開音節(jié)閉音節(jié)中元音字母的發(fā)音規(guī)律練習(xí)教學(xué)課件

開音節(jié)閉音節(jié)中元音字母的發(fā)音規(guī)律練習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栭_音節(jié)閉音節(jié)中元音字母的發(fā)音規(guī)律練習(xí)開音節(jié)閉音節(jié)中元音字母的發(fā)音規(guī)律練習(xí)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾開音節(jié)和閉音背中Aaeeiioouu發(fā)音規(guī)律及練習(xí)1.認(rèn)識開音節(jié)和閉音節(jié)7.練習(xí)2.Aa的發(fā)音8.練習(xí)二3.Ee的發(fā)音4工i的發(fā)音5.O0的發(fā)音6.Uu的發(fā)音作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書面表達(dá)能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生的一生?？梢哉f，作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個難點，因此我們要重視起來。以下是我在習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個問題及采取的相應(yīng)措施。一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣學(xué)生初學(xué)作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，如預(yù)先布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學(xué)生就有話可說，容易完成作文。其中，生動幽默的導(dǎo)言或猜謎是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學(xué)生寫一種水果之前，我設(shè)計了這樣一個小故事：“有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴?？墒切欣罾镏挥幸粋€蘋果，怎么分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細(xì)具體，這蘋果就歸誰。（出示一個蘋果）問：“同學(xué)們你們想吃這個蘋果嗎？”這樣，學(xué)生就會置自己于這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學(xué)生生活實際和具有啟發(fā)性外，還應(yīng)遵循“由易到難，由小到大”的規(guī)律。如寫同一假日等街景，可分別出《歡樂的人們》、《美麗的街燈》等小題目，讓學(xué)生克服“無從寫起”的困難。二、教師精批細(xì)改，指出學(xué)生習(xí)作優(yōu)缺點教師要精批細(xì)改學(xué)生的每一篇日記和作文，指出學(xué)生習(xí)作優(yōu)缺點。在好的句子下面用波浪線劃出，在好的詞語下面畫小圓圈，以示表揚和鼓勵。對不通的句子加以理順，表達(dá)不完整的句子給予補充，寫的太短的文章，教師應(yīng)激發(fā)其想象力，讓他擴寫，以致使作文寫的更加完整，內(nèi)容更加豐富。萬事開頭難，教師要費盡心機多指導(dǎo)、啟發(fā)、修改，學(xué)生才能在寫作上循序漸進(jìn)。批改一般分為眉批、尾批、側(cè)批。眉批：對開頭一段進(jìn)行點評。如：開門見山點題等。尾批：對全文進(jìn)行點評。側(cè)批：可在習(xí)作側(cè)面將一些好詞好句加以點評。對成功的片段、語句應(yīng)側(cè)批為：“這句寫的不錯”，或“這段很精彩，描寫細(xì)膩?！比纾阂晃煌瑢W(xué)在《觀燈》中寫道：“各種各樣的燈籠如繁星點點，光彩奪目，艷麗多姿。尤其是“三打白骨精”燈籠真好看，你看那……”對這一段可加這樣的批語：這一細(xì)節(jié)描寫不錯，突出了人物的形象。批語適中，學(xué)生就會發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，逐步寫好作文。三、如何寫好小學(xué)作文1.引導(dǎo)小學(xué)生模仿寫作，提高文字表達(dá)能力。人天生是會模仿的，從嬰兒模仿大人的語言行為，到科學(xué)家模仿鳥兒制作飛機，這些都是模仿，對于小學(xué)生而言學(xué)會模仿是寫作的基礎(chǔ)。要想寫出優(yōu)秀的作文，首先要學(xué)會積累，模仿就是積累的過程，作為語文教師則要注意給不同階段的學(xué)生布置不同的模仿任務(wù)，從而教會學(xué)生如何去模仿。學(xué)生在不同的階段學(xué)到的內(nèi)容不同，低年級側(cè)重于對于字詞的學(xué)習(xí)和記憶，而中高年級則轉(zhuǎn)向了段落的學(xué)習(xí)和分析。理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，所以模仿的側(cè)重點也不同。對于低年級的學(xué)生來說，他們模仿的重點是如何正確表達(dá)自己的意思、正確使用字詞。例如，在小學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作內(nèi)容就是“我的爸爸”“我的媽媽”“我的一天”這種描述性比較強的作文題目，學(xué)生只需要清楚地寫出自己父母的特點或者一天的行程便可完成。在這一階段教師可以給學(xué)生看一些較為典型的詞句，給他們指出哪些詞語分別是什么意思，可以用在哪些地方。比如，“我的媽媽有長長的金燦燦的頭發(fā)?！薄拔医裉烊チ藙游飯@，看到了很多奇怪的動物?！睂W(xué)生可通過記憶和模仿這些句子，來完成相應(yīng)的段落描寫。到了高年級，教師則可注重讓學(xué)生由一段話組成完整的文章，在這階段教師要注重向?qū)W生介紹一些整篇的范文，看其他的小朋友是如何描述的、文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是什么、每段的結(jié)構(gòu)又是如何構(gòu)成的等等。2.細(xì)心感悟生活，將情感融人寫作。首先，要做到認(rèn)真觀察。小學(xué)生所經(jīng)歷的事情較少，所以胸中所積攢的素材也比較少，要想寫一篇好文章，就必須經(jīng)常觀察從而積攢素材。對此，語文教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練。例如可以要求學(xué)生在課間觀察走過班級門口的人，同時通過他們的行為和神色進(jìn)行一定的猜想。在課上，語文教師可以詢問學(xué)生剛剛在門口走過的人當(dāng)中，哪個讓你印象最深刻。有的同學(xué)說看到了一個抱著很多作業(yè)的老師走過門口，面帶微笑，應(yīng)該是在上節(jié)課學(xué)生做的隨堂作業(yè)，而且學(xué)生完成得很好。也有同學(xué)說看到一個急匆匆跑過去的小男孩，看著跑過去的方向是廁所，應(yīng)該是喝了不少水憋了一節(jié)課吧，說完大家哈哈大笑起來。教師在這個階段不需要糾正什么，可以讓孩子自由地觀察和想象，自然而然地積累大量的素材。其次，要做到情感上的感同身受。好的文章都是作者有感而發(fā)的，所以要想寫出一篇好的文章，很多時候都需要作者感同身受。比如一個悲傷的人就很難寫出讓人快樂的文章。對此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們體會到人生中的喜怒哀樂，當(dāng)然在體會中要照顧到孩子們的年齡，在事件的選擇上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)。例如教師可以利用視頻播放一段孩子找不到媽媽，站在街邊大哭的片段，讓學(xué)生們看完后講述一下：如果自己是那個孩子自己是什么心情？有的學(xué)生說非常害怕，害怕再也看不到媽媽了，害怕有壞人把自己抓走；有的學(xué)生說再害怕也要堅強，可以去找警察叔叔幫助自己。在學(xué)生們發(fā)表意見之后，教師可以讓學(xué)生們假設(shè)有一天自己走丟了可能會發(fā)生什么事情，從而讓學(xué)生們做到有感而發(fā)。作文教學(xué)是一個復(fù)雜而又漫長的實踐過程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的真實感受，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好作文。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出:“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧、能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。那么如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機等多方面就會變得十分相似。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“突出學(xué)生主體,尊重個體差異”。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是：面向全體學(xué)生，使不同學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習(xí)英語的積極性，并在各自的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長，使個性的發(fā)展和交際能力的提高得到和諧的統(tǒng)一。一、課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀大班級教學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重；學(xué)生英語水平和英語接受能力參差不齊;在教學(xué)中，吃大鍋飯的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，所以“南郭先生”較多，教師教學(xué)只能考慮中等水平，導(dǎo)致有的“吃不飽”，有的“吃不了”，有的還會“囫圇吞棗”。因此英語教學(xué)中，分層教學(xué)尤顯重要。那么，怎樣進(jìn)行分層英語教學(xué)呢？二、學(xué)生分層原則：水平相近原則A層學(xué)生。特點：接受能力強、基礎(chǔ)好。要求：重拓寬他們的知識面，培養(yǎng)自學(xué)能力，每個單元的生詞都由學(xué)生自己處理，教師只起引導(dǎo)作用。A層學(xué)生沒有抄抄寫寫的作業(yè)，作業(yè)大都是開放性的。B層學(xué)生。特點：大多肯學(xué)，但反應(yīng)較慢，光會背不會用，閱讀能力較差。課堂上搶不著發(fā)言機會，養(yǎng)成了一味死記硬背、不善思考的習(xí)慣。要求:教師在授課上，就一個句型，變換不同方式地反復(fù)操練，練透練夠。C層學(xué)生。特點：基礎(chǔ)較差，多學(xué)一點，就有些力不從心，相當(dāng)一部分學(xué)生自我約束力很差。要求：從樹立自信心著手，鼓勵他們大膽發(fā)言。對話做得好，課文背得流利，小考有進(jìn)步，老師就給他們適當(dāng)獎勵。雖然獎品很小，但能激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)。㈠、差別模糊原則：進(jìn)步的可以“升級”，退步的應(yīng)“轉(zhuǎn)級”。㈡、感受成功原則：制定各層次教學(xué)目標(biāo)、方法、練習(xí)、作業(yè)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。㈢、零整分合原則：教學(xué)內(nèi)容的合與分，對學(xué)生的“放”與“扶”。㈣、調(diào)節(jié)控制原則課堂以學(xué)、議為主，教師要善于激趣、指導(dǎo)、精講、引思，調(diào)節(jié)并控制止好各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好分類指導(dǎo)。㈤、積極激勵原則及時表揚，進(jìn)步大的學(xué)生及時調(diào)到高一層次，相對落后的同意轉(zhuǎn)層。三、教學(xué)目標(biāo)的分層備課：按班內(nèi)各層次學(xué)生的實際確定教學(xué)目標(biāo)。A發(fā)展性目標(biāo)：“分析”、“綜合”、“運用自如”水平；B提高性目標(biāo)：“應(yīng)用”水平；C基礎(chǔ)性目標(biāo)：“識記”、“理解”水平；基礎(chǔ)性目標(biāo)：所有學(xué)生必須達(dá)到。提高性和發(fā)展性目標(biāo):學(xué)有余力的學(xué)生還可選擇。課前黑板上，教師展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，確定自己的層次目標(biāo)，每個人的選擇是動態(tài)的。㈠施教分層合作小組:學(xué)生4人（A層1人、B層2人、C層1人）一組.下面以Goforit!YellowRiverFisherman(P48fromGradeNine)為例.C層學(xué)生能就文章細(xì)節(jié)、事實等回答問題，即回答一些文中明示的、直接的問題。教師進(jìn)行回憶性提問，即利用所謂的事實性問題，讓學(xué)生追憶學(xué)習(xí)過的基本內(nèi)容。如：What’sHongTao’slatestmovie？B層學(xué)生能回答一般性難度的問題，即談?wù)勛髡叩挠^點和態(tài)度、事情的前因和后果。教師進(jìn)行理解性提問，即為檢查學(xué)生對所學(xué)知識理解的程度所提出的問題。如:WhatfeaturesdoyoulikeinYellowRiverFisherman?A層學(xué)生能回答涉及文章的中心思想、暗含的意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教師進(jìn)行綜合性提問，即為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力所提出的問題。學(xué)生要利用所掌握的知識進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論和看法。這是一種高深層次的設(shè)問，思維難度較大。如：WhatdoesthewriterthinkofHongTao’smovies？Why?㈡操練分層A層學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容用英語回答問題，如根據(jù)對話內(nèi)容概括中心大意，編對話并進(jìn)行表演，講故事，做口頭作文，或者自己組織語言復(fù)述課文。B層學(xué)生能背誦對話或課文部分段落。C層學(xué)生熟讀和理解對話或課文內(nèi)容，并做到語音語調(diào)正確。注意：a.小組活動形式要靈活多樣，教師要適時更換教學(xué)形式或手段來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。b.教師還可采用“優(yōu)差搭配，合作達(dá)標(biāo)”的操練方法，不但有利于活動的順利開展，還可充分發(fā)揮A層學(xué)生對B層或C層學(xué)生的輔導(dǎo)作用，彌補大班授課時教師精力的不足，從而提高達(dá)標(biāo)效率。㈢練習(xí)分層練習(xí)題設(shè)計為發(fā)展題、提高題、基礎(chǔ)題三種。A層學(xué)生通過努力會做發(fā)展題，進(jìn)而展開研究性學(xué)習(xí)；B層學(xué)生通過努力會做提高題，并鼓勵其嘗試做高檔題；C層學(xué)生通過努力會做基礎(chǔ)題，并鼓勵其嘗試做中檔題甚至做高檔題。㈣作業(yè)分層作業(yè)：口頭作業(yè)（與操練分層一致）。筆頭作業(yè)（與練習(xí)分層一致）各層次組的組長收作業(yè)。批改作業(yè)：C層學(xué)生給予個別面批，并及時反饋、訂正，必要時做課外個別輔導(dǎo)。只要達(dá)到C層次教學(xué)目標(biāo)即可獲得好成績，這樣可使他們獲得成功的喜悅，激勵他們向高一層目標(biāo)的要求努力。對個別失誤多的C層學(xué)生，可發(fā)動A、B層學(xué)生互幫互學(xué)，或教師做個別指導(dǎo)。A層學(xué)生批閱的要求高于C層學(xué)生。各層次的學(xué)生均得到很好的發(fā)展與提高，形成積極的“遞進(jìn)”氛圍。㈤測試分層基礎(chǔ)題、提高題和綜合能力發(fā)展題分值分別為：60分、30分和30分。60分是基礎(chǔ)題，難度降低，讓C層學(xué)生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生成就感。30分的提高題可讓B層學(xué)生經(jīng)歷“跳一跳摘果子”的感受。30分的綜合題可讓A層學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智。分層測試面向全體，特別是提高了學(xué)困生學(xué)好英語的信心，激勵他們不斷進(jìn)步。因此，對不同層次的學(xué)生要制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)?？傊鎸r(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)資源不均衡，學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不高，大班額制的教學(xué)現(xiàn)狀，有效的分層教學(xué)，能更好的促進(jìn)和發(fā)展英語教學(xué)水平，推動整體英語教育教學(xué)能力的提高。開音節(jié)和閉音背中Aaeeiioouu發(fā)音規(guī)律及練習(xí)1.認(rèn)識開音節(jié)和閉音節(jié)7.練習(xí)2.Aa的發(fā)音8.練習(xí)二3.Ee的發(fā)音4工i的發(fā)音5.O0的發(fā)音6.Uu的發(fā)音認(rèn)識開音節(jié)和閉音節(jié)°開音節(jié):以元音字母結(jié)尾的音節(jié)叫作開音節(jié)Example:namenowehateshehe