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文檔簡介
在柏林人教部編版小學(xué)語文六年級上冊奧萊爾目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——在柏林
生命是一種奇跡。在茫茫宇宙中,據(jù)說只有這個藍(lán)色的地球才存在生命,但是戰(zhàn)爭的鐵蹄無情地奪走了無數(shù)人的生命。千百年來,人們渴望和平,對于戰(zhàn)爭深惡痛絕。下面我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫戰(zhàn)爭給人們造成災(zāi)難的課文,體會作者所表達(dá)的思想感情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,分析人物形象。2.體會微型小說微言大義、留白想象的文體特點。3.領(lǐng)會微型小說蓄勢和鋪墊的重要性,以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。4.領(lǐng)會課文深刻的主旨,體會課文對殘酷戰(zhàn)爭的控訴,深入思考戰(zhàn)爭對人性的摧殘。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品
奧萊爾(1873—1939年),美國女作家,記者。微型小說《在柏林》堪稱名篇中的精品。它以第二次世界大戰(zhàn)為背景,以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料,以極小的篇幅深刻地反映戰(zhàn)爭這個人類永恒而又沉重的話題。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)
bókāchāchī整體感知——生字正音柏林咔嚓
嗤笑讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)神志不清:嗤笑:整體感知——理解詞語不假思索:指手畫腳:形容做事答話敏捷、熟練,用不著考慮。指說話時做出各種動作。形容說話時放肆或得意忘形。指神志昏蒙,失去對事情的判斷和處理能力。譏笑。輕蔑地笑。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)
快速瀏覽文章,概括小說的時間、地點、人物和事件。整體感知——朗讀課文,整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)在柏林珍愛和平老婦人數(shù)數(shù)小姑娘嗤笑老婦人數(shù)數(shù)小姑娘傻笑老兵說明緣由車廂一片寂靜整體感知——在柏林新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究第三節(jié)
深入探究——在柏林
一列火車緩慢地駛出柏林,車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個健壯的男子。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)
深入探究——在柏林本句屬于什么描寫?暗示了什么?
暗示戰(zhàn)爭慘烈,德國彌漫著的失敗情緒,戰(zhàn)死者眾多,渲染了戰(zhàn)爭帶來的悲涼氣氛,為下文寫老兵夫婦的遭遇埋下伏筆。環(huán)境描寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)
深入探究——在柏林
在一節(jié)車廂里,坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵,坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。老兵:頭發(fā)灰白老婦人:身體虛弱而多病
揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對人們身體、心靈造成巨大傷害。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)
深入探究——在柏林
顯然她在獨自沉思,旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”,聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒,她又重復(fù)起來?!耙?、二、三……”,這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。設(shè)置懸念夸張的說法老婦人的聲音之大側(cè)面烘托重重地敲擊著人們的心靈新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)
深入探究——在柏林
1.暗示戰(zhàn)爭讓老人失去了兒子;2.表現(xiàn)了老人內(nèi)心無法言說的痛苦;3.設(shè)置懸念,推動故事情節(jié)向前發(fā)展。老婦人數(shù)“一、二、三”的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn),有何作用?新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)
深入探究——在柏林
兩個小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?
悲喜對照,指責(zé)小姑娘年幼無知,缺乏同情心。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)
深入探究——在柏林
一個老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了。
老頭的反應(yīng)與兩個小姑娘截然相反。他及時制止了兩個小姑娘不禮貌的行為,表現(xiàn)出了老頭善良的品質(zhì)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)
深入探究——在柏林
我們剛剛失去了三個兒子,他們是在戰(zhàn)爭中死去的?,F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前,我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?!?/p>
交代此行目的,進(jìn)一步揭露戰(zhàn)爭的黑暗。
解開懸念,老婦人反常舉動的原因。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)
深入探究——在柏林一個老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了。車廂里一片寂靜,靜得可怕。這兩處“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?
第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,是內(nèi)心的流血。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)課堂小結(jié)第四節(jié)
這篇微型小說敘述了在一列火車上,兩個小姑娘嗤笑一位由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人,后來說出原因自己也將去前線的老兵,引發(fā)人們深思的故事。反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的傷害,以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和對和平的渴望。
課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)詞語積累(寫戰(zhàn)爭的詞語)
拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)家破人亡妻離子散戰(zhàn)火硝煙尸橫遍野血流成河顛沛流離槍林彈雨草木皆兵炮火連天
拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)反對戰(zhàn)爭,呼吁和平。你能寫幾條宣傳和平的標(biāo)語嗎?
拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)
拓展延伸和平的年代,友善的相處。讓我們用橄欖枝抹去戰(zhàn)爭的噩夢!同護(hù)一片藍(lán)天,共享一份和平!只有記住戰(zhàn)爭的痛苦,才能珍惜幸福的和平。和平是人類文明發(fā)展進(jìn)步的基石,戰(zhàn)爭是摧毀人類文明的絆腳石!新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)板書設(shè)計第六節(jié)在柏林
拓展延伸珍愛和平老婦人數(shù)數(shù)小姑娘嗤笑老婦人數(shù)數(shù)小姑娘傻笑老兵說明緣由車廂一片寂靜新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)布置作業(yè)第七節(jié)
對比《橋》和《在柏林》,它們有哪些相同點?都是小小說都是最親的人死去都注意設(shè)計懸念,結(jié)局都是出人意料布置作業(yè)——當(dāng)堂作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)
美國作家奧萊爾,僅僅用不足400字寫成的小小說《在柏林》,文章短小精悍,側(cè)面反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的肉體痛苦和對人民心靈的沉重打、擊。大家可以搜集描寫二戰(zhàn)期間的文章讀一讀。布置作業(yè)——課后作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)謝謝觀看在柏林
分組探究1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?2.老兵所說的“在我走之前,我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 ?,“他們的母親”如果改為“她”好不好?3.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜,靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事,而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?初讀感知整體感知
首先,柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的
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