信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合應(yīng)用策略

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合應(yīng)用策略摘要：作為初中階段的主要課程內(nèi)容，初中語文學(xué)科表現(xiàn)出較強的感性特征，特別是教材內(nèi)容方面，不僅形式豐富、體裁眾多，還與其他學(xué)科存在密切關(guān)系。結(jié)合新時期的教育理念，要求語文老師在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化?，F(xiàn)階段，運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)是一種有效的方式，作為教學(xué)的輔助手段，可以有效實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效率的提升，并具有身臨其境，陶冶情操，提高審美的功能。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)深度融合初中語文信息技術(shù)具有強大的感染力。能夠給人帶來美的享受，提高人的審美能力。在現(xiàn)實生活中，貼合環(huán)境的信息技術(shù)手段可以豐富人們的文化，還可以創(chuàng)造美的意境。讓人在不知不覺中得到升華。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美的關(guān)鍵時期。語文教師在課堂中恰到好處的運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)造出意境獨特的氛圍，渲染課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的功能分析信息技術(shù)是一個綜合性概念。其中包括硬件設(shè)備，如電腦、智能手機、電視、錄音機等設(shè)備，也包括各種信息資源。在信息技術(shù)的支撐下，可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種資源，從而實現(xiàn)與初中語文教學(xué)的深度融合。在語文課堂教學(xué)中，教師巧妙地運用信息技術(shù)，可以語文課堂增添藝術(shù)色彩。這一技術(shù)的運用，能夠彌補初中語文教學(xué)中對情感因素關(guān)注的匱乏。信息技術(shù)具有強大的支撐力和感染力。在初中語文教學(xué)中，合理的運用信息技術(shù)，能夠以“以情優(yōu)教”“以景寓教”“以聲帶教”，可以幫助教師渲染課堂氣氛，加強學(xué)生對語文知識的認知和理解，促進學(xué)生快速融入作品中，從而更好地提升語文素養(yǎng)。二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略。（一）寓情于景，尋求深度融合的連接點初中語文教學(xué)內(nèi)容，主要是基礎(chǔ)知識積累，各種文體閱讀理解和寫作真情實感文章。語文教師要充分考慮學(xué)生的認知程度。初中階段的學(xué)生，正處于形象思維向抽象思維過度的思維階段。運用信息技術(shù)手段，進行導(dǎo)入、鏈接、展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀，形象的“攜景入境”“攜情入境”，這不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠拉近學(xué)生與語文課堂內(nèi)容的距離，為語文課堂營造契合的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。語文教師在具體教學(xué)過程中，要充分挖掘語文教材內(nèi)容，突出語文教學(xué)的情感價值和人文內(nèi)涵，注意發(fā)現(xiàn)和捕捉教學(xué)內(nèi)容中的觸發(fā)點，進而選擇適合內(nèi)容的信息技術(shù)手段。如教學(xué)《三峽》一文，對于生活在北方農(nóng)村大平原的學(xué)生來說，很難從凝練的文字描述中感受到三峽山水的特點。這時，教師可以運用信息技術(shù)手段鏈接一段三峽兩岸迷人風(fēng)光的視頻，再配上清新典雅的古樂曲，讓學(xué)生在視頻畫面和音樂中飽覽三峽山水的“高”“險”“清”“疾”等特點，儼然親身置身于“重巖疊嶂”的峽谷中，好像親眼到“懸泉瀑布”的飛流沖蕩，這樣的情境，無需教師多說，學(xué)生會自然沉浸到簡練的描寫中，并且想象力也會大幅度提升，學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。（二）、視文融合，尋求深度融合的突破點語文課文內(nèi)容豐富，信息量大，很多內(nèi)容需要從精神層面和心理層面去感悟。一些課文的情感世界深邃而廣博，初中生由于受生活閱歷、認知水平和年齡特點的限制，往往無法真正體會課文中的情感內(nèi)容，無法真正理解作者要表達的思想傾向。這時，就可以采用契合的信息技術(shù)手段加以輔助，增加學(xué)生的情感容量，豐富其內(nèi)心活動，感染其精神世界。如在欣賞新聞通訊《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》一文時，為了深入了解此篇通訊的現(xiàn)實意義，感受作者在文中洋溢的家國情懷，教師可采用希沃白板，鏈接事件發(fā)生時的新聞視頻和解說，讓學(xué)生在視頻中感受航母、海洋、風(fēng)浪交織的美學(xué)意境，感受震撼人心的壯觀美。從解說員的介紹中“這不是一次普通的飛行……已經(jīng)期盼了半個多世紀……多少人殫精竭慮，青絲變白發(fā)……多少人無怨無悔，默默奉獻”字里行間，聲聲入耳，感乎人心，家國情懷油然而生，通訊的思想主題也凸顯出來。作品中，把艦載機比喻成“刀尖上的舞蹈”，把即將著艦的艦載機比喻成“凌波海燕”，把停下瞬間的氣勢用“聲如千騎疾，氣卷萬山來”形容，結(jié)合視頻中出現(xiàn)的艦載機著艦的瞬間鏡頭，學(xué)生們更體會到語言的生動，通訊的文學(xué)色彩充分體現(xiàn)了出來。（三）、以術(shù)延文，尋求深度融合的延伸點信息技術(shù)除了視聽功能強大外，還具有很強大的表達功能。在某些方面遠遠超出課內(nèi)文章的表現(xiàn)力。古人用“繞梁三日而不絕”形容音樂的魅力，那么，在語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)的輔導(dǎo)作用也能引導(dǎo)學(xué)生隨著互聯(lián)網(wǎng)中的各種媒體信息的獲取，而使課堂內(nèi)容得到延伸，從而加強對語文知識的拓展，進而情溢于文。因此，挖掘信息技術(shù)深度融合之生長點，是使用此技術(shù)的重要使命。例如，在學(xué)習(xí)宋詞《水調(diào)歌頭》時，教師先利用百度百科中對蘇軾的介紹，了解蘇軾的生平經(jīng)歷，感受蘇軾的人生起伏，然后再回到文本中，了解作者寫本詞時的背景。這樣同學(xué)們更深地體會到蘇軾的曠達，也為日后學(xué)習(xí)蘇軾的其他文學(xué)作品，了解蘇軾為人處世的態(tài)度得到延伸。俗話說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。新課標中指出“我們必須在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。信息技術(shù)就會為我們呈現(xiàn)出立體的、豐富的、生動有趣的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，領(lǐng)略現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光。總之，信息技術(shù)與初中語文的深度融合，是語文教學(xué)中必須使用的教學(xué)手段。他不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還提高了