(jié)課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向?qū)W生浸透寫(xiě)作方法。二、理解課文，明白道理(一)默讀“過(guò)收獲節(jié)”局部，理清思路。1.考慮：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得?！弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。②這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的?(吃花生，談花生)哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?(談花生)(二)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處?3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)?①出示父親說(shuō)的話，齊讀。②桃子、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭鮮紅嫩綠)③落花生呢?矮矮地長(zhǎng)在地上!你覺(jué)得落花生怎樣?(默默奉獻(xiàn))4、指導(dǎo)朗讀5、深化領(lǐng)會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫(xiě)作手法)6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！闭f(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話的理解過(guò)渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”①齊讀。②談?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么?8、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。三、總結(jié)深化1、這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。2、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散……)父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!四、拓展閱讀p162165(必讀)v閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》v閱讀天地二：《平凡》《一個(gè)值得敬仰的人》v閱讀天地三：《吃桔子》總體點(diǎn)評(píng)：總體點(diǎn)評(píng)衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，不僅要看教案的設(shè)計(jì)是否合理，更重要的是可以指導(dǎo)理論，在詳細(xì)操作中“行得通”。本次課教學(xué)目的完成的較好，處理課文詳略得當(dāng)，對(duì)于課文的重點(diǎn)進(jìn)展深化地講解，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)和課件的運(yùn)用，深化了課文情感目的的落實(shí)。課堂氣氛非常活潑，學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與，涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學(xué)生的思維。小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦2教材分析^p荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”出名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和和諧夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是黃昏出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。學(xué)情分析^p本篇課文雖然描繪的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比擬接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比擬常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比擬容易的。我們老師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達(dá)，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。教學(xué)目的〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段?！?〕憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。教學(xué)過(guò)程〔一〕播放錄象，激情導(dǎo)入：1、播放荷蘭美麗風(fēng)光的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交織的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……2、老師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”引出課文第一自然段。3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？4、快速閱讀課文，看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面？【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃重的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了根底?！俊捕尘x感悟：1、在學(xué)生讀通的根底上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。2、朗讀、議讀，品析交流?！?〕讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感?！?〕指多名學(xué)生朗讀、議讀?！怖蠋熛鄼C(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析^p，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜歡之情?！场驹O(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求表達(dá)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人?！吭趯W(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)展品讀和理解時(shí)，老師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展指導(dǎo)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：第二自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的風(fēng)光。詳細(xì)描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所表達(dá)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是假設(shè)有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。第三自然段：寫(xiě)的是低地上的風(fēng)光，著重寫(xiě)了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn)：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由？會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”也許他們會(huì)答復(fù)“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺?。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。第四自然段：描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)展品讀，讀出它們的安閑。第五自然段：寫(xiě)黃昏的風(fēng)光，重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活潑的氣氛中安靜下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè)曲，隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì)到黃昏的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論，作為老師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要擅長(zhǎng)發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來(lái)的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出黃昏的寂靜。第六自然段：寫(xiě)夜晚的風(fēng)光，描繪了一幅美妙寧?kù)o的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳。第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭?！碧釂?wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)田園風(fēng)光所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意，回到課題《田園詩(shī)情》?！踩晨偨Y(jié)課文：最后可以設(shè)計(jì)這樣的'提問(wèn)：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美妙風(fēng)光，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美妙的景物，你最想干什么？【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積累的根底上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美妙的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次說(shuō)明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美妙田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美妙情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目的。】〔四〕布置作業(yè)：1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的局部；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處風(fēng)光。2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想理解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。板書(shū)設(shè)計(jì)：田園詩(shī)情奶牛悠閑白天駿馬自由詩(shī)中有畫(huà)動(dòng)物安閑畫(huà)中有詩(shī)夜晚安靜小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦3學(xué)習(xí)目的1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描繪的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.課前準(zhǔn)備1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.2.查找有關(guān)桂花的資料.3.課件教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題1.復(fù)習(xí)引入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念?，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？〔鏈接生活與積累的古詩(shī)詞〕3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題4.讀題質(zhì)疑二、品析開(kāi)頭結(jié)尾1．接讀課文，考慮：在作者美妙的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。2.交流：〔1〕文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件〔2〕結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章構(gòu)造更完好，要學(xué)會(huì)運(yùn)用?！?〕結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？A.采用比照的方法，突出對(duì)桂花的喜歡。舊知牽引——《桂林山水》課件B.讀了這段語(yǔ)句，你能用適宜的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。3.那么，文中是什么使我“又”想起了故土同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。課件出示母親的話三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香？2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？〔哪些方面比不上〕〔1〕第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)?！差惐任覀冏约河鰜?lái)的豆苗和買來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同〕〔2〕第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。〔3〕第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀?！?〕第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一局部，生命的一局部。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？〔又一次〕作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。四、閱讀延伸，品讀同題材文章。同步中的《故土路》板書(shū)：桂花雨搖花樂(lè)——桂花雨思鄉(xiāng)情小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦4教學(xué)目的：1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。教學(xué)重點(diǎn)：1.把握文章的構(gòu)造，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。2.品味語(yǔ)言，理解作者的內(nèi)心感受。教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但興趣良多。假如光陰可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)常可以聽(tīng)到小販們的各種吆喝聲。今天，我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。二.整體感知學(xué)生閱讀課文，考慮：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?研讀賞析提問(wèn)：1、文中介紹了多種吆喝，哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請(qǐng)找出來(lái)細(xì)細(xì)品讀。2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?(讓學(xué)生深化文本，反復(fù)朗讀品位出京味文化的內(nèi)涵，理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)3、你還有哪些問(wèn)題，歡送你來(lái)提問(wèn)學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：(1)課文的總體構(gòu)造是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸大嗎?(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?學(xué)生自由發(fā)言，老師酌情點(diǎn)撥。明確：(1)理清行文思路，劃分文章構(gòu)造時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：①“囿于語(yǔ)言的隔膜，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)局部——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。②“可夜晚過(guò)的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉(zhuǎn)而議論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。③“四季叫賣的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告?！笔菍?duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的表達(dá)介紹自此開(kāi)場(chǎng)轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦5教材分析^p：本單元的主題是“我的綠色日記”，通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的水、空氣、動(dòng)植物等環(huán)境問(wèn)題的原因和危害進(jìn)展考察和探究，使學(xué)生初步樹(shù)立環(huán)保的意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)他們對(duì)美妙綠色家園的熱愛(ài)與向往之情。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界的生態(tài)平衡，關(guān)注身邊動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀，初步樹(shù)立生態(tài)意識(shí)。學(xué)情分析^p：四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、才能、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、別人、家庭、社會(huì)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、理論性較強(qiáng)，絕大局部學(xué)生樂(lè)于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)目的：1、情感與態(tài)度目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。2、行為與習(xí)慣目的：不捕殺和傷害鳥(niǎo)類、青蛙等人類的朋友，用自己的行動(dòng)保護(hù)野生動(dòng)植物。3、知識(shí)與技能目的：關(guān)注家鄉(xiāng)的動(dòng)植物，初步理解人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，以及由此給自己的消費(fèi)、生活帶來(lái)的不利影響。4、過(guò)程與方法目的：以小組討論、設(shè)計(jì)公益廣告等形式，讓學(xué)生知道環(huán)境問(wèn)題的原因及危害，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)方法講授法，討論法。教學(xué)準(zhǔn)備多謀體課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1.〔課件出示：朋友〕師：同學(xué)們，當(dāng)朋友這兩個(gè)字呈如今你們面前時(shí)，你想起了誰(shuí)？你們之間又發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事？誰(shuí)來(lái)和我們一起分享一下？小結(jié)：是的。朋友能帶給我們快樂(lè)和幫助。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一些特殊的朋友。它們來(lái)自于——〔課件出示：大自然中的〕。2.〔課件出示：大自然的美景〕師：讓老師看一看哪些孩子最機(jī)靈，能一下子叫出這些朋友的名字？小結(jié)：動(dòng)物和植物是人類的好朋友，也是人類的珍貴財(cái)富。我們的生活離不開(kāi)它們?！倦S機(jī)板書(shū)：植物動(dòng)物人類】【設(shè)計(jì)意圖：以輕松活潑的談話導(dǎo)入，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。】二、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：填寫(xiě)調(diào)查表1、〔課件出示：調(diào)查表〕組內(nèi)交流。大自然給予我們2、全班交流。3、老師小結(jié)：大自然不僅給我們營(yíng)造了一個(gè)美麗的自然環(huán)境，還提供著我們的衣食住行。可見(jiàn)，大自然中的植物、動(dòng)物與人類是息息相關(guān)的?！矌熡脠A圈板畫(huà)三者的關(guān)系〕我們本應(yīng)該感謝它們，可是我們是如何做的呢?【設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生能充分地感受到大自然與人類密不可分?！炕顒?dòng)二：人類與植物1、〔課件出示：音樂(lè)——《我想有個(gè)家》；畫(huà)面——小鳥(niǎo)到處尋覓家?！尝倌憧吹搅耸裁矗竣谀阌址路鹇?tīng)到了什么？2、師：是呀！森林是小鳥(niǎo)的家，它們?cè)谶@里快樂(lè)地歌唱，自由地飛翔，可如今，它們的家又在哪里？是誰(shuí)讓它們無(wú)家可歸？〔師生交流〕3、〔課件出示：小鳥(niǎo)棲息在電線桿上?！承〗Y(jié)：樹(shù)被砍光了，小鳥(niǎo)只能棲息在這毫無(wú)活力的電線桿上。多么令人心酸的情景！多么凄涼的呼喚！我想大家的心情一定和小鳥(niǎo)一樣〔悲傷、難過(guò)、沉重、同情……〕4、師：森林被破壞，小鳥(niǎo)失去了溫暖的家，大自然又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？我們的生活又會(huì)受到什么影響呢？〔師生交流〕5、〔課件出示：自然災(zāi)害?！硯煟嚎戳诉@些，你又想說(shuō)些什么？6、小結(jié)：“我想有個(gè)家”不只是小鳥(niǎo)的呼喚，是大自然對(duì)人類的呼喚，更是人類自己發(fā)自內(nèi)心的吶喊?！驹O(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生充分感受到我們?nèi)祟愒谟幸饣驘o(wú)意中對(duì)大自然已經(jīng)造成了嚴(yán)重的損壞，許許多多的鳥(niǎo)兒已經(jīng)無(wú)家可歸了，喚起同學(xué)們保護(hù)植被的意識(shí)?！炕顒?dòng)三：人類與動(dòng)物1、師：今天，一位動(dòng)物朋友也來(lái)到了我們的課堂，大家看！〔課件出示：青蛙捕蟲(chóng)〕一只小青蛙正在稻田里奮力地捕捉害蟲(chóng)，蟲(chóng)子們見(jiàn)了它，都是四散而逃，大聲喊著：“快逃命吧，有了它，我們可不能再禍患莊稼了！”這時(shí)一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它對(duì)地青蛙說(shuō)：“青蛙老弟，這么辛苦！”青蛙頭也不回地答道：“沒(méi)事，這樣農(nóng)民來(lái)年可以有個(gè)好收成！”故事講到這兒，同學(xué)們，假設(shè)你就是這塊稻田的主人，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？2、過(guò)渡：青蛙給予農(nóng)民這樣大的幫助，我們?nèi)祟愓娴陌阉麄儺?dāng)朋友了嗎？請(qǐng)同學(xué)看！〔課件出示：不法商販捕殺青蛙的新聞?！?、請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有哪些這樣的現(xiàn)象呢？4、同學(xué)們觀察到了很多，今天，老師也把這一切帶來(lái)了！〔展示出示：人類捕殺野生動(dòng)物的圖片?！??？戳诉@些，你又想說(shuō)些什么？5、聽(tīng)了同學(xué)們的話，我為你們感到快樂(lè)！因?yàn)槲覀兌颊J(rèn)識(shí)到了動(dòng)物是人類的好朋友，我們不應(yīng)該捕殺它們。【設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生充分感受到我們?nèi)祟愒谟幸饣驘o(wú)意中對(duì)大自然的動(dòng)物已經(jīng)造成了嚴(yán)重的傷害，許許多多的動(dòng)物都倒在了槍口之下或者擺在了餐桌之上。同時(shí)，讓學(xué)生明白我們?nèi)祟惽f稼的豐收離不開(kāi)自然界中小動(dòng)物的大力幫助，喚起同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。】活動(dòng)四：設(shè)計(jì)公益廣告師：那么，假如讓你設(shè)計(jì)公益廣告，來(lái)呼吁大家，關(guān)注動(dòng)物、植物，保護(hù)我們的朋友，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)呢？想好后，把它寫(xiě)在老師事先發(fā)下去的卡片上，然后貼到黑板上來(lái)！【設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生把在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)出保護(hù)大自然的情懷進(jìn)一步升華，同時(shí)也有利于將保護(hù)大自然的宣傳范圍進(jìn)一步擴(kuò)大?！咳⒄n堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)大自然中的植物、動(dòng)物有了更多、更新的認(rèn)識(shí)。它們都是人類的朋友，我們應(yīng)該用心保護(hù)它們?！舶鍟?shū)：心形。〕小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦6教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.感受錢塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，并加以應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章學(xué)習(xí)，理解錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫(huà)面帶給人們不同的感覺(jué)，并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，感受作者的寫(xiě)作意圖。一、激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)同學(xué)們，平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢?把你覺(jué)得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的地方”，并進(jìn)展相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)二、初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。2.讀了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。3.你可以用一句話來(lái)概括你讀本文后的感受嗎?預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀啊!預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!老師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書(shū)本上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。(設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)展教學(xué)，進(jìn)展引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?讓學(xué)生進(jìn)展考慮，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。三、研讀課文，賞析語(yǔ)句美(22分鐘)1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。過(guò)渡句：錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦7教學(xué)目的：1、幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)過(guò)成語(yǔ)的類型、意義及運(yùn)用在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。2、通過(guò)成語(yǔ)專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生懂得成語(yǔ)是中國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。3、通過(guò)小組合作方式，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．布臵好黑板，營(yíng)造活動(dòng)氣氛。2．用小黑板畫(huà)上表格，由計(jì)分員計(jì)分。3．把全班分成4個(gè)小組，每組確定一名組長(zhǎng)。活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：今天我們上語(yǔ)文活動(dòng)課，如今請(qǐng)大家聽(tīng)老師說(shuō)一段話。想想看，這段話在遣詞造句上有什么特點(diǎn)：在漢語(yǔ)的廣闊天地里，有一個(gè)成語(yǔ)王國(guó)。那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人流連忘返；那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；那里活力勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。是的，這這短短的一段話里就用了11個(gè)成語(yǔ)。我們說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)，假如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)，會(huì)使我們的表達(dá)簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣。大家已學(xué)了不少成語(yǔ)，平常也積累了一些，今天我們就以比賽的形式遨游成語(yǔ)王國(guó)，大家可要努力啦！二、明確規(guī)那么：①以4個(gè)小組比賽的形式開(kāi)展活動(dòng)，以小組記分，最后排知名次，贏的那一組是今天的擂臺(tái)。②記分員只管記分，不參加比賽。記分員宣誓：被大家選為記分員，我很榮幸，我一定會(huì)本著公平、公正、公開(kāi)的原那么做好我的工作。三、比賽過(guò)程工第一站——對(duì)對(duì)子游戲〔AABB〕高快樂(lè)興——開(kāi)開(kāi)心心郁郁蔥蔥戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢吞吞吐吐〔ABAC〕無(wú)邊無(wú)際——一心一意善始善終戒驕戒燥〔AABC〕蒸蒸日上——欣欣向榮滔滔不絕搖搖欲墜遙遙相對(duì)〔ABCC〕千里迢迢——文質(zhì)彬彬得意洋洋威風(fēng)凜凜生氣勃勃過(guò)渡：剛剛我們是配合的天衣無(wú)縫啊。大家很擅長(zhǎng)觀察，這些成語(yǔ)構(gòu)造形式很有趣，把它們放在一起有助于記憶。師：在成語(yǔ)王國(guó)里，有許許多多由數(shù)字組成的成語(yǔ)，那可真是“五花八門，五彩繽紛”。第二站：數(shù)字成語(yǔ)王國(guó)要求：①這道題要發(fā)揮集體的智慧，寫(xiě)得越多，分?jǐn)?shù)越高，寫(xiě)對(duì)一個(gè)成語(yǔ)給1分，寫(xiě)錯(cuò)不扣分。②各小組在集體討論后由1名同學(xué)填寫(xiě)答案，書(shū)寫(xiě)要工整。③時(shí)間2分鐘，超過(guò)時(shí)間不給分。〔題目：①寫(xiě)出帶有數(shù)字“一”的成語(yǔ)。②寫(xiě)出帶有數(shù)字“三”的成語(yǔ)。③寫(xiě)出帶有數(shù)字“百”的成語(yǔ)。④寫(xiě)出帶有數(shù)字“千”的成語(yǔ)。〕操作程序：①請(qǐng)各組組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)題目，主持人宣布記時(shí)。②時(shí)間到，請(qǐng)各小組派代表將答案放到實(shí)物投影儀上展示。③老師相機(jī)點(diǎn)撥。第三站：動(dòng)物成語(yǔ)王國(guó)師：成語(yǔ)王國(guó)的動(dòng)物可多啦，下面這道題叫“根據(jù)動(dòng)物說(shuō)成語(yǔ)”。要求：①這項(xiàng)比賽共有4道題，每次由一組抽取題目答復(fù)，當(dāng)這個(gè)小組在答復(fù)時(shí)，其他三個(gè)小組要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，看有沒(méi)有需要補(bǔ)充的。②說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)加10分。題目：①說(shuō)出帶有“鼠”的成語(yǔ)。③說(shuō)出帶有“馬”的成語(yǔ)。③說(shuō)出帶有“狗”的成語(yǔ)。④說(shuō)出帶有”龍”的成語(yǔ)。操作程序：①組長(zhǎng)依次上臺(tái)抽題目，并當(dāng)眾念題目。③老師相機(jī)指點(diǎn)迷津，襯托氣氛。[老師相機(jī)點(diǎn)撥，以及適時(shí)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類成語(yǔ)，能起到很好的深化作用。]第四站——興趣成語(yǔ)王國(guó)〔每個(gè)小組發(fā)一個(gè)信封〕1、投影，巧填人體部位。出入〔〕地焦頭爛〔〕另〔〕相看畫(huà)龍點(diǎn)〔〕一〔〕了然揚(yáng)〔〕吐氣千鈞一〔〕掩〔〕盜鈴嗤之以〔〕搖〔〕鼓〔〕唇〔〕相依調(diào)〔〕學(xué)舌劈頭蓋〔〕三頭六〔〕一〔〕遮天了如指〔〕口蜜〔〕劍感人〔〕腑鐵石心〔〕〔〕膽相照集〔〕成裘瞠〔〕結(jié)〔〕卑躬屈〔〕摩〔〕接〔〕2、搶答題：〔1〕、老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點(diǎn)呢？〔自由讀一讀，指名說(shuō)?！潮┨缋状綐屔鄤φ粕厦髦槭竽看绻狻彩竽看绻猓盒稳菽抗舛虦\。掌上明珠：特指受父母疼愛(ài)的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論劇烈，言辭鋒利。暴跳如雷：〕估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻手法。師：也還是來(lái)舉例說(shuō)明一下，把什么比作什么？這樣的特點(diǎn)又有什么好處呢？師：其它的詞語(yǔ)你們也都用了比喻的手法嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們分別是把什么比作什么？如鼠目寸光掌上明珠暴跳如雷揮汗如雨〔2〕、看看這些成語(yǔ)表達(dá)意思的方式上又有什么特點(diǎn)？〔默讀，小組討論，請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)〕千鈞一發(fā)怒發(fā)沖冠響徹云霄入木三分〔千鈞一發(fā)：比喻萬(wàn)分危急。怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮，穿透云層，直達(dá)高空。入木三分：原形容書(shū)法筆力強(qiáng)勁，現(xiàn)多形容分析^p、描寫(xiě)、議論的深化有力?！彻烙?jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語(yǔ)運(yùn)用了夸大手法。師：能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)它們是怎么把意思夸大來(lái)說(shuō)的？假設(shè)學(xué)生說(shuō)的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來(lái)了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象??！假設(shè)學(xué)生說(shuō)的是“千鈞一發(fā)”；師：對(duì)呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來(lái)，這樣來(lái)表達(dá)情況危急的意思別具一格?！〗Y(jié)過(guò)渡：成語(yǔ)確實(shí)非常有趣，無(wú)論是它的詞語(yǔ)的構(gòu)成，還是它的意義，以及它的語(yǔ)言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語(yǔ)經(jīng)過(guò)了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵?！?〕、看下面的成語(yǔ)就是來(lái)于千年前的歷史故事和寓言故事〔板書(shū)：來(lái)〕①讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。歷史故事：畫(huà)龍點(diǎn)睛紙上談兵臥薪嘗膽完璧歸趙寓言故事：拔苗助長(zhǎng)亡羊補(bǔ)牢驚弓之鳥(niǎo)狐假虎威神話傳說(shuō)夸父追日，女?huà)z補(bǔ)天，精衛(wèi)填海，牛郎織女宗教立地成佛，借花獻(xiàn)佛，點(diǎn)石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，②齊讀③講故事。師：誰(shuí)能給我們說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些成語(yǔ)故事？〔請(qǐng)一到兩名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)〕小結(jié)過(guò)渡：我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族，他們把自己積累下來(lái)的經(jīng)歷教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語(yǔ)，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理，甚至從它的字里行間理解到意義。〔板書(shū)：意義〕假如同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去探尋你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)還有許多有趣的特點(diǎn)。四、運(yùn)用——回歸生活過(guò)渡：我們知道這些成語(yǔ)是遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但今天仍然有著無(wú)比鮮活的生命力。成語(yǔ)來(lái)于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大。我們來(lái)完成一個(gè)練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎么樣？〔板書(shū)——運(yùn)用〕小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦8一、激情導(dǎo)入１、出示船，問(wèn)：小朋友你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你知道有哪些船？小朋友說(shuō)得這些船都是在海中航行，今天老師帶來(lái)一艘有趣的船看看它在哪里航行？出示課件創(chuàng)設(shè)情景。船上有個(gè)小女孩她在干什么？藍(lán)藍(lán)的天空中星星一閃一閃，好似在歡送小朋友們到天上去旅游，你們想去嗎？我們出發(fā)吧?。?、大家翻開(kāi)書(shū)，今天我們學(xué)習(xí)７、小小的船二、提出朗讀要求，初讀課文〔打破：大聲正確流利〕１、出示朗讀要求：大聲正確流利有感情２、學(xué)生自讀課文──老師檢查朗讀情況〔指２名學(xué)生朗讀〕──師生共同評(píng)價(jià)：如何讀正確３、聽(tīng)錄音范讀４、同桌互相檢查是否讀正確５、檢查生字詞〔出示生字卡片〕６、教寫(xiě)生字見(jiàn)三、課間休息操１、聽(tīng)音樂(lè)想象美麗的夜空〔閉上眼睛想象畫(huà)面〕２、跟著音樂(lè)唱３、用你的動(dòng)作和表情去演唱這一首兒歌四、精讀課文１、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)：兒歌里面描寫(xiě)了哪些事物？〔月亮星星小船天空〕２、品讀字詞的根底上品讀課文彎彎的月亮──品讀彎彎的月兒小小的船擴(kuò)展句式：彎彎的月亮像〔〕小小的/尖尖的船──品讀小小的船兒兩頭尖閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天空──品讀只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天擴(kuò)展句式：閃閃的星星像〔〕３、男女擂臺(tái)賽比讀有感情地朗讀課文五、課外擴(kuò)展１、有關(guān)月亮、夜空、宇宙的知識(shí)２、有關(guān)神州五號(hào)和揚(yáng)力偉３、將你想象中的夜空畫(huà)下來(lái)或請(qǐng)你當(dāng)一回科學(xué)家來(lái)設(shè)計(jì)宇宙飛船。小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦9【教學(xué)目的】1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。2、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。4、理解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。3、理解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí)，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。2、理解各位詩(shī)人的生平。【設(shè)計(jì)思路】本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的根底上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中，讓學(xué)生完成默寫(xiě)的練習(xí)。通過(guò)默寫(xiě)，使學(xué)生更純熟地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲。根本上是按照“讀──品──背”的順序進(jìn)展，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)決信念和樂(lè)觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過(guò)零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)心古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、引入詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?如今就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》1、朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。2、作家作品簡(jiǎn)介。這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫(772～846)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱呼。3、師生共同讀品詩(shī)句。巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，屢次遷徙遙遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等遙遠(yuǎn)地區(qū)。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的故居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫(xiě)了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝思念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫(xiě)自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！俺林邸薄安?shù)”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶遙遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承當(dāng)呢?而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作。白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩(shī)作，詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深化的名句。4、齊讀這首詩(shī)?！冻啾凇?、指名朗讀《赤壁》。2、考慮探究：⑴《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)絡(luò)，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。但凡在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的光陰銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶爾時(shí)機(jī)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并識(shí)別一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。⑵全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。3、齊讀背誦這首詩(shī)?！哆^(guò)零丁洋》1、指名朗讀《過(guò)零丁洋》。2、四人一小組，考慮探究：⑴這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?⑵頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)絡(luò)?都運(yùn)用了什么修辭手法?⑶頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。⑷尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?⑸請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。要點(diǎn)提示：⑴一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。⑵國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)亂不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)嚴(yán)密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。⑶一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷＂日f(shuō)明詩(shī)人捐軀取義，以死明志的決心，充分表達(dá)了他的民族氣節(jié)。⑸如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)3、齊讀這首詩(shī)。三、布置作業(yè)1、背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。2、品析下面的詩(shī)句。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。二、研讀作品《水調(diào)歌頭》1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。宮闕(què)綺戶(qǐ)嬋娟(chán)2、解題：先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問(wèn)：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?──對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團(tuán)聚。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。3、師生共同品讀這首詞。⑴閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問(wèn)月開(kāi)端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(表達(dá)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間彷徨的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)憂在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)上片大意：表達(dá)作者身世感慨和矛盾心理。⑵閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影挪動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門窗。這樣寫(xiě)的目的是──承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問(wèn)月：為什么偏偏在人們別離時(shí)團(tuán)聚呢?提問(wèn)：①什么語(yǔ)氣?要點(diǎn)提示：反詰抱怨。②思念誰(shuí)?要點(diǎn)提示：弟弟子由。接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。③提問(wèn)：用什么語(yǔ)氣、態(tài)度?要點(diǎn)提示：對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美妙的月光。④提問(wèn)：這樣的名句表達(dá)作者怎樣的思想?要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美妙的祝福。下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的思念之情。4、蘇軾(1037～1)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最出色的作家，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸大比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。《山坡羊潼關(guān)心古》1、提醒課題：簡(jiǎn)單理解曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。2、在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由假設(shè)干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，假如兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。3、老師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)展糾正。4、老師簡(jiǎn)要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。5、考慮探究：⑴這首曲劃分為幾個(gè)層次?⑵這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解。)⑶你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。6、張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書(shū)，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。其作品流傳下來(lái)的有散曲小令160多首，詩(shī)近400首，各類文近百篇。小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦10一、教材分析^p：這篇課文是語(yǔ)文出版社，七年級(jí)上冊(cè)的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發(fā)了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛(ài)和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情。文章富有感染力，很合適初中生學(xué)習(xí)。它的語(yǔ)言粗淺明了，但情感內(nèi)涵豐富，可以通過(guò)此文教育學(xué)生尊敬和愛(ài)戴自己的母親。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和偉大，加深兒女對(duì)母親的理解；2、學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感。二、學(xué)生分析^p：學(xué)生剛離家到學(xué)校念書(shū)不久，普遍都有思鄉(xiāng)、思家、思親情結(jié)。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開(kāi)母親的真正原因。這正是學(xué)生的天真幼稚之處，也是為人處世淺薄的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們幼稚的心里種下“孝”的種子。三、設(shè)計(jì)理念：表達(dá)語(yǔ)文人文性，學(xué)生的主體性和師生互動(dòng)的重要性〔得法于課內(nèi)，得益于課外〕，創(chuàng)設(shè)民主和諧、活潑的課堂氣氛，注重進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)程度和審美情趣，使他們敢于說(shuō)話，敢于質(zhì)疑，這就是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)目的：1、德育目的：讓學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)歷和實(shí)際，體會(huì)母女之間那種真摯的情感，并認(rèn)識(shí)母親對(duì)子女成長(zhǎng)所做出的無(wú)私奉獻(xiàn)。2、知識(shí)目的：理解“以小見(jiàn)大”的.寫(xiě)作方法，懂得選取生活瑣事來(lái)表達(dá)自己的情感。四、教學(xué)流程：〔一〕、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：1、讓學(xué)生欣賞歌曲《媽媽的吻》。老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲的動(dòng)人旋律及感人的歌詞，同時(shí)談一談自己的內(nèi)心感受。反應(yīng)：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生普遍比擬能投入，可以為歌曲優(yōu)美的旋律所吸引，有些同學(xué)甚至產(chǎn)生共鳴，流下了眼淚，特別是女同學(xué)。另外同學(xué)們?cè)谡勛约焊惺軙r(shí)均認(rèn)為這首歌很有吸引力，很令人感動(dòng)，而且容易引起自己對(duì)往事的回憶。我想借助一些優(yōu)美的暗示來(lái)上語(yǔ)文課效果的是很好的，同時(shí)學(xué)生的心底是純真無(wú)邪的。2、學(xué)生分組討論，暢談感受。A、母親對(duì)自己影響最深化的一件事：反應(yīng)：有的同學(xué)談自己生病時(shí)母親連夜或冒雨送他〔她〕到醫(yī)院的故事；有的同學(xué)那么談了母親在自己學(xué)習(xí)生活中的宏大幫助；有的同學(xué)甚至提到母親如何對(duì)自己進(jìn)展嘔心瀝血的教育，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益?？傊写饛?fù)下列問(wèn)題的同學(xué)在談話過(guò)程中無(wú)不流露出感謝和自豪之情。認(rèn)為自己應(yīng)該在長(zhǎng)大后孝敬和報(bào)答自己的母親。反思：學(xué)生各式各樣的答復(fù)，雖然讓人應(yīng)接不暇，但我內(nèi)心里還是感到欣慰。因?yàn)橥ㄟ^(guò)他們的答復(fù)和談話，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性仁慈、質(zhì)樸的孩子，假如老師能用正確的方法加以引導(dǎo)教育，我們使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的目的是完全可以實(shí)現(xiàn)的。B、自己日常生活中曾經(jīng)做過(guò)的對(duì)不住母親的事：反應(yīng)：一開(kāi)場(chǎng)學(xué)生都不太敢說(shuō)出自己做錯(cuò)的事，后來(lái)在我的帶動(dòng)下〔先讓他們聽(tīng)我的經(jīng)歷——這也表達(dá)師生平等、互動(dòng)的原那么〕同學(xué)們漸漸踴躍起來(lái)了，紛紛翻開(kāi)自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說(shuō)了出來(lái)。比方有個(gè)同學(xué)說(shuō)自己曾經(jīng)在背后罵過(guò)母親，并取笑她，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了又沒(méi)膽量向母親成認(rèn)錯(cuò)誤；還有個(gè)同學(xué)說(shuō)自己假裝生病，來(lái)騙取母親的同情……反思：雖然同學(xué)們的話讓我感到驚訝，但我同時(shí)卻也看到了他們老實(shí)、仁慈的一面和可塑性。作為老師，我想應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，讓他們知道“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的道理?！捕?、學(xué)生閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：1、課文中的“小莉”是如何對(duì)待自己的母親的？〔主要通過(guò)哪些描寫(xiě)〕2、應(yīng)如何評(píng)價(jià)她的這種行為？反應(yīng)：對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的討論相對(duì)活潑，但是答復(fù)的答案比擬統(tǒng)一。一般是：喜歡→反感→討厭→感動(dòng)。學(xué)生可以較全面地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們那么由討論轉(zhuǎn)化為爭(zhēng)論，主要形成兩種觀點(diǎn)：1、對(duì)“小莉”的行為應(yīng)持批評(píng)態(tài)度，因?yàn)樗髫?fù)義，沒(méi)有盡到做女兒的責(zé)任，對(duì)不起自己的養(yǎng)母；2、認(rèn)為“小莉”的做法值得同情，可以理解。因?yàn)樗且粋€(gè)被撿來(lái)的孩子，有自卑的一面。同時(shí)她還是一個(gè)孩子，是老師、家長(zhǎng)沒(méi)有教育好她。而且她知錯(cuò)能改的做法也是值小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦11教學(xué)目的：1、體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意：任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的活力。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。〔一路花香：板書(shū)〕〔1〕看到花、花香你會(huì)用什么詞來(lái)形容來(lái)贊美它呢？〔老師也送給大家一組詞語(yǔ)〕花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請(qǐng)大家讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？〔2〕師：今天我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理，這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？〔3〕花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請(qǐng)大家再讀讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？二、讀通課文。1、談話：那就讓我們帶著這么多的問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音〔2〕讀通句子，把課文讀流利〔3〕在書(shū)上圈圈劃劃，解決剛剛提出的問(wèn)題。師：通過(guò)讀課文相信大家收獲不少吧，那老師就要來(lái)考考你們了。2．認(rèn)識(shí)生字詞3．指名讀課文〔分小節(jié)〕4．師：剛剛讀完了課文你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1、談話：剛剛同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請(qǐng)大家去讀一讀第二小節(jié)后，我們?cè)賮?lái)交流。2、學(xué)生讀文討論：〔1〕是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心??！〔2〕出示：“兩年后的一天……回報(bào)?！薄?〕你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，〔評(píng)議：1、我覺(jué)得他讀得還不夠傷心；2、聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的水罐。3、這是一只充滿歉意的水罐?！除R讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話。〔4〕破水罐抱歉后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？〔5〕齊讀第二小節(jié)。四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。1．談話：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個(gè)問(wèn)題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了?！采杂衫首x〕師：〔1〕當(dāng)破水罐聽(tīng)了挑水工的話去注意花時(shí)的心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話里面知道呢？〔2〕讀到這也許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問(wèn)，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學(xué)生找〔出示挑水工的話〕再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話！這里“利用了它”，這個(gè)“它”指什么呢？利用它做了什么呢？〔板書(shū)“澆灌”〕；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家?guī)?lái)了什么呢？〔學(xué)生考慮，同桌討論〕師：我們?cè)賮?lái)讀讀這句話〔那些花兒只長(zhǎng)在你這邊〕，所以給大家?guī)?lái)了〔回到課題：生齊讀〕是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。3、小結(jié)：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過(guò)的人，帶來(lái)了——一路花香，帶來(lái)美的享受。板貼：4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話讀一讀，再次體會(huì)挑水工的聰明和良苦用心。五、抒發(fā)感受。1、聽(tīng)了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？〔集體交流〕2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂(lè)、他自信，他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑?！彩澜缟厦恳粋€(gè)人，每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值，假如我們可以發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，又可以善待自己的缺乏，聰明地利用自身的特點(diǎn)，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。〕出示3．老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他心中……教學(xué)反思：頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而明晰的教學(xué)思路，成了我為《一路花香》精心砌成的頗為美麗的“墻”。圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣，提醒課題，再初步感知課文內(nèi)容，抓住破水罐和挑水工的話來(lái)討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計(jì)了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說(shuō)不出的遺憾：1、交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。2、教學(xué)時(shí)機(jī)有喪失。我們?cè)谡n堂上假如更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮，更深化地關(guān)注孩子的開(kāi)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)時(shí)機(jī)。這課堂上在討論“破水罐為什么慚愧？”這一問(wèn)題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)答復(fù)的根底上加以總結(jié)概括。這不正是我們老師所期盼的學(xué)生的才能嗎？假如我在此時(shí)可以以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好，既鼓勵(lì)了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，可是卻因?yàn)槲业暮雎远鴨适Я艘粋€(gè)極好的教學(xué)時(shí)機(jī)?！兑宦坊ㄏ恪返慕虒W(xué)，使我感到自己的精心設(shè)計(jì)，就好似砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻，牽制著我的教，學(xué)生的學(xué)。或許這種墻，我已砌得太多了，以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，只有把學(xué)生的開(kāi)展放在心中，才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦12學(xué)習(xí)目的：1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。3、體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)流程一、激趣引入，初理“犟”1、同學(xué)們，傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過(guò)，你們知道它是誰(shuí)嗎？〔學(xué)生答復(fù)：烏龜〕對(duì)，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只得意的小烏龜，它是由德國(guó)的兒童文學(xué)家米切爾·恩德給我們帶來(lái)的“犟龜”。〔按鍵出示課題〕2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？〔指導(dǎo)學(xué)生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名學(xué)生答復(fù)?！场舶存I出示字幕——犟——固執(zhí)，不聽(tīng)人勸〕。二、整體感知，發(fā)現(xiàn)“犟”1、課文的標(biāo)題是“犟龜”，那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪?？這節(jié)課我們就來(lái)理解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時(shí)候要注意：〔按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：〔1〕讀出各種小動(dòng)物“說(shuō)話”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，揣摩它們“說(shuō)話”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)?！?〕在文中找出最能表達(dá)小烏龜“犟”的特點(diǎn)的句子?！?、指名同學(xué)接力復(fù)述課文。3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點(diǎn)？歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。4、“我的決定是不可改變的。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，每次是在怎樣的情況下說(shuō)的，說(shuō)明了什么？〔先找到相關(guān)局部，再讀，最后再分析^p〕。三、合作討論，感悟“犟”1、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的決定么？在這個(gè)過(guò)程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機(jī)按鍵板書(shū)：〔1〕蜘蛛——嘲笑，爬得慢小烏龜——決定不可改變啟發(fā)：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？〔先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同〕〔2〕蝸?！较蚍戳诵觚敗{(diào)轉(zhuǎn)方向?yàn)槭裁葱觚敍](méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？〔樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn)〕啟發(fā)：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？〔〔1〕改變方向，從頭再來(lái)，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨?tīng)別人說(shuō)。〔2〕一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。因?yàn)榈≌f(shuō)：走自己的路，讓別人去說(shuō)吧〕?！?〕壁虎——婚禮取消小烏龜——我的決定是不可改變的〔4〕烏鴉——獅王去世小烏龜——我的決定是不可改變的當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？〔〔1〕繼續(xù)努力；〔2〕放棄努力〕2、如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況談?wù)勀愕目捶āＩ骸沧杂捎懻摬l(fā)表意見(jiàn)〕〔好：是因?yàn)橛袌?zhí)著的精神；壞：是因?yàn)椴宦?tīng)人勸，一意孤行。〕3、你認(rèn)為犟龜是成功了還是失敗了？〔結(jié)合課后練習(xí)〕〔我認(rèn)為犟龜是成功了，因?yàn)樗獏⒓拥氖怯惺芬詠?lái)最熱鬧的婚禮，最后它實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。〕4、師小結(jié)評(píng)：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待問(wèn)題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動(dòng)物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。〔讀完課文，指名評(píng)價(jià)〕四、質(zhì)疑解疑，深究“犟”師：我們讀了，聽(tīng)了，看了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時(shí)，也可能存在很多疑問(wèn)，如今，就請(qǐng)把你的疑問(wèn)提出來(lái)，先前后左右的同學(xué)互相討論，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題呆會(huì)兒提出來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同討論，希望同學(xué)大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。1、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)討論以下問(wèn)題：〔1〕小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)成功者，為什么？〔2〕是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)決信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？2、大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，提了很多與課文有關(guān)的問(wèn)題，如今來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。五、拓展想象，深化“犟”請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小烏龜回來(lái)的路上再遇到那些勸阻者，會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)習(xí)本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫(xiě)下來(lái)。六、總結(jié)全文。同學(xué)們，我們做事也會(huì)像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨意便成功?！蔽覀儾粌H要有堅(jiān)決的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得得意，犟得有理。板書(shū)設(shè)計(jì)：腿短路長(zhǎng)9、犟龜走錯(cuò)方向我的決定婚禮取消不可改變獅王去世小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦13學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)課文，理解“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一次以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。2、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的才能。3、理解本課“調(diào)兵遣將、自不量力、不計(jì)其數(shù)”等重點(diǎn)詞。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：理解周瑜制定“火攻”計(jì)謀的根據(jù)及施行“火攻”計(jì)謀的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生充分理解號(hào)稱八十萬(wàn)的曹軍為什么會(huì)敗于僅三萬(wàn)的周瑜的軍隊(duì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)及課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)課文第一段展示赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確曹、周兩軍各自的地理位置，逐步展現(xiàn)文章構(gòu)造。提問(wèn)：〔一〕赤壁之戰(zhàn)的起因是什么？周瑜又是怎樣做的呢？隨課文理解“奪取”、“調(diào)兵遣將”的意思。〔二〕雙方作戰(zhàn)的兵力又怎樣呢？〔板書(shū)：3萬(wàn)，80萬(wàn)〕二、學(xué)習(xí)第二段：曹操和周瑜都想獲得這次戰(zhàn)斗的成功，戰(zhàn)前他們各自都做了哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)總是齊讀課文第二段，學(xué)生讀后考慮，小組討論后答復(fù)。繼續(xù)追問(wèn)：〔1〕曹操為什么“鐵索連船”？這樣做好不好呢？〔2〕周瑜采用火攻的根據(jù)是什么？〔板書(shū)：火攻〕三、學(xué)習(xí)第三段：〔一〕學(xué)生自由讀課文第三段，考慮周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？讓學(xué)生邊讀邊用筆劃分層次用“/”線表示，并用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括?！餐唤涣骱蟠饛?fù)〕多媒體逐步展示：寫(xiě)信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗?！捕硨W(xué)習(xí)第一層展示黃蓋給曹操寫(xiě)信的內(nèi)容〔個(gè)人讀〕引導(dǎo)學(xué)生分析^p1、曹操接到黃蓋的信為什么會(huì)歡喜得不得了？從信中找出原因?！怖斫狻白圆涣苛Α薄?、周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫(xiě)信詐降呢？3、要想使火攻得以實(shí)現(xiàn)，還需要什么自