中小企業(yè)管理教學(xué)課件2

中小企業(yè)管理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中小企業(yè)管理中小企業(yè)管理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中小企業(yè)管理目錄口中小企業(yè)現(xiàn)狀口中小企業(yè)面臨的問題基礎(chǔ)管理薄弱管理不規(guī)范,隨意性強(qiáng)缺乏內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制且員工培訓(xùn)偏低缺乏資金管理的有效機(jī)制和手段口解決之道重塑企業(yè)文化,明確企業(yè)的使命和核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營體制,拉大組織架構(gòu)培養(yǎng)人才,建立高效管理團(tuán)隊(duì)重新設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理模式隨著高校藝術(shù)專業(yè)的擴(kuò)招，農(nóng)村高中報(bào)考音樂專業(yè)的考生也逐漸多了起來，因此假如該校只有一位專職音樂教師，有幾十名學(xué)生想學(xué)習(xí)聲樂，那么用傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容教師就要重復(fù)幾十遍，課堂教學(xué)形式比較單一，課時(shí)量大，教學(xué)效率極低。因此我們?cè)趯?shí)踐的過程中對(duì)如何建立高中音樂藝術(shù)生的高效培養(yǎng)模式進(jìn)行了一番探索，現(xiàn)總結(jié)如下。我們的總則是：能統(tǒng)則統(tǒng)，需分則分，個(gè)性問題點(diǎn)到點(diǎn)準(zhǔn)；制定科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃；以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，把每節(jié)課都變成優(yōu)質(zhì)課；增設(shè)創(chuàng)新課型及內(nèi)容等。一、能統(tǒng)則統(tǒng)，需分則分，個(gè)性問題點(diǎn)到點(diǎn)準(zhǔn)1、能統(tǒng)則統(tǒng)在聲樂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有很多共性的問題，可以集體課去講，例如樂理、視唱聽音，聲樂演唱技巧，歌唱生理學(xué)、歌唱心理學(xué)、嗓音保健知識(shí)、中外名曲欣賞，欣賞中外著名歌唱家和演奏家的錄音錄像等等。除了初學(xué)聲樂時(shí)共性的聲樂理論的講解外，共同進(jìn)行歌唱準(zhǔn)備，共同學(xué)習(xí)新的練聲曲，共同學(xué)習(xí)相同的一首歌，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性的毛病，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后進(jìn)行班級(jí)音樂會(huì)等等，都需要集體課。這樣就可以極大的提高教學(xué)效率。2、需分則分在聲樂的教學(xué)過程中需要分組解決的進(jìn)行分組教學(xué)，小組的組成可分為同質(zhì)組和異質(zhì)組。一般以3―4人或5―6人為一組，在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同的分組形式開展教學(xué)。同質(zhì)組就是將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、聲音條件、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度相當(dāng)、聲部相同、性別一樣的學(xué)生分為一組，這樣有利于教師備課，因材施教，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，例如進(jìn)行小組練聲，小組學(xué)歌，小組解決共性問題，建立正確的歌唱狀態(tài)，歌唱呼吸的支持，演唱姿勢(shì)等。教學(xué)時(shí)可不選擇相同的曲目，操作步驟為：集體練聲、分別回課；典型指導(dǎo)、個(gè)別糾正；相互觀摩、相互評(píng)議。對(duì)存在的共性問題，大家討論，教師重點(diǎn)講解、范唱，舉一反三。學(xué)生聽課觀摩、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能節(jié)約時(shí)間，又能互相學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)教與學(xué)都有促進(jìn)作用。異質(zhì)組就是將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、聲音條件、學(xué)習(xí)能力不同的分成一組，這樣有利于互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，例如當(dāng)某些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)恰恰是另一部分學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，就需要異質(zhì)分組教學(xué)。分組教學(xué)模式作為集體教學(xué)模式的有力補(bǔ)充，是在不同的教學(xué)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在互教互學(xué)、和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握專業(yè)知識(shí)技能，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，提高課堂教學(xué)的效率。3、個(gè)性問題點(diǎn)到點(diǎn)準(zhǔn)由于聲樂學(xué)習(xí)一定是每個(gè)學(xué)生各有各的特點(diǎn)的，因此傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)是不可或缺的。我們?cè)谏闲〗M課時(shí)，其實(shí)是一對(duì)一教學(xué)的集合，每個(gè)學(xué)生可能需要10到15分鐘時(shí)間，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)選唱兩條練聲曲，再唱一遍歌曲，將出現(xiàn)的問題以準(zhǔn)確精煉的語言表達(dá)出來，并給出有效的解決方案，然后讓學(xué)生有針對(duì)性的去練習(xí)。二、制定科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃科學(xué)合理的計(jì)劃是課堂教學(xué)的指導(dǎo)性文件，能使備課工作更有科學(xué)依據(jù)，避免盲目性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也是我們優(yōu)化課堂教學(xué)方法的主要依據(jù)。根據(jù)整體計(jì)劃再制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃，逐層落實(shí)到每節(jié)課。1、整體計(jì)劃我們?cè)谛Ｆ陂g共兩個(gè)學(xué)期，周一至周五每天下午兩節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。整體的教學(xué)目標(biāo)是：聲樂達(dá)到能夠完整演唱中等難度的歌曲；樂理將骨干知識(shí)講授完畢；視唱能夠視唱一般難度的視唱曲；聽音方面能夠聽基本音級(jí)，一般難度的節(jié)奏和旋律，一二三度音程，聽辨大小三合弦性質(zhì)。2、學(xué)期計(jì)劃。由于在校期間一共兩個(gè)學(xué)期，因此第一學(xué)期是整體計(jì)劃的重中之重，要完成一半的教學(xué)任務(wù)。聲樂上達(dá)到能夠完整演唱一般難度的歌曲；樂理完成上冊(cè)基本知識(shí)的講授；視唱是能夠背唱教過的視唱曲目；聽音方面能夠聽基本音級(jí)，簡(jiǎn)單難度的節(jié)奏，一二三度音程。3、月計(jì)劃和周計(jì)劃根據(jù)學(xué)期計(jì)劃，樂理視唱和聽音可以按照教材按部就班完成，唯有聲樂沒有現(xiàn)成的可以按部就班的教材，因此需要特別制定，指導(dǎo)思想是循序漸進(jìn)，因材施教。聲樂需要給學(xué)生布置周作業(yè)和月作業(yè)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置一首解決某個(gè)技術(shù)要點(diǎn)的簡(jiǎn)單的曲子，規(guī)定必須在一周或二周內(nèi)完成的，稱為周作業(yè)；完成周作業(yè)的同時(shí)布置一首難度適當(dāng)?shù)那?，可以用一個(gè)月甚至兩個(gè)月的時(shí)間完成，叫做“月作業(yè)”。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互監(jiān)督，共同完成。這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)完不成作業(yè)而心理負(fù)擔(dān)過重，也不會(huì)影響教學(xué)的基本進(jìn)度，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐步增強(qiáng)，他們?cè)诟髯酝瓿勺约鹤鳂I(yè)的同時(shí)，也互相學(xué)習(xí)，不僅完成了自己的作業(yè)，別人的歌整天受熏陶不自覺也學(xué)會(huì)了，這樣拓寬了自己的視野，提高了學(xué)習(xí)的效率。三、以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，把每節(jié)課都變成優(yōu)質(zhì)課。要想提高教學(xué)效率不僅僅需要能統(tǒng)則統(tǒng)，需分則分的指導(dǎo)，還需要把這一形式下的每一節(jié)課都變成優(yōu)質(zhì)課，因此無論集體課還是小組課，都要精心備課，我們將嘗試教學(xué)法，學(xué)習(xí)金字塔給我們的啟示融入教學(xué)：即興趣導(dǎo)入，老師精講，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，互教互學(xué)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，以提高效率。學(xué)習(xí)金字塔告訴我們要“好為人師”，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，相互交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同探究，這樣才能使學(xué)習(xí)效率達(dá)到90%以上。教師在課堂上講授的知識(shí)、要點(diǎn)，學(xué)生之間都彼此清楚，在練習(xí)的過程中相互之間能夠進(jìn)行監(jiān)聽，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，變一人為師為眾人皆師，充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，并且通過對(duì)知識(shí)的當(dāng)堂應(yīng)用提高每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。四、增設(shè)創(chuàng)新課型及內(nèi)容經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)為可根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段增設(shè)一些新的課型及內(nèi)容。例如藝術(shù)實(shí)踐課，歌曲專題課等。1、藝術(shù)實(shí)踐課包括學(xué)生學(xué)歌和舞臺(tái)表演實(shí)踐。學(xué)生學(xué)歌：老師布置了曲目要給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生分散練習(xí)，老師流動(dòng)輔導(dǎo)，指出學(xué)生不正確的地方。之后進(jìn)行回課，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)并記錄。舞臺(tái)表演實(shí)踐：聲樂屬于表演藝術(shù)，離不開舞臺(tái)實(shí)踐，舞臺(tái)表演是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。教師要為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如定期舉辦班級(jí)音樂會(huì)。在這個(gè)活動(dòng)過程中學(xué)生自主參與藝術(shù)實(shí)踐，人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位被大大地肯定與提高，積極性高漲，思維也極為活躍，最大限度地發(fā)掘、展示自我，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。音樂會(huì)中學(xué)生之間的思維必定會(huì)發(fā)生碰撞，激發(fā)的火花成為創(chuàng)造的又一源泉，所以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力得到了極大的開發(fā)；學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，有利于鞏固和運(yùn)用理論課、技能課中學(xué)到的知識(shí)、技能、技巧，解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。也鍛煉了他們的藝術(shù)表演能力和應(yīng)考能力，為通過專業(yè)高考打下了良好基礎(chǔ)。2、歌曲專題課受高中音樂鑒賞課的啟發(fā)，我們?cè)鲈O(shè)了歌曲專題課。將聲樂教材中的歌曲根據(jù)唱法、流派、地域風(fēng)格、歌唱家等做成一節(jié)節(jié)的專題課。例如新疆風(fēng)、蒙古風(fēng)、西北風(fēng)、四川風(fēng)、中原風(fēng)、南國風(fēng)、北國風(fēng)等等，同時(shí)可以融合擅長(zhǎng)演唱某種風(fēng)格歌曲歌唱家或歌手的介紹，例如阿寶、德德瑪?shù)?，?duì)于專業(yè)上影響力比較大的歌唱家可另作專題，例如宋祖英、蔣大為、吳碧霞、閻維文、廖昌永等。這樣就可以集中熟悉某一種風(fēng)格類型的歌曲。以上是我們?cè)诮鉀Q農(nóng)村高中音樂專業(yè)教師缺乏的情況下聲樂教學(xué)的的一些實(shí)踐總結(jié)，還有些正在驗(yàn)證當(dāng)中，不完善之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。文章來源于河北省永年二中《農(nóng)村高中音樂藝術(shù)生的高效培養(yǎng)模式》課題組初中語文高效課堂時(shí)刻在呼喚素質(zhì)教育，在提倡素質(zhì)教育的今天“實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在教師?！币虼?，實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)效率，是我們語文教師面臨的首要任務(wù)。在語文教學(xué)中，應(yīng)該通過提高課堂教學(xué)效率來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語文的能力，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效或高效，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量。有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時(shí)“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成語文課堂教學(xué)低效。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了語文教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)語文的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為語文教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在具體教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量語文課的前提?！爸挥谐蔀閷W(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道?！彼越處熞钊雽W(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。在語文課堂教學(xué)中，語文因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多數(shù)學(xué)生的語文成績(jī)不好，乃是由于對(duì)語文缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語文的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄語文學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課教學(xué)。興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲，精力旺盛，注意力集中，大腦神經(jīng)進(jìn)入良好的記憶狀態(tài)，所學(xué)的知識(shí)就在愉悅的輕松的情境中輕而易舉地掌握。興趣的培養(yǎng)必須因人而異，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)注重在開發(fā)其智能上下功夫，讓其潛能充分發(fā)揮；對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，多教其學(xué)習(xí)方法，不斷提高其學(xué)習(xí)能力，力爭(zhēng)成為優(yōu)秀學(xué)生；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能挫傷、打擊，而應(yīng)該激發(fā)、鼓勵(lì)、多關(guān)心，多接觸，重點(diǎn)輔導(dǎo)其基礎(chǔ)性的知識(shí)，以掌握知識(shí)為主，要不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹立自信心，激發(fā)興趣，主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)展語言技能，感到有話可說，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在整個(gè)教學(xué)過程中努力做到“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存?！笨傊?，語文教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我們每個(gè)語文教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信語文課堂必將充滿朝氣與活力，語文課堂教學(xué)效果也一定能大為提高！中小企業(yè)管理目錄口中小企業(yè)現(xiàn)狀口中小企業(yè)面臨的問題基礎(chǔ)管理薄弱管理不規(guī)范,隨意性強(qiáng)缺乏內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制且員工培訓(xùn)偏低缺乏資金管理的有效機(jī)制和手段口解決之道重塑企業(yè)文化,明確企業(yè)的使命和核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營體制,拉大組織架構(gòu)培養(yǎng)人才,建立高效管理團(tuán)隊(duì)重新設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理模式國內(nèi)中小企業(yè)現(xiàn)狀口我國的中小企業(yè)在改革開放中迅猛發(fā)展,己經(jīng)占據(jù)國民經(jīng)濟(jì)的“半壁江山”,對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要作用。其工業(yè)總產(chǎn)值、年度產(chǎn)品銷售收入、稅金及、職工就業(yè)人數(shù)分別接近或超過全國總量的一半?？偖a(chǎn)值國內(nèi)中小企業(yè)現(xiàn)狀●我國中小企業(yè)己超過1000萬家,占全國企業(yè)總數(shù)的99%●中小企業(yè)還提供了大約75%的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會(huì)●中小企業(yè)一般都為勞動(dòng)密集型企業(yè),數(shù)量多、分布廣、投資少、經(jīng)營方式靈活、不過工資較低、對(duì)勞動(dòng)力技術(shù)要求不高、是失業(yè)人員重新就業(yè)和新增勞動(dòng)力就業(yè)的主要渠道我國中小企業(yè)面臨的問題●基礎(chǔ)管理薄弱管理不規(guī)范,隨意性強(qiáng)●缺乏內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制且員工素質(zhì)相對(duì)偏低●在企業(yè)的規(guī)劃上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)●缺乏財(cái)務(wù)管理的有效機(jī)制和手段基礎(chǔ)管理薄弱●絕大多數(shù)的中小企業(yè)都是民營企業(yè),其管理特征多表現(xiàn)為:家族式管理。一個(gè)家族成員任企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),其他管理人員則分別由親朋好友擔(dān)任,權(quán)利高度集中,這種情況下,即便有科學(xué)的管理體系,組織架構(gòu)以及規(guī)章制度也無法徹底的執(zhí)行,這無形中加大了企業(yè)的