八年級數(shù)學(xué)上說課稿

八年級數(shù)學(xué)上說課稿一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是北師大版試驗(yàn)教科書八年級上冊其次章《實(shí)數(shù)》的第六節(jié)內(nèi)容。在本節(jié)之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了平方根、立方根，熟悉了無理數(shù)，了解了無理數(shù)是客觀存在的，從而將有理數(shù)擴(kuò)大到實(shí)數(shù)范圍，使學(xué)生對數(shù)熟悉進(jìn)一步深入。中學(xué)階段有關(guān)數(shù)的問題多是在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)展?fàn)幷摰模瑫r(shí)實(shí)數(shù)內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)一元二次方程、函數(shù)的根底。

2、教學(xué)目標(biāo)：(依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定如下目標(biāo))。

學(xué)問技能：

(1)了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念以及實(shí)數(shù)的分類。

(2)知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對應(yīng)關(guān)系。

數(shù)學(xué)思索：

(1)經(jīng)受對實(shí)數(shù)進(jìn)展分類的過程，進(jìn)展學(xué)生的分類意識(shí)。

(2)經(jīng)受從有理數(shù)逐步擴(kuò)大到實(shí)數(shù)的過程，了解人類對數(shù)的熟悉是不斷進(jìn)展的。

解決問題：通過無理數(shù)的引入，使學(xué)生對數(shù)的熟悉由有理數(shù)擴(kuò)大到實(shí)數(shù)。

情感態(tài)度：

(1)通過了解數(shù)系擴(kuò)大體會(huì)數(shù)系擴(kuò)大對人類進(jìn)展的作用。

(2)敢于面對數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，并能有意識(shí)地運(yùn)用已有學(xué)問解決新問題。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解實(shí)數(shù)意義，能對實(shí)數(shù)進(jìn)展分類，明確數(shù)軸上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)一一對應(yīng)并能用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示無理數(shù)。

難點(diǎn)：用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示無理數(shù)。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已把握對一個(gè)非負(fù)數(shù)開平方和對一個(gè)數(shù)開立方運(yùn)算。課本對學(xué)生把握實(shí)數(shù)要求不高。只要求學(xué)生了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的意義。但實(shí)數(shù)的學(xué)問卻貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)始終，所以我們只能逐步加深學(xué)生對實(shí)數(shù)的熟悉。本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生熟知實(shí)數(shù)的概念和意義，為后面學(xué)習(xí)打下根底。

三、教法學(xué)法分析：

教法分析：依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，我采納的是引導(dǎo)發(fā)覺法、類比法和多媒體幫助教學(xué)。

(1)在教學(xué)中通過設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)出思維情境，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，使學(xué)生在開放、民主、和諧的教學(xué)氣氛中獵取學(xué)問，提高力量，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

(2)借助多媒體幫助教學(xué)，增大教學(xué)的容量和直觀性，增加學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

(3)教具：三角板、圓規(guī)、多媒體。

學(xué)法分析：我們在向?qū)W生傳授學(xué)問的同時(shí)，必需教給他們好的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真看、動(dòng)腦想、多溝通、勤練習(xí)”的學(xué)習(xí)，增加參加意識(shí)，讓他們體驗(yàn)獵取學(xué)問的歷程，把握思索問題的方法，漸漸培育他們“會(huì)觀看”、“會(huì)類比”、“會(huì)分析”、“會(huì)歸納”的力量。

四、教程分析：

針對本節(jié)教材的特點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引出實(shí)數(shù)的概念

內(nèi)容：問題：(1)什么是有理數(shù)?有理數(shù)怎樣分類?

(2)什么是無理數(shù)?帶根號的數(shù)都是無理數(shù)嗎?

意***：回憶以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)引入無理數(shù)后數(shù)的范圍的擴(kuò)大作預(yù)備.

學(xué)生答復(fù)：無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù).

帶根號的數(shù)不肯定是無理數(shù).

3、把以下各數(shù)分別填入相應(yīng)的集合內(nèi)。有理數(shù)集合、無理數(shù)集合0，0.3737737773(相鄰兩個(gè)3之間7的個(gè)數(shù)逐次增加1)

意***：通過將以上各數(shù)填入有理數(shù)集合和無理數(shù)集合，建立實(shí)數(shù)概念.

教師引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)數(shù)概述并板書：有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱實(shí)數(shù)(realnumber)。教師點(diǎn)明：實(shí)數(shù)可分為有理數(shù)與無理數(shù)。最終多媒體展現(xiàn)詳細(xì)分類，并對有理數(shù)和無理數(shù)從小數(shù)的角度進(jìn)展說明。

二、議一議，

1、在實(shí)數(shù)概念根底上對實(shí)數(shù)進(jìn)展不同分類。

無理數(shù)與有理數(shù)一樣，也有正負(fù)之分，如是正的，是負(fù)的。

教師提出以下問題，讓學(xué)生思索：

(1)你能把0，0.3737737773(相鄰兩個(gè)3之間7的個(gè)數(shù)逐次增加1)等各數(shù)填入下面相應(yīng)的集合中?

正數(shù)集合：

負(fù)數(shù)集合：

(2)0屬于正數(shù)嗎?0屬于負(fù)數(shù)嗎?

(3)實(shí)數(shù)除了可以分為有理數(shù)與無理數(shù)外，實(shí)數(shù)還可怎樣分?

意***：在實(shí)數(shù)概念形成的根底上對實(shí)數(shù)進(jìn)展不同的分類.上面的數(shù)中有0，0不能放入上面的任何一個(gè)集合中，學(xué)生簡單遺漏，強(qiáng)調(diào)0也是實(shí)數(shù)，但它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，應(yīng)單獨(dú)作一類.提示學(xué)生分類可以有不同的方法，但要按同一標(biāo)準(zhǔn)不重不漏.

讓學(xué)生爭論答復(fù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生形成共識(shí)：實(shí)數(shù)也可以分為正實(shí)數(shù)、0、負(fù)實(shí)數(shù)。

2、了解實(shí)數(shù)范圍內(nèi)相反數(shù)、倒數(shù)、肯定值的意義：

在有理數(shù)中，有理數(shù)a的的相反數(shù)是什么，不為0的數(shù)a的倒數(shù)是什么。在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，相反數(shù)、倒數(shù)、肯定值的意義和有理數(shù)范圍內(nèi)的相反數(shù)、倒數(shù)、肯定值的意義完全一樣。

例如，和是互為相反數(shù)，和互為倒數(shù)。

三、想一想

讓學(xué)生思索以下問題

1、a是一個(gè)實(shí)數(shù)，它的相反數(shù)為，肯定值為;

2、假如，那么它的倒數(shù)為。

意***：從復(fù)習(xí)入手，類比有理數(shù)中的相關(guān)概念，建立實(shí)數(shù)的相反數(shù)、倒數(shù)和肯定值等概念，它們的意義和有理數(shù)范圍內(nèi)的意義是全都的

讓學(xué)生答復(fù)后，教師歸納并板書：實(shí)數(shù)a的相反數(shù)為，肯定值為，若它的倒數(shù)為(教師指明：0沒有倒數(shù))

增加練習(xí)：(多媒體展現(xiàn))第一組

1、1的肯定值是

2、a是一個(gè)實(shí)數(shù)，它的肯定值是

其次組：

1、的相反數(shù)是，肯定值是

2、肯定值等于的數(shù)是，

3、的肯定值是

4、正實(shí)數(shù)的肯定值是，0的肯定值是，負(fù)實(shí)數(shù)的肯定值是

例題：求以下各數(shù)的相反數(shù)、倒數(shù)、肯定值

(1)(2)(3)學(xué)生上黑板完成，教師巡察學(xué)生如何書寫，對發(fā)覺的問題準(zhǔn)時(shí)處理，最終與學(xué)生共同訂正。

明晰：實(shí)數(shù)和有理數(shù)一樣，可以進(jìn)展加、減、乘、除、乘方運(yùn)算，而且有理數(shù)的運(yùn)算法則與運(yùn)算律對實(shí)數(shù)仍舊適用。(媒體展現(xiàn)兩個(gè)舉例)

四、議一議。

探究用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示無理數(shù)

1、每個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，那么無理數(shù)是否也可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示呢?你能在數(shù)軸上找到表示、和這樣的無理數(shù)的點(diǎn)嗎?

2、多媒體展現(xiàn)的做法和和的做法

如***OA=OB，數(shù)軸上A點(diǎn)對應(yīng)的數(shù)是多少?

讓學(xué)生充分思索溝通后，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成以下共識(shí)：

探討用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示實(shí)數(shù)，將數(shù)和***形聯(lián)系在一起，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合的思想，利用數(shù)軸也可以直觀地比擬兩個(gè)實(shí)數(shù)的大小.

(1)A點(diǎn)對應(yīng)的數(shù)等于，它介于1與2之間。

(2)每一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示

(3)每一個(gè)無理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示

(4)每個(gè)實(shí)數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示，每一個(gè)實(shí)數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示;反過來數(shù)軸上的每一個(gè)點(diǎn)都表示一個(gè)實(shí)數(shù)。即實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對應(yīng)的。

(4)和有理數(shù)一樣，在數(shù)軸上，右邊的點(diǎn)比左邊的點(diǎn)表示的數(shù)大。

五、隨堂練習(xí)(多媒體展現(xiàn))

第一組：推斷題:

①實(shí)數(shù)不是有理數(shù)就是無理數(shù)；

②無理數(shù)都是無限不循環(huán)小數(shù)；

③無理數(shù)都是無限小數(shù)；

④帶根號的數(shù)都是無理數(shù)；

⑤無理數(shù)肯定都帶根號；

⑥兩個(gè)無理數(shù)之積不肯定是無理數(shù)；

⑦兩個(gè)無理數(shù)之和肯定是無理數(shù)；

⑧數(shù)軸上的任何一點(diǎn)都可以表示實(shí)數(shù)；

其次組：

1.推斷以下說法是否正確：

(1)無限小數(shù)都是無理數(shù);

(2)無理數(shù)都是無限小數(shù);

(3)帶根號的數(shù)都是無理數(shù)。

2、求以下各數(shù)的相反數(shù)、倒數(shù)和肯定值：

(1)(2)(3)

3、在數(shù)軸上作出對應(yīng)的點(diǎn)。

意***：通過以上練習(xí)，檢測學(xué)生對實(shí)數(shù)相關(guān)學(xué)問的把握狀況.

六、小結(jié)

1、實(shí)數(shù)的概念

2、實(shí)數(shù)可以怎樣分類

3、實(shí)數(shù)a的相反數(shù)為，肯定值，若，它的倒數(shù)為。

4、數(shù)軸上的點(diǎn)和實(shí)數(shù)一一對應(yīng)。

七、作業(yè)

課本習(xí)題2.81、2、3題

完畢語：多媒體展現(xiàn)：

人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

列夫托爾斯泰

八、板書設(shè)計(jì)：

實(shí)數(shù)

1、實(shí)數(shù)的概念

2、實(shí)數(shù)的分類

3、實(shí)數(shù)a的相反數(shù)為，

4、實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的關(guān)系

5、例題

6、學(xué)生練習(xí)

肯定值，若，它的倒數(shù)為。

八年級數(shù)學(xué)上說課稿篇2

一、教材中的地位及作用

《變化的魚》是北師大版八年級上冊第五章的第三節(jié)。主要內(nèi)容是坐標(biāo)變化和***形變換之間的關(guān)系。本冊第三章學(xué)習(xí)了***形變換的平移和旋轉(zhuǎn)，本章第一、二兩節(jié)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系和如何在坐標(biāo)系內(nèi)確定一個(gè)點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容就是把這二者有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)探究坐標(biāo)變化和***形變換之間的關(guān)系的一個(gè)平臺(tái)，在經(jīng)受***形的坐標(biāo)變化和***形變換的探究過程中，培育形象思維力量，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。該課時(shí)內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，具有承前啟后的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為相像、位似、函數(shù)及其***象的學(xué)習(xí)奠定根底，而且這一節(jié)內(nèi)容，將向?qū)W生明確提出數(shù)形結(jié)合這一思想，要求學(xué)生逐步把握利用平面直角坐標(biāo)系建立模型解決生活中遇到的實(shí)際問題。

二、學(xué)情分析

我所任教八年級學(xué)生大局部處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，形象思維力量和動(dòng)手力量較強(qiáng)，規(guī)律思維力量偏弱，課堂主動(dòng)性不夠。對于本節(jié)，在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡潔的***形變換以及直角坐標(biāo)系的相關(guān)學(xué)問，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了根底，但本節(jié)內(nèi)容也不是兩種學(xué)問的簡潔疊加，由于二者的綜合，加大了學(xué)問的深度，給學(xué)生的理解上帶來很大的難度。因此，在教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生的自身特點(diǎn)和本節(jié)的內(nèi)容實(shí)際來進(jìn)展設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：在同始終角坐標(biāo)系中，感受***形上點(diǎn)的坐標(biāo)變化與***形的平移、拉伸、壓縮之間的關(guān)系；進(jìn)一步體會(huì)點(diǎn)與坐標(biāo)一一對應(yīng)的思想。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)受***形坐標(biāo)變化與***形的平移、伸長、壓縮之間的關(guān)系的探究過程，進(jìn)展學(xué)生的形象思維力量，培育學(xué)生數(shù)形結(jié)合意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過培育學(xué)生對問題的觀看、思索、溝通、類比、歸納、動(dòng)手操作等過程，進(jìn)展學(xué)生的探究精神、合作意識(shí)、歸納力量。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究并把握***形坐標(biāo)變化與***形變換之間的內(nèi)在關(guān)系。

難點(diǎn)：坐標(biāo)變化和***形拉伸、壓縮間的關(guān)系。

五、教法與學(xué)法分析

1、“教”的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的藝術(shù)在于含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)、為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)開心的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)、好玩、高效，所以本節(jié)課采納的教法為：

（1）情景式教學(xué)法：課堂開頭通過多媒體動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）探究式教學(xué)法：將啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿教學(xué)始終，喚起學(xué)生的求知欲望，促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，積極參加教學(xué)全過程，在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合、促進(jìn)者，所以學(xué)法確定為：

（1）探究學(xué)習(xí)法。把問題留給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題。

（2）合作學(xué)習(xí)法。和小組的同學(xué)一起探討、溝通，利用集體的才智去解決問題。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)過程，是教法學(xué)法的實(shí)施過程，是教學(xué)理念的呈現(xiàn)過程，是使學(xué)問與力量在現(xiàn)實(shí)背景中自然呈現(xiàn)的過程。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)教學(xué)過程如下：“情景引入新課導(dǎo)入探究新學(xué)問舉一反三觸類旁通穩(wěn)固拓展”。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意***

情景引入利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一段動(dòng)畫，在動(dòng)畫和音樂聲中，讓學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，同時(shí)，讓學(xué)生對本堂課產(chǎn)生奇怪和疑問。利用美麗的音樂和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的探識(shí)欲望

新課導(dǎo)入課件中直接演示作***過程：在坐標(biāo)系中標(biāo)出以下點(diǎn)：（0，0）（5，4）（3，0）（5，1）（5，1）（3，0）（4，2），（0，0），并順次連接。

問題：所作***形象什么？

通過多媒體，在坐標(biāo)系中拖動(dòng)一條可以隨便移動(dòng)的直線魚，讓學(xué)生觀看，在這條魚移動(dòng)的過程中，什么發(fā)生了變化？什么沒變？

讓學(xué)生爭論總結(jié)出自己的結(jié)論，教師不作任何說明。

要求學(xué)生在爭論的根底上去作***：讓魚向右移動(dòng)3個(gè)單位。

作出***形，比擬所作***形是否和所得結(jié)論吻合。

多媒體演示作***過程和前后兩條魚的變化過程。開門見山的直接作***，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)學(xué)問，又讓學(xué)生對本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的熟悉。

問題引入。

探究新知想一想議一議

一、在前面問題的根底上，由學(xué)生直接說出：當(dāng)向左游動(dòng)2個(gè)單位時(shí)，***形的坐標(biāo)發(fā)生了什么變化？向上或向下游動(dòng)2個(gè)單位時(shí)，***形的坐標(biāo)又發(fā)生了什么變化？

通過課件演示其變化過程，驗(yàn)證學(xué)生的答案。

二、針對一般狀況，當(dāng)坐標(biāo)發(fā)生什么樣的變化時(shí)，***形橫向平移或縱向平移？

由前面的作***和演示，學(xué)生已經(jīng)知道：要讓魚移動(dòng)，必需轉(zhuǎn)變***形的坐標(biāo)。再次在坐標(biāo)系中拖動(dòng)那條可以隨便移動(dòng)的魚，讓學(xué)生在已有肯定認(rèn)知之后再來認(rèn)真觀看，思索，總結(jié)更全面的規(guī)律。

綜合學(xué)生的結(jié)論，引導(dǎo)他們得出如下結(jié)論：

當(dāng)縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)增加時(shí)，***形向右平移；縱當(dāng)坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)削減時(shí)，***形向左平移。橫坐標(biāo)增加或削減a（a0）時(shí)，***形向右或向左平移a個(gè)單位。

當(dāng)橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)增加時(shí)，***形向上平移；當(dāng)橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)削減時(shí)，***形向下平移?？v坐標(biāo)增加或削減a（a0）時(shí)，***形向上或向下平移a個(gè)單位。把整個(gè)探究過程交給學(xué)生去做，教師只作為一個(gè)幫助者，讓學(xué)生通過思索、爭論、動(dòng)手操作等過程得出結(jié)論，既能加深對本節(jié)內(nèi)容的印象，又培育了他們學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)的力量。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意***

舉一反三想一想議一議并答復(fù)

1、對于前面的結(jié)論，反過來是否成立？

讓學(xué)生認(rèn)真對比所作***形，充分思索，鼓舞他們?nèi)幷摗?/p>

2、觀看以下***形，藍(lán)、黑魚是在紅魚的根底上怎樣變化而來的，坐標(biāo)發(fā)生怎樣的變化？（1紅，2藍(lán)，3黑）

（1）其次條是第一條向左平移4單位得到，橫坐標(biāo)削減4；第三條是第一條向右平移6單位得到，橫坐標(biāo)增加6。

（2）其次條是第一條向上平移4單位得到，縱坐標(biāo)增加4；第三條是第一條向下平移5個(gè)單位得到，縱坐標(biāo)削減5。

（3）其次條是第一條向左平移5個(gè)單位向上平移3個(gè)單位得到，橫坐標(biāo)削減5縱坐標(biāo)增加3；第三條是第一條向右平移3個(gè)單位向下平移4個(gè)單位得到，橫坐標(biāo)增加3縱坐標(biāo)削減4。通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了當(dāng)縱坐標(biāo)或橫坐標(biāo)轉(zhuǎn)變時(shí)，***形將縱向或橫向平移，在此根底上來讓學(xué)生自己得出當(dāng)***形轉(zhuǎn)變時(shí)點(diǎn)的坐標(biāo)轉(zhuǎn)變的規(guī)律，以到達(dá)培育學(xué)生利用集中思維進(jìn)展自我學(xué)習(xí)的力量。

培育學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意***

觸類旁通大膽猜想：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)魚的橫、縱坐標(biāo)增加或削減時(shí)，魚就能左右游動(dòng)或是上下游動(dòng)。現(xiàn)在，請同學(xué)們思索一個(gè)問題：當(dāng)坐標(biāo)擴(kuò)大或縮小肯定的倍數(shù)關(guān)系時(shí)，魚會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

由學(xué)生猜想爭論，并和其他組的同學(xué)共享本組的結(jié)論。

在學(xué)生都有自己結(jié)論的根底上，要求學(xué)生完成以下作***：

作***驗(yàn)證按以下要求作***：在第一條魚的根底上橫坐標(biāo)擴(kuò)大為原來的2倍；

作完***形和四周同學(xué)比擬是否一樣；所得***形和猜想所得結(jié)論是否吻合。

在這個(gè)結(jié)論的根底上依次說出以下幾種狀況的結(jié)論：

當(dāng)

（1）橫坐標(biāo)縮小為原來的

（2）縱坐標(biāo)擴(kuò)大為原來的2倍

（3）縱坐標(biāo)縮小為原來的

爭論活動(dòng)：由學(xué)生分組爭論***形平移和坐標(biāo)變化之間的關(guān)系，然后組織學(xué)生進(jìn)展闡述，最終集合學(xué)生結(jié)論總結(jié)規(guī)律：

規(guī)律：當(dāng)橫坐標(biāo)擴(kuò)大為原來的n倍（n1）（或縮小為原來的）時(shí)，***形被橫向拉伸為原來的n倍（或被壓縮為原來的）；

當(dāng)縱坐標(biāo)擴(kuò)大為原來的n倍（或縮小為原來的）時(shí)，***形被縱向拉伸為原來的n倍（或被壓縮為原來的）

拓展思索：當(dāng)

（1）橫、縱坐標(biāo)擴(kuò)大為原來的2倍；

（2）橫、縱坐標(biāo)縮小為原來的。

***形又會(huì)發(fā)生什么樣的變化？這一局部的設(shè)計(jì)，還盼望通過這樣的方式，讓學(xué)生體會(huì)解決數(shù)學(xué)問題的一般方法“大膽猜想當(dāng)心驗(yàn)證合理求證”，進(jìn)一步培育學(xué)生的猜測探究力量

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意***

穩(wěn)固拓展歸納穩(wěn)固：

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生復(fù)習(xí)***形平移，***形拉伸、壓縮和坐標(biāo)變化之間的關(guān)系穩(wěn)固本節(jié)所學(xué)學(xué)問點(diǎn)

課外思索

***中紅、藍(lán)色的魚與黑色的魚對應(yīng)頂點(diǎn)的坐標(biāo)之間有什么關(guān)系，這些魚可以看作黑色的魚如何變化而來的？***中紅色的魚與藍(lán)色的魚對應(yīng)頂點(diǎn)的坐標(biāo)之間有什么關(guān)系，你能將紅色的魚通過適當(dāng)?shù)淖兓玫剿{(lán)色的魚嗎？請寫出詳細(xì)變化過程。

課堂內(nèi)外的延長

課外拓展：

課本Ｐ165第3題

七、評價(jià)與反思

1、這一節(jié)課的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生已有的學(xué)問閱歷根底之上，利用多媒體演示，通過猜想、分組爭論、動(dòng)手作***等方式幫忙學(xué)生在探究***形變換和坐標(biāo)變化之間關(guān)系的過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、教學(xué)過程中注意鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，注意過程評價(jià)，注意發(fā)覺問題與解決問題評價(jià)。鼓舞學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極溝通爭論。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步把握了探究數(shù)學(xué)問題的根本方法，了解怎樣建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)覺數(shù)學(xué)，去找到數(shù)學(xué)的美，把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)形象生動(dòng)的一面。

4、存在問題：由于學(xué)生還沒有經(jīng)受過***形相像的學(xué)習(xí)，對于***形的拉伸和壓縮可能有肯定的難度。解決方法：讓學(xué)生充分溝通爭論，積極動(dòng)手去驗(yàn)證，自己得出結(jié)論，加深他們對這一學(xué)問的理解。

八年級數(shù)學(xué)上說課稿篇3

各位教師，你們好!我今日說課的內(nèi)容是《一次函數(shù)》，現(xiàn)在給大家說一說當(dāng)時(shí)我是如何跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的，盼望各位多加指導(dǎo)!我將從以下幾個(gè)方面給大家做一具體介紹：

一、說教材

(一)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課的內(nèi)容是人教版八年級上冊第14章第2節(jié)第2課時(shí)，就是課本115到116頁的內(nèi)容。在很多方面與正比例函數(shù)的***象和性質(zhì)有著嚴(yán)密聯(lián)系，是本章中的重點(diǎn)。本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的***象與一次函數(shù)的概念之后。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生把握一次函數(shù)***象的畫法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的***象和性質(zhì)的拓展，又是今后連續(xù)學(xué)習(xí)“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程(組)與不等式”的根底，在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學(xué)模型，一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

基于以上的教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能：

1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系;

2、會(huì)利用兩個(gè)適宜的點(diǎn)畫出一次函數(shù)的***象;

3、把握一次函數(shù)的性質(zhì).

數(shù)學(xué)思索：

1、通過討論***象，經(jīng)受學(xué)問的歸納、探究過程;培育學(xué)生觀看、比擬、概括、推理的力量;

2、通過一次函數(shù)的***象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用，培育推理及抽象思維力量。

情感態(tài)度：

1、通過畫函數(shù)***象并借助***象討論函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，感受函數(shù)***象的簡潔美;

2、在探究一次函數(shù)的***象和性質(zhì)的活動(dòng)中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人溝通、合作的意識(shí)和探究精神。

(三)說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：一次函數(shù)的***象和性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：由一次函數(shù)的***象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對性質(zhì)的理解。

二、說教法學(xué)法

1、教學(xué)方法

依據(jù)當(dāng)前素養(yǎng)教育的要求：以人為本，以學(xué)生為主體，讓教最大限度的效勞與學(xué)。因此我選用了以下教學(xué)方法：

1、自學(xué)體驗(yàn)法利用學(xué)生描點(diǎn)作***經(jīng)受體驗(yàn)并發(fā)覺問題，分析問題進(jìn)一步歸納總結(jié)。

目的：通過這種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培育學(xué)生***思索力量和創(chuàng)新意識(shí)。

2、直觀教學(xué)法利用多媒表達(dá)代教學(xué)手段。

目的：通過***片和材料的展現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的學(xué)問直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將他們的感性熟悉引領(lǐng)到理性的思索。

2、學(xué)法指導(dǎo)

做為一名合格的教師，不止局限于學(xué)問的傳授，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)。本著這樣的原則，課上指導(dǎo)學(xué)生采納以下學(xué)習(xí)方法。

1、應(yīng)用自主探究。培育學(xué)生***思索力量，閱讀力量和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀看***象，分析材料。培育觀看總結(jié)力量。

三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

活動(dòng)1：觀看：

展現(xiàn)學(xué)生作***作品(書P28例2)，強(qiáng)調(diào)列表及***象上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。

課前一兩分鐘對學(xué)生上交的作***作品進(jìn)展快速篩選，進(jìn)量多項(xiàng)選擇出一局部，課上多確定多表揚(yáng)多鼓舞。再從中選取一兩幅優(yōu)秀的作品上課為例如。

目的有四：

1、依據(jù)學(xué)生的年齡特征：都具有劇烈的表現(xiàn)自我的心理。大局部學(xué)生希望在課上教師能展現(xiàn)自己的作品，這樣將最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其作***會(huì)比平常更標(biāo)準(zhǔn)更精確;也可以說完成了變教師課上被動(dòng)講為學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，這樣以來學(xué)生的所獲更多，印象更深;

2、課上展現(xiàn)學(xué)生作品本身就是對學(xué)生完成作業(yè)狀況的確定，這又恰好賜予了學(xué)生足夠的勝利感和榮譽(yù)感，這便增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，聽課更加用心。

3、學(xué)生經(jīng)受畫***象進(jìn)而感悟它的外形及與正比例函數(shù)***象的異同，為后面的發(fā)覺規(guī)律作了預(yù)備。

4、令教師對學(xué)生有了更深層次的了解，能更好地把握課堂。

(二)嘗摸索索、體驗(yàn)新知：

活動(dòng)1、觀看探究：

比擬兩個(gè)函數(shù)***象的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)?

第一步;依據(jù)你的觀看結(jié)果回答下列問題。(書中原問題1、2、3)

目的：這樣在學(xué)生已經(jīng)知道正比例函數(shù)的***象是一條直線的根底上，通過對應(yīng)描點(diǎn)法來畫出了***象，讓學(xué)生通過操作體驗(yàn)感悟兩者之間的關(guān)系，問題變得直觀形象，學(xué)生們特別簡單地完成平移。

其次步：在學(xué)生作出的兩條平行直線中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看正比例函數(shù)***象的交點(diǎn)狀況，引用兩點(diǎn)法(兩點(diǎn)確定線);在此根底上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“直線y=--6x+5與坐標(biāo)軸交點(diǎn)”并思索：一次函數(shù)y=--6x+5又如何作出***象?

目的：這樣通過啟發(fā)學(xué)生視覺見到的兩點(diǎn)，即與坐標(biāo)軸的交點(diǎn){(0，b)，和(-b/k，0)兩點(diǎn)};此交點(diǎn)的求法(學(xué)生易從填表中的數(shù)據(jù)發(fā)覺)，再反之引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩點(diǎn)畫***象。就此題體驗(yàn)一次函數(shù)***象的兩點(diǎn)確定;同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生用兩點(diǎn)法畫一次函數(shù)***象。

活動(dòng)2：學(xué)問再體驗(yàn)：在同始終角坐標(biāo)系中畫出四個(gè)K值不同的一次函數(shù)***象，并觀看分析。

目的：進(jìn)一步穩(wěn)固兩點(diǎn)作***法，為探究一次函數(shù)的性質(zhì)作預(yù)備。

活動(dòng)3：展現(xiàn)“上下坡”材料，解決象限問題。(多媒體展現(xiàn))

目的：讓學(xué)生觸發(fā)漫畫中“上下坡”的情景，引導(dǎo)思索k、b對***象的影響設(shè)置化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，同時(shí)學(xué)生對這種直觀的學(xué)問易承受，易理解，記憶深刻。從而突出了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)。

活動(dòng)4：師生互動(dòng)(師生角色互換)，提高拓展。(多媒體展出內(nèi)容)

目的：通過這種師生互動(dòng)角色轉(zhuǎn)換形式，不但能盡快烘起課堂生氣，而且復(fù)習(xí)了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，對一次函數(shù)的性質(zhì)理解的更透徹。

(三)課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)學(xué)問。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到什么啟發(fā)和收獲?談?wù)勀愕母惺?

目的：總結(jié)回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成整理學(xué)問的習(xí)慣;有助于學(xué)生在剛剛理解了新學(xué)問的根底上，準(zhǔn)時(shí)把學(xué)問系統(tǒng)化、條理化。

(四)作業(yè)布置

加強(qiáng)“教、學(xué)”反思，進(jìn)一步提高“教與學(xué)”效果。

四、說板書設(shè)計(jì)

采納了如下板書，要點(diǎn)突出，簡明清楚。

一次函數(shù)

正比例函數(shù)***像的畫法：確定兩點(diǎn)為(0，0)和(1，K)一次函數(shù)選擇的兩點(diǎn)為：(0，k)和(-bk，0)

五、說課后小結(jié)

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用教學(xué)方法的優(yōu)勢，為學(xué)生制造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題從而解決問題。多媒體課件支撐著整個(gè)教學(xué)過程，令學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)好玩的課堂上，能開心地承受學(xué)問

八年級數(shù)學(xué)上說課稿篇4

各位教師，大家早上好！今日我將要為大家講的課題是“平均數(shù)”，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)展說明，懇請各位教師和同學(xué)批判指正。

一、教材分析

（一）本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位

本節(jié)課是人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第20章《數(shù)據(jù)的分析》中，第一節(jié)內(nèi)容。主要讓學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中根本統(tǒng)計(jì)量，是一堂概念性較強(qiáng)的課，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，作出決策的根底。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活親密相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求

依據(jù)上述教材構(gòu)造與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的含義，把握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法，明確算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用。

力量目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，培育***思索，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的力量。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問題的必要性，滲透誠懇、進(jìn)取觀念，培育吃苦創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念以及其計(jì)算和確定方法；

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，加權(quán)平均數(shù)的理解和運(yùn)算。

二、學(xué)生分析

1、學(xué)生與教材

（1）小學(xué)已學(xué)過平均數(shù)（2）生活接觸過平均數(shù)

2、學(xué)生的特點(diǎn)（心理正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期）

（1）他們一方面奇怪心強(qiáng)，愛說愛動(dòng)、爭強(qiáng)好勝、學(xué)習(xí)的動(dòng)力多來自興趣激情，收獲多來自“無意留意”。

（2）另一方面，他們的自覺性差、自控力量弱、心情起伏較大，動(dòng)力和效果都不穩(wěn)定。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

三、教法

數(shù)學(xué)是一門培育和進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了表達(dá)以學(xué)生進(jìn)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)好玩的實(shí)例吸引與鼓勵(lì)學(xué)生；在整個(gè)過程中采納情境教學(xué)法。同時(shí)，注意培育學(xué)生閱讀理解力量與小組協(xié)作力量，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生“探究思索”“小組爭論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)展。采納了探究式的教學(xué)方法，整個(gè)探究式學(xué)習(xí)過程布滿了師生之間的溝通和互動(dòng)，表達(dá)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

四、學(xué)法

數(shù)學(xué)作為根底教育學(xué)科之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我采納著重于學(xué)生探究討論的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同爭論、歸納。在課堂構(gòu)造上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下6個(gè)成次的學(xué)法，

①創(chuàng)設(shè)情境引入概念

②比照爭論形成概念

③例題講解深化概念

④即時(shí)訓(xùn)練穩(wěn)固新知

⑤總結(jié)反思提高熟悉

⑥任務(wù)后延自主探究，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)。接下來，我再詳細(xì)談一談這堂課的教學(xué)過程：

五、教學(xué)程序及設(shè)想

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入概念

長期以來，許多學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至可怕數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，讓他們在生活中去發(fā)覺數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、熟悉并把握數(shù)學(xué)。

首先由學(xué)生的平均成績、平均年齡引入，復(fù)習(xí)算術(shù)平均數(shù)的求法。接著，我將以課本136頁的問題一為例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）比照爭論形成概念

在學(xué)生計(jì)算出以上問題的平均數(shù)后，小組爭論討論，看誰做的對，學(xué)生得出自己的見解后，教師提問，然后引導(dǎo)比照分析以上兩個(gè)問題的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而爭論歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念。

（三）例題講解深化概念

接著以所學(xué)學(xué)問解決一個(gè)實(shí)際問題，一個(gè)很貼近實(shí)際的應(yīng)聘問題，第一問設(shè)計(jì)很簡潔，用算術(shù)平均數(shù)易求，接著出示其次問，給每個(gè)數(shù)賦上“權(quán)”，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的學(xué)問解決，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺，這樣學(xué)生就很簡單深化學(xué)生對概念的理解。

（四）即時(shí)訓(xùn)練穩(wěn)固新知

為了使學(xué)生到達(dá)對學(xué)問的深化理解，從而到達(dá)穩(wěn)固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，通過學(xué)生的爭論討論，真正把握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法，在教師的引導(dǎo)下加深了對新學(xué)問的穩(wěn)固和提高。

（五）總結(jié)反思提高熟悉

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

⑴算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念；

⑵算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算和確定方法。讓學(xué)生通過學(xué)問性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問盡快化為學(xué)生的素養(yǎng)；通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且漸漸培育學(xué)生的良好的共性品質(zhì)。

（六）任務(wù)后延自主探究

學(xué)生經(jīng)過以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步把握了算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算和確定方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對學(xué)生素養(yǎng)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，其中包括了必做題和選做題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生把握根底學(xué)問，又使學(xué)有余力的學(xué)生有進(jìn)一步進(jìn)展的空間和余地，這樣也充分反映了新課改的精神，就是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

以上是我教學(xué)的設(shè)計(jì)過程。在整個(gè)過程中我特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是讓學(xué)生從已有的生活閱歷動(dòng)身，把這些生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)的模型，并能加以解釋和應(yīng)用它。

六、簡述板書設(shè)計(jì)。

我將黑板分為了四個(gè)板塊，左邊的一塊用以引出概念，中間左邊的一塊我將書寫教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并用星號加以標(biāo)注，而剩余兩塊用以向?qū)W生講解例題。

以上是我說課的全部內(nèi)容，缺乏之處，盼望各位評委教師提出珍貴意見。感謝！

八年級數(shù)學(xué)上說課稿篇5

內(nèi)容介紹

我是遼陽縣唐馬中學(xué)的張海英我上課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版數(shù)學(xué)教材八年級上冊第四章三節(jié)《菱形》。下面我從教材分析，教法分析，學(xué)生分析與學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程四個(gè)方面談一談我對這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析

（一）地位和作用《菱形》緊接《平行四邊形的性質(zhì)》、《平行四邊形的判別》之后，縱觀整個(gè)初中數(shù)學(xué)教材，它是在學(xué)生把握了平行四邊形的性質(zhì)與判別之后，具備了初步的觀看，操作等活動(dòng)閱歷的根底上講授的。這一節(jié)既是前面所學(xué)學(xué)問的連續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)矩形、正方形等學(xué)問的根底，起著承前啟后的作用，同時(shí)又為九年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何平行四邊形，特別的平行四邊形奠定根底。

（二）鑒于本節(jié)課在整個(gè)教材體系中的地位和作用，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問與技能，知道菱形在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，熟識(shí)菱形的有關(guān)性質(zhì)和判別條件，并能敏捷運(yùn)用。

2、過程與方法：經(jīng)受探究菱形的性質(zhì)和判別條件的過程，在觀看、操作和分析的過程中進(jìn)一步增加主動(dòng)探究的意識(shí)，體會(huì)說理的根本方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)來源于生活又效勞于生活，表達(dá)菱形的***形美，提高學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)與判別方法

難點(diǎn)：性質(zhì)與判別方法的敏捷運(yùn)用

二、教法分析

針對本節(jié)課的特點(diǎn)，我預(yù)備采納“創(chuàng)設(shè)情境觀看爭論總結(jié)歸納學(xué)問運(yùn)用”為主線的教學(xué)模式，觀看、分析、爭論相結(jié)合的方法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀看、思索、探究、溝通獲得學(xué)問，形成技能，在教學(xué)過程中留意創(chuàng)設(shè)思維情境，堅(jiān)持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在合作溝通的氣氛下進(jìn)展師生互動(dòng)，培育學(xué)生的自學(xué)力量和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自始至終處于一種積極思維，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)借助教具演示，以增加教學(xué)的直觀性，更好的理解菱形的性質(zhì)與判別，解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、學(xué)生分析與學(xué)法指導(dǎo)

在日常生活中，學(xué)生常常會(huì)遇到各種幾何***形也包括菱形，但學(xué)生對這一***形的熟悉是直觀的、淺薄的，因此在教學(xué)中既要利用原有直觀感知及平行四邊形的相關(guān)學(xué)問為根底，探究菱形的性質(zhì)及判別方法，又要嘗試?yán)盟鼈兘忸}。在本節(jié)課的教學(xué)中，要幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看，分析，比擬，歸納，概括等方法，得出解決問題的方法，使傳授學(xué)問與培育力量融為一體，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)的探究方法，而且體驗(yàn)到探究的樂趣，領(lǐng)悟到勝利的喜悅。

四、教學(xué)過程

（一）詳細(xì)***片導(dǎo)入新課。

（二）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓舞學(xué)生樹立信念，完成目標(biāo)。

（三）通過課件演示，一般平行四邊形變?yōu)榱庑蔚倪^程，得出菱形定義，比照兩***形異同點(diǎn)得出菱形的性質(zhì)

（四）通過剪菱形探究菱形的判別方法。

（五）通過判別正誤，例題教學(xué)，自我檢測來嘗試運(yùn)用、穩(wěn)固菱形的性質(zhì)、判別

（六）回憶學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)完成狀況，談?wù)劚竟?jié)收獲。

（七）作為課堂教學(xué)的延長，布置作業(yè)。

八年級數(shù)學(xué)上說課稿篇6

內(nèi)容提要：本節(jié)內(nèi)容是人教版八年級下冊第十九章第三節(jié)第一課時(shí)的的內(nèi)容。梯形是中學(xué)階段幾何學(xué)問的重要內(nèi)容，這節(jié)課主要是訓(xùn)練學(xué)生的證明思路，通過添加幫助線的方法對等腰梯形的性質(zhì)進(jìn)展證明和應(yīng)用，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想方法。同時(shí)培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量。它對整章節(jié)教學(xué)起承上啟下的作用，學(xué)好梯形會(huì)有舉一反三、以一當(dāng)十的作用。

正文：今日我說課的題目是梯形，這節(jié)課我主要從教材背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、教學(xué)手段及方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾方面來完成我的說課。

一、教材分析

（一）。教材的地位和作用

關(guān)于梯形，是人教版教材八年級下冊第十九章第三節(jié)的內(nèi)容。本課學(xué)問是對前面所學(xué)的平行四邊形、矩形、三角形學(xué)問的進(jìn)展、穩(wěn)固和應(yīng)用。梯形是中學(xué)階段幾何學(xué)問的重要內(nèi)容。這節(jié)課主要是訓(xùn)練學(xué)生的證明思路，通過添加幫助線的方法對等腰梯形的性質(zhì)進(jìn)展證明和應(yīng)用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想方法。同時(shí)培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量。它對整章節(jié)教學(xué)起承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)

探究并把握梯形的有關(guān)概念和根本性質(zhì)，進(jìn)一步把握等腰梯形的性質(zhì)定理，并能通過規(guī)律推理進(jìn)展證明。

能運(yùn)用梯形的有關(guān)概念概念和性質(zhì)進(jìn)展簡潔的計(jì)算和證明，進(jìn)一步培育學(xué)生分析問題的力量。

體驗(yàn)添加鋪助線對證明的必要性使學(xué)生初步把握等腰梯形中常用幫助線的添加方法和應(yīng)用。

2。過程與方法目標(biāo)

⑴使學(xué)生在探究梯形相關(guān)的概念和等腰梯形的性質(zhì)的過程中進(jìn)展學(xué)生的說理意識(shí);

⑵在解決等腰梯形的應(yīng)用問題的過程中，嘗試多樣化的方法和策略。

3。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生們體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿著思索與制造的樂趣，體驗(yàn)與同學(xué)合作溝通的愉悅;

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1。等腰梯形的性質(zhì)

2。通過實(shí)際操作討論梯形的根本幫助線作法。

（二）難點(diǎn)：敏捷添加幫助線，把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形。緣由是解決梯形問題往往要轉(zhuǎn)化成平行四邊形和三角形來處理，常常需要添加幫助線，對于剛剛接觸梯形的學(xué)生難免會(huì)有無從下手的感覺，往往會(huì)有題目一講就明白但自己不會(huì)分析解答的狀況發(fā)生。

富好玩味的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用、在課堂上師生雙主體作用的充分發(fā)揮、多角度的教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，都將為明確表達(dá)本節(jié)課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)效勞。

三、教學(xué)方法

依據(jù)《新課標(biāo)》的要求，立足于學(xué)生的生活閱歷和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，本節(jié)課我采納“引、動(dòng)、導(dǎo)、探”教學(xué)法。

興趣是最好的教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其發(fā)自內(nèi)心的情愿和教師一起探究本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)問、方法，我采納了啟發(fā)探究式的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，在教師的引領(lǐng)關(guān)注下，學(xué)生能夠適時(shí)適量的進(jìn)展自主探究，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在整體構(gòu)造上力求突出觀看、試驗(yàn)、歸納、類比、猜測、論證、小結(jié)等環(huán)節(jié)，這也正是數(shù)學(xué)發(fā)覺的過程，并且把形象思維、直覺思維、規(guī)律思維的訓(xùn)練與培育結(jié)合起來。正如如陶行知先生所說的：在方法上應(yīng)當(dāng)是“行”為先，“知”為后。

四、學(xué)習(xí)方法

初二的學(xué)生已經(jīng)根本具備了《新課標(biāo)》中要求的“初步的空間觀念”《新課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠仿照和記憶。為了充分表達(dá)《新課標(biāo)》的要求，本節(jié)課采納“做、思、問、辯、議”的學(xué)習(xí)法。正如波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最正確途徑，都是自己去發(fā)覺”。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟?qū)W問的生成、進(jìn)展與變化。學(xué)會(huì)用類比的方法發(fā)覺做幫助線的規(guī)律。采納啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法來指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生反思、小結(jié)的思想方法。指導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”，增加學(xué)習(xí)的樂趣和信念。

五、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)完平面***形的軸對稱變換及平移、旋轉(zhuǎn)后。初步把握了通過***形的變化熟悉***形的性質(zhì)。但對于現(xiàn)階段的初中生思維來說學(xué)生的思維還依靠于詳細(xì)形象、易仿照的特點(diǎn)，因此規(guī)律思維力量還需加強(qiáng)。

六、教具、學(xué)具預(yù)備

多媒體，常用畫***、剪紙工具，矩形紙片，平行四邊形紙片，橫條紙。

七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)：

情境引發(fā)

活動(dòng)探究。討論發(fā)覺

深化建構(gòu)

遷移應(yīng)用

梯形

系統(tǒng)概括

布置作業(yè)。拓展思維

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在前三個(gè)環(huán)節(jié)都是以剪紙為主線：俗語說：良好的開端是勝利的一半所以在把握梯形概念的根底上，下面我們主要討論等腰梯形的性質(zhì)。讓學(xué)生拿出一張事先預(yù)備好的矩形紙片，提出問題：你能用一剪刀剪出一個(gè)等腰梯形嗎？通過探究學(xué)生將這樣折疊，剪裁。學(xué)生在剪裁的過程中會(huì)發(fā)覺：等腰梯形是軸對稱***形;對稱軸是等腰梯形上下底中點(diǎn)的連線;同時(shí)還會(huì)發(fā)覺等腰梯形邊、角對稱性之間的一些數(shù)量關(guān)系。將猜測結(jié)論用文字語言表述，即得到命題1：等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)角相等。通過對本章前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對討論四邊形性質(zhì)的程序較為熟識(shí)，知道從四邊形的邊、角、對角線、對稱性這幾方面入手。通過觀看等腰梯形，猜測其對角線間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生會(huì)說相等，教師用幾何畫板進(jìn)展驗(yàn)證，發(fā)覺剛剛的猜測是正確的。將猜測結(jié)論用文字語言表述，即得到命題2：等腰梯形的兩條對角線相等。

這樣一環(huán)扣一環(huán)的完成教學(xué)目標(biāo)，并解決本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是：如《新課標(biāo)》中所說的“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我沒有一味的照本宣科，而是讓學(xué)生們在操作中發(fā)覺，在操作中探究，在操作中升華，借助于美麗的課件使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，以自己的行動(dòng)實(shí)踐了一句話“教是為了不教”

在第四個(gè)環(huán)節(jié)遷移運(yùn)用里本著“學(xué)以致用”的原則，在這里我設(shè)計(jì)了“練一練，議一議，試一試，想一想”四個(gè)環(huán)節(jié)。

由學(xué)生***完成，用實(shí)物展臺(tái)展現(xiàn)學(xué)生解答過程，集體評價(jià)、完善，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的解題過程。并著重解決梯形的幫助線問題，由學(xué)生歸納、補(bǔ)充、完善，在黑板的主板面中間位置逐一列出。

設(shè)計(jì)意***：解決梯形問題的策略許多，在這里我沒有單純的就幫助線來討論幫助線而是把學(xué)問點(diǎn)蘊(yùn)含在習(xí)題中，再歸納總結(jié)。華應(yīng)龍教師說：最好的課堂，本質(zhì)上是一種“有助于啟動(dòng)和啟發(fā)思維的酵母”。我就想通過這樣做使學(xué)生的思維自然而然的過渡到本節(jié)課的難點(diǎn)上，這樣設(shè)計(jì)培育了學(xué)生的發(fā)散思維，通過一題解決一類問題。順當(dāng)?shù)耐黄屏吮竟?jié)課的難點(diǎn)

在第五個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)概括里我沒有采納傳統(tǒng)的學(xué)生或教師小結(jié)的方式而是以探究課題的方式消失從下面三個(gè)題目中任選一個(gè)作為探究課題：

1、平行四邊形和梯形的區(qū)分和聯(lián)系;

2、我看等腰梯形的特別性;

3、解決梯形的常用方法。

以小組為單位共同完成，將探究結(jié)果以文章的形式呈現(xiàn)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是這三個(gè)題目就是本節(jié)課的主要內(nèi)容無論學(xué)生選擇哪一個(gè)，在掃瞄、思索、預(yù)備、生成的過程中即到達(dá)了概括的目的又進(jìn)展了學(xué)生的力量。

在第六個(gè)環(huán)節(jié)在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以穩(wěn)固學(xué)問為目的的單一的作業(yè)形式，留的兩項(xiàng)作業(yè)都是考察學(xué)生力量的

1、拓展性作業(yè)：在平行四邊形（矩形）紙片上畫一條裁剪直線，將該紙片裁剪成兩局部，并把這兩局部重新拼成如下***形：

（1）等腰梯形

（2）直角梯形。（要求：所拼成的***形互不重疊且不留空隙）

2、發(fā)揮想象，以梯形為根底***案設(shè)計(jì)通鋼三中第九屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)徽

我這樣設(shè)計(jì)的目的是：即是學(xué)生樂于承受的又突出表達(dá)實(shí)踐性、探究性、進(jìn)展性，使學(xué)生所學(xué)學(xué)問得以升華，在設(shè)計(jì)會(huì)徽時(shí)還可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)展情感教育，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

八、四點(diǎn)說明

1、板書設(shè)計(jì)分為三個(gè)局部：

（左）梯形定義和性質(zhì);

（中）梯形五種幫助線的作法及***形;

（右）大屏幕。這堂課的板書力求做到形象直觀，適當(dāng)運(yùn)用彩粉筆，突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回憶中心的作用。

2、時(shí)間的大體安排

情境引發(fā)大約3分鐘，活動(dòng)探究、討論發(fā)覺，大約15分鐘，深化建構(gòu)約8分鐘，遷移運(yùn)用大約13分鐘，系統(tǒng)概括及布置作業(yè)6分鐘。

3、教學(xué)反思需要課后填寫

4、整個(gè)設(shè)計(jì)要突出表達(dá)的特色

讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，學(xué)生能說的我不說，學(xué)生能做到的我不做，努力做到“教是由于需要教”

九、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課對學(xué)生的評價(jià)是多角度的，在教學(xué)過程中，從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手操作力量、語言表達(dá)力量、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、克制困難的鉆研精神等多方面對其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)展評價(jià);課后通過作業(yè)練習(xí)將這種評價(jià)連續(xù)。教師要依據(jù)不同學(xué)生的不同程度發(fā)覺閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)予以確定，同時(shí)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中遇到的問題，給與指導(dǎo)和幫忙，從而為愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生之間的相互評價(jià)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的有效手段。同伴間的互動(dòng)可以使學(xué)生虛心求學(xué)、相互促進(jìn)。

八年級數(shù)學(xué)上說課稿篇7

《平方差公式》

我說課的內(nèi)容是八年級上冊第十四章《乘法公式》的第一課平方差公式。我設(shè)計(jì)的說課共分四大環(huán)節(jié)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，數(shù)學(xué)課不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，更要表達(dá)學(xué)問的認(rèn)知進(jìn)展過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參加探究，在探究中獲得對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)與應(yīng)用。

鑒于此，我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)流程是：觀看發(fā)覺歸納驗(yàn)證應(yīng)用拓展，以解決自主學(xué)習(xí)為根底，建立合理的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)問獲得、過程經(jīng)受、合作溝通得到提升。

二、教材分析

（1）教材的地位和作用

平方差公式是多項(xiàng)式乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)及再制造活動(dòng)的結(jié)果，表達(dá)教材從一般特別的意***，教材為學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中“獲得數(shù)學(xué)”的思想方法、力量素養(yǎng)供應(yīng)了良好的契機(jī)，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)再制造的好素材，同時(shí)對平方差公式在整式乘法、因式分解及其代數(shù)運(yùn)算中起著舉足輕重的作用，是今后學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)根底。

（2）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

理解和把握平方差公式，并能敏捷運(yùn)用公式進(jìn)展簡潔運(yùn)算。

過程與方法：

經(jīng)受平方差公式的探究，體會(huì)觀看發(fā)覺歸納驗(yàn)證應(yīng)用拓展這一數(shù)學(xué)方法，培育學(xué)生分析、歸納力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟詳細(xì)到抽象的探究方法（一般到特別）；通過幾何驗(yàn)證感知數(shù)形結(jié)合思想。在應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信念。

（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解、把握平方差公式并能正確運(yùn)用公式。

教學(xué)難點(diǎn)：明確公式的構(gòu)造特征及對公式的變式運(yùn)用。

三、教法與學(xué)法

（1）教法

本節(jié)課采納探究式教學(xué)法，從兩項(xiàng)式的乘法中發(fā)覺規(guī)律，又通過多項(xiàng)式的乘法法則進(jìn)展驗(yàn)證及探究平方差公式的幾何意義，從而培育學(xué)生觀看概括力量，在探究中由舊到新，由學(xué)到“思”，由“思”到學(xué)問方法的提升，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)的方法，同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生探究成果，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件歡樂的事。

（2）學(xué)法

讓學(xué)生學(xué)會(huì)從觀看發(fā)覺歸納驗(yàn)證應(yīng)用拓展這一數(shù)學(xué)方法，以問題為線索，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中使學(xué)問再制造，從中讓學(xué)生明確獵取學(xué)問只有通過自己的探究才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，透過表象看公式特征，而不是死記硬背，在應(yīng)用中學(xué)會(huì)學(xué)問的遷移，抓住公式的構(gòu)造特征，提高敏捷運(yùn)用力量。

四、教學(xué)過程（略）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意***

教案設(shè)計(jì)說明：

本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)為平方差公式，它是多項(xiàng)式乘法的再制造，采納體驗(yàn)探究式教學(xué)法，讓學(xué)生觀看發(fā)覺歸納驗(yàn)證應(yīng)用拓展中收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，在教學(xué)中，給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生供應(yīng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解代數(shù)的根底學(xué)問、技能和思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，提高學(xué)生探究、發(fā)覺和創(chuàng)新力量。并讓學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思索過程，讓學(xué)生沉醉于學(xué)問的探究中，為突破難點(diǎn)，采納小組合作，先體驗(yàn)后歸納，從中感悟數(shù)形結(jié)合及整體的數(shù)學(xué)思想，趣味應(yīng)用題激發(fā)興趣。師生互動(dòng)，著重培育學(xué)生的觀看概括力量，有意培育學(xué)生的推理力量。

五、有效性輔導(dǎo)

有效性輔導(dǎo)是提高英語教學(xué)有效性的延長。教師要診斷學(xué)生在聽課、作業(yè)、檢測中遇到了不明白的問題，教師輔導(dǎo)學(xué)生的目的在于讓學(xué)生清晰、明白這些問題。輔導(dǎo)可采納個(gè)別輔導(dǎo)，集體輔導(dǎo)，也可采納要點(diǎn)輔導(dǎo)，評語鼓勵(lì)，把學(xué)生遇到問題中的根底學(xué)問落實(shí)到實(shí)處，減輕學(xué)生心理壓力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信念。

六、有效性反思

有效性反思是提高英語課堂教學(xué)有效性的再制造。反思是科研中常用的一個(gè)術(shù)語，不少人認(rèn)為，反思就是“找缺乏”，這不完包含了反思的內(nèi)涵，反思可以說“找問題”，也就是說反思是發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的思索過程。有效性教學(xué)反思是指教師借助肯定的科研方法不斷探究與解決自身在教學(xué)過程中的得失，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來，努力提升自身教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，優(yōu)化自己的教學(xué)過程，使自己成為高水平，學(xué)者型的教師。教學(xué)反思貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終（教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思），在整個(gè)教學(xué)過程中，通過反思，優(yōu)化備課，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，優(yōu)化輔導(dǎo)，優(yōu)化檢測，優(yōu)化作業(yè)，從而提高每個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課的有效性。

總之，在實(shí)施新課程以來，有效性英語課堂教學(xué)實(shí)踐是課改的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)“教得輕松，學(xué)得有效，考得滿足”為落腳點(diǎn)的實(shí)效性教學(xué)模式，請你不妨從“有效性備課，有效性授課，有效性作業(yè)，有效性檢測，有效性輔導(dǎo)，有效性反思”等方面來實(shí)踐。

八年級數(shù)學(xué)上說課稿篇8

這一節(jié)課，是依據(jù)蘇科版新課程試驗(yàn)教材，八年級數(shù)學(xué)上冊第四章實(shí)數(shù)，其次節(jié)《立方根》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的。本節(jié)內(nèi)容承接了《平方根》的教材編排模式，與平方根一節(jié)一起給學(xué)生建立開方的運(yùn)算模式，為下一節(jié)《實(shí)數(shù)》概念的建立和運(yùn)算模式的建立打根底。所以，說本節(jié)課具有承前啟后的作用，應(yīng)當(dāng)是適宜的。

說課標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對“實(shí)數(shù)”一章中關(guān)于本節(jié)學(xué)問的要求是：

①了解平方根、算術(shù)平方根、立方根的概念，會(huì)用根號表示數(shù)的平方根、立方根。

②了解立方與乘方會(huì)用平方運(yùn)算求某些非負(fù)數(shù)的平方根，會(huì)用立方運(yùn)算求某些數(shù)的立方根，會(huì)用計(jì)算器求平方根和立方根。因而，本節(jié)確立的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)問技能方面要求了解立方根的概念，用三次根號表示一個(gè)數(shù)的立方根。方法方面用類比法學(xué)習(xí)立方根及開立方運(yùn)算。情態(tài)價(jià)值方面則進(jìn)展求同存異思維。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

（1）理解并把握立方根的概念，會(huì)用符號表示一個(gè)數(shù)的立方根。

（2）能用立方運(yùn)算求某些數(shù)的立方根，了解開立方與立方互為逆運(yùn)算。

（3）理解并把握正數(shù)、負(fù)數(shù)、0的立方根的特點(diǎn)。

（4）區(qū)分立方根與平方根的不同。

2、力量目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)立方根，培育學(xué)生理解概念并用定義解題的力量。

（2）通過用類比的方法探尋出立方根的概念、表示方法及運(yùn)算。

（3）通過經(jīng)受探究和合作溝通，歸納總結(jié)出平方根與立方根的異同。

（二）學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：立方根的概念和求法。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解立方根的性質(zhì)；比擬立方根與平方根的異同。

說教學(xué)法分析

當(dāng)前高效課堂的主流就是培育學(xué)生的力量，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自主探究、觀看猜想、合作溝通、分析推理、歸納總結(jié)，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，體會(huì)參加的樂趣，勝利的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇異。

說教學(xué)重點(diǎn)

了解立方根的概念性質(zhì)，會(huì)用概念解題。

說教學(xué)難點(diǎn)

應(yīng)用時(shí)的符號問題

教具預(yù)備

鑒于需要類比教學(xué)，容量大，因此采納多媒體課件教學(xué)

說教學(xué)流程

在教學(xué)過程中，我采納班班通幫助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)舊導(dǎo)新

在課堂的引入上采納了一個(gè)求立方根的實(shí)際應(yīng)用問題，已知體積，求正方體的.棱長。由實(shí)際應(yīng)用問題引入學(xué)生易于承受。表達(dá)了數(shù)學(xué)源于生活。

再對已學(xué)過的相像運(yùn)算---平方根進(jìn)展復(fù)習(xí)，為接下來與立方根進(jìn)展比擬打下根底。初步體會(huì)類比思想

2、啟發(fā)誘導(dǎo)探究新知

首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課我要學(xué)什么，怎樣學(xué)，到達(dá)什么要求。接下來結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和教材，導(dǎo)讀自學(xué)，自主探究。設(shè)計(jì)意***：學(xué)生自學(xué)教材通過自學(xué)感悟理解新知，表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

最終，我通過三個(gè)活動(dòng)將新知細(xì)化

活動(dòng)一：立方根的概念

設(shè)計(jì)意***：使學(xué)生學(xué)會(huì)“文字語言”與“符號語言”這兩種表達(dá)方式。整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正獵取學(xué)問，解決問題。

活動(dòng)二：立方根的性質(zhì)

這是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)?？紤]到這個(gè)結(jié)論與平方根的相應(yīng)結(jié)論不同，采納了先啟發(fā)學(xué)生思索的方法，安排一個(gè)口答題，求一些詳細(xì)數(shù)的立方根，在學(xué)生經(jīng)過觀看、思索并有了一些感性熟悉之后，自己總結(jié)出有關(guān)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)立方根的特點(diǎn)，其后，通過合作探究學(xué)生歸納總結(jié)出平方根與立方根的異同。強(qiáng)調(diào)：用根號式子表示立方根時(shí)，根指數(shù)不能省略；以及立方根的唯一性。

3、引導(dǎo)探究延長新知

活動(dòng)三：求一個(gè)數(shù)的立方根

（1）表示各數(shù)的立方根（定義的理解）

（2）求以下各式的值（概念、性質(zhì)、公式的綜合運(yùn)用）

設(shè)計(jì)意***：組織學(xué)生分組爭論，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，到達(dá)人人參加的效果。使學(xué)生從中體會(huì)到從特別到一般的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到觀看、猜測、歸納的數(shù)學(xué)思想及學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的力量。

4、歸納小結(jié)穩(wěn)固新知

設(shè)計(jì)意***：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問要點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)，梳理學(xué)習(xí)思路。

5、課堂達(dá)標(biāo)拓展延長

設(shè)計(jì)意***：此環(huán)節(jié)表達(dá)出課堂的價(jià)值不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問，檢驗(yàn)新知學(xué)習(xí)效果，而且培育學(xué)習(xí)力量，提升素養(yǎng)，到達(dá)了兵教兵，兵強(qiáng)兵的目的。

說板書設(shè)計(jì)

立方根

1、一個(gè)數(shù)a的立方根可以表示為:

讀作:三次根號a，其中a是被開方數(shù)，3是根指數(shù)，不能省略。

2、立方根的性質(zhì)：

（1）正數(shù)的立方根是正數(shù)；

（2）負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)；

（3）0的立方根是0。

3、比擬立方根與平方根的異同

4、黑板右邊學(xué)生板演、展現(xiàn)。

八年級數(shù)學(xué)上說課稿篇9

各位教師：

大家好！今日我說課的題目是：《頻數(shù)與頻率》。我將從如下幾個(gè)方面進(jìn)展展現(xiàn)：教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)程序設(shè)計(jì)，評價(jià)與反思。

一、教材分析

（一）、教材內(nèi)容的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是浙教版八年級（下）第3章第一課時(shí)。

頻數(shù)與頻率的概念是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率的重要根底，是刻畫數(shù)據(jù)詳細(xì)分析的重要統(tǒng)計(jì)量，在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。作為本章的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)需要用較多的實(shí)際例子，幫忙學(xué)生理解頻數(shù)等相關(guān)概念；同時(shí)須讓學(xué)生親身經(jīng)受整理數(shù)據(jù)、計(jì)算級差、數(shù)據(jù)分組，并列出頻數(shù)分布表的全過程，才能使學(xué)生深刻理解頻數(shù)的概念，以及頻數(shù)對于描述數(shù)據(jù)分布的意義和作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新《課標(biāo)》要求和上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、理解頻數(shù)的概念，會(huì)求頻數(shù)。

2、了解極差的概念，會(huì)計(jì)算極差。

3、了解極差、組距、組數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)將數(shù)據(jù)分組。

4、會(huì)列頻數(shù)分布表

過程與方法目標(biāo)：

1、經(jīng)受了頻數(shù)的概念和相關(guān)的概念。

2、體驗(yàn)求一組數(shù)據(jù)的頻數(shù)，數(shù)據(jù)分布的意義和作用。

3、體驗(yàn)極差的概念，極差的求法，會(huì)將數(shù)據(jù)分組，列頻數(shù)分布表。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際問題，培育學(xué)生勇于發(fā)覺、合作溝通的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)通過多媒體演示激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。

（三）、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是頻數(shù)的概念。

難點(diǎn)：將數(shù)據(jù)分組過程比擬簡單，往往要考慮多方面的因素，是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

二、教法、學(xué)法分析

樹立以“以學(xué)生進(jìn)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)效勞”的思想，因此在教學(xué)中，我采納引導(dǎo)自學(xué)、合作探究相結(jié)合法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、溝通探究的過程中自主歸納出相關(guān)概念的定義，敏捷探討出制作頻數(shù)分布表的相關(guān)留意點(diǎn)和步驟，充分表達(dá)學(xué)生的主導(dǎo)地位，有效地提高了教學(xué)效率。在學(xué)問的穩(wěn)固階段，我還采納跟蹤練習(xí)法，將各個(gè)學(xué)問點(diǎn)一一突破，固然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)展優(yōu)化組合，以到達(dá)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

在學(xué)習(xí)列頻數(shù)分布表的留意事項(xiàng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采納自主發(fā)覺法、操作體驗(yàn)法，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)覺，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而加深他們對組數(shù)、邊界值的理解。

在學(xué)習(xí)例題的過程中先采納啟發(fā)法，再采納自學(xué)嘗試法，***自主地將新課的學(xué)問運(yùn)用到詳細(xì)解題過程中，到達(dá)檢驗(yàn)落實(shí)新知的目的。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。

播放NBA火箭隊(duì)與湖人隊(duì)之間的競賽視頻，分析各球員得分?jǐn)?shù)據(jù)，提出：

問題1：本場競賽最有價(jià)值球員是誰？

問題2：整場競賽全部球員得分在哪個(gè)范圍內(nèi)的人數(shù)最多？哪個(gè)范圍內(nèi)的人數(shù)最少？

激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活中。讓學(xué)生回憶以前學(xué)過平均數(shù)、方差等統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)問。在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，對探究新知產(chǎn)生劇烈的愿望，同時(shí)使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的背景和所要解決的問題有一個(gè)清楚的熟悉，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2、經(jīng)受嘗試，探求新知：

通過導(dǎo)例，引發(fā)學(xué)生思索。對于導(dǎo)例中20名嬰兒的體重你最感興趣的是那些數(shù)據(jù)？由學(xué)生的答復(fù)，引出極差的概念。以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生共同探討如何分組、如何確定組距和組數(shù)，歸納小結(jié)出制作頻數(shù)分布表的根本步驟。依據(jù)課標(biāo)的要求，對學(xué)生必需把握的學(xué)問與技能，定出明確的目標(biāo)，以此掌握和調(diào)整教學(xué)過程。隨時(shí)收集和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生的精彩答復(fù)，賜予確定，讓學(xué)生享受勝利的喜悅。

3、應(yīng)用新知、體驗(yàn)勝利

課內(nèi)練習(xí)1由學(xué)生***完成。第2題是課內(nèi)的例題，在學(xué)生自主思索的根底上，同桌溝通，學(xué)生板演，教師說明。

4、合作學(xué)習(xí)、解決引例

以四人為一小組，運(yùn)用本堂課所學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生親身經(jīng)受計(jì)算極差、數(shù)據(jù)分組，并列出頻數(shù)分布表，從而解決引例中兩球隊(duì)隊(duì)員得分在哪個(gè)范圍內(nèi)人數(shù)最多，