高考生物大一輪復(fù)習(xí)課標(biāo)版專用全套教學(xué)課件：選修三-現(xiàn)代生物科技專題

高考生物大一輪復(fù)習(xí)課標(biāo)版專用全套課件：選修三現(xiàn)代生物科技專題46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柛呖忌锎笠惠啅?fù)習(xí)課標(biāo)版專用全套課件：選修三現(xiàn)代生物科技專題高考生物大一輪復(fù)習(xí)課標(biāo)版專用全套課件：選修三現(xiàn)代生物科技專題46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾高考生物大一輪復(fù)習(xí)專用全套課件(課標(biāo)版)第35講基因工程(包括PCR技術(shù))總綱目錄考點(diǎn)一基因工程的工具與操作程序考點(diǎn)二基因工程的應(yīng)用與蛋白質(zhì)工程考點(diǎn)三轉(zhuǎn)基因生物的安全性與生物武器突破一基因工程的原理與應(yīng)用突破二蛋白質(zhì)工程與DNA的粗提取與鑒定摘要物理實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新滲透著實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)：從設(shè)計(jì)思想到演示手段和技巧，從設(shè)備組裝到自制教具和實(shí)驗(yàn)步驟。要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，教師就必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為目的。下面是幾個(gè)利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)實(shí)例。1創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，形成物理概念物理概念是基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要組成部分，是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。力臂的概念和作圖是《杠桿》教學(xué)中的是難點(diǎn)。學(xué)生常常將支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)之間的距離當(dāng)成力臂。常見教法：列舉生活中的典型事例，比如開門：支點(diǎn)和力的作用點(diǎn)不變，改變拉力方向，從拉力的變化進(jìn)行分析說明。一位教師在教學(xué)中，利用自制的桿秤，將列舉事例變成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。師：請(qǐng)同學(xué)們用測力計(jì)代替秤砣，感受用桿秤稱量物體質(zhì)量的過程。生：分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)杠桿在水平位置平衡的平衡。師：（投影）在秤盤中放上木塊，分別在A、B兩點(diǎn)用測力計(jì)向下拉（圖1所示），測力計(jì)的示數(shù)相同嗎？它們之間有何關(guān)系？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量A、B兩點(diǎn)的拉力并展示測量結(jié)果。生1：測力計(jì)的示數(shù)不相同。我們測得A點(diǎn)拉力是1.5N，B點(diǎn)的拉力是2.2N，B點(diǎn)的拉力比A點(diǎn)大。生2：我們測得A點(diǎn)拉力是1.8N，B點(diǎn)的拉力是2.5N，所以測力計(jì)的示數(shù)不相同。B點(diǎn)的拉力大，A點(diǎn)拉力小。師：若把測力計(jì)的拉力看作動(dòng)力，從剛才的實(shí)驗(yàn)看，動(dòng)力的大小與哪些因素有關(guān)？生3：我認(rèn)為與動(dòng)力到支點(diǎn)的遠(yuǎn)近有關(guān)。生4：動(dòng)力的大小與動(dòng)力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離有關(guān)。距離越大，動(dòng)力越小。師：很好。（投影）動(dòng)力的大小與支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離有關(guān)。師：（投影）保持測力計(jì)的位置不變（作用于B點(diǎn)），改變拉力的方向（如圖2所示），測力計(jì)的讀數(shù)變化了嗎？這說明什么？學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。生：測力計(jì)的示數(shù)變小了。師：支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離改變了嗎？這一現(xiàn)象說明什么問題？生：距離沒有改變，這說明動(dòng)力的大小還和力的方向有關(guān)。（投影）杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力的大小與動(dòng)力的方向有關(guān)。師：動(dòng)力的大小既與支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離有關(guān)，又與力的方向有關(guān)，為了把這兩個(gè)因素都體現(xiàn)出來，物理學(xué)家找到一個(gè)物理量，那就是從支點(diǎn)到力的方向上的一段距離，我們稱之為力臂。板書：力臂：從支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離。師：你能作圖找出力臂嗎？學(xué)生練習(xí)力臂作圖。這一個(gè)簡單的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功建立了力臂的概念，而且糾正了學(xué)生的常見錯(cuò)誤。2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，建立物理規(guī)律物理規(guī)律是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐，是中學(xué)物理教學(xué)的中心任務(wù)。功的原理是《功》一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)之一。常用教法：列舉生活實(shí)例或演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析、講解得出結(jié)論。一位教師設(shè)計(jì)了如下學(xué)生實(shí)驗(yàn)，輕松突破難點(diǎn)。師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了功的概念、公式和基本計(jì)算。下面進(jìn)行個(gè)活動(dòng)。（投影）：練習(xí)測量并計(jì)算動(dòng)力所做的功（圖3所示）（1）用杠桿提升物體。（2）用動(dòng)滑輪提升物體。提示：觀察動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離并做記錄，同時(shí)記錄拉力的大小。說明：（鉤碼質(zhì)量：0.2kg，實(shí)驗(yàn)中可將鉤碼提升0.1m，坐標(biāo)紙上每格長度為0.05m）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測量并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生1：我們用杠桿提升物體，動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離是0.2m，測力計(jì)的示數(shù)是1.1N，動(dòng)力做的功是0.22J。生2：我們也是用杠桿提升物體，物體掛在離支點(diǎn)三分之一處，鉤碼上升0.1m，動(dòng)力作用點(diǎn)上升0.3m，拉力是0.8N，動(dòng)力做的功是0.24J。生3：我們用動(dòng)滑輪提升物體，動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離是0.2m，測力計(jì)的示數(shù)是1.1N，動(dòng)力做的功是0.22J。師：（投影）使用簡單機(jī)械做功多，還是直接用手提升物體做功多？學(xué)生迅速進(jìn)行計(jì)算和比較。生4：直接用手提升物體做的功是0.2J，所以使用簡單機(jī)械做功多，直接用手提升物體做功少。師：使用簡單機(jī)械做功比直接用手提升物體做功多，我們就說使用機(jī)械不能省功。板書：任何機(jī)械都不省功。通過這一分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅順利得出了功的原理，而且加強(qiáng)了功的計(jì)算練習(xí)。3創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力磁場是《磁體與磁場》內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。常見教法：反復(fù)演示形象的物理實(shí)驗(yàn)。先實(shí)驗(yàn)演示“用小磁針探究磁體周圍的磁場”，分析講解磁場的方向，再用鐵屑演示磁體周圍的磁場分布。下面是一位教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新處理：師：物理學(xué)規(guī)定，磁場的方向就是小磁針靜止時(shí)北極所指的方向。下面我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)。（投影）：用小磁針探究“條形磁體的磁場”要求：（1）按圖示位置（圖4所示）疊放好透明膠片和條形磁體。（2）選擇6至8個(gè)你感興趣的點(diǎn)，觀察并描繪小磁針在磁場中各點(diǎn)的指向。學(xué)生兩人一組，分組實(shí)驗(yàn)。教師投影展示搜集到的幾組膠片，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：仔細(xì)觀察，這幾個(gè)小組描的點(diǎn)位置一樣嗎？生1：有的一樣，有的不一樣。師：如果我們把膠片疊加起來會(huì)怎樣呢？（投影）：5張膠片疊加，10張膠片疊加。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生2：疊加的膠片越多，描的點(diǎn)越多，就越能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出磁場。師：很好。大家能不能找到比小磁針更好的方法來展示磁場呢？生3：用鐵屑代替小磁針來做實(shí)驗(yàn)。師：為什么選鐵屑呢？生3：鐵屑細(xì)小，受磁體的作用很容易被磁化。師：請(qǐng)大家嘗試用鐵屑來探究磁體周圍的磁場。（投影）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。這一分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，更為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供契機(jī)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新對(duì)教師提出了更高層次的要求，教師只有對(duì)原有實(shí)驗(yàn)的不足和教學(xué)中出現(xiàn)的新問題不斷深入思考，大膽改進(jìn)，才能豐富我們的課堂，提高我們的教學(xué)效果。興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一、用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。1、通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。2、用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。3、用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。4、把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。通過演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。二、教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)涵養(yǎng)在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。1、生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。風(fēng)趣的語言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)”，從而使枯燥無味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開爾文”時(shí)，故意說成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來了。2、教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。教師授課時(shí)的語言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。3、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。4、教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象?？傊?，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。高考生物大一輪復(fù)習(xí)專用全套課件(課標(biāo)版)第35講基因工程(包括PCR技術(shù))總綱目錄考點(diǎn)一基因工程的工具與操作程序考點(diǎn)二基因工程的應(yīng)用與蛋白質(zhì)工程考點(diǎn)三轉(zhuǎn)基因生物的安全性與生物武器突破一基因工程的原理與應(yīng)用突破二蛋白質(zhì)工程與DNA的粗提取與鑒定居點(diǎn)因貓考點(diǎn)一基因工程的工具與操作程序基因工程的工具1限制酶(1)存在:①(2)作用:②_,并使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的③斷開(3)形成末端類型識(shí)別序列中心軸線兩側(cè)切開→④識(shí)別序列中心軸線處切開→⑤2DNA連接酶(1)作用:將雙鏈DNA片段“縫合”起來恢復(fù)被限制酶切開的兩個(gè)核苷酸間的磷酸二酯鍵。(2)種類種類E·COliNA連接酶TDNA連接酶來源特點(diǎn)只“縫合”⑧末端黏性末端和平末端都可“縫3載體(1)條件:能在受體細(xì)胞中復(fù)制并穩(wěn)定保存;具有一至多個(gè)限制酶切點(diǎn);具有標(biāo)記基因。(2)種類最常用:⑨其他:⑩、動(dòng)植物病毒(3)作用:①(4)特點(diǎn):可在細(xì)胞中進(jìn)行自我復(fù)制或整合到染色體DNA上隨染色體DNA進(jìn)行同步復(fù)制。、基因工程的基本操作程序目的基因的獲取(1)目的基因:主要指①的基因,也可以是一些具作用的因子從③中獲取(2)方法工利用④合成合成通過⑤用化學(xué)方法人工合成利用PCR技術(shù)擴(kuò)增2基因表達(dá)載體的構(gòu)建基因工程的核心(1)目的:使目的基因⑥同時(shí)使目的基因能夠表達(dá)和發(fā)揮作用(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)成復(fù)制原點(diǎn):載體自我復(fù)制的起