讀《最好的家長(zhǎng)》有感

PAGEPAGE1讀《最好的家長(zhǎng)》有感第一篇：讀《最好的家長(zhǎng)》有感遇見(jiàn)教育的另一半——讀《最好的家長(zhǎng)》有感我經(jīng)常把教育比作是一條河，老師在河?xùn)|，學(xué)生在河西，我們的共同目標(biāo)是一同踏入這條河流，一同品嘗河水的甘甜。我曾經(jīng)固執(zhí)地以為孩子的教育是老師和學(xué)校的重要責(zé)任，與家長(zhǎng)的聯(lián)系甚微。直到讀到李鎮(zhèn)西《做最好的家長(zhǎng)》一書中的一段話讓我恍然大悟：“每一屆新生入學(xué)，在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)，我們是同事關(guān)系。我們也許在社會(huì)角色，專業(yè)知識(shí)，性格特征，氣質(zhì)修養(yǎng)等等方面都不太一樣，但有一點(diǎn)是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育，而且我們的教育對(duì)象也完全一致，那就是你的孩子?！痹瓉?lái)，教育的確是一條河，只是并不是教師和孩子在河中央的相見(jiàn)，而是家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子與教室的相見(jiàn)。一．一個(gè)好老師也是一個(gè)好家長(zhǎng)李鎮(zhèn)西曾經(jīng)寫過(guò)《做最好的老師》，只有不折不扣的好教師才會(huì)擁有“做到最好”這樣的信念；只有不折不扣的好教師才能百分百地理解孩子與家長(zhǎng)；只有不折不扣的好教師才能以對(duì)待兒女的姿態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生。因?yàn)樵诔蔀橐幻媒處煹倪^(guò)程中，他也在向成為最好的家長(zhǎng)而努力。一直以來(lái)，一直有這樣的想法，老師的孩子一般有兩種情況：一是被教育得很好，非常杰出，我們便會(huì)說(shuō)不愧是老師的孩子，對(duì)他們的要求自然嚴(yán)格；另一種情況，老師對(duì)自己的孩子很是縱容，我們便會(huì)說(shuō)，教室教了那么多的學(xué)生，深知學(xué)生的苦處，于是對(duì)自己的孩子則采取不同的教育方式。這兩種情況在我們身邊也屢見(jiàn)不鮮。其實(shí)，處理教師和家長(zhǎng)這雙重身份是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。當(dāng)教育的一半與另一半時(shí)刻交替時(shí)，他們就不知自己應(yīng)當(dāng)站在怎樣的角度來(lái)行使自己的教育權(quán)利了。我認(rèn)為，一個(gè)好老師，首先要是一個(gè)好家長(zhǎng)。只有他能夠正確處理最近的教育，才有資格去教導(dǎo)別人。李鎮(zhèn)西在書中無(wú)比自豪地說(shuō)：我一直把女兒作為我的第一教育成果。我的名片背后羅列著我的“主要作品”，是這樣寫的——“一個(gè)美麗而善良的女兒，數(shù)以千計(jì)合格的中學(xué)生，十多本受讀者歡迎的著作。他就是在隨處可見(jiàn)的學(xué)校和家庭教育中不斷正視和提高了自己。二．一個(gè)好家長(zhǎng)也是一個(gè)好老師我并不否認(rèn)，老師對(duì)孩子的愛(ài)與家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是不一樣的，因此他們的教育也自然會(huì)有所不同。前者是先有專業(yè)后有實(shí)踐，而后者只能憑著一腔發(fā)自天性的愛(ài)在實(shí)踐中越發(fā)地專業(yè)了。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的責(zé)任感隨著孩子的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)。我曾看過(guò)小說(shuō)家池莉所寫的有關(guān)教育她女兒的書《來(lái)吧，孩子》。作家筆下的教育更加讓人動(dòng)容，她可以用很真切的語(yǔ)言向讀者傳達(dá)真實(shí)的想法。她說(shuō)：“孩子出生的時(shí)候，醫(yī)生在第一時(shí)間，把她的小腳丫子印在了病歷上。我當(dāng)時(shí)就像欣賞一朵花，一朵從自己生命里開(kāi)放出來(lái)的世界上獨(dú)一無(wú)二的花，那個(gè)浪漫和新奇啊。后來(lái)，一月月，一年年。孩子的小腳不斷長(zhǎng)大。某一天我替她這雙大腳剪指甲，發(fā)覺(jué)浪漫和新奇再也沒(méi)有了，這熟悉的一雙大腳讓我心里竟然全部都是沉甸甸的責(zé)任感?！奔议L(zhǎng)對(duì)自己的責(zé)任也是非常珍視的，他們總是希望通過(guò)自己的努力可以成為最好的家長(zhǎng)，然后給孩子帶來(lái)最好的未來(lái)。李鎮(zhèn)西指出，可以毫不夸張地說(shuō)，中國(guó)的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)或各種能力的提高；同樣可以毫不夸張地說(shuō)，中國(guó)的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣忽視孩子的道德培養(yǎng)。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，在這樣的情況下，家長(zhǎng)似乎對(duì)自己的教育真正職責(zé)所在的理解有所偏差。家長(zhǎng)是孩子一生的老師，應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)更加高遠(yuǎn)的角度去考慮自己怎樣的言行和態(tài)度才能成就一段可持續(xù)的教育。我們也向往盧梭筆下的愛(ài)彌兒一樣一生只從一位老師，但現(xiàn)實(shí)的教育就是這樣，學(xué)校的老師總是過(guò)了幾年就會(huì)更換，在每一段的過(guò)渡期，家長(zhǎng)就應(yīng)毫不猶豫地為孩子填補(bǔ)哪怕是一丁點(diǎn)的精神上的空缺。家長(zhǎng)更大的作用在于輔佐，就如池莉說(shuō)得那樣：我希望，我和我的孩子在一起，永遠(yuǎn)都不是我呼喝她去做什么，而是她告訴我她要做什么。我的責(zé)任，就是潤(rùn)滑她，疏通她，為她創(chuàng)造想做什么的心理?xiàng)l件。三．將合作進(jìn)行到底教育從來(lái)都不是單方面的事情，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，不僅要完成自己的使命，同時(shí)也要努力使自己與教育的另一半相融合，呈現(xiàn)完整的教育體系。從理論上說(shuō)，教師會(huì)更偏于關(guān)注學(xué)生的短期發(fā)展。他們最重要的任務(wù)就是在任教的短短幾年內(nèi)讓學(xué)生有所得，而成績(jī)就是最好的證明；而家長(zhǎng)則會(huì)更偏于關(guān)注孩子的長(zhǎng)期發(fā)展，一生的進(jìn)步。這兩個(gè)角度本有所沖突。但就現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)“主動(dòng)協(xié)調(diào)”了這一矛盾，他們只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，最終導(dǎo)致教育天平的嚴(yán)重失衡。這便不再是雙方面的家庭教育和學(xué)校教育的合作，反倒是家庭教育對(duì)學(xué)校教育的一種趨炎附勢(shì)，甚至是妥協(xié)。每個(gè)老師都應(yīng)將家長(zhǎng)看作是自己的“同事”，每個(gè)家長(zhǎng)也都應(yīng)將自己看作是孩子的“副班主任”，老師和家長(zhǎng)共同創(chuàng)造的偉大事業(yè)就是孩子的前程和發(fā)展。在教育上，教師和家長(zhǎng)的共同座右銘應(yīng)當(dāng)是：做最好的老師，做最好的家長(zhǎng)。在教育的河流中，既然遇見(jiàn)了另一半，就讓我們將合作進(jìn)行到底，攜手奔騰匯入大海吧。第二篇：讀《做最好的家長(zhǎng)〉有感最近，讀了一本書，叫《做最好的家長(zhǎng)》――李鎮(zhèn)西教養(yǎng)女兒手記受益非淺。他的觀點(diǎn)：家長(zhǎng)也是教育者。這是很正確的。人的一生，主要取決于三點(diǎn)，第一，父母對(duì)自己的教育第二，自身的努力與天賦第三，在學(xué)校所受的教育李老師的女兒也是一個(gè)很普通的孩子，但是最后成為一個(gè)較優(yōu)秀的大學(xué)生，后留學(xué)法國(guó)。觀點(diǎn)一：每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都只有一次，所以父母要珍惜，懷著感動(dòng)和愛(ài)心和孩子一路同行，一起成長(zhǎng)。觀點(diǎn)二：引導(dǎo)孩子自己激勵(lì)自己，特別是在孩子剛進(jìn)新的環(huán)境不適應(yīng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給孩子以安慰和鼓勵(lì)。觀點(diǎn)三：讓孩子樹(shù)立自己和自己比進(jìn)步的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，讓他輕裝上陣。觀點(diǎn)四：有時(shí)候，一本勵(lì)志的書，會(huì)上孩子精神為之一振。也可請(qǐng)親友協(xié)導(dǎo)孩子。觀點(diǎn)五：跟孩子一起讀書學(xué)習(xí)。有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。觀點(diǎn)六：以自己的鎮(zhèn)定讓孩子沉住氣，以平常心面對(duì)整個(gè)高考的過(guò)程。觀點(diǎn)七：在成績(jī)方面，要談化高考前任何一次模擬考試的成績(jī)，不要因孩子的成績(jī)而責(zé)罵孩子。觀點(diǎn)八：不要過(guò)多干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)無(wú)為而治，學(xué)會(huì)守望。生活上也不要太關(guān)心孩子，他自己的事情盡量他自己做。觀點(diǎn)九：讓孩子絕對(duì)服從老師的復(fù)習(xí)安排，因?yàn)橛痈呖嫉穆L(zhǎng)復(fù)習(xí)過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生和老師相互合作、配合的過(guò)程。觀點(diǎn)十：任何時(shí)候，要給孩子充足的睡眠。李老師的家教手記一：家庭教育從孩子出生開(kāi)始：1.給孩子與成長(zhǎng)日記記錄孩子的“第一次”2.多給孩子講童話故事，關(guān)于發(fā)現(xiàn)孩子的想象力。3.和孩子一起做游戲和編故事4.從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，讓他成為一個(gè)勤奮而獨(dú)立的人5.要給孩子自己玩耍的時(shí)是。李老師的家教手記二：好習(xí)慣在小學(xué)階段養(yǎng)成：1.讓孩子永遠(yuǎn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)（寬容孩子的學(xué)習(xí)挫折，因?yàn)閷W(xué)習(xí)信心比成績(jī)重要；不要攀比中視孩子為“傻瓜”，把周末的歡樂(lè)還給孩子。熏陶孩子的書卷氣。日常生活中的“磨難教育”，把規(guī)則變成習(xí)慣和性格）2.讓孩子應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣（不可用“粗心”來(lái)原諒自己，學(xué)習(xí)計(jì)劃要切實(shí)并嚴(yán)格執(zhí)行，善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立緊迫的時(shí)間觀念，善于歸納整理學(xué)習(xí)資料）李老師的家教手記三：幫助孩子戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)挫折1.做最好的自己。2.考了好成績(jī)，要熱情地祝賀，同時(shí)要允許孩子下次考試失敗。不要渲染升學(xué)考試的恐怖。李老師的家教手記四讓孩子擁有美好品格（善良、勤勞、堅(jiān)毅）1.以幫助別人為快樂(lè)2.首先做一個(gè)善良的人，買些關(guān)于《愛(ài)的教育》和〈做人的故事〉的書籍3.非功利地愛(ài)身邊的人4.把愛(ài)心獻(xiàn)給無(wú)愧于享受的人5從生活細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)尊重，特別是普通的勞動(dòng)者6.尊重孩子應(yīng)有的自由權(quán)利7.尊重但不完全盲從老師8.正確引導(dǎo)孩子“追星”9.關(guān)心集體10.培養(yǎng)孩子的意志，別太心痛孩子李老師的家教手記四怎樣與青春期的孩子溝通1.上網(wǎng)（嚴(yán)控上網(wǎng)時(shí)間、帶著任務(wù)上網(wǎng)、警惕危險(xiǎn)信息、掌握網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)則、不可在網(wǎng)吧上網(wǎng)）2.不必回避愛(ài)情的話題，把握愛(ài)情和友情的界限3，讓孩子成為自己心靈的監(jiān)護(hù)人4懂一點(diǎn)兒童心理學(xué)5如何面對(duì)孩子“逆反”（勇于向）第三篇：讀《最好的員工》有感讀《最好的員工》有感讀《最好的員工》有感1泥土被踩在腳下，它卻以花朵來(lái)報(bào)答。人一輩子都會(huì)遇到泥土的遭遇，但不是每個(gè)人都會(huì)采取泥土的行動(dòng)，人之所以會(huì)有遭受困境的時(shí)候，除了一些客觀因素外，主要問(wèn)題在自身上。人總有缺陷，或是品行或是行為方面，缺陷無(wú)疑阻礙了我們的成功，奪走了一部分快樂(lè)，然而，許多人并不懂面對(duì)困境的態(tài)度?；蛟S是抱怨比較容易，許多人便常怨氣重重，怨天尤人。我知道一個(gè)不錯(cuò)的例子，一個(gè)給予抱怨者啟發(fā)的人。史蒂夫，一名智障人士，他自身的缺陷無(wú)疑是大得無(wú)法掩蓋，因此他有足夠的理由去抱怨生活，但事實(shí)是史蒂夫成為了他工作的那家餐館的最好員工，成為小鎮(zhèn)上最受歡迎的青年人。史蒂夫之所以能帶著快樂(lè)心情過(guò)每一天，秘訣在于兩點(diǎn)，一是他愛(ài)笑，常常開(kāi)懷大笑，總給環(huán)境帶來(lái)樂(lè)趣；二是他每天充實(shí)的勞作轉(zhuǎn)移了他的思想方向，勞作后獲得的成就讓他忘了自己的缺陷，但就有人取得成功。為什么？有數(shù)據(jù)顯示，100％的成功者回憶自己通往成功之路的同時(shí)都說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)花時(shí)間去抱怨。抱怨，是人遇到困難煩惱時(shí)的正常反應(yīng)，但是古今中外沒(méi)人會(huì)一邊抱怨卻拾到成功與快樂(lè)。生活中有許多常識(shí)都反應(yīng)這一點(diǎn)，試問(wèn)，當(dāng)某夜停電后你的行動(dòng)被影響，你是會(huì)選擇抱怨還是去點(diǎn)起幾支蠟燭？當(dāng)你感到口渴難耐時(shí)，你是詛咒這種令你難受的感覺(jué)，還是去水壺邊裝水？當(dāng)你所走的路前出現(xiàn)一塊攔截你的巖石，你是坐在原地破口大罵，還是抬高教跨過(guò)去？是的，道理非常簡(jiǎn)單，與其詛咒黑暗，不如在黑暗中燃燒一支明燭。史蒂夫就是這么做了，海倫·凱勒、貝多芬、霍金、司馬遷等偉人,都選擇去做一名燃燭者,而非如今一些跳樓自盡地人去做一支黑暗中的瞎耗子。對(duì)待生活中的不悅，我們相信自己能戰(zhàn)勝它，并從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。說(shuō)這句話需要底氣，而這股底氣來(lái)源于行動(dòng)。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“一步行動(dòng)比一打綱領(lǐng)都重要?！笨梢?jiàn)行動(dòng)的重要。花時(shí)間與精力，把它們從抱怨中省出來(lái)，好好為生活?yuàn)^斗，為機(jī)遇而準(zhǔn)備，相信好運(yùn)總會(huì)偏愛(ài)有準(zhǔn)備頭腦的人，其實(shí)自己在之前也常常會(huì)讓抱怨占據(jù)業(yè)余空間，為功課多、零花錢少、分?jǐn)?shù)低，他人與自己的矛盾所導(dǎo)致的壓力而煩惱抱怨，還好我比一些與我有相同經(jīng)歷的中學(xué)生要醒悟得早。每當(dāng)怨功課多時(shí)，立即動(dòng)筆先強(qiáng)迫自己寫幾行字，然后順著慣性不自覺(jué)就做到底，寫完了一大疊作業(yè)。曾經(jīng)為練電子琴，練古箏而抱怨，但試著一個(gè)一個(gè)音符去彈，練琴時(shí)間便從一刻一刻地變成了大步大步的刷過(guò)去，也培養(yǎng)出了樂(lè)趣。其實(shí)，我們每個(gè)人都能做史蒂夫，關(guān)鍵在于自己是否有滿懷熱忱能源，給予快樂(lè)一個(gè)機(jī)會(huì)接近我們。在梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)樂(lè)業(yè)》一文中，就有結(jié)論言“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生?！边@里的“職業(yè)”應(yīng)該是指廣義的而非特指工作吧！對(duì)于不同的人，“職業(yè)”可代表自己目前想逃避，卻不得不承擔(dān)的任務(wù)，或者聽(tīng)聞口碑不好的`人卻不得以面與之合作。若是把熱忱與希望代入這份痛苦的“職業(yè)”中，除了會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有自己未曾涉足的一片領(lǐng)域，還會(huì)有意想不到的收獲！我們常常聽(tīng)一首朋友推薦的新歌，不覺(jué)得怎樣，但不久又莫明其妙喜歡了；認(rèn)識(shí)一位給我們留下不好印象的人。熟悉后也發(fā)現(xiàn)了他的可愛(ài)之處，都是此道理。最后，知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者，道理誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，行動(dòng)卻是關(guān)鍵，成與不成，還是看個(gè)人的行動(dòng)吧！讀《最好的員工》有感2利用工作之余，我翻看學(xué)習(xí)了《做最好的員工》前兩章，樸實(shí)的文字卻鏗鏘有力，簡(jiǎn)單的道理卻令人深思，我們應(yīng)如何看待自己的工作呢？是當(dāng)一天和尚撞一天鐘，還是積極行動(dòng)起來(lái)讓自己的每一天都過(guò)得有意義？是的，正如書中所講，我們應(yīng)懷著感恩的心態(tài)在調(diào)整好工作態(tài)度的同時(shí)珍惜當(dāng)下所擁有的工作機(jī)會(huì)努力付出，讓我們的人生更加精彩。一、泥瓦匠的人生觀同是泥瓦匠的兩個(gè)人，十幾年后，一位已經(jīng)當(dāng)上了建筑公司的總經(jīng)理，而另一位依然是普通的泥瓦匠。這則故事很有力的說(shuō)明了人生觀的不同，對(duì)待工作的態(tài)度就不同，消極的工作態(tài)度使工作毫無(wú)動(dòng)力，不知不覺(jué)中就拉大了與成功之間的距離?？此颇嗤呓吃谧约旱膷徫粵](méi)有被老板辭去，殊不知較建筑公司的經(jīng)理相比他錯(cuò)失了多少。擁有正確的人生觀、正確的工作態(tài)度，才能得到真正有價(jià)值的東西。工作中我們當(dāng)然不能遜色于建筑公司經(jīng)理當(dāng)泥瓦匠時(shí)的理想，要以正確的工作態(tài)度，為自己打工。二、付出與回報(bào)成正比兩匹馬兒各拉一大車的貨物，一匹馬拉著貨走得很好，另一匹馬常常不好好走，不是停下來(lái)歇會(huì)兒，就是東張西望慢吞吞。于是主人把慢的那匹馬車上的貨搬到快的那輛車上去。途中走的好的馬兒被另一匹馬嘲笑：越是努力干，越被折磨。當(dāng)貨物被拉到終點(diǎn)時(shí)，主人把那匹偷懶的馬兒送到了屠宰場(chǎng)。很明顯，走的好的馬兒，頂?shù)米毫Γ艿米〕靶?，以積極的工作態(tài)度贏得了主人給它工作的機(jī)會(huì)，使付出獲得了回報(bào)，找到了自我價(jià)值。而另一匹馬，糊弄工作，投機(jī)取巧，不愿付出，不肯奉獻(xiàn)，就什么也得不到。兩匹馬工作的機(jī)會(huì)均等，由于對(duì)工作態(tài)度的不同，使它們的命運(yùn)相差天地。對(duì)于企業(yè)，一個(gè)人能完成的工作，怎么會(huì)讓兩個(gè)人去做呢？所以，在擁有工作機(jī)會(huì)的時(shí)候一定要懂得把握與珍惜。在工作崗位上體現(xiàn)自我價(jià)值，從收獲的回報(bào)里尋找新知與經(jīng)驗(yàn)。三、出色的工作成就感恩廚師海倫為了達(dá)到要求苛刻客戶的滿意，對(duì)一盤普通的馬鈴薯耐心的進(jìn)行多次改進(jìn)，最終不僅贏得了客戶的滿意，還使之成為自己的招牌菜，更成為了當(dāng)今世界各地的人們都喜愛(ài)的休閑零食?！坝驼R鈴薯”的故事，是客戶的抱怨成就了廚師海倫的成功。也正是海倫面對(duì)客戶的不滿，忍住怨氣與牢騷，用積極的工作態(tài)度一次次的完善自己的工作，成就了自己的事業(yè)，造就了雙贏的局面?？蛻暨x擇了海倫，海倫感恩客戶選擇對(duì)自己的“油炸馬鈴薯”提出要求，使自己的工作更加出色，獲得成功。感恩是種人生態(tài)度，工作中、生活中都需要它，它帶給你的是積極、自信的正能量。學(xué)會(huì)感恩吧，感恩公司的培養(yǎng)與信任、感恩老板給予我們工作的機(jī)會(huì)、感恩同事的幫助，家人的奉獻(xiàn)，感恩客戶對(duì)我們的抱怨與選擇，使我們看清工作中的不足，努力改進(jìn)，更加出色。第四篇：讀《最好的老師有感》讀《做好的老師》有感讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)?！白詈谩笔窍鄬?duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”；“做最好的自己”表明了一種更高尚的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。所以我要如李老師所說(shuō)，自己和自己比：我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻??每天都不是最好,甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。李老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！蹲鲎詈玫睦蠋煛肪褪抢罾蠋煛白约汉妥约罕取钡恼鎸?shí)記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實(shí)錄。他用樸實(shí)的話語(yǔ)詮釋著他成功的秘訣。作為教師，我們都曾經(jīng)想過(guò)如何去幫助學(xué)生，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)更好，也想過(guò)如何去愛(ài)學(xué)生，如何使學(xué)生能更崇敬自己??但是真正做到的卻很少。李老師對(duì)愛(ài)的那種堅(jiān)持使我震撼。“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求。雖然他做的許多事情都很普通，但他是在用心對(duì)待每一位學(xué)生。更重要的是他對(duì)教育的一種執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給