小馬過(guò)河教案匯總8篇

第頁(yè)共頁(yè)小馬過(guò)河教案匯總8篇小馬過(guò)河教案匯總8篇小馬過(guò)河教案篇1第三冊(cè)的《小馬過(guò)河》是篇童話。課文借小馬過(guò)河這件事，說(shuō)明遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，而要開(kāi)動(dòng)腦筋，詳細(xì)分析^p，還要勇于理論，才能找到解決問(wèn)題的方法。這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣，對(duì)話很有特點(diǎn)，又特別接近兒童的口語(yǔ)，合適有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長(zhǎng)，故事含義深化，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，理解會(huì)有一定困難。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在：①按故事的經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的根底上，明白老馬講的道理；②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。詳細(xì)教學(xué)過(guò)程，可采用以下步驟：一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對(duì)課文內(nèi)容有初步理解。二、逐段讀講，詳細(xì)理解課文內(nèi)容。1.第1段〔1、2節(jié)〕〔1〕什么事使小馬快樂(lè)得連蹦帶跳？〔2〕怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？〔應(yīng)以天真、活潑、快樂(lè)而又肯定的語(yǔ)氣讀?！?.第2段〔3、4、5、6節(jié)〕〔1〕一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了？理解“為難”的意思。用“為難”的語(yǔ)氣讀小馬心里想的話?！?〕小馬問(wèn)牛伯伯的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？〔有禮貌、詢問(wèn)〕〔3〕老牛的答復(fù)用什么語(yǔ)氣？〔平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?！场?〕小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？〔急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣還要加重?！场?〕小馬輕信別人的話，不動(dòng)腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。3.第3段〔第7小節(jié)〕〔1〕小馬回家后，怎樣答復(fù)***問(wèn)話的？理解“難為情”〔害差、難過(guò)或慚愧的意思〕?！?〕在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。〔3〕老馬是怎樣教育小馬的？〔要讀出既嚴(yán)肅又親切的語(yǔ)氣?！?.第4段〔第8小節(jié)〕小馬聽(tīng)了老馬的話后小心地趟過(guò)了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語(yǔ)氣。三、抓住重點(diǎn)段落，讀段識(shí)篇?！缎●R過(guò)河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)本段可采用以下方法：1.突出重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生思維。在指導(dǎo)朗讀的根底上，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)怎樣？有什么動(dòng)作？〔難為情，低下了頭〕媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說(shuō)話？〔親切〕媽媽說(shuō)了些什么？〔“光聽(tīng)……是不行的。”“去試一試就知道了?！薄痴页鲞@些詞句后，不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語(yǔ)的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因?yàn)闆](méi)完成任務(wù)，“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”，沒(méi)“試試”，而感到慚愧?！安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，實(shí)指小馬沒(méi)有“仔細(xì)想過(guò)”老牛和松鼠說(shuō)的話。老牛和松鼠說(shuō)過(guò)哪些話呢？這就需要聯(lián)絡(luò)前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過(guò)的段落，與已有的知識(shí)建立聯(lián)絡(luò)。老牛說(shuō)水很淺，小馬就“立即”跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去，“立即”這個(gè)詞說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋：松鼠說(shuō)水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個(gè)詞也說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解就更深化一步了。2.聯(lián)絡(luò)全文，明白道理。“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文，逐步加深體會(huì)?？商岢鲆韵聠?wèn)題來(lái)幫助理解?！?〕老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？〔它們說(shuō)得都對(duì)。它們所以說(shuō)得不同，是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同，感受也就不同，并不是瞎說(shuō)?！场?〕光聽(tīng)別人說(shuō)為什么不對(duì)？〔因?yàn)閯e人的話，是根據(jù)別人的感受來(lái)講的，不一定合適自己。光聽(tīng)不想，就無(wú)法理解實(shí)際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽(tīng)不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過(guò)河?！场?〕應(yīng)該怎樣做才對(duì)？〔動(dòng)腦筋，親自試試。〕〔4〕小馬聽(tīng)了***話，懂得了什么？四、練習(xí)分角色朗讀。五、分析^p生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。小馬過(guò)河教案篇2【說(shuō)設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)是根據(jù)新綱要中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的要求而設(shè)計(jì)的，活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了表達(dá)老師寓教于樂(lè)、幼兒寓學(xué)于樂(lè)，使節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)、打擊樂(lè)三者與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒主動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)。在整個(gè)活動(dòng)中堅(jiān)持了師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)的原那么，使活動(dòng)氣氛輕松自由又具有藝術(shù)性?？偟膩?lái)說(shuō)，本次活動(dòng)可以用三個(gè)“快樂(lè)”來(lái)概括：創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的活動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)大膽地表現(xiàn)?！菊f(shuō)教材與教法】1、《小馬過(guò)河》是一首典型的盤旋曲式樂(lè)曲，旋律幽默、幽默、動(dòng)靜結(jié)合，并且節(jié)奏歡快，非常形象的表現(xiàn)了小馬詼諧逗樂(lè)的在大草原上嬉戲，玩耍的場(chǎng)面。幼兒對(duì)這些描繪既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)感到非常愉快，有利于培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。2、教法：〔1〕、隨機(jī)教學(xué)法：為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我注重采用隨機(jī)教學(xué)法，在教學(xué)中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語(yǔ)言中敏感的撲捉可挖掘的、有價(jià)值得局部，啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)展創(chuàng)編活動(dòng)?！?〕、欣賞法：我在活動(dòng)中，先引導(dǎo)幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完好性，給幼兒一種完好教學(xué)目的的感受，然后分段欣賞，重點(diǎn)局部重點(diǎn)欣賞?！菊f(shuō)教學(xué)目的】1、感受樂(lè)曲《小馬過(guò)河》幽默、幽默的音樂(lè)特點(diǎn)。2、通過(guò)感受、欣賞、游戲創(chuàng)作等活動(dòng)，使學(xué)生初步感知“盤旋曲式”的特征，能通過(guò)多種形式〔律動(dòng)、打擊樂(lè)等〕大膽的表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的感知?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課首先，出示卡通圖譜，進(jìn)展節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練在這里就是入門的先導(dǎo)，也是教學(xué)內(nèi)容和方式的根底。通過(guò)四分音符—八分音符—十六分音符依次遞進(jìn)的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于幼兒掌握樂(lè)曲的根本節(jié)奏，為欣賞樂(lè)曲，做好準(zhǔn)備?！捕承抡n1、欣賞《小馬過(guò)河》欣賞過(guò)程，分為三步：第一步，老師帶著幼兒完好欣賞樂(lè)曲，初步感知樂(lè)曲的風(fēng)格及情緒；第二步，教授律動(dòng)，并通過(guò)律動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知盤旋曲式的特點(diǎn)，通過(guò)不同的體態(tài)律動(dòng)，使幼兒通過(guò)肢體語(yǔ)言的變第三步，在熟悉音樂(lè)的根底上，給樂(lè)曲第一局部A段，參加打擊樂(lè)：鈴鼓、雪橇鈴、三角鐵，通過(guò)以上三種樂(lè)器更好表現(xiàn)音樂(lè)。B段，參加律動(dòng)——小馬漫步；C段，參加游戲——小馬過(guò)河；感知樂(lè)曲情緒的變化。通過(guò)打擊樂(lè)與游戲相結(jié)合，使幼兒充分感受A段與B段、A段與C段音樂(lè)情緒的異同，從而，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)的積極性，將本課推向高潮。2、完畢活動(dòng)，在《小馬過(guò)河》的音樂(lè)游戲中，完畢活動(dòng)。小馬過(guò)河教案篇3教學(xué)意圖如今的孩子大多是獨(dú)生子女從未吃過(guò)苦，許多事情都是大人一手包辦，遇到困難就會(huì)束手無(wú)策，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立，成了一大難題。大班的孩子喜歡跳、爬、鉆、繞，在熟悉了小馬運(yùn)糧的這個(gè)故事后，為激發(fā)幼兒在游戲活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作才能，為此，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《小馬過(guò)河》。培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難克制困難的決心和信心，在今后的生活中勇于面對(duì)困難。教學(xué)目的1.練習(xí)助跑跨跳過(guò)一定間隔的平行線。2.開(kāi)展爬行、繞過(guò)障礙物跑、跨越、跳越的才能以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。3.激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)合作才能。教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)助跑、跨越、跳越等動(dòng)作要領(lǐng)，掌握游戲規(guī)那么。教學(xué)準(zhǔn)備平整場(chǎng)地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。教學(xué)過(guò)程1.兩路縱隊(duì)進(jìn)入場(chǎng)地，熱身運(yùn)動(dòng)：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。2.介紹場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)情境。講故事馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬快樂(lè)地說(shuō)：“怎么不能，我很愿意幫您做事”。老馬說(shuō)：“那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?”于是，小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過(guò)四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過(guò)樹(shù)樁(小椅子)走出森林，第二個(gè)是跳過(guò)一個(gè)小土堆(沙袋)，接下來(lái)是要爬過(guò)一塊草地(軟墊子)，最后要跨過(guò)一條河(兩根繩子)。3.練習(xí)助跑跨跳。(1)示范講解游戲玩法。(2)自由練習(xí)穿過(guò)障礙，助跑跨跳5分鐘。老師總結(jié)：到小河邊千萬(wàn)不要停下來(lái)，這樣會(huì)跨不過(guò)去掉到河里?？绲臅r(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過(guò)去?；貋?lái)的時(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來(lái)，排在隊(duì)尾。要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過(guò)森林后，下一個(gè)孩子就開(kāi)場(chǎng)跑。(3)游戲“小馬運(yùn)糧”。分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)展比賽，小馬們爬過(guò)綠草地時(shí)，用肘關(guān)節(jié)爬過(guò)去。幼兒游戲時(shí)，老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動(dòng)作要連接，并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)展第二輪游戲。(4)老師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。(5)講評(píng)：小馬們?cè)谶\(yùn)糧的時(shí)候都非常認(rèn)真、英勇不怕困難，個(gè)個(gè)都很厲害。4.完畢局部(1)認(rèn)真玩游戲的小馬提出表?yè)P(yáng)。(2)師幼一起做放松運(yùn)動(dòng)，跳“太陽(yáng)的寶貝”舞蹈。整理運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。教學(xué)延伸回家后與爸爸媽媽一起做小馬運(yùn)糧游戲。師幼一起做小馬跑動(dòng)作回教室。教學(xué)反思將日常生活體育工程引入課堂。從幼兒興趣著手，讓幼兒感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。在活動(dòng)中健身、合作、創(chuàng)新、享受、安康成長(zhǎng)。培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。小馬過(guò)河教案篇4一、游戲綜述故事《小馬過(guò)河》是我國(guó)經(jīng)典的寓言故事之一。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富含深化的道理，說(shuō)明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據(jù)實(shí)際情況靈敏處理問(wèn)題的道理，教育幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動(dòng)物，比擬合適小班、中班幼兒表演。幼兒通過(guò)故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對(duì)話，加深了對(duì)文學(xué)作品的理解，又深化理解了故事的主旨：遇到困難要?jiǎng)幽X筋想方法，要勤于理論。二、游戲網(wǎng)絡(luò)三、游戲準(zhǔn)備〔一〕經(jīng)歷準(zhǔn)備1．欣賞《小馬過(guò)河》的故事，并復(fù)述故事中的對(duì)話。2．學(xué)習(xí)律動(dòng)《小魚(yú)游》，能根據(jù)音樂(lè)做出小魚(yú)游的動(dòng)作?！捕秤螒蛸Y1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具。(1)場(chǎng)景：用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個(gè)長(zhǎng)方形，表示小河。(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤〔可用圓形蛋糕盒制作〕、面袋。2．選配音樂(lè)。(1)開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)《小魚(yú)游》：用于兒童劇開(kāi)場(chǎng)局部。(2)背景音樂(lè)《小馬跑》：用于小馬上場(chǎng)、下場(chǎng)?！踩臣彝ヅc社區(qū)家長(zhǎng)可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過(guò)河》的圖畫(huà)書(shū)或動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)步幼兒的復(fù)述才能和表演才能。四、游戲提示1、本故事的主角共有四個(gè)，但為了全體幼兒都能參與表演，老師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時(shí)還可以根據(jù)本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚(yú)的角色，以開(kāi)場(chǎng)歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中。2、本故事的對(duì)話較多，個(gè)別片段比擬長(zhǎng)。而小班幼兒在進(jìn)展對(duì)話表演時(shí)，眼睛會(huì)看老師；在舞臺(tái)表演時(shí)目光會(huì)四處游離，所以在幼兒進(jìn)展對(duì)話練習(xí)時(shí)，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說(shuō)話的對(duì)象，并盡可能做目光的交流，通過(guò)表情和動(dòng)作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。3、根據(jù)幼兒的興趣，我們開(kāi)展了以下活動(dòng)：①語(yǔ)言活動(dòng)“愛(ài)勞動(dòng)的小白馬”，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動(dòng)“深深淺淺的小河”，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)波浪線。③音樂(lè)活動(dòng)“小馬跑”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根本的韻律動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。④體育活動(dòng)“小馬運(yùn)糧”，開(kāi)展幼兒跑的才能。五、游戲小故事小演員哪兒去了外園的老師來(lái)幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過(guò)河》。表演到小馬聽(tīng)了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準(zhǔn)備回家問(wèn)媽媽的一場(chǎng)戲時(shí)，小馬“踢踏踢踏”地下場(chǎng)了，這時(shí)“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺(tái)的另一邊上場(chǎng)站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒(méi)有上來(lái)，場(chǎng)上突然就沒(méi)有演員了，精彩的表演一下就冷了場(chǎng)。我在舞臺(tái)下急得趕緊跑到后場(chǎng)，一看。馬媽媽，還在和其他幾個(gè)小朋友玩著呢！兒童劇表演是個(gè)綜合性活動(dòng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏，都會(huì)影響到表演的效果，那么孩子沒(méi)上場(chǎng)的原因，一方面是他們?cè)谂啪氝^(guò)程中過(guò)分依賴?yán)蠋煹奶嵝?，另一方面說(shuō)明他們?cè)诒硌葸^(guò)程中思想不夠集中。因此，在活動(dòng)前老師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識(shí)地減少孩子對(duì)老師的依賴，學(xué)會(huì)集中注意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場(chǎng)次序。于是，在后來(lái)的排練中，我有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的候場(chǎng)意識(shí)，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。小馬的心理活動(dòng)我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺(tái)詞也記得非常棒，但他有一個(gè)特點(diǎn)：不管是接詞還是動(dòng)作都非?？?。整個(gè)故事被他演下來(lái)，不超過(guò)三四分鐘。小馬是這個(gè)兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽(tīng)到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會(huì)有很多心理活動(dòng)，假如這時(shí)候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬猶豫、彷徨的沖突心理，也就不能很好地提醒故事的主旨。于是我們開(kāi)場(chǎng)幫助南南體會(huì)小馬的心理活動(dòng)，我問(wèn)南南：“聽(tīng)到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺(tái)詞是什么呢？”他說(shuō)：“是‘讓我好好想想’?！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“假如你是小馬，你還會(huì)想些什么呢？”南南說(shuō)：“我會(huì)想，小松鼠和牛伯伯說(shuō)的不一樣，會(huì)不會(huì)有一個(gè)在扯謊呢？”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺(tái)詞，默默地在心里說(shuō)一遍，并鼓勵(lì)他通過(guò)眼睛和身體動(dòng)作表現(xiàn)幽來(lái)，“小馬”的動(dòng)作自然就慢了下來(lái)。南南也體驗(yàn)到：表演是要有一定節(jié)奏的，時(shí)快時(shí)慢，這樣的表演才好看吶！小馬過(guò)河教案篇5【課程目的】1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3、有感情地分角色朗讀課文?！菊n程重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思?！菊n程難點(diǎn)】領(lǐng)悟兩為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？三課時(shí)?！菊n時(shí)安排】第一課時(shí)【課時(shí)目的】初讀課文、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音?！窘叹邷?zhǔn)備】生字生詞卡片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就聽(tīng)到過(guò)許多童話故事，誰(shuí)知道？和學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你知道的'童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題：6、小馬過(guò)河二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的字多讀幾遍。〔出示課件1：本課全部生字〕2、分段指名讀課文。3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。4、老師范讀課文，學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，分析^p字形1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)?！渤鍪菊n件2〕帶擋攔親會(huì)寫(xiě)字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析^p記憶字形。2、練習(xí)寫(xiě)字。四、多種形式，熟讀課文1、自己練習(xí)讀課文。2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。3、互相點(diǎn)評(píng)，糾正讀課文過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。dàilǐngdǎngzhùlánxiàhuǒbànqīnrén〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。一〔〕老馬一〔〕麥子一〔〕小河一〔〕老牛一〔〕松鼠一〔〕伙伴三、讀句子，說(shuō)說(shuō)兩句話中哪兩個(gè)詞意思相近，寫(xiě)在橫線上?！?〕小馬聽(tīng)了老牛的話，立即跑到河邊。〔2〕小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步?！病澈汀病骋馑冀咏?。參考答案：一、帶著擋住攔下伙伴親人二、匹袋條頭只個(gè)三、立即連忙小馬過(guò)河教案篇6教學(xué)目的：1、讀課文、弄懂課后題1。2、懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立考慮，從理論中去尋求問(wèn)題的答案。3、能聯(lián)絡(luò)上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說(shuō)的話。教具準(zhǔn)備：投影片教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，略知一、二段1、師講故事的開(kāi)頭(即裸文一、二段)，然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣?為什么?生：我覺(jué)得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪?。生：我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話的孩子。因?yàn)樗宦?tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很快樂(lè)。二、抓中心句生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河?它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河?用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。三、聯(lián)絡(luò)上下文，理解中心詞1、(出示投影片)，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊考慮下面幾個(gè)問(wèn)題：A、媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)?B、“別人”都是怎么說(shuō)的?用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話對(duì)嗎?C、從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋?用“一一”畫(huà)出來(lái)。2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。3、交流討論結(jié)果A、學(xué)生答了1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，假如你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦?生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話有道理。生：我會(huì)自己去試一試。B、學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立即”、“連忙”。四、讀最后一段，體會(huì)中心句1、聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎么做的?它理論的結(jié)果是什么?2、(出示投影片)看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?3、你從老馬的話中想到了什么?生爭(zhēng)論：媽媽的話一定是對(duì)的。生：我想今后我不管遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想方法。生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決方法。五、總結(jié)，延伸中心句在今后的生活中，假如你遇到困難，你會(huì)怎樣做?五、續(xù)編故事1、師講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了非常著急，對(duì)小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想方法，把這個(gè)故事編完好。小馬過(guò)河教案篇7《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，充滿童趣，合適讓學(xué)生通過(guò)自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀說(shuō)演四大塊教學(xué)方案。一、聽(tīng)—聽(tīng)課文錄音老師先播放錄音，學(xué)生聽(tīng)故事，感受童話的興趣性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。二、讀—讀課文內(nèi)容1、初讀課文自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。2、精讀課文通過(guò)初讀，學(xué)生對(duì)課文已有了整體認(rèn)識(shí)，在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析^p，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。3、分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話，在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)故事的寓意。三、說(shuō)—說(shuō)個(gè)人看法讀，是理解課文根本內(nèi)容。而說(shuō)，那么是在學(xué)生讀的根底上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑說(shuō)理。同樣