小學(xué)一年級(jí)語文教案：《小伙伴》教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)語文教案：《小伙伴》教學(xué)反思《小伙伴》一文講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生特別感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)喪失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)潔的問題：“你們最寵愛誰？”

“安東！”

“我寵愛安東！”

……

幾乎全部的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己寵愛安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心賜予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。

“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望四周同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有士氣站起來，只有幾位同學(xué)的手照舊高高地舉著。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。由于此時(shí)學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是奇特的，但假設(shè)讓他們站起來用語言描述，還存在著確定的困難。他們需要有一段時(shí)間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會(huì)兒再說給大家聽！”這下子可吵鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又間續(xù)舉了起來。

“請(qǐng)你先來說說看！”我請(qǐng)一位尋常不太愛說話但今日舉起手的學(xué)生。

她站了起來?！拔易顚檺郯矕|，由于他助人為樂，”她想了一會(huì)兒接著說：“我覺得他做得?！?/p>

“我也寵愛安東！”一位學(xué)生站起來說：“由于他知道瑪莎這時(shí)候肚子確定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”

瞧！孩子們多會(huì)分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！

針對(duì)我班同學(xué)課下愛打架現(xiàn)象，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)展了思想訓(xùn)練是不過的了?！巴瑢W(xué)們你們有過幫助別人的事嗎？”學(xué)生紛紛說出幫助別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我?guī)蛣e人掃的了等等。“你寵愛和什么樣同學(xué)交伙伴？”學(xué)生挺有思想的。有的說寵愛和遵守紀(jì)律的同學(xué)交伙伴。有的說我寵愛和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。有的說我寵愛和助人為樂的同學(xué)交伙伴。有的說我寵愛和懇切的同學(xué)交伙伴等等?！霸蹅儼嗾l是你的伙伴呢？”學(xué)生說完后，我說：“請(qǐng)你和你的伙伴拉拉手?！睂W(xué)生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學(xué)沒找到自己的好伙伴。我問：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯?？”學(xué)生說：“由于他尋常愛打我們。”我說：“大家給你提出意見，你確定要虛心承受。能做到嗎？”他大聲的說：“能！”這時(shí)同學(xué)們都和他交伙伴。他也歡快的笑了。

《小伙伴》教學(xué)反思之二

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀看兒童的生活，提示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多寵愛讀。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自