交互式電子白板在教學中的有效應用

PAGEPAGE1交互式電子白板在教學中的有效應用第一篇：交互式電子白板在教學中的有效應用黑龍江省多媒體遠程教學設備培訓班（第一期）講稿從教學案例看融合路徑和方法——交互式電子白板在教學中的有效應用主講人：南崗區(qū)教師進修學校劉曉林20XX.4.20XX：00-10：00目標：通過課例分析，使一線教師認識到交互式電子白板在現(xiàn)代教學中的作用；并通過實例展示了解實現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的路徑與方法。過程：第一部分：教學手段方式的變化歷程從自然人向數(shù)字人（信息人）變遷人類的發(fā)展，就與工具結下了不解之緣，從石器時代，到現(xiàn)代。工具從石頭到現(xiàn)代高科技?，F(xiàn)代人生活在信息的海洋中，離開信息數(shù)據(jù)，人將無法生存從早期的一支粉筆闖天下，發(fā)展到后來電視-投影機模式，到多媒體課堂，到現(xiàn)在的交互課堂，將來的可視化與交互的課堂技術面臨的困惑：信息技術應用面臨的最大挑戰(zhàn)是當學生或教師面對計算機屏幕時如何加強對話和交流？如何從工具性的人機交互走向生成性的人際交互？信息技術應用面臨的挑戰(zhàn)第一個階段單機進課堂優(yōu)勢：生動、有趣、活潑、有序······缺憾：屏幕太??；生機比太懸殊，少數(shù)學生享受。第二個階段投影電視進課堂優(yōu)勢：全體學生共享教學信息；缺憾：共性信息豐富，個性化教學欠缺。第三個階段網(wǎng)絡環(huán)境下的教和學優(yōu)勢：全體學生共享信息；個性化操作；缺憾：程序性較強，人性化欠佳。關注：弱化：1、課堂教學的預設性課堂教學的生成性2、媒體的展示教師學生媒體的多元交互3、教學軟件的達成度教師操作的簡便度4、課堂容量的增加學生的可接受性5、PPT的板書作用傳統(tǒng)黑板的地位6、學生個體的反饋全體學生的反饋第四個階段交互式電子白板是集軟件與硬件為一體的一項新技術；是將傳統(tǒng)的板書與多媒體投影融合在一起，實現(xiàn)多元交互的一項新興教學技術。優(yōu)勢：基本實現(xiàn)了“你”想要什么？它就能為“你”去做什么的人性化教學過程。缺憾：型號不同，軟件不兼容。第二部分：交互式白板的概念及功能交互式電子白板交互式電子白板的出現(xiàn)，無疑是一把利器。聚焦于電子交互白板的可視化和高度交互的課堂環(huán)境，以實現(xiàn)從工具性交互到生成性交互，改進學習成效和優(yōu)化教學。在20XX-20XX年間，英國小學采用交互式白板的比率從28%增長到63%；中學采用比率從65%增長到92%；特殊學校采用率從35%增長到71%。而在20XX年英國教育通信與技術總署（BECTA）的調查表明，98%的中學以及100%的小學已經配備了交互式電子白板。據(jù)相關的市場研究預計，到20XX年，全世界每7間教室就會有1個交互式電子白板。如何去思考交互式白板的應用？如果說交互白板是一個容器，他是一個承載什么的容器，我們如何去使用這個容器。這個容器應該承載著學生成長所需要的給養(yǎng)電子交互白板的交互功能交互白板是一項用于交互與合作、改善學習成效和優(yōu)化教學的有力工具，它有兩類交互功能﹕擴展多媒體教室原有功能在全班教學中展示基于網(wǎng)絡的教學資源﹔為了解釋概念而展示片斷視頻資源﹔控制文本和圖像的呈現(xiàn)﹔在交互白板上演示或操作課件。在全班場合展示學生的陳述或作品。功能代替鼠標，屏幕觸摸、自由書寫，能大能小，自主排版，及時擦凈，手寫識別，攝影攝像，分頁擴容，實時保存，擇時重放，拉幕遮擋，圖片隱藏，分層演示，聚光展示，旋轉移動，克隆復制，瞬間暫停，推拉屏幕，多元交互，遠程施教……白板特有的交互功能用電子筆進行講解和練習﹔用電子筆在文本、圖像和視頻資源上進行批注﹔保存屏幕上進行的批注、書寫和繪圖﹔應用電子筆操作圖片、文字的移動、翻轉和聚焦﹔應用交互白板課件制作系統(tǒng)提供的模板、圖標和多媒體資源方便地創(chuàng)建、修改和完善電子課件﹔快速又無縫地回放課件和批注。第三部分：電子白板與課堂教學的關系交互式電子白板與課堂教學的關系怎樣？五個方面的融合一、課堂教學過程中的生成性和預設性的完美融合預設性是指教師在教學設計過程中根據(jù)課程標準要求、教學內容、學生認知水平和現(xiàn)有教育技術，預先設計的教學過程，這種現(xiàn)象稱之為預設性。生成性是指在課堂教學上師生交互的過程中，往往會產生出許多新的信息，有的在預設之中，有的超出了預設的范圍，這種現(xiàn)象稱之為生成性。二．交互式電子白板和傳統(tǒng)黑板的有機融合黑板是教學中呈現(xiàn)教學內容和師生交互中不可缺少的傳統(tǒng)媒體之一。書寫方便，刪留自如，排版可控，是一種價廉物美的教和學的工具。眷戀：1、教師板書的過程就是示范教學的好機會。2、教師板書的時間是學生動眼觀察、動腦思考的時間?！换ナ诫娮影装迮c現(xiàn)行教育技術的有效融合提升了現(xiàn)代教育技術的屏幕演示功能瞬間暫停局部放大聚光燈遠程施教四．交互式電子白板和新課程標準的全面融合知識與技能知識過程與方法能力情感態(tài)度價值觀情感五．交互式電子白板與實時教學評估的高效融合答題器：完成是非題、選擇題的測試；無線手寫板：完成主觀題的測試；自帶程序；完成批改，統(tǒng)計；用柱狀圖、扇形圖等形式顯示：每一道題目的正確率；每一位學生的正確率；匿名（實名）地顯示：每一位學生做錯的題目和回答正確的題目。第四部分：電子白板與教學設計及實例怎樣設計與實施白板在促進學生思維發(fā)展方面的作用1、要貫徹“最優(yōu)化”原則2、要把握白板的核心功能和教學特征，突出交互性設計、開發(fā)和使用課件3、要突出“促進學生發(fā)展”這個中心，探索白板交互性功能的發(fā)揮4、要找準最佳作用點和最佳作用時機發(fā)揮白板的技術優(yōu)勢展示基于網(wǎng)絡的資源來激發(fā)討論在交互白板上顯示的資源上進行批注應用拖曳功能開展交互應用拖曳和聚光燈功能開展交互應用聚光燈功能開展交互電子交互白板與多種新技術的綜合應用第五部分：重構課堂教學對信息技術的理解與運用能力1、能夠使交互白板的技術優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮。2、能夠實現(xiàn)以交互白板為中心的多種教學資源優(yōu)化組合。3、能夠運用交互白板構建新型的教與學環(huán)境，為學生營造自主、合作、探究的學習方式。4、能夠使交互白板在拓展知識、能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮顯著作用。基于交互白板的教學設計能力1、能夠經常利用教學反思來判斷自身教學中存在的問題2、能夠通過多種途徑開展教學反思，來促進“教與學”3、能夠經常利用“教與學”的評價來發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足4、能夠通過多種方式開展“教與學”的評價，來改善“教與學”基于交互白板的反思與評價能力1、能夠恰當運用交互白板，整合的作用與優(yōu)勢突出2、能夠恰當運用交互白板，主導-主體地位發(fā)揮明顯3、能夠恰當運用交互白板，學習方式出現(xiàn)多樣化，更有利于主動學習4、能夠恰當利用交互白板，教的方法、模式更有利于學生能力培養(yǎng)和個體成長第六部分：誤區(qū)（一）為用而用，得不償失使用白板之前，聽過幾節(jié)白板公開課，感覺就是兩個字：神奇。在白板上，教師可以隨時涂寫圈劃，可以任意放大、縮小圖片，可以便捷調用相關工具進行計算、測量等。正式接觸白板后，發(fā)現(xiàn)白板還有許多包括Powerpoint在內的傳統(tǒng)多媒體所不具備的技術功能、如照相、錄像、計時、投票、探照燈、小紙條等。所以，在最初使用白板制作課件時，將大量的時間與經歷投入在白板功能的挖掘上。組內成員交流時，經常會問的是：你的課件中使用了幾種功能？為盡可能多地展示白板的技術功能，甚至添加了許多可講可不講的內容，而在時間一定的條件下，一些本是重點的內容則不得不刪除。所以，使用白板進行教學實踐時，首先應該避免的一個誤區(qū)即：為用技術而用技術。作為他山之石的技術，其運用不在于展示白板多么神奇，也不在于展示教師對功能的挖掘多么充分；而應以服務于教學、提高教學效果為前提與宗旨，掌握技術是必要的，但運用技術則必須是適度的。（二）新鞋舊路，故態(tài)難掩“聽多了，看多了運用多媒體播放的課件，總覺得教師快成‘鼠標’了，塑造著‘點擊’者角色，忽略了‘點撥’者角色的再造”這段文字非常簡潔而形象地結揭示出包括PPT在內的傳統(tǒng)多媒體技術在課堂教學中存在的主要不足與弊端：教師忙于呈現(xiàn)預設的教學內容而忽略與學生的交流對話，鼠標“牽”著教師走，教師“拉”著學生走；教師主導性過剩，學生主體性不足。PPT等傳統(tǒng)多媒體技術所存在的不足與弊端恰好反襯出白板的突出優(yōu)勢；學生主動參與；交互友好方便，白板亦因之而被視為“課堂教學信息化的首選”和“課堂信息化教學的主流技術”。然而，當白板被引進課堂教學中后，我們卻聽到了另外一種聲音：“為什么要用白板？不就比PPT多了幾項功能嗎？仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，這類白板課件，其制作思路與PPT課件制作思路并列二致，備課模式也一如從前，課堂教學中教師實質仍是在播放PPT（以拖拉、揭幕、移動探照燈、擦除代替鼠標點擊），不過可以對PPT多了幾項功能而已“。教師的上述疑問，某種程度上亦可謂是一種抱怨，主要緣于以舊的思路操作新的技術，新“瓶”陳“酒”，自然“故態(tài)”難掩。第七部分：對教師談幾點感受一、在白板運用上我們要用新的理念去使用技術。1、所想即所得隨心所欲的操作，我所想要的隨手而來。一是操作的純熟，二是學習資源的精準，三是設計的精妙，四是技術與思想的融合。（技術不再是技術而是教師教學思想具體呈現(xiàn)）在白板運用上我們要以學生的全面發(fā)展與能力培養(yǎng)來引領我們的課堂。2、所見即所得學生所看到的、聽到的、想到的??恰恰是他們最需要的。（技術不再是技術，而是學生學習的認知工具）二、思想與行為上希望大家行動起來。增長自己的教育智慧，提升自己的境界?？赡芤驗槲覀兘裉斓哪承└淖?，會影響某些人的人生軌跡。也可能由于我們今天的改變，會使某些人終生受用不盡?！吧倒匣钡牟僮魅崿F(xiàn)“智能化”的課堂！第二篇：《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》研究中期報告《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題研究中期報告中衛(wèi)市第五小學課題組一、課題基本情況20XX年9月我校申報的《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題，經自治區(qū)教育廳基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項，課題編號為:JXKT-XJ—04—024。從立項之日起，我校高度重視這項工作，積極籌劃，結合教學實際，開展課題研究。《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題從申報到立項實施已有一年半的時間.在這一年多來，本課題組按照領導專家的要求和指導，按照課題研究方案積極進行課題研究工作。我校課題組按照計劃，堅持理論與實踐相結合的原則，認真組織課題組全體成員調查、研究，深入研討，努力學習交互式電子白板教學的相關理論，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學課堂教學設計的方法、教學內容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式，努力尋求和諧的教學氛圍，切實提高課堂教學效率。現(xiàn)將本階段的課題研究工作進行總結：二、前期主要工作：（一）健全組織，確保研究有序開展。本課題研究自立項以來，受到學校領導的高度重視，為確保課題工作的實效性，建立了一支強有力的課題研究領導小組。課題組成立了以張霞副校長為組長的工作小組，并根據(jù)每位成員的教學特點和特長，進行了研究專題任務分工，明確工作職責。張霞校長負責制定和落實信息化教學資源有效應用的工作方案，創(chuàng)造條件，組織對工作過程的管理和評價工作；教務處負責制定各類推進工作專題方案，收集資料，指導課題的研究與落實，組織開展教師培訓。學校成立了課題研究指導組，由課題負責人拓萬霞及課題組成員雍韶霞、王習東、黃彥玲、韓曉嵐擔任，一方面輔導教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課，另一方面督促指導其他教師有效運用好現(xiàn)有信息化教學資源（信息化資源包括：媒體素材、網(wǎng)絡課件、課程案例、文獻資料、網(wǎng)絡課程資源、資源目錄索引等）。通過任務分工，讓每位成員明確自己的研究方向任務，做到人人有目標，人人有任務，使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學資源的有效應用，學校把信息化教學資源有效應用的推進工作納入學校工作計劃與教師個人教學工作計劃中。（二）加大投入，建好應用環(huán)境。為了確保課題的順利實施，我校加大教學投入，努力建設好信息化教育資源的應用環(huán)境。在上級主管部門的支持下，20XX年8月，學校實現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機，教師學習辦公一人一機，學生信息技術課也達到一生一機。學校寬帶信息網(wǎng)絡暢通無阻服務于師生教學，為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺，極大地改善了學校信息化教學設施。經過學校努力，學校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實，學校的學籍檔案管理、財產管理、財務管理等已經應用數(shù)字化管理系統(tǒng)，進一步推進了學校網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教研論壇、學校QQ群交流平臺。（三）調研分析，結合實際排查問題。在課題研究初期，我們對本校全體教師和學生進行了調研分析。課題組成員對師生進行問卷調查，學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題操作不熟練、展示與教學設計不同步、工具利用不充分，沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。學校組織教師廣泛討論，排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產生的原因。（四）更新理念，積極教研1、加強理論學習，努力轉變觀念，提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組進行了強化學習。20XX年8月，創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導培訓，確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關。之后，學校召開電子白板會議及全員培訓五次，重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論，要求課題組成員增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。20XX年12月，我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。20XX年3月，學校舉辦以“微課來了”為主題的微課制作培訓，并要求全體教師人人制作精品微課進行評優(yōu)活動。通過學習、培訓和比賽活動，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高，全體教師的信息技術水平均有提高。2.注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結研究情況，以指導下一階段的工作。在近一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。3.建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網(wǎng)內，供教師學習和使用。4.認真上好示范課，實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動，開設公開課，學習、討論，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。5.充分利用網(wǎng)絡資源查閱大量的文獻資料，通過中國教師研修網(wǎng)、全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)、中國基礎教育網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、中國教育科研論壇等搜集科研資料，對資料進行分類整理，為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關知識，消化理解和研究同步進行。6.組織全校老師賽課，努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務水平的同時，我們還積極把研究經驗推廣到全校老師。每個學期，我們都要舉辦老教師課堂教學風采展示和青年教師教學大比武活動，所有參賽教師都要使用電子白板進行教學，且在與課程的整合上要達到了一定高度，課件制做合理、精美，運用恰當。7.加強校際交流活動，積極爭取機會讓老師們外出觀摩學習。（1）、20XX年10月27-30日，拓萬霞、張玉山、張淑霞和徐光龍四位教師到西安參加第十三屆全國新世紀小學數(shù)學課程與教學系列研討會暨第七屆中國—瑞典數(shù)學教育論壇學習瑞典的數(shù)學課堂介紹活動，觀摩學習了視頻片段+教師解讀的教研方式活動。（2）、20XX年4月17-23日，杜海霞老師到蘭州參加第四屆全國中小學數(shù)學翻轉課堂培訓，學習微課的制作內容及制作過程。（3）、20XX年4月23日，學校派出學科骨干教師和青年教師24人參加了在利通一小舉行的全區(qū)信息化資源有效應用試點學校教學觀摩研討活動，傳達了最新的信息化教學應用的理念。（4）、20XX年5月8-18日，李薇和雍韶霞老師到蘇州參加骨干教師置換培訓跟崗實踐活動，培養(yǎng)和提高各級骨干教師的教育教學和管理能力，開闊眼界，把發(fā)達地區(qū)的先進的教育教學經驗傳遞給我校的老師，促進我校教師的發(fā)展。（5）、20XX年9月14-15日，張淑麗老師到銀川參加20XX年全區(qū)小學英語模擬說課評比活動，提升了教師信息素養(yǎng)，推進信息技術與小學英語課堂的深度融合。（6）、20XX年10月24-29日，何燕春和李茜老師到銀川參加國培計劃-中西部助力移民新村干部教師培訓班級管理經驗分享，學習微課的相關知識。（7）20XX年10月27-30日，拓萬霞、張淑霞和柳玉環(huán)三位教師到安徽黃山市參加中國教育學會20XX課堂教學展示與觀摩系列活動·第十二屆小學數(shù)學教學改革觀摩交流展示培訓活動，觀摩了課堂教學和教研活動。一年多來，共派30多人次外出觀摩學習，開拓了老師的視野，增強了教學信心。學校加強校本培訓力度，組織全體教師進行信息技術操作培訓5次，進行了多媒體制作和微課制作培訓7次。組織青年骨干教師進行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽，觀看相關技術運用的課堂實錄，引導教師在教育教學實踐中應用信息化技術，為進一步提升教師信息化教學資源應用能力奠定了堅實的基礎。三、初步取得的成果1、教師已從思想上認識到現(xiàn)代化教育技術的現(xiàn)狀，并從行動上積極學習提高。通過研究，我校教師已認識到傳統(tǒng)教學跟不上如今高速發(fā)展的科學技術，現(xiàn)代化的教育技術和媒體手段不僅給我們的教育教學帶來了全新的面貌，在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現(xiàn)，激活了學生思維，整個學習活動過程各個方面展現(xiàn)效果明顯，也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。通過這一階段的學習與實踐研究，從認識上和行動上都已經引起了所有教師的高度重視，并在實際教學過程都已經發(fā)生了很大變化，促進了課堂教學的改進。2、教師已經熟練掌握電子白板的運用，并能靈活應用到自己的教學當中。教師通過學習、培訓以及應用等過程已經熟悉了電子白板的功能，電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生激發(fā)興趣調動學習的積極性，通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過電子白板的特殊功能，高效的整合教學內容，把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學生面前。利用資源庫建設特色，還可以隨時調用資源庫中的資料、圖片、視頻等等，方便了課上教學內容的迅速調整，大大增加了學生的知識獲取的容量。3、學生從單一的聽教師講授，已經變成師生互動的主要參與者，學習效率大大提高。電子白板的應用活躍了課堂，有利于教學方式多樣化開展。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，吸引學生會主動參與到課堂教學中來，師生互動使學生成為課堂的主人，使學習變成樂趣，改變了以往的“灌輸”知識的低效教學方式，促進了以學生為主體的課堂的形成。4、積極探索電子白板課堂教學模式，構建和諧高效課堂，提高課堂教學效益。通過課題研究的開展，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學習方式的優(yōu)勢有機的結合起來，既發(fā)揮了教師引導、啟發(fā)教學過程的主導作用，又充分調動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了這兩種優(yōu)勢互補，增加了課堂的廣度、深度和靈活度，獲得了最佳的教學效果。經過一年多的努力，課題組成員自己也有了收獲。高學芳老師的論文《交互電子白板讓小學英語課堂更精彩》一文經編委會評審后被《讀寫算》雜志發(fā)表,并被評為一等獎；趙靜老師的論文《電子白板在語文教學中的靈動》在寧夏中小學教師電教論文評比活動中，榮獲二等獎；俞鳳娟的課件《雪地里的小畫家》，在寧夏中小學教師多媒體課件評比活動中，榮獲二等獎；雍韶霞的課件《銳角與角》，在寧夏中小學教師多媒體課件評比活動中，榮獲三等獎。張海燕、張彩、王玉潔、王旭老師的課件在第六屆全區(qū)教育信息化大賽課件評比活動中，榮獲三等獎。趙靜、范松枝老師師的微課作品在第六屆全區(qū)教育信息化大賽微課評比活動中，榮獲二等獎。焦學琴、王習東、張彩、俞鳳娟老師在第30屆、31屆中衛(wèi)市青少年科技創(chuàng)新大賽中，所撰寫的科教方案分別獲二等獎。雍韶霞老師《為動畫對象添加字幕》一課在全區(qū)小學信息技術課展評活動二等獎，趙靜老師的《如何讓別人喜歡自己》主題班會課在在20XX年全區(qū)中小學主題班會課展示評比活動中榮獲小組二等獎。杜海霞的錄像課《三角形的面積計算》獲“一師一優(yōu)課”區(qū)級三等獎。四、課題研究中存在的問題盡管電子白板課堂教學取得了顯著成效，但同時也暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在：1、部分教師有效運用信息化資源的能力還需提高，教師對課件和資源的使用還停留在拿來主義，不加甄別的使用或完全照搬，使用目的不明確，重難點不突出。2、教師自己使用整合信息化資源的能力還有待提高。大部分教師停留在PPT課件的制作和電子白板使用層面上，參與網(wǎng)絡資源平臺的效率不高。在信息化課堂教學中,教師上課使用最多的是Powerpoint制作的演示課件,一些教師把傳統(tǒng)課堂上板書的內容全部搬到了電腦屏幕上,沒有根據(jù)信息化課堂教學和教學手段多樣化的特點對教學內容、教學過程進行較為系統(tǒng)的、有針對性的教學設計,資源簡單堆砌,學習情境創(chuàng)設不夠,多媒體、網(wǎng)絡與虛擬現(xiàn)實、模擬仿真等教學手段使用不當,在教學媒體的選擇上,素材資源的針對性不高、質量較差,不能準確、恰當?shù)胤从辰虒W內容,與教學內容不貼切、兩張皮的現(xiàn)象時有存在。3、白板與板結合的不好。課堂中要把板和白板結合起來，一個可以顯示動態(tài)的，一個顯示靜止的，一個留有過程，一個顯赫結果。有的教師一味使用白板，而徹底放棄了板的使用，是不當?shù)摹?.電子白板資源開發(fā)與建設重視不到位。在電子白板課堂教學過程中，教師往往重視課件的集成使用，對電子白板“教學積件”使用不足，缺乏針對電子白板的教學的資源開發(fā)和建設，導致課堂呆板，效率低下，缺少高質量的學生思維活動。5、課堂上，學生只看熱鬧不學知識的現(xiàn)象嚴重，學生使用信息化資源的能力還需提高，學生目前只是在教師制作好的課件上圈圈畫畫，自己搜集整理資源的能力還不高。五、今后本課題研究的主要任務1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。2、加強學習，大膽實踐，深入探討電子白板教學，熟練掌握電子白板操作規(guī)程，引領我校教師加強專業(yè)理論知識學習；進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應用和創(chuàng)新意識。3、堅持每周上一節(jié)研究課，實驗老師上交一篇教案，認真組織每次研究課交流，以達共識。邀請教研室、市級等專家到校指導教學工作。4、推動電子白板教學的互動性，在教學中教師在課堂中起到主導作用，學生才是主體，必須給學生提供平臺，讓他們主動探索，自己研究，是學生熟練地使用電子白板，并從中受益。5.定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務水平的整體提高。利用電子白板教學是時代賦予我們課堂教學中的高科技物質，我們老師要一方面要去接受它運用它，另一方面要去思考如何用，怎樣運用得最好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們課題組成員將一路前行。第三篇：交互式電子白板在小學數(shù)學數(shù)學教學中有效應用的實踐研究階段性總結交互式電子白板在小學數(shù)學數(shù)學教學中有效應用的實踐研究階段性總結我校自從安裝了交互式電子白板，在運用中，老師們勤奮學習，耐心摸索，虛心請教，操作能力有了很大提高。同時大家也認真比較，找出了與傳統(tǒng)PPT課件的差別，那就是傳統(tǒng)PPT只能按預先設定好的順序演示課件，不能進行二次加工，學生參與的機會很少，只能處于知識的接受狀態(tài)，學生的思路只能跟隨教師的設定思路，限定學生的參與積極性和創(chuàng)新性，同時也限制教師在課堂上的教學機智的發(fā)揮。而電子白板正好彌補了這一不足。一、運用電子白板教學，改變了備課與上課程序化的尷尬局面。在數(shù)學教學中，我們利用電子白板的特點，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生學習的興趣，進而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。例如：在教學六年級數(shù)學《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調出自己的一張像片，開始很小，學生看不清。我用鼠標比拖寬，讓圖片變寬一些，學生感到圖像變形了發(fā)起笑來。老師繼而提出問題為什么會這樣——這樣的導入充分利用了電子白板的易操作性，通過操作，激發(fā)了學生的學習興趣。交互式電子白板以其獨有的功能，創(chuàng)設美妙的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。二、運用電子白板教學，改變了“教師做學生看”的被動局面。在運用電子白板進行的課堂教學中，對圖片或數(shù)字的分類、排序、選擇，實現(xiàn)了完全由學生的操作完成。學生成了課堂學習的主體，成了課堂探究活動中的核心，也成了學習過程中的真正受益者。在教學《有余數(shù)的除法》時，白板上的圖片，學生可以自由地進行拖拽分組，發(fā)現(xiàn)剩余，從而理解余數(shù)。在進行拓展練習時，這些圖片打亂順序后又進行重復利用，幾種不同的分組，得出幾種不同的余數(shù)，從而引導學生探究出余數(shù)與除數(shù)的大小關系。三、運用電子白板教學，發(fā)揮了課堂40分鐘的最大效率。學生基礎不確定，平時的課堂教學，常出現(xiàn)沒有按預定的程序完成教學任務，也會出現(xiàn)對學情估計偏低，很快完成了教學任務，也會出現(xiàn)在學習的過程中，有部分學生處于不參與狀態(tài)。那是因學習內容對他來說太難，沒有可行性，或者太簡單，沒有挑戰(zhàn)性。在教學《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》時，正常練習只適合中等偏下的后三分之一學生群體，于是利用素材庫，及時出示需要分析后再進行計算的解決問題，同時還出示了兩個進位乘法（具有拔高性特點）練習題，以滿足能力強的部分學生需要。而在教學《組合圖形的面積》時，基礎偏低的幾個同學無法進行圖形的分割與填補，于是就從圖庫中出示了幾個基本圖形（平行四邊形、三角形、長方形等），讓他們運用公式進行簡單圖形面積的計算。然后再把兩個基本圖形進行拼組，得到簡單的組合圖形，再計算出它的面積，這樣既滿足了大多數(shù)學生，又照顧了差生的發(fā)展，課堂效率被最大化。所以，在運用電子白板教學中，根據(jù)學生掌握的情況，可以隨時做出針對性強的教學內容的調整，以滿足不同層次的學生需求，真正做到分層教學，因材施教，使課堂教學效率最大化。四、運用電子白板教學，使課堂教學過程被記憶并被再現(xiàn)。當正常的教學環(huán)節(jié)完成后，為了強調重點，或是為了讓差生有一個重溫知識、鞏固知識的過程，可以再返回到所需頁面，對教學過程進行再現(xiàn)，進行強化，并幫助差生進行二次學習。因為電子白板在授課過程中，既有課件預設的知識與程序，也有老師教學中書寫或強調的痕跡，雖然隨著教學進度翻頁到了下一頁，但這些軌跡卻清晰地保存了下來，一旦需要，只需返回就能再現(xiàn)。不像PPT課件，過去的不再回來，即使回到那一頁，可沒有授課的痕跡保存，達不到有效呈現(xiàn)后需內容的效度。雖然原有的黑板也能記憶教學軌跡，但其容量是很小的，內容稍多一點，也只有把先出示的擦除方能更新。綜合來看，電子白板的這一記憶并再現(xiàn)功能是任何傳統(tǒng)資源無法做到的。電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術，在傳承了百年來教育習慣的同時，滿足了時代發(fā)展的需求，彌補了傳統(tǒng)多媒體課件“預設有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時只要將預設的問題、素材放在資源庫中，上課時根據(jù)學生的學習情況隨時調用，更加靈活方便。從而實現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學。在平時的教學實踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質量、提高教學效率。第四篇：《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題研究階段總結《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題研究階段總結本學期，我?！督换ナ诫娮影装逶谛W課堂教學中有效應用的實踐研究》課題組在學校領導的大力支持下，加大學習有關白板教學的相關理論，舉行教學研究活動，切實加強課題的研究工作，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下，小學教學中課堂教學設計的方法、教學內容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式，并與“相融課堂”“學導課堂”整合，努力尋求有效、和諧的教學氛圍，切實提高課堂教學效率。一、主要工作（一）、繼續(xù)加強學習，提高研究人員的理論水平。專業(yè)學習是教師專業(yè)成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題組教師除了同樣要具備比較精深的專業(yè)知識、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強的問題意識和自覺的反思意識。課題組全體成員又緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習。一是認真學習研究性學習理論。學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構。因此，我們要求所有參與課題研究的教師必須認真學習研究性學習理論。二是認真學習鉆研教材，對教材中新的內容以及舊內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度，掌握學習規(guī)律、探索和改進教法，注意學法的取用和指導激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一種和諧的氣氛中進行學習，培養(yǎng)了學生的能力，讓學生學會了學習。善學才能善研，善研才能善教，注意用教學理論指導教學實踐，認真學習教育教學理論和先進的教學經驗，轉變觀念，注重學生實驗能力的培養(yǎng)。同時，全體課題組成員努力研究交互式電子白板中的交互式工具的使用方法，制定了課題中心組成員定期開會的制度，加強交流，提高水平。（二）、強化考核管理，提高全體教師信息技術能力。1、對全體教師進行了信息技術能力的業(yè)務考核，特別是對PPT編輯和使用能力的考核，對鴻合軟件的使用進行考核，為課題的工作的開展打下堅實的基礎。2、對全體教師進行收集、編輯網(wǎng)絡信息的能力的培訓，包括：微課的制作和使用，使用冰點文庫下載器獲取文檔資源，運用碩鼠視頻下載器獲取網(wǎng)絡視頻，以及簡單的視頻編輯軟件的使用技巧。3、對課題組教師進行交互式電子白板運用技術的考核，并進行使用操作比賽活動，以便帶動全校教師使用白板的積極性，并對能力落后的教師進行了再培訓。（三）、進行課堂實踐，提高教學有效性。課題組教師深入課堂廣泛聽課，每位成員都進行課堂教學觀摩展示，針對具體課例進行研討，發(fā)現(xiàn)問題，分析個案，提出具體改進意見。在實踐中總結出了課程資源有效利用幾條原則：①、花里胡哨的資源不用，選用適合表達教學內容的。②、干擾教學的資源不用，選用最能實現(xiàn)教學目標的。③、精美型的資源慎用，選用最能發(fā)揮教師自己創(chuàng)意的。④、技術難度高的不用，便于教師參與，利用學生發(fā)展。針對這幾個突出的問題，課題組積極提出構想，組織老師進行示范課觀摩，一邊磨課一邊總結交互式電子白板的運用技巧、策略。1、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學中，利用電子白板教學更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。數(shù)學教學中，在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。2、以學生為中心的課堂教學設計在一堂數(shù)學課，一位老教師是這樣發(fā)揮學生的參與性和白板的交互性的。教學環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個事例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。3、鼓勵學生參與交互白板的資源建設這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)學課程中的各種幾何圖形、科學中的儀器設備圖等。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。4、營造動態(tài)教學環(huán)境，體現(xiàn)教學互動性電子白板強大的交互功能為師生們在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便，學習也由此變得更有樂趣。電子白板的使用可以將學生拉到交互之中。在學生的觀看中教師進行操作的，“你看著我點”使互動功能更能發(fā)揮的淋漓盡致。比如，在語文課上，可以讓學生自己動手填寫成語，填寫正確則以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識建構，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實現(xiàn)的。（四）、抓好資料整理，共享研究成果。在研究過程中我們注重對資料的收集、整理和研究成果的反饋。在研究中要求課題組教師結合課例每課寫好教學設計、說課稿和案例反思，每學年撰寫一份高質量的研究論文，及時把心得體會記錄下來。對研究人員的論文、課件均進行了分類整理，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，增強了科研意識。為了使我們的教學更和諧更有效，每個小小的研究成果出來之后就組織全體教師進行學習，解決教學中存在的問題，以此來提高教學質量。二、研究中存在問題1、用教學理論指導教學有待進一步加強，在關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要的教學研究仍有待深入。2、對信息技術如何促進學生的自主、合作學習在理論方面缺乏深層次的研究。3、現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源較為滯后，師生所能用的資源有限。同時網(wǎng)絡環(huán)境還有待于進一步凈化，怎樣使學生避開網(wǎng)絡游戲及其它娛樂的誘惑，真正使用網(wǎng)絡來學習，實現(xiàn)綠色上網(wǎng)是一個有待解決的問題。4、部分年齡較大的教師還不能很好地利用電子白板進行課堂教學。三、今后研究設想1、加強課題目標管理，加大教師培訓力度，提高整個教師的理論素養(yǎng)。2、針對學生的個體差異，深入探討更符合實際的、更人性化的課堂教學方法。3、如何恰當?shù)厥褂媒换ナ诫娮影装?，更好地，更有效地提高學生解決問題的策略。4、在使用交互式電子白板的時候，是否關注到個別學困生，讓人人都參與探究活動中。5、在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少交互電子白板專家引領，對許多功能不能挖掘應用；研究和思考缺乏一定深度。今后，我們課題組將會繼續(xù)深入探究，使交互式電子白板更加成為教學課堂中的快樂平臺，以促進我校教師專業(yè)發(fā)展，促進課堂教學效率的提高，實現(xiàn)教學質量的進一步提升。第五篇：交互式電子白板教學應用反思交互式電子白板教學應用教學反思課堂教學的實質是為了提高學生的學習效率，能讓學生在最短的時間里掌握所學東西，從而達成教學的三維目標，即：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。實施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現(xiàn)