神經(jīng)系統(tǒng)解剖學-完整版課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。神經(jīng)系統(tǒng)解剖學完整版神經(jīng)系統(tǒng)解剖學完整版21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。神經(jīng)系統(tǒng)解剖學完整版精品課件第八節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)、脊髓和脊神經(jīng)、腦和腦神經(jīng)■三、自主神經(jīng)系統(tǒng)四、感覺傳導通路五、運動傳導通路我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分辈拍苡懈邼q的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。教育學和心理學的原理告訴我們：學生對學習活動本身的興趣，對于學生學習及成績起巨大的作用。心理學告訴我們：學習過程中最好的刺激是學生對所學材料的興趣。而情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，以情感人，以情育人；以境導學，以境促學。好的情境創(chuàng)設可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，不僅可以使學生輕松的理解、掌握英語知識和技能，感受英語的力量和美；使學生的智力和情感在活動的實踐中得到發(fā)展。而且可以使學生更好地去體驗教學內容中的情感，激發(fā)學生學習的熱情和求知欲望。因此英語教學中創(chuàng)設紅啊的問題情境，達到激發(fā)學生學習興趣就尤為重要。一、創(chuàng)設和諧課堂氛圍，調動學習興趣創(chuàng)設輕松和諧的情境，是激趣樂學的前提。奧地利教育家吧貝爾納曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼耍降?、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在英語課堂教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，積極主動遞探索。如一聲親切的：“Hello”，一句真摯的“Thankyou”、語意懇切的“sorry”，一個簡單的“We”，都可以使學生感到老師和他們是“goodfriend”，“weliveinthesamefamily”課前的一兩分鐘都可用“plainEnglish”同學生進行情感交流，以融洽的師生感情為課堂上師生的配合打下良好的基礎。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動的參與學習，并自愿接受老師的指導與幫助。二、多樣化教學方法，激發(fā)學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碑攲W生對學習產生興趣的時候才能快樂地去學習，也就會熱愛學習。于是筆者利用一切條件自制教具，找與課文相關的宣傳畫、各種各樣的實物，通過自己錄制各種短片、情景和實地表演等等，來激發(fā)學生的學習興趣。我們可以改變教學內容，在課堂上，可以采用分組對話、上臺表演、小組競賽等形式，營造一個輕松、歡樂、活潑的課堂氣氛。在課外，組織一些“英語角”、“英語小匯演”、“英語口語大賽”、“英語猜謎”“英語趣味游戲”等活動。如經(jīng)常性地就學生感興趣的話題做調查、演講、辯論，還可以穿插一些小游戲。當學習七年級下Unit3Findingyour這一單元時，就可以要求學生以“Findingyourway”做一個演講，學生展開想象的翅膀盡情地發(fā)揮，在準備演講的時候，很多學生來找老師詢問不會說的單詞，不會表達的句式，遇到老師也解決不了的問題，就發(fā)動全班同學回家利用互聯(lián)網(wǎng)等手段進行查找，看到自己能幫助老師和其他同學，大家學習英語的興趣就更濃了。再如教學新課標英語八年級上第二單元時，首先進行啞劇表演，展示身體的種種不適，問學生What′sthematterwithme?Ihaveaheadache用同樣的方法學習haveasorethroat、soreback、stomachache、toothache…，然讓學生進行情境劇表演，給學生展現(xiàn)才能的機會，讓學生記住生詞所在的句子，即詞不離句，一方面避免了只教單詞的枯燥，另一方面幫助學生建立語感，增強了趣味性，又鞏固了所學生詞，這樣學生樂于模仿，敢于開口，積極參與，幫助他們提高理解和運用英語的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。三、師生有效互動，調動學習興趣良好的教學方法運用得當，師生互動，外語教與學就會自然而然地展開。首先教師要吃透材料，針對學生實際的情況，以教學大綱為準則，精心設計授課計劃、步驟和方法合理地運用多媒體輔助。其次教師盡可能讓學生有趣地、分層次進行口語、筆語和語法的練習，充分利用每一分鐘。例如，在教學8AUnitIFriendsReadingBestfriends時，我設計了多種貼近學生生活活動的問卷調查，以激發(fā)他們的興趣，提高教學活動的有效性。具體活動形式如下：1.Whocanyoutalktowhenyouarehappy?2.Whocanyoutalktowhenyouaresad?3.Whocanyoutalktowhenyouhaveproblems?4.Whocanyoutalktoabouteverything?這種方法既簡單又貼近學生實際的問題設計，一下子調動了學生的學習熱情，增加了課堂參與度。四、激勵性評價，保持學習興趣評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。新課程提出了多元化的評價方式，鼓勵學生與同伴、教師及家長共同關注和參與評價，建立開放、寬松的評價氛圍；既有教師對學生的評價，又有學生的自評與互評等；把形成性評價不慌不忙終結性評價有機地結合起來，既關注結果又關注過程。通過評價學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信、調整學習策略，促進綜合語言運用能力的全面發(fā)展。教師應及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。同時，學生對自己的課堂活動表現(xiàn)也可作出自我評價。真實性評價是比較適合的評價方法。在評價過程中，學生自評、互評之后，教師要及時小結，表揚愛學習、肯動腦的學生；鼓勵學習有進步的學生，并指出存在問題，使其明確今后努力的方向。這樣可使整個評價過程成為一個“激勵――提高――再激勵――再提高”的良好循環(huán)過程。總之，新課程標準中的第一條就是要培養(yǎng)學生良好的學習英語的興趣和動機。有了學習動機和需求才有可能真正學好英語。由此可見，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的動機能給我們的教學工作帶來事半功倍的作用。近年來，農村小學的辦學得到了國家、政府、教育主管部門等多方面的關注與重視，農村小學的教育水平已獲得了相當程度的提高，但依然面臨著諸多的問題。要想農村小學持續(xù)健康地發(fā)展，我們就必須正視這些問題并且理性地去思考與處理。一、當前農村小學辦學中存在的問題（一）經(jīng)費不足且沒有經(jīng)費使用自主權，使農村小學難以維持正常的運轉。義務教育免收學雜費的政策實施后，農村小學的經(jīng)費主要依靠上級財政部門的撥款。上級財政部門下?lián)艿綄W校的經(jīng)費是按照在校學生的人數(shù)安排的，近年來，隨著學生大量涌進市內的學校，農村小學的學生數(shù)量呈直線下降趨勢，這就導致按學生人數(shù)下?lián)艿慕?jīng)費逐年減少。農村小學儼然已經(jīng)成了“難為無米之炊”的“巧婦”。與此同時，劃撥到農村小學的經(jīng)費不能自主開支。財政部門在關于學校經(jīng)費使用的項目上有明確的規(guī)定，不符合規(guī)定的項目即使開支了也不予報銷。而學校需要用錢的項目千頭萬緒，有很多項目是文件中所無法列出的。如上級部門檢查工作需要接待，校際交流和活動需要經(jīng)濟保障，組織開展各項活動需要經(jīng)費，等等，而這些基本上都沒有名目從正當渠道開支。經(jīng)費使用的不便嚴重制約了農村小學的發(fā)展。（二）管理機制上的困境。首先，經(jīng)費不足與沒有經(jīng)費使用自主權在某種程度上也造成了農村小學管理上的困境。新財務機制要求，不能將公用經(jīng)費用于教師福利、超課時補貼、教學獎金、班主任補貼等，這就造成了學校不能運用經(jīng)濟杠桿加強對教師的有效管理，有的學校雖制定了明確的獎懲措施，卻無錢兌現(xiàn)，對干好干壞基本上沒有實質性的處理方案。缺乏完善的激勵機制，必將無法激發(fā)教師內在的活力和工作熱情。其次，農村小學的人心不穩(wěn)也嚴重危及學校的內部管理。農村小學教師與一些城市的重點學校、民辦學校教師的收入相比還有相當大的差距，這不可避免地引起了部分教師思想上的波動。許多農村小學耗費了多年精力培養(yǎng)出來的教師，一旦小有名氣，很快就被挖走或者另謀好的出路，農村小學優(yōu)秀教師流失嚴重。這種“抽水機效應”極大地影響了農村小學的辦學質量，也嚴重危及農村小學的內部管理。（三）生源數(shù)量有逐年下降的趨勢。雖然一些農村小學在控輟保學方面殫精竭慮，并且扎實推行課程改革，想方設法提高教育教學質量，但與城鎮(zhèn)學校相比，師資力量和教學設備仍顯得薄弱。因此一些學生在入學后不時地選擇轉學或到城里的學校借讀，加上部分農村家長的教育意識淡薄，學生輟學現(xiàn)象時有發(fā)生；此外，跟隨父母到打工地上學的現(xiàn)象也很普遍，再加上人口出生率低，使得農村小學的生源問題面臨非常尷尬的局面。（四）教師年齡結構比例失調，專業(yè)結構嚴重不合理。各地農村小學，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的下屬辦學點，教師以民辦教師轉成公辦教師的占大多數(shù)，五十歲左右的教師約占一半以上，甚至有的學校從校長到主任、教師，統(tǒng)統(tǒng)在五十歲左右，這樣的年齡結構是不利于學校發(fā)展的。與此同時，教師的專業(yè)結構嚴重不合理，像外語、音樂、美術、體育等課程，甚至連有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學都不能保證正常開設，下屬辦學點的情況可想而知。師資隊伍的專業(yè)結構如此，何談學生的全面健康發(fā)展呢？（五）農村家長不當?shù)慕逃绞健＾r村家長和城里家長相比，對孩子的期望還是有明顯的差別的，特別是出外打工后，孩子由祖父母、外祖父母關照，家長往往不僅不能配合學校教育，反而會因溺愛孩子而產生各種不理智的、有礙于教育的言語和行為，這使得教師與這部分學生和家長之間的關系趨于消極，師生之間的凝聚力明顯不足，從而嚴重影響了農村小學的教育環(huán)境。二、解決問題的建議（一）開源節(jié)流，保證經(jīng)費，促進學校健康持續(xù)發(fā)展。首先，地方教育行政部門應認真研究農村小學的實際，努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育的相對公平，在經(jīng)費的劃撥和教育設備的投入等方面可根據(jù)農村小學的實際需求優(yōu)先考慮。其次，地方教育行政部門要增加農村小學的經(jīng)費使用自主權，在經(jīng)費的使用上要保證學校有一定的自主空間，特別是學校正常工作所必需的經(jīng)費開支。增加這種自主權，才能適應學校管理和發(fā)展的需要，也才能調動農村小學辦學的積極性。另外，從學校的角度來講，要注意開源節(jié)流，保證經(jīng)費的科學、合理使用。校長要有超前意識和長遠發(fā)展的眼光，在學校辦學規(guī)模擴大、教學質量提高、實驗設備添置、師資配備和資金使用等方面作出科學的安排。從學校的發(fā)展出發(fā)，將每一分錢都用在刀刃上，從而保證學校教育、教學與日常工作的正常運轉，促進學校健康持續(xù)發(fā)展。（二）全方位努力，改善農村小學管理上的困境。健全科學合理、行之有效的管理機制，是農村小學的當務之急。首先，校長要以身作則。農村小學各種管理制度不夠完善，校長的帶頭作用就顯得更為重要，率先垂范是前提和基礎，要用自己的“勤”去打動教師的心，為抓好常規(guī)管理工作打好基礎。其次，針對農村小學教師的使用與考核要給予學校自身一定的自主權，學校各項規(guī)章制度的制訂和實施也要在服從基本的教育方針和政策的前提下，有一定自主性和靈活性，以確保學校從自身的實際出發(fā)進行校內管理。再次，要合理分配績效工資，提高教師工作熱情?？冃ЧべY的分配要遵循以下幾個原則：一要明確指導思想，按照“治事與用人相結合”和“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，徹底打破大鍋飯；二要明確崗位職責，以便于確定各類教職工的工作量和學校領導對教職工日常工作的督查；三要明確獎勵范圍，如月崗位獎勵性工資、期末教學獎勵性工資、年度績效考核獎勵性工資。最后，要加強農村小學校長的培訓工作，努力提高校長的管理水平。（三）結合生源數(shù)量下降的實際趨勢，探索小班化教學的操作模式。首先，教育行政部門與學校要共同解決好諸如留守兒童入學、中途輟學兒童家長的思想工作、農村學校招生、農村學校與家長之間的糾紛等一系列問題，大力確保農村小學的生源。其次，生源數(shù)量的減少，使得小班化教學成為可能，學校應著眼于發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢。在小規(guī)模的班級里，教師對學生的個別關注與指導遠遠多于大班，所以更容易了解學生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時教師也會給予學生更多的正面反饋，更易于使學生體會到自身的價值，從而激發(fā)學習興趣，形成良好的學習習慣。小班化教學是農村小學教育教學發(fā)展的必然趨勢。（四）依托校本教研，促進教師成長。農村小學的校本教研受多方面因素的制約，如學校缺乏教研氛圍，教師教學工作繁忙，教研意識淡薄，骨干教師群體薄弱，等等，致使教師專業(yè)培訓和教學研究很難保質保量，為此學校應努力建立“學習型的教師團隊”，堅持做到“立足崗位、重在實踐、勤于反思”。在校內開展同學科或分學段的教研活動，學習新的教育教學理論；發(fā)揮骨干教師的作用，進行教材分析、教學活動設計和課例研究。通過理論學習，把握新課程標準；通過教學活動，引導教師在實踐中反思，在反思中不斷得到啟發(fā)和提高，促進教師的專業(yè)成長。（五）農村小學要努力協(xié)調好與群眾的關系。學?？啥ㄆ谡匍_家長會，組織教師家訪，向家長通報學校的情況，講明學校的困難，以便求得社會、群眾的關心、理解和支持，使學校工作有良好的群眾基礎。良好的校群關系有助于營造和諧的校園氛圍，使教師工作順心、學生學習舒心，使學校的管理充分發(fā)揮出凝聚人心的“磁場效應”。農村