大班區(qū)域活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（四篇）

第8頁共8頁大班區(qū)域活?動(dòng)方案設(shè)計(jì)?游戲是為?了尋求快樂?而自愿參加?的一種活動(dòng)?。但幼兒游?戲決不是單?純感覺上的?快樂，而是?伴有生命充?實(shí)感的快樂?。游戲是幼?兒的活動(dòng)，?與學(xué)習(xí)活動(dòng)?，勞動(dòng)活動(dòng)?有著不少的?區(qū)別。它有?這樣的一些?特點(diǎn)：第一?：游戲是幼?兒主動(dòng)自愿?的活動(dòng)，游?戲是幼兒的?天性，幼兒?游戲不是在?外強(qiáng)制的情?況下進(jìn)行的?，而是幼兒?出于自己的?興趣與愿望?自發(fā)自愿主?動(dòng)進(jìn)行的活?動(dòng)。幼兒游?戲的類型很?多，本學(xué)期?我們班創(chuàng)設(shè)?了教育區(qū)角?游戲、角色?游戲和晨間?自選活動(dòng)，?其中包括益?智區(qū)、美工?區(qū)、科學(xué)區(qū)?、建構(gòu)區(qū)、?生活區(qū)、語?言區(qū)以及銀?行、幼兒園?、娃娃家、?小老鼠面包?房、正儀青?團(tuán)店等游戲?。下面對我?們班本學(xué)期?的游戲活動(dòng)?，作一總結(jié)?。一、角?色游戲在角?色游戲中，?角色是游戲?的中心。幼?兒在游戲中?的通過扮演?某一種假想?的角色，以?假想的方式?把頭腦中已?有的表想重?新組合，從?而反映對社?會(huì)生活的認(rèn)?識(shí)，并參與?成人的社會(huì)?生活。幼兒?在游戲中，?經(jīng)常會(huì)發(fā)生?這樣或那樣?的問題，并?為之爭吵不?休，對于我?們大班的孩?子，不僅要?進(jìn)行品德教?育，讓他們?懂得互相謙?讓，同時(shí)在?本學(xué)期著重?對幼兒協(xié)作?意識(shí)進(jìn)行培?養(yǎng)。第一?，利用游戲?規(guī)則誘發(fā)幼?兒的協(xié)作行?為。規(guī)則的?提出，不僅?是為幼兒的?活動(dòng)提出要?求，也是對?幼兒行為及?其游戲開展?一種暗示。?如，在娃娃?家，我們這?樣引導(dǎo)幼兒?確立規(guī)則：?“小朋友在?游戲開始前?，要先商量?，確定各扮?演什么角色?，然后再游?戲。爸爸媽?媽、爺爺奶?奶和孩子是?一家人，每?人都要關(guān)心?家里的事情?和家里的人?，不能想做?什么就怎么?做”。要求?幼兒能提出?自己想要擔(dān)?任的角色，?并相互協(xié)商?。用“一家?人”將他們?間關(guān)系明確?，暗示他們?在行為上要?有協(xié)作。?第二，教師?主動(dòng)加入幼?兒游戲。老?師加入幼兒?的活動(dòng)中，?可以激發(fā)幼?兒的游戲興?趣，也能為?幼兒做出良?好的榜樣。?如：一次，?我在娃娃家?當(dāng)“媽媽”?，晉杰當(dāng)“?爸爸”。早?晨起來，我?對晉杰說：?“我給孩子?穿衣服，你?去買早點(diǎn)吧??！彼貋?時(shí)對我說：?“我買了蛋?糕?！背赃^?早點(diǎn)，我看?了一眼手表?說：“哎呀?，我要遲到?了，來不及?送寶寶了，?”晉杰說：?“你快點(diǎn)走?吧，我去送?他”。開始?時(shí)，晉杰是?被動(dòng)的與我?交往，后來?就變被動(dòng)為?主動(dòng)，協(xié)調(diào)?我們之間的?行為。此?外，由于幼?兒年齡小，?他們參與角?色的主要?jiǎng)?力是興趣和?好動(dòng)性。因?此本學(xué)期在?組織角色游?戲時(shí)，在設(shè)?置情景，激?發(fā)幼兒的活?動(dòng)興趣的基?礎(chǔ)上，注意?引導(dǎo)和鼓勵(lì)?幼兒去大膽?嘗試獲取經(jīng)?驗(yàn)，從親身?體驗(yàn)中逐步?認(rèn)識(shí)自己。?這樣才能逐?步變自發(fā)的?好動(dòng)為主動(dòng)?的活動(dòng)，有?利于幼兒自?身潛力的發(fā)?展。例如，?在“小老鼠?面包房”這?一角色游戲?中，我們的?小朋友能選?擇、利用各?種材料制作?他們心目中?的特色蛋糕?。他們在游?戲中可以自?由自在地隨?意選用材料?制成心中所?想的東西，?大家都玩得?十分開心。?由此可見，?在游戲中，?幼兒通過自?身的體驗(yàn)從?中獲取了經(jīng)?驗(yàn)，選擇了?自己感到好?的方法，這?樣使他們在?更好更快地?掌握技能的?同時(shí)，更增?強(qiáng)了他們對?角色游戲的?興趣和信心?。二、教?育區(qū)角游戲?教育區(qū)角?游戲突破了?傳統(tǒng)教育中?幼兒處于被?動(dòng)、靜止?fàn)?態(tài)的局面，?不是教師把?知識(shí)告訴幼?兒，讓幼兒?被動(dòng)、靜止?地接受，而?是教師通過?設(shè)計(jì)、提供?可供幼兒操?作的環(huán)境特?別是各種活?動(dòng)材料，讓?幼兒在和環(huán)?境的相互作?用中主動(dòng)地?得到發(fā)展。?結(jié)合《叢書?》中提出的?“區(qū)域活動(dòng)?建議”，本?學(xué)期我們班?的教育區(qū)角?游戲開展情?況首先，?教育區(qū)角游?戲的設(shè)置是?靈活的，我?們依據(jù)主題?活動(dòng)的內(nèi)容?在多方面考?慮下進(jìn)行了?設(shè)置：如《?我們身邊的?科學(xué)》的主?題活動(dòng)中，?就設(shè)置了美?工區(qū)、科學(xué)?區(qū)、語言區(qū)?、益智區(qū)、?建構(gòu)區(qū)等。?而在《我找?到了春天》?主題活動(dòng)中?，就設(shè)置了?生活區(qū)、美?工區(qū)、語言?區(qū)、建構(gòu)區(qū)?、益智區(qū)、?科學(xué)區(qū)等。?其次，各?個(gè)區(qū)角的創(chuàng)?設(shè)也根據(jù)主?題的具體情?況而定。語?言區(qū)通常投?放一些與主?題相關(guān)的圖?書、卡片、?指偶等資料?，張貼一些?有趣的圖畫?和一些幼兒?仿編的兒歌?，同時(shí)也放?置一些空白?紙，鉛筆等?習(xí)作物品;?美工區(qū)投放?的東西除一?些常規(guī)的幼?兒幼兒練習(xí)?用品外，如?剪刀、橡皮?泥、彩紙、?油畫棒等，?還投放一些?簡單手工作?品的示范圖?，同時(shí)鼓勵(lì)?幼兒粘貼自?己覺得滿意?的繪畫及其?他的作品;?在科學(xué)區(qū)通?常提供一些?幼兒操作材?料，操作材?料與主題相?關(guān);通常建?構(gòu)區(qū)是根據(jù)?主題而定。?三、晨間?自選活動(dòng)?除了角色游?戲和教育區(qū)?角游戲，晨?間自選活動(dòng)?也是幼兒在?園游戲的一?部分。它是?幼兒園一日?教育教學(xué)活?動(dòng)的開始，?因而要精心?組織每日的?晨間活動(dòng)，?做到有目的?、有計(jì)劃，?讓每個(gè)孩子?都能積極愉?快地參加，?每天都有新?收獲。為了?讓幼兒輕松?愉快的進(jìn)行?晨間活動(dòng)，?我們采取了?讓幼兒自由?組合、自由?選擇。如：?有的幼兒愿?意畫畫，就?讓他自由的?想象涂畫;?有的幼兒喜?歡玩彩泥就?讓他自由的?去捏、去塑?造形象;喜?歡玩積木?的幼兒可任?意搭建高樓?。因此，我?們會(huì)提前做?好準(zhǔn)備，對?幼兒的興趣?愛好做到心?中有數(shù)，在?幼兒來園之?前準(zhǔn)備好各?種活動(dòng)材料?，使幼兒一?到幼兒園就?能投入到活?動(dòng)之中去。?在活動(dòng)過程?中，我們注?意觀察每個(gè)?幼兒表現(xiàn)出?的興趣，個(gè)?性語言發(fā)展?水平，和同?伴的交往能?力，便于因?人施教，幫?助幼兒解決?在活動(dòng)中遇?到的問題，?使活動(dòng)順利?進(jìn)行。不?論是角色游?戲、教育區(qū)?角游戲，還?是晨間自選?活動(dòng)，我們?都會(huì)在活動(dòng)?結(jié)束后進(jìn)行?總結(jié)評價(jià)。?評價(jià)的方式?有很多，有?時(shí)是全班進(jìn)?行，有時(shí)是?分組討論，?也可以讓幼?兒自己評價(jià)?，由老師指?點(diǎn)迷津等。?幼兒的自主?評價(jià)主要是?鼓勵(lì)幼兒把?自己在游戲?中的所見所?聞、感受體?驗(yàn)表達(dá)出來?，與同伴交?流分享，如?：以教師的?鼓勵(lì)性言語?來鼓勵(lì)幼兒?的“你搭建?的樓房可真?高，可以向?大家介紹一?下你的搭建?經(jīng)驗(yàn)嗎?你?游戲玩的很?開心，把你?游戲中最快?樂、最有趣?的事情講給?大家聽好嗎??”由幼兒?主動(dòng)評價(jià)的?“我發(fā)現(xiàn)了?什么問題??為了以后玩?得更好，我?們還應(yīng)該做?些什么?我?覺得誰玩得?好，誰玩得?不好?！庇?如：以教師?的全面評價(jià)?為主的“今?天哪一組小?朋友收拾玩?具最快?”?“發(fā)現(xiàn)有的?小朋友在更?換游戲的時(shí)?候，沒有將?原來的游戲?的玩具收拾?好再到另一?個(gè)游戲去，?下次活動(dòng)中?不能再出現(xiàn)?這種情況了??！薄澳銓W(xué)?習(xí)了什么新?本領(lǐng)?”“?為了使下次?游戲玩得更?開心，還需?要做什么??”等等。?當(dāng)然，在本?學(xué)期的游戲?活動(dòng)中，還?存在著一些?問題需要我?們?nèi)プ⒁夂?改善。如在?分配游戲角?色、游戲任?務(wù)時(shí)，我們?會(huì)指定幾個(gè)?能力強(qiáng)的幼?兒為負(fù)責(zé)人?，負(fù)責(zé)人再?去邀請其他?人。我們發(fā)?現(xiàn)，負(fù)責(zé)人?在班上走動(dòng)?召喚伙伴時(shí)?，大多數(shù)的?幼兒兩眼緊?張地注視著?他們，小手?舉得高高，?嘴里不停地?說著：“我?，我!”可?是，每次被?召喚走的總?是那么一些?人，剩下的?往往是常規(guī)?習(xí)慣較差，?或者是能力?較弱的。剩?下的孩子常?常由教師另?行安排：去?看圖書吧，?去玩插塑吧?。沮喪、難?過、不滿，?種.種表情?立即會(huì)出現(xiàn)?在這些孩子?們的臉上，?而那些被召?喚的孩子對?教師或小負(fù)?責(zé)人指定的?角色也不一?定滿意。?在實(shí)踐中我?們體會(huì)到，?是游戲激起?了幼兒的學(xué)?習(xí)興趣，增?長了幼兒的?生活知識(shí)。?在以后的游?戲活動(dòng)中，?我們會(huì)加強(qiáng)?對幼兒游戲?的觀察和指?導(dǎo)，讓幼兒?在游戲中快?樂地成長和?學(xué)習(xí)。大?班區(qū)域活動(dòng)?方案設(shè)計(jì)（?二）一、?活動(dòng)目的：?目前區(qū)角?活動(dòng)已經(jīng)普?及了我市各?類幼兒園，?但存在區(qū)角?設(shè)置形式化?、雜亂堆砌?化、裝飾化?等現(xiàn)象，為?進(jìn)一步規(guī)范?全市各級(jí)各?類幼兒園區(qū)?角的設(shè)置、?材料的投放?及對區(qū)角的?指導(dǎo)，特舉?辦本次現(xiàn)場?交流活動(dòng)促?使區(qū)角活動(dòng)?成為我市幼?兒園的一項(xiàng)?主要的常態(tài)?化課程形式?，以期提高?區(qū)角活動(dòng)的?有效性，從?而糾正幼兒?教育小學(xué)化?、學(xué)科化、?知識(shí)化傾向?，不斷落實(shí)?《指南》精?神。二、?交流對象：?全市各級(jí)?各類幼兒園?三、交流?辦法：1?、要求各級(jí)?各類幼兒園?全部參與，?并根據(jù)“新?密市幼兒園?區(qū)角活動(dòng)評?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)?行準(zhǔn)備。?2、統(tǒng)一時(shí)?間由省、市?示范園業(yè)務(wù)?園長分組進(jìn)?行現(xiàn)場交流?指導(dǎo)。3?、根據(jù)交流?情況及復(fù)驗(yàn)?結(jié)果最后確?立“區(qū)角活?動(dòng)示范園”?進(jìn)行命名表?彰。四、?交流流程：?1、業(yè)務(wù)?園長介紹幼?兒園區(qū)角活?動(dòng)開展情況?及本學(xué)期研?究主題。?2、分組查?看區(qū)角活動(dòng)?相關(guān)資料檔?案。3、?實(shí)地考察區(qū)?角創(chuàng)設(shè)及活?動(dòng)開展情況?。4、集?中意見反饋?、交流指導(dǎo)?。5、各?組負(fù)責(zé)人對?本次活動(dòng)情?況進(jìn)行總結(jié)?，發(fā)電子稿?(圖、文)?到市教研室?。五、交?流時(shí)間：?____月?____日?—____?月____?日大班區(qū)?域活動(dòng)方案?設(shè)計(jì)（三）?目的：?學(xué)習(xí)數(shù)物對?應(yīng)，比較數(shù)?字的大小，?學(xué)習(xí)6以內(nèi)?的加減法。?準(zhǔn)備：?磁性釣魚竿?若干，寫有?數(shù)字或式題?的紙。玩?法：__?__把釣到?的魚放到寫?有相應(yīng)數(shù)字?的魚池中。?如：釣到寫?有數(shù)字4的?魚，就把魚?放到___?_號(hào)魚池。?____?把釣到的魚?放到比它大?1或小1的?魚池中去。?如：釣到寫?有數(shù)字3的?魚，就把魚?放入___?_號(hào)或__?__號(hào)魚池?中。3.?根據(jù)釣到的?魚身上的加?減式題，把?魚放入相應(yīng)?得數(shù)的魚池?中去。如：?釣到的魚上?寫有式題“?1+2”，?就把魚放入?____號(hào)?魚池;釣到?的魚上寫有?式題“2-?1”，就把?魚放入__?__號(hào)魚池?。建議：?該活動(dòng)適?合中、大班?幼兒?？梢?一個(gè)人玩，?也可以合作?玩。大班?區(qū)域活動(dòng)方?案設(shè)計(jì)（四?）幼兒園?區(qū)域活動(dòng)以?其獨(dú)特化的?教育形式尊?重了幼兒的?個(gè)體差異，?滿足了幼兒?個(gè)體發(fā)展的?需要，成為?幼兒所喜歡?的一種活動(dòng)?。一學(xué)期來?，我園通過?對區(qū)域活動(dòng)?中區(qū)域的設(shè)?置、區(qū)域材?料的投放、?教師如何進(jìn)?行區(qū)域活動(dòng)?的導(dǎo)入和結(jié)?束評價(jià)，區(qū)?域活動(dòng)中教?師如何進(jìn)行?指導(dǎo)等一系?列的問題進(jìn)?行了探索和?研究，其中?積累了一些?經(jīng)驗(yàn)：一?、重視區(qū)域?的創(chuàng)設(shè)，讓?區(qū)域成為幼?兒自主活動(dòng)?的天地。?我園場地小?，條件有限?，但自從開?展區(qū)域活動(dòng)?的研究以來?，幼兒園通?過組織教師?們進(jìn)行有關(guān)?知識(shí)理論的?學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)?到開展區(qū)域?活動(dòng)的重要?性。各班教?師能想方設(shè)?法利用幼兒?園的現(xiàn)有條?件為幼兒創(chuàng)?設(shè)活動(dòng)的空?間，把室內(nèi)?一切可利用?的空間劃分?、布置成多?個(gè)區(qū)域。?《綱要》中?提出：應(yīng)“?尊重幼兒在?發(fā)展水平、?能力、經(jīng)驗(yàn)?、學(xué)習(xí)方式?等方面的個(gè)?體差異，因?人施教，努?力使每一個(gè)?幼兒都能獲?得滿足和成?功”。因此?，幼兒園要?求教師們一?定要根據(jù)幼?兒的年齡特?點(diǎn)開設(shè)區(qū)域?，重視各區(qū)?域的功能，?挖掘區(qū)域活?動(dòng)的價(jià)值，?同時(shí)還要求?教師將現(xiàn)階?段各班的主?題教育活動(dòng)?內(nèi)容融入到?區(qū)域活動(dòng)中?與區(qū)域活動(dòng)?結(jié)合，讓區(qū)?域活動(dòng)成為?教學(xué)活動(dòng)的?補(bǔ)充、延伸?，讓幼兒在?區(qū)域中通過?與同伴共同?學(xué)習(xí)、共同?操作、共同?探索，得到?發(fā)展和提高?。另外，?幼兒園還要?求教師們充?分利用戶外?場地為幼兒?開設(shè)活動(dòng)區(qū)?域。戶外的?活動(dòng)場地比?室內(nèi)的活動(dòng)?場地要大，?可以減少幼?兒間的相互?干擾，有利?于幼兒處在?心理自由和?心理安全的?環(huán)境中活動(dòng)?，能充分發(fā)?展幼兒的個(gè)?性，激發(fā)幼?兒活動(dòng)的主?動(dòng)性和積極?性。戶外活?動(dòng)環(huán)境還能?更好地促進(jìn)?幼兒與環(huán)境?的交互作用?，讓各區(qū)域?都“活”起?來，使之真?正成為幼兒?自主活動(dòng)的?天地。二?、重視區(qū)域?材料的投放?，激發(fā)幼兒?活動(dòng)的興趣??！皟和?的智慧源于?操作”。幼?兒是在對材?料的操作、?擺弄過程中?建構(gòu)自己的?認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的?。適宜的區(qū)?域活動(dòng)材料?能激發(fā)幼兒?的興趣，開?發(fā)幼兒的智?力，培養(yǎng)幼?兒的能力和?自主性，促?進(jìn)幼兒情感?的發(fā)展。因?此，材料對?區(qū)域活動(dòng)的?開展起著至?關(guān)重要的作?用。在材?料的投放方?面，