內(nèi)壓圓筒設(shè)計(jì)(常規(guī)設(shè)計(jì))1資料課件

內(nèi)壓圓筒設(shè)計(jì)(常規(guī)設(shè)計(jì))1資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾內(nèi)壓圓筒設(shè)計(jì)(常規(guī)設(shè)計(jì))1資料內(nèi)壓圓筒設(shè)計(jì)(常規(guī)設(shè)計(jì))1資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾43常規(guī)設(shè)計(jì)431概述過程設(shè)備設(shè)計(jì)431概述設(shè)計(jì)思想“按規(guī)則設(shè)計(jì)”(DesignbyRules),只考慮單一的最大載荷工況,按一次施加的靜力載荷處理,區(qū)別于不考慮交變載荷,也不區(qū)分短期載荷和永分析設(shè)計(jì)久載荷,不涉及容器的疲勞壽命問題。應(yīng)力求解—依據(jù)校核——受壓元件邊緣應(yīng)力—采用材料力學(xué)及板殼的應(yīng)力強(qiáng)度分析設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中理論,按最大拉<材料許用應(yīng)力的有關(guān)規(guī)定和思應(yīng)力準(zhǔn)則來推導(dǎo)(強(qiáng)度)想,確定結(jié)構(gòu)的受壓元件的強(qiáng)度<材料許用外壓力某些相關(guān)尺寸范尺寸計(jì)算公式。(失穩(wěn))圍,或由經(jīng)驗(yàn)引入各種系數(shù)。本人通過查閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人從事多年初中音樂學(xué)科教學(xué)入手，探索初中音樂教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)方法，為促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步提供一定的參考。一、初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考是建立在世界課程評(píng)價(jià)變革的基礎(chǔ)之上的，中國(guó)課程評(píng)價(jià)的發(fā)展受到世界課程評(píng)價(jià)的影響，音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)必然也受之影響。目前，西方世界正在形成將上述特點(diǎn)加以體現(xiàn)的“評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”，并誕生了一系列新的評(píng)價(jià)方式，如“表現(xiàn)展示評(píng)價(jià)”、“檔案袋式評(píng)價(jià)”、“蘇格拉底式研討評(píng)價(jià)”等等，形成了一種“表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系”。評(píng)價(jià)體系的主旨是表達(dá)了其與傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試的不同：后者把學(xué)生的學(xué)業(yè)從整個(gè)教育中、從學(xué)校生活中、從課程中解放出來，作為全部學(xué)校教育的焦點(diǎn)和重心，因此造成了測(cè)驗(yàn)的很多弊端；而前者則再次重回到學(xué)生在教育中、在課程教學(xué)中的真實(shí)而完整的表現(xiàn)，是新的課程評(píng)價(jià)觀的集中體現(xiàn)，代表了課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域的未來發(fā)展方向。這個(gè)方向也正是當(dāng)前我國(guó)初中音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)改革的方向。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度作出的價(jià)值判斷。它有時(shí)只依據(jù)由測(cè)驗(yàn)提供的測(cè)量值，更多地則是綜合各種測(cè)量、關(guān)健性事件、主觀印象和其他各種證據(jù)。在教學(xué)過程中，它又是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段。在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)把發(fā)展的評(píng)價(jià)觀作為理論依據(jù)，結(jié)合教師的教學(xué)技巧和學(xué)生的實(shí)際收獲做出公正、正確、全面的評(píng)價(jià)。在音樂課堂教學(xué)中，可采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展和提高。評(píng)價(jià)具備反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、檢查篩選和積極導(dǎo)向等功能，這種評(píng)價(jià)方法符合發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容是多元的這一新的理念。評(píng)價(jià)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尤其是對(duì)個(gè)體獨(dú)特性“質(zhì)”的考察，以及側(cè)重對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面而不只是“概念”或“認(rèn)識(shí)”等認(rèn)知層面的考察，這種評(píng)價(jià)將記錄學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。綜上所述，初中音樂教學(xué)課堂需要運(yùn)用最新的評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)評(píng)價(jià)的改革，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生音樂個(gè)性的逐步形成。二、初中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方法“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展?！笨v觀現(xiàn)有文獻(xiàn)，人們已逐漸開始關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，已能逐步意識(shí)到原有的傳統(tǒng)、封閉的評(píng)價(jià)所帶來的弊病，呼吁用科學(xué)的、多元的、發(fā)展的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1、成果評(píng)價(jià)法。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。新課標(biāo)提出“承認(rèn)差異、尊重個(gè)性、給每一位學(xué)生以充分的發(fā)展空間”的基本理念，因此小班化教育強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，從而小班化教育學(xué)生評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)個(gè)案化、個(gè)性化特點(diǎn)。在具體實(shí)施中我們把握兩點(diǎn)：其一是對(duì)有著不同的經(jīng)驗(yàn)背景、思維特點(diǎn)、興趣愛好的學(xué)生評(píng)價(jià)要做到“個(gè)性化”，其二即使是同一個(gè)學(xué)生，在不同的方面應(yīng)有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，就如十指各有長(zhǎng)短的道理是一樣的―學(xué)生在不同的領(lǐng)域他們的思維發(fā)展水平也是不一樣的。2、檔案袋評(píng)價(jià)法。檔案袋評(píng)價(jià)是指：分別為每位學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，將學(xué)生在音樂方面的特長(zhǎng)愛好以及每單元的學(xué)習(xí)情況，記錄在案，裝人袋中，這是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的記錄和評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)際情況分析，學(xué)生認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方法不僅能夠幫他們學(xué)習(xí)的知識(shí)起到鞏固、梳理的作用，同時(shí)還能讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，對(duì)學(xué)習(xí)能起到更好地促進(jìn)作用。在檔案袋中，我們可以設(shè)立這么幾項(xiàng)內(nèi)容：班級(jí)、姓名、性別、年齡、在音樂方面的特長(zhǎng)、喜歡音樂課上的哪個(gè)環(huán)節(jié)、每單元學(xué)習(xí)中設(shè)立：①歌曲掌握：音準(zhǔn)、節(jié)奏、感情，②欣賞感悟，③知識(shí)：樂理知識(shí)、作品理解、作者介紹，④活動(dòng)心得，六個(gè)單元結(jié)束后，還有一個(gè)對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的總的感想。3、互動(dòng)式評(píng)價(jià)法。學(xué)習(xí)是建立在平等對(duì)話上的師生、生生間的交互性的活動(dòng)，評(píng)價(jià)也應(yīng)是多向的，小班化教育由于學(xué)額較少，他們交流的時(shí)間和空間都得到了拓展，在此基礎(chǔ)上小班化教育學(xué)生評(píng)價(jià)更要充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的人本精神，評(píng)價(jià)中不僅需要教師的評(píng)價(jià)，學(xué)自評(píng)和相互評(píng)價(jià)也很重要。三、結(jié)論因此，在評(píng)價(jià)的方向上，變單一的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、乃至學(xué)生對(duì)自己的多向評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，變單一的一首歌曲、一個(gè)分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)側(cè)面，在評(píng)價(jià)的方式上，變學(xué)生的被動(dòng)地位為主動(dòng)參與的過程性評(píng)價(jià)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、引言在數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)中，探究能力是學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力之一。新課標(biāo)也明確提出：教師應(yīng)采取提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的教育方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提升他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也就成為廣大教育工作者共同的目標(biāo)。二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力1.學(xué)生主體新課標(biāo)明確提出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，避免過去那種教學(xué)工作圍繞教師展開的弊端，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)航者而非領(lǐng)航者。這一理念的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)的感受、觀察、分析和判斷能力，進(jìn)一步提高他們思考數(shù)學(xué)問題的深度和廣度，培養(yǎng)他們探究的興趣、意識(shí)和能力，最終以探究性學(xué)習(xí)的方法來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)主動(dòng)探究未知領(lǐng)域和未知知識(shí)的過程。在這一過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，明確學(xué)生的主體地位。只有這樣，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，使其在掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)和新問題進(jìn)行探索，從而真正將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。例如在講解有關(guān)正方體的知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索和歸納有關(guān)正方體點(diǎn)、線、面的知識(shí)。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式比以往那種教師演示的方式取得了更為滿意的教學(xué)成果。2.做好問題的構(gòu)建對(duì)于問題的解答是數(shù)學(xué)的靈魂和意義所在，因此，探究性學(xué)習(xí)必須以解決各類數(shù)學(xué)問題作為載體，從問題的提出到問題的最終解答，都應(yīng)該將探究性學(xué)習(xí)的精神貫徹其中。想要做好數(shù)學(xué)問題的構(gòu)建，教師首先應(yīng)該明確一個(gè)問題，那就是什么才是真正的問題意識(shí)。教師的提問應(yīng)該以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，其目的應(yīng)該是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考和探究，而非以往是為了推動(dòng)教師的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。提問的目的并非是為了獲得正確答案，也不應(yīng)追求答案的唯一性。其次，教師所提出的問題必須有層次感、有實(shí)用價(jià)值。衡量一個(gè)問題好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)就是看這個(gè)問題能否最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而層次感則是確保這種興趣的重要因素。這就要求教師在了解學(xué)生實(shí)際水平的同時(shí)盡可能確保題目的層次感和使用價(jià)值。例如，在對(duì)圓的概念進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“為什么車輪是圓形而非橢圓和方形？”類似這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而為進(jìn)一步深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我國(guó)偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑季褪嵌盟娜瞬蝗鐞酆盟娜?，愛好它的人不如以它為樂的人，說的就是興趣對(duì)于一個(gè)人的重要意義。據(jù)心理學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的各類因素中，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣能夠占到25%。而在降低學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的各類因素中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣則能占到35%。由此可見，興趣是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和探究動(dòng)力的關(guān)鍵因素。因此，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們產(chǎn)生充足的探究動(dòng)力，這就要求教師在備課的過程中多動(dòng)腦筋，確保課堂教學(xué)能夠使學(xué)生處于一個(gè)精神振奮、興趣高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解有關(guān)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示太陽(yáng)在海平面升起和落下的情景，以便充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其主動(dòng)地探究圓與直線中有關(guān)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的情況，進(jìn)而得出二者之間有關(guān)“相交、相切、相離”的位置關(guān)系，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)探索圓與圓之間的關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而將講解平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以采用將教室內(nèi)的學(xué)生按照行和排以坐標(biāo)取代的方式進(jìn)行提問，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成積極探究的良好習(xí)慣。4.教給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法“授之以魚，不如授之以漁”。新課標(biāo)明確指出，教學(xué)應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立分析問題、解決問題，通過對(duì)問題的探究來完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？梢哉f，這些要求既是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是新時(shí)期教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也可以使學(xué)生在不斷探究中加深對(duì)于數(shù)學(xué)的情感，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師除了要明確學(xué)生的主體地位、科學(xué)設(shè)置問題、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更重要的就是要教給他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，使他們的探究活動(dòng)具有更強(qiáng)的方向性和目的性，以便更好地達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在講解有關(guān)“三角形全等條件”這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主試驗(yàn)，通過畫圖、制作道具的方式來對(duì)三角形的全等條件進(jìn)行探究，驗(yàn)證教科書上“三邊對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”等一系列的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想、驗(yàn)證、成功的過程，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生掌握正確的探究方法。三、結(jié)語(yǔ)總的來說，想要做好新時(shí)期初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，摒棄過去那種讓學(xué)生被動(dòng)接受教科書上知識(shí)的教學(xué)模式，將重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升上，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究興趣，并為他們的探究活動(dòng)積極提供各種所需的條件。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握正確的探究方法，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生做到主動(dòng)探究、主動(dòng)分析，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。43常規(guī)設(shè)計(jì)431概述過程設(shè)備設(shè)計(jì)431概述設(shè)計(jì)思想“按規(guī)則設(shè)計(jì)”(DesignbyRules),只考慮單一的最大載荷工況,按一次施加的靜力載荷處理,區(qū)別于不考慮交變載荷,也不區(qū)分短期載荷和永分析設(shè)計(jì)久載荷,不涉及容器的疲勞壽命問題。應(yīng)力求解—依據(jù)校核——受壓元件邊緣應(yīng)力—采用材料力學(xué)及板殼的應(yīng)力強(qiáng)度分析設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中理論,按最大拉<材料許用應(yīng)力的有關(guān)規(guī)定和思應(yīng)力準(zhǔn)則來推導(dǎo)(強(qiáng)度)想,確定結(jié)構(gòu)的受壓元件的強(qiáng)度<材料許用外壓力某些相關(guān)尺寸范尺寸計(jì)算公式。(失穩(wěn))圍,或由經(jīng)驗(yàn)引入各種系數(shù)。強(qiáng)度理論及其相應(yīng)的強(qiáng)度條件薄壁容器的應(yīng)力狀態(tài)■環(huán)向應(yīng)力PD26D軸向應(yīng)力O,=O=0徑向應(yīng)力常用強(qiáng)度理論第一強(qiáng)度理論D(最大主應(yīng)力理論)2強(qiáng)度條件PD適用于26脆性材料第三強(qiáng)度理論D1-3÷(最大剪應(yīng)力理論)20強(qiáng)度條件適用于2塑性材料第四強(qiáng)度理論(能量理論)[(G1-σ2)2+(2-3)2+(G3-σ1)2]2DO22.36強(qiáng)度條件a適用于2.36塑性材料第二強(qiáng)度理論(最大變形理論)與實(shí)際相差較大,目前很少采用。壓力容器材料都是塑性材料,應(yīng)采用三、四強(qiáng)度理論,GB150-98采用第三強(qiáng)度理論431概述過程設(shè)備設(shè)計(jì)三、彈性失效設(shè)計(jì)準(zhǔn)則壓力容器材料韌性較好,在彈性失效準(zhǔn)則中,<(4-3)(4-4)I1-o2)2+o2-03)2+(o3-01)2]≤o(45)用式(44)或式(45)較為合理但對(duì)于內(nèi)壓薄壁回轉(zhuǎn)殼體,在遠(yuǎn)離結(jié)構(gòu)不連續(xù)處,σ3≈0式(4-3)簡(jiǎn)單,成熟使用經(jīng)驗(yàn),將該式作為設(shè)計(jì)準(zhǔn)則43.2圓筒設(shè)計(jì)過程設(shè)備設(shè)計(jì)43.2圓筒設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)——簡(jiǎn)單單層式①深環(huán)、縱焊縫,焊接缺陷檢測(cè)和消除困難;缺點(diǎn)筒體結(jié)構(gòu)且結(jié)構(gòu)本身缺乏阻止裂紋快速擴(kuò)展的能力②大型鍛件、厚鋼板性能比薄鋼板差,不同方組合式向力學(xué)性能差異大,韌脆轉(zhuǎn)變溫度較高,發(fā)生低應(yīng)力脆性破壞的可能性也較大③加工設(shè)備要求高。4322內(nèi)壓圓筒的強(qiáng)度設(shè)計(jì)過程設(shè)備設(shè)計(jì)r中徑