小學(xué)英語信息化教學(xué)模式的研究與實驗探究

小學(xué)英語信息化教學(xué)模式的研究與實驗探究摘要：在當(dāng)今社會中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得教學(xué)方式更加多元化。而小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生所需英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，更是在今后學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面有著重要影響。因此本文總結(jié)了筆者在目前小學(xué)英語教學(xué)中遇到的一些問題，并表明了將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義。本文認(rèn)為，在英語課堂教學(xué)中，教師要樹立正確使用信息技術(shù)教學(xué)英語課程的觀念。通過實際探究，探討了如何提升小學(xué)英語教學(xué)效果，如創(chuàng)造小學(xué)英語信息化教學(xué)環(huán)境、提高信息化課程使用頻率、多手段聯(lián)合應(yīng)用、多方面促進(jìn)信息化建設(shè)等對小學(xué)英語教學(xué)的影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息化教學(xué)；教育方法引言：據(jù)相關(guān)研究資料表明，英語信息化教學(xué)模式的定義是：以信息技術(shù)為載體，通過對英語的基本概念進(jìn)行分析、加工，再通過教學(xué)軟件進(jìn)行有效整合，最終形成適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效教學(xué)模式。在小學(xué)英語信息化教學(xué)模式中，教師應(yīng)該要充分發(fā)揮自身所具備的優(yōu)勢，不斷調(diào)整教學(xué)方式并適應(yīng)小學(xué)英語發(fā)展特點和實際需求。在這一基礎(chǔ)之上，不斷改進(jìn)小學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并積極運用信息技術(shù)來改善目前小學(xué)英語授課方式。只有讓學(xué)生在一定程度上了解到更多知識點和所需知識技能的同時，還能夠充分提高學(xué)生個人以及整體素養(yǎng)。這一課堂學(xué)習(xí)理念與方式的創(chuàng)新才是實現(xiàn)教學(xué)有效實施、教育改革、提高小學(xué)英語老師自身素質(zhì)與綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的根本。只有實現(xiàn)了這一目標(biāo)模式之設(shè)計方能真正地實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)外語教育融合。一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題目前，由于小學(xué)英語的傳統(tǒng)課堂模式多是以教師為中心進(jìn)行，而隨著時代變遷下信息化技術(shù)在小學(xué)英語教育中的廣泛應(yīng)用。所以原有小學(xué)英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展形勢下學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的需求了。就目前中國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在著不少問題需要解決。（一）小學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)薄弱目前，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生對于英語詞匯和短語數(shù)量不足，沒有得到有效的培養(yǎng)。這主要是因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，沒有充分認(rèn)識到對于英語的重要性。與此同時，對于英語詞匯的掌握能力也沒有得到很好的鍛煉和提升。所以，對于小學(xué)英語詞匯與短語數(shù)量的掌握存在較大問題。同時在短語的選取上更是缺乏合理有效地設(shè)計和使用。（二）教學(xué)目標(biāo)定位不清晰學(xué)生的個體差異較大，如果以當(dāng)前傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，可能會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在現(xiàn)有教師設(shè)計的教育目標(biāo)中，大多是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果做出綜合考慮和定位。教師需要針對不同學(xué)生個體的需求進(jìn)行課程設(shè)計與內(nèi)容選擇是十分必要的。而且，任何一個課程的目標(biāo)都需要在課程開始前確定，在學(xué)習(xí)過程中如果對所學(xué)內(nèi)容理解不夠深刻或者不夠透徹都會對今后英語教學(xué)帶來一定影響。所以要根據(jù)不同學(xué)生對學(xué)習(xí)資源和信息需求不同以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的設(shè)計一個符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和興趣愛好的英語專題課程表。（三）小學(xué)英語教學(xué)因長期受到語言環(huán)境的制約而陷入困境在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)行為中都能感受到語言的作用。但同時也存在著部分學(xué)生不善于表達(dá)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。這也與當(dāng)前英語基礎(chǔ)差、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、閱讀能力欠缺等有關(guān)。其原因主要在于中國學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)水平普遍偏低、學(xué)生英語口語表達(dá)能力相對較差。同時他們很難在生活和學(xué)習(xí)中運用英語所表達(dá)的語法、結(jié)構(gòu)等方法來完成語法目標(biāo)句的構(gòu)建。同時學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏正確的認(rèn)識也不夠重視。因此其在面對語言問題時存在一定焦慮情緒，這就不利于英語學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致語言交際能力存在一定程度提高障礙。而且英語課程在各個區(qū)域的教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，這就造成了制定標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式來提升學(xué)生的接受能力。二、信息化技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用理念在信息化的大環(huán)境下，要想有效地提升小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果，就必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)狀況，以信息技術(shù)為主要的教學(xué)手段。要推動教育信息化，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、建立信息化教學(xué)環(huán)境，增加英語教學(xué)資源和教學(xué)手段，建設(shè)充滿活力的智慧教室，強(qiáng)化教學(xué)的教化作用。（一）對信息化工作的正確認(rèn)識正確理解教育信息化的重要意義，每一種教育方法都是伴隨時代發(fā)展而逐步完善的。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和運用，人們對各種技術(shù)的需求也日益增加。信息化對課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。不管是學(xué)校，還是老師，都應(yīng)該深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)給人們帶來的變化，尤其是在教室里。在小學(xué)英語課上，教師應(yīng)積極推動課堂教學(xué)的信息化，從消極地接收到積極的使用，使英語課堂中的信息技術(shù)作為主要的方法，使其成為提高課堂教學(xué)效果的重要因素。（二）對信息化的廣泛內(nèi)涵有了清晰的認(rèn)識從目前的教育理念和課堂教學(xué)情況來看，教師和學(xué)校都存在著“是否運用信息化”的矛盾心理。校方認(rèn)為，信息化教育的資金和設(shè)備的維修成本都很高，是否會有實際的成效還有待考察，所以對信息技術(shù)設(shè)備的投資和維修都是較為保守的。老師們覺得，由于使用資訊科技所占的教學(xué)時長較多，與現(xiàn)行測驗評估的交叉處較少，而課堂上的教學(xué)與實際的教學(xué)結(jié)果也不能很好地對應(yīng)。總的來說，不管是教育主題，還是教學(xué)實施者，都對英語的信息化教育存在著相當(dāng)?shù)牡钟|情緒。事實上，英語的信息化并不是什么高深莫測的東西，比如PPT，電子白板，甚至是英語相關(guān)的軟件，這些都是信息化的一種形式。即，信息化已滲透到人民的日常生活中，教師要善于運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。（三）提高信息化課堂使用的頻率精確提升高頻率的信息化。信息技術(shù)在某種意義上突破了以往的教學(xué)模式，為現(xiàn)有的教學(xué)模式注入了一股新的生機(jī)，增加了課堂的生機(jī)，使課堂達(dá)到了更好的效果。然而，從信息化教學(xué)的頻繁程度來看，英語課堂教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，而信息化教學(xué)手段僅為“點綴”。要使課堂教學(xué)實現(xiàn)真正的“數(shù)字化”，就需要利用多種教育資源，盡量降低人為因素對課堂的影響和干擾。將不同形式的數(shù)字媒介融合在一起，拓寬課堂教學(xué)的種類形式。三、信息化技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)是未來教育發(fā)展的重要方式，也是重要的一種表現(xiàn)形式。近年來，我國在教育信息化方面的投資力度不斷加大，但仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校在信息化建設(shè)上的不足，教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化、教育資源的優(yōu)質(zhì)、信息技術(shù)的便捷和高效的應(yīng)用是很困難的。因此，在這種形式下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方式，激發(fā)師生積極參與的積極性，使其更好地完成學(xué)業(yè)。（一）建立符合場景的英語教學(xué)環(huán)境英語的難點在于建立一個與其他科目不同的語言環(huán)境。受英語教育背景的制約，英語環(huán)境下的學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)的方式方法，教師的口語能力和教學(xué)方式也會對英語造成一定的不利作用。尤其是在口語課上，英語學(xué)習(xí)氣氛較差。信息化的教學(xué)平臺為學(xué)生提供了一個很好的解決方案。比如正在英語教學(xué)中學(xué)習(xí)四季變化的口語場景時。運用活靈活現(xiàn)的信息化場景，讓學(xué)生能夠身臨其境。尤其是閱讀與模擬部分，教科書僅用四個句子來描述四季，使學(xué)生很難完全領(lǐng)會。老師們能充分利用信息技術(shù)，把不同季節(jié)的特征用圖畫串起來，使學(xué)生能“身處”四季，進(jìn)而了解相關(guān)單詞知識。這種將畫面、知識、趣味性結(jié)合起來的教學(xué)方法，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的多種感官，讓他們?nèi)褙炞ⅲ瑥亩_(dá)到身臨其境的效果。（二）利用微課進(jìn)行教學(xué)評析在微課堂教學(xué)中，同學(xué)們可以自行選取所需的課程，并進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)。老師可以通過直播教學(xué)，讓學(xué)員在課堂上看到自己喜歡的東西。另外，通過微課的方式，可以對教師所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評分、考核。其目的是讓同學(xué)清楚地理解他們所學(xué)的東西，同時給到老師一個清晰地反饋，為接下來的學(xué)習(xí)活動的設(shè)定提供了依據(jù)。（三）多途徑綜合運用信息技術(shù)信息化教學(xué)既是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一次變革，也是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種補(bǔ)充。信息化教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的計算機(jī)輔助教學(xué)，而不是單純地依靠計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，而放棄其他的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)“時間”的過程中，老師運用信息技術(shù)呈現(xiàn)出簡單的圖像，以便于學(xué)生對“時間”的認(rèn)識。再比如，在教學(xué)“animals”中，老師通過播放有關(guān)動物的圖像，使學(xué)生更好地理解和記憶單詞。在此基礎(chǔ)上，老師運用英語教學(xué)軟件，讓同學(xué)們通過閱讀有關(guān)的會話來加深他們對所學(xué)知識的理解。在小學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在著“聽、說、讀、寫”等基本原則。在詞匯、對話環(huán)節(jié)，老師運用聲音引導(dǎo)學(xué)生聽原音、讀單詞、跟讀對話，既鍛煉了聽力，又規(guī)范了語音、語調(diào)。比如，在小學(xué)《英語》中“月份”這個詞的發(fā)音就成了一個難題。老師首先提供一些小技巧，然后演示幻燈片，讓學(xué)生按照“知識骨架”來編排對話。同時，老師還通過軟件定時器的作用來實現(xiàn)對學(xué)生的訓(xùn)練，即通過定時功能，按照對話內(nèi)容設(shè)定3～5分鐘的練習(xí)時間，讓同學(xué)們可