剝豆評課內(nèi)容

五年級語文《剝豆》評課稿本學(xué)期我們五年級開展的課例研究選擇了課外補(bǔ)充教材《剝豆》作文教學(xué)內(nèi)容，盧**老師擔(dān)任執(zhí)教老師，其余老師作為觀課者，我重點(diǎn)負(fù)責(zé)觀察學(xué)生。盧老師的第一次課選擇了我任教的班級來上，一堂課下來，我的感觸頗深。盧老師以她優(yōu)秀的語文素養(yǎng)把孩子們帶入了那次剝豆比賽的現(xiàn)場，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得投入，不僅受到了情感的熏陶，而且體會到了學(xué)語文的成就感?，F(xiàn)就當(dāng)時關(guān)注到的情況做如下簡評：一、可貴之處1、年段教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力夠得著?！秳兌埂愤@篇文章就一件家務(wù)事——母親和兒子“剝豆”比賽展開敘述，筆觸細(xì)膩地將一個自信、大氣認(rèn)真的兒子和做事考慮周密謹(jǐn)慎的母親的性格特征刻畫得十分鮮明。教師將教學(xué)目標(biāo)確定為四條，所有目標(biāo)都從學(xué)生的角度去制定，所設(shè)計的教學(xué)活動，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)都突出了五年級閱讀理解的重點(diǎn)，教師所指向的問題明確，學(xué)生能較快地進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，跳一跳就夠得著，因此整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較輕松的，也是比較愉快的。2、抓住重點(diǎn)細(xì)讀體悟，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻。品讀部分的環(huán)節(jié)主要分為兩個層次，第一層是研讀母親，第二層是研讀兒子。教師很巧妙地做到了長文短教，化繁為簡。研讀母親主要抓住母親的心理描寫和動作的變化來體會母愛的細(xì)致入微，重點(diǎn)抓住“慢快緩緊”這兩組反義詞，通過四次朗讀一層一層地挖掘母親的復(fù)雜心情，讓學(xué)生在情境中理解了“瞻前顧后”的意思，體會到母親的溫柔嚴(yán)厲，感受母愛的細(xì)致理性。研讀兒子部分則通過讓學(xué)生自己找出兒子的表現(xiàn)，來說說這是一個怎樣的兒子。板書上所寫到的“陽光、大氣、認(rèn)真、執(zhí)著”等詞語都來自于學(xué)生對文本關(guān)鍵詞語的理解，由學(xué)生自己感悟、概括所得。一堂課下來，學(xué)生對重點(diǎn)部分的印象也就非常深刻了。3、開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神得到鍛煉。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)既要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，又要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供合作交流的平臺，從而促使學(xué)生得到鍛煉。小組合作學(xué)習(xí)與交流給了孩子這樣的舞臺。大家先自主勾畫描寫兒子的句子，然后概括出合適的詞語來形容這是怎樣的兒子。由于小組內(nèi)人數(shù)不多，學(xué)生不得不接受學(xué)習(xí)任務(wù)，也因?yàn)殡y度并不是想象中那么大，學(xué)生便樂于去思考，去總結(jié)，甚至去交流。孩子在前面習(xí)得方法之后進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)，能做會說，總體反應(yīng)是積極的，參與度是高的，效果也是挺不錯的。4、以讀悟?qū)懀詫懘傥?，學(xué)生在課堂上習(xí)得了方法。真正的語文教學(xué)應(yīng)該做到讀寫結(jié)合，這堂課教師便頗為重視。在感悟母親的形象時，教師重在以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生明白了語言描寫、心理描寫、動作描寫對于表現(xiàn)人物形象的重要，所以當(dāng)教師引導(dǎo)孩子想象兒子會有哪些心理活動的時候，寫已經(jīng)不是問題了。不少學(xué)生還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以自己的角度出發(fā)來理解兒子，這樣的學(xué)習(xí)活動，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，架起了一座通往兒子內(nèi)心世界的橋梁，此時進(jìn)行練筆已是水到渠成，不少學(xué)生還能用極富個性的語言來替兒子表達(dá)。表面上看是老師讓學(xué)生在寫話，其實(shí)是學(xué)生在寫話中與文中的兒子一起感受經(jīng)歷的這次成長，實(shí)際上就是學(xué)生自己的成長，從而獲得深刻的道理，同時書面表達(dá)也得到鍛煉，真可謂是一舉多得。兩次研讀詳略得當(dāng)，關(guān)注點(diǎn)不同，帶給學(xué)生的收獲也不同，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上張弛有度。二、我的建議1、本文的兩個主人公是母親和兒子，而母子二人在比賽過程中的表現(xiàn)是迥然不同的，母親因?yàn)閷鹤拥膼鄱扒邦櫤?，小心翼翼，所以心理有變化，由心理變化引起動作上的變化。但兒子在比賽中一直認(rèn)真投入，只想贏得比賽超越自己，并沒有發(fā)現(xiàn)母親的心理產(chǎn)生了這么多的變化。所以從這些語言、動作、心理描寫中來感受母愛的細(xì)致入微和兒子面對挫折與失敗的良好心態(tài)，就成了這個環(huán)節(jié)主要研讀的內(nèi)容。對于高年級學(xué)生來說，除了體會文本之外，也可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作方法，為什么寫母親的部分用了語言、動作、心理多種描寫，為什么寫兒子部分卻沒有進(jìn)行心理描寫？從而使學(xué)生懂得寫作的方法值得關(guān)注，也懂得我們研讀文本，還有另外一些研究角度。2、教學(xué)中教師對學(xué)生的引導(dǎo)幫扶略微顯多，留給學(xué)生發(fā)揮的時間就不那么富余了。教師所設(shè)計的“完成表格，感悟兒子形象”和“小練筆：寫寫兒子的心理活動”這兩處對于五年級學(xué)生來說都相對不難，學(xué)生輕輕一跳就夠得著，而對于文末那段含義深刻又體現(xiàn)文章主旨的話，學(xué)生的感悟卻并不深透，如果教師在這里做點(diǎn)文章，讓學(xué)生談?wù)劺斫?，寫寫感悟，似乎更能走進(jìn)作品，走進(jìn)作家，今后在生活中可能更加注重思考，收獲經(jīng)歷。當(dāng)然，教師對文本的感悟畢竟有不同，對教學(xué)的考慮也就有自己的選擇?？偟膩碚f，孩子們在盧老師的帶領(lǐng)下學(xué)得積極，學(xué)得愉快，學(xué)有所獲，這才是至關(guān)重要的。因?yàn)?，只有學(xué)生學(xué)得好的課堂，才是教師應(yīng)該追尋的課堂?！秳兌埂方虒W(xué)設(shè)計曾歡歡教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀寫并積累“斂聲息語、瞻前顧后、小心翼翼、大可不必”等詞語。2、通過多種形式的朗讀，品味課文的細(xì)節(jié)描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。3、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住矛盾，品讀課文的細(xì)節(jié)描寫，體會其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，上課前我們先來聊聊關(guān)于比賽的話題。你們參加過比賽嗎？結(jié)果如何？心情如何？生發(fā)言師：今天老師要帶大家去看一場不同尋常的比賽。是什么比賽呢？（大屏幕出示課題：剝豆）2、讀課題，解決多音字“剝”。師：思考這個字有幾種讀音，在什么情況讀哪個音？這里應(yīng)該讀哪個音？（出示“剝”的兩種讀音及意思，bao：去掉外皮或外殼；bo：專用于合成詞或成語。組詞：“剝奪、剝削”等。并據(jù)此猜測剝豆讀音為“bāo”生齊讀課題。（板書課題）課文中還有兩個詞，讀讀。（剝完眼動手剝）二、初讀課文，了解主要內(nèi)容師：過渡這場剝豆比賽是怎樣進(jìn)行的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？今天我們就一起走進(jìn)當(dāng)代著名作家畢淑敏女士的文章一探究竟。1、請大家先自由小聲地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。并想一想課文寫了一件什么事？2、字詞檢測（課件：斂聲息語心生憐愛瞻前顧后小心翼翼大可不必不知不覺）指名讀齊讀3、理解重點(diǎn)詞語“斂聲息語”“瞻前顧后”4、文章寫了一件什么事？誰能借助課題，說說課文主要內(nèi)容？預(yù)設(shè)：母親和兒子比賽剝豆，結(jié)果母親贏了，兒子輸了。（板書：母親比賽兒子）三、破解文字密碼，感悟人物形象（品析母親）師過渡：雖然母親贏了，但是在比賽的過程中母親卻瞻前顧后，小心翼翼，這是怎么回事？理由肯定藏在課文里。1、默讀，找找課文中那些地方寫出了母親的瞻前顧后，小心翼翼，再讀一讀。（8-11段）2、生讀，說體會點(diǎn)撥：關(guān)注母親的心理和動作描寫。預(yù)設(shè)1：心理活動（1）這里有幾次心理活動的描寫？（2）讀一讀這四次的心理活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？（思想斗爭、矛盾、糾結(jié)）母親的心理是復(fù)雜的,該怎么讀,才能讀出媽媽的心理變化呢？同桌互讀點(diǎn)名讀、生評價再讀，師評價。男女同學(xué)合作讀，讀出母親的心聲。師小結(jié)：你看，像這樣，一會兒覺得該讓，一會兒覺得不該讓，這樣想也有顧慮，那樣想還是不妥，母親的心理是多么的矛盾，多么的猶豫，這樣的心情，這樣的舉動，用文中的一個詞就是——瞻前顧后（板書：瞻前顧后）預(yù)設(shè)2：動作描寫師：除了發(fā)現(xiàn)母親的心理是矛盾的，你還有沒有別的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：動作也矛盾。生找出動作的速度：快慢緩緊。《剝豆》評課稿今天上午聽了本鎮(zhèn)葛楊杰老師執(zhí)教的課文《刨豆》，很有感觸。葛老師將這篇課文上得非常成功，令學(xué)生不僅感受到了語文的樂趣，而且受到了情感的熏陶?！秳兌埂愤@篇文章就一件家務(wù)事——母親和兒子“剝豆”比賽展開敘述，筆觸細(xì)膩地將一個自信、大氣認(rèn)真的兒子和做事考慮周密謹(jǐn)慎的母親的性格特征刻畫得十分鮮明。從中窺見其深深的母愛，不愧是家庭教育的名篇，葛老師的課有如春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入心。從我個人的感受來說，至少有以下幾個優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)借鑒：第一，重點(diǎn)突出，過程清晰有條理。他的課程思路明晰，絕無拖泥帶水之感。如開始部分的字詞教學(xué)簡潔明快，省時高效。分段指導(dǎo)非常到位，有畫龍點(diǎn)睛之感。隨即將重心傾斜至文章的重點(diǎn)部分，使人感受到了他對課的精確把握。第二，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。例如句式“剝豆時我——是因?yàn)椤弊寣W(xué)生把對內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為句式。這一環(huán)節(jié)，既巧妙地轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，照顧到全體學(xué)生，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，簡化內(nèi)容的理解。既注重學(xué)生的口頭表達(dá)，又注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。第三，朗讀訓(xùn)練非常成功。對于母親有關(guān)的四個句子，教師的引導(dǎo)朗讀非常成功。以讀感悟，做得非常有效。同時在句子中又有重點(diǎn)，如第三句“見他如此投入，我想……”，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，賽前和賽后，也找出相應(yīng)的句子來讀，從而讓學(xué)生感受到了濃濃的親情。《剝豆》教學(xué)反思《剝豆》一課是畢淑敏的一篇記事散文。寫的是一次剝豆子的過程中，她的兒子向她發(fā)起的挑戰(zhàn)，以及最后挑戰(zhàn)失敗的整個過程。表達(dá)了要坦然面對生命中的困難與挫折的思想感情。貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，易于理解。只是生字詞較多。這堂課總的來說，上的要比上一節(jié)好上許多。對多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動中的操作有了進(jìn)一步的認(rèn)識。對整個教學(xué)過程有了更深一層的理解。開堂之前，讓學(xué)生提前來到多媒體教室進(jìn)行早讀，并且較有秩序地安排了學(xué)生的座位。避免了上次教學(xué)中所出現(xiàn)的學(xué)生情緒不穩(wěn)定的情況。有效地營造了學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、開堂導(dǎo)言部分開堂導(dǎo)言部分較為成功。以板檫做“驚堂木”，猛力一拍講桌。使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)向教師，沒有從晨讀中回過神來的學(xué)生也能及時調(diào)整自己的注意力。然后接入導(dǎo)言：“‘話說，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空……’生活中也有許多成功與失敗。就像有陽光就會有陰影一樣。那么該如何面對這些成敗得失呢，今天我們就來看一場驚心動魄的……剝豆子!大賽!”銜接自然，也較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后及時地板書了課題。避免了上次教學(xué)過程中忽略板書的缺點(diǎn)。以上的成功使下面“破題導(dǎo)入”部分變得異常輕松。隨意點(diǎn)了三名學(xué)生。提的問題都很不錯。但是之后卻沒有安排解決問題!少講了一環(huán)，使整個教學(xué)過程出現(xiàn)暇絲。教案雖然備得比較到位，但實(shí)際操作過程中，還是因?yàn)閷ψ约簩懙慕贪覆粔蚴煜?，丟三落四，缺失了教學(xué)環(huán)節(jié)!這是以后需要注意的地方。二、檢查預(yù)習(xí)部分對生字的講解還算到位。尤其重點(diǎn)講解了“凸”字的筆畫數(shù)及筆順。但是，卻沒有講二類詞的理解，就急急地進(jìn)入了整體感知部分!還是少講一環(huán)!整堂課共缺失兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟。實(shí)在讓人痛心啊!幸好學(xué)生課下預(yù)習(xí)情況較好，才沒有使之成為下面教學(xué)過程中的絆腳石。由此可見，這堂課我一開始還是緊張的毛病。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：1、缺失教學(xué)環(huán)節(jié)。2、緊張。3、教學(xué)形式并非一成不變，偶爾說說“評書”還是能得到指導(dǎo)老師允許的。三、初讀課文吸取了上次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生齊讀要求。快速閱讀課文，并用橫線畫出母親比賽時的心理活動。這一點(diǎn)有一個重大失誤。就是教學(xué)步驟安排不合理。讀完之后，如果緊接著講解本文重點(diǎn)部分——母親比賽時的心理活動。則能使教學(xué)過程顯得更為緊湊。這個失誤造成的影響使本課對母親的講解不連貫。學(xué)生讀完課文，畫出母親心理活動之后，教師并沒有緊接著順著學(xué)生的思路講母親剝豆的心理活動，而是從故事的開頭講起，先講了兒子，然后又導(dǎo)入母親。最后又轉(zhuǎn)回了兒子。一方面造成了顯得后面的講解課文與這里的初讀課文出現(xiàn)斷層。并且兒子部分也由于被斷成幾截而感覺盡管該講的知識點(diǎn)與要點(diǎn)都講到了，但還是沒有達(dá)到力透紙背的效果，我自己也感覺對“兒子”的講解似乎差點(diǎn)“火候”。書接上文，就是在這個地方少上一個“讀完課文，解決了哪些已提問題”的教學(xué)環(huán)節(jié)。又急急進(jìn)入了分析課文部分。四、分析文章分析文章部分，我從文章開頭，兒子部分入手。先引用孔子，不患貧而患不均。引出公平性。讓學(xué)生回答這場比賽是否公平。學(xué)生齊答，不公平。又讓學(xué)生掉回頭找不公平在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，這場對兒子極不公平的比賽，正是兒子自己發(fā)起的。從而引發(fā)學(xué)生思考?！澳阌X得兒子究竟是怎樣的一個人?！边@種教學(xué)設(shè)計，我的原本意圖是開堂設(shè)疑，使學(xué)生對文章存有疑慮，激發(fā)興趣，也給學(xué)生一個完善自己思考的時間。但實(shí)際教學(xué)效果卻不盡人意。不僅影響了對重點(diǎn)部分的講解，而且影響了對兒子的集中講解，造成效果不彰。這是個教訓(xùn)。講完賽前，使用用過渡語“‘花開兩朵，各表一枝。’再看看母親這邊。那真可說是形勢一片大好。那么，母親有沒有一鼓作氣，拿下這送到嘴邊的勝利呢?讀一讀，把比賽中，寫母親剝豆速度的詞圈出來?！崩^續(xù)評書風(fēng)格，過渡自然，使課堂富有趣味性。講解母親比賽時的心理變化，是本課的重點(diǎn)部分。這里也出示了閱讀要求。讓學(xué)生齊讀。這里顯示出了對多媒體的運(yùn)用有點(diǎn)死板，也可以使用點(diǎn)讀，或者教師閱讀要求即可。這樣才能使課堂教學(xué)富有變化。講解心理變化，我先從動作變化作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出動作變化的詞，一一出示。教學(xué)效果明顯。然后再由動作的變化，質(zhì)疑提問母親的心理，讓學(xué)生找出母親心理變化的句子。然后出示幻燈片，練一練。讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下母親此時的狀態(tài)?？偨Y(jié)時，使用“剝豆時我______，是因?yàn)開______?！钡木涫?。使學(xué)生在朗讀前，先通過自己的總結(jié)，體會母親的心理變化及情緒變化，為后面的朗讀做好鋪墊。但是在此之后，有一個錯誤的地方，就是由教師點(diǎn)出了從中包含的母愛。顯得有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走。違反了新課標(biāo)的精神。正確的做法應(yīng)是：從母親這種“瞻前顧后”的心理變化中，你能感受到什么?讓學(xué)生自己說一說。通過總結(jié)式訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該能很輕松地回答出答案，如果學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，回答出其他意想不到卻又合乎情理的答案，成為本節(jié)課的一個亮點(diǎn)也未為可知。所以，此處根本不需要老師直接點(diǎn)出。這里還是新課標(biāo)精神領(lǐng)會得不夠深入。才會習(xí)慣性地有此安排。以后要多加注意。然后再次出示母親心理活動的四個自然段。引導(dǎo)學(xué)生朗讀。前面的鋪墊起到了預(yù)想的效果。學(xué)生一開始就擺脫了“平白直念”的狀態(tài)。然后教師評價小結(jié)，再次指出母親那種“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，揣在懷里怕壓著，吃得多了怕?lián)沃?，吃得少了怕餓著，吃得不多