新員工職業(yè)之起航-新員工導向培訓教學課件

新員工職業(yè)之起航一新員工導向培訓新員工職業(yè)之起航—新員工導向培訓新員工職業(yè)之起航一新員工導向培訓月錄新員工導向培訓的概述新員工的職業(yè)發(fā)展計劃實習員工的導向培訓BM“魔鬼”訓練為新員工描繪學習藍圖,將素質(zhì)教育日?；腥朔QBM的新員工培訓是“魔鬼訓練營”,因為培訓過程非常艱辛。除行政管理類人員只有為期兩周的培訓外,1BM所有銷售、市場和服務部門的員工全部要經(jīng)過三個月的“魔鬼”訓練培訓內(nèi)容考核內(nèi)容了解BM內(nèi)部工作方式做講演解自己的部門職能筆試產(chǎn)品性能了解BM產(chǎn)品和服務練習扮演客戶和銷售市場角色等專注于銷售和市場,以摸擬實踐的形式學習ⅠBM怎樣做生意團隊工作和溝通技能、表達技巧等有效的教學情境能喚起學生好奇心，激發(fā)學生學習興趣，使看似枯燥、抽象的數(shù)學知識充滿吸引力，讓數(shù)學課堂變得豐富有趣。因此，教師在數(shù)學課程教學中，要積極創(chuàng)設有效情境，使學生處于生動有趣的學習氛圍中，學習的主動性被積極調(diào)動起來。通過主動獲取知識、發(fā)展思維的親身經(jīng)歷，學生將體驗到數(shù)學的情趣與活力，更加喜歡數(shù)學。那么，如何創(chuàng)設有效的情境呢？一、情境教學應用的原則小學數(shù)學教師在課堂教學中應用情境教學需要遵循以下幾方面的要求：第一，具有一定的趣味性。數(shù)學與其他學科不同，數(shù)學具有一定的抽象性，因此學生在學習數(shù)學時，會比較吃力，從而導致厭惡對數(shù)學知識的學習，教師在課堂教學中，創(chuàng)設趣味性強的情境，可以有效將學生帶入課堂教學之中，從而增強學生學習的動力；第二，具有一定的實際性。教授學生數(shù)學知識的目的之一就是幫助其解決生活中的難題，因此教師在創(chuàng)設教學情境時，也要根據(jù)小學生的實際情況，選取貼近小學生生活的素材，不要讓小學生對教師創(chuàng)設的情境有距離感，進而影響情境教學的效果；第三，具有一定的實踐性。教師教授學生知識的目的，是讓學生對現(xiàn)實生活中的事情加以解決的，發(fā)揮知識指導實踐的作用，將學到的知識學以致用，不要與實際生活相脫離。此外，教師在進行情境教學時還要遵循其開放性、誘發(fā)性、引導性等原則，促使情境教學可以真正發(fā)揮其功效，提高教學質(zhì)量，增強課堂教學效率。二、小學數(shù)學教學中情境教學的具體應用（一）問題情境創(chuàng)設問題是社會發(fā)展的動力，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題社會才能不斷的進步，數(shù)學學習也是學生們發(fā)現(xiàn)問題和學習解決問題方法的課程。教師在教學過程中為學生創(chuàng)設一種與生活相關(guān)的問題情境能夠調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉思維能力。如在“三角形的內(nèi)角和”教學中，筆者先引導學生觀察三種形狀的三角形，經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)銳角三角形有三個銳角、鈍角三角形只有一個角是鈍角、直角三角形只有一個角是直角。再通過比較，學生便提出問題：為什么在銳角三角形里能有三個銳角，而在鈍角三角形里只有一個鈍角，在直角三角形里只有一個直角呢？在問題的驅(qū)使下，學生受到了挑戰(zhàn)，促使他們積極主動探索三角形的內(nèi)角和知識，開拓了學生的視野，拓寬了學生解決問題的思路，促使學生的思?S品質(zhì)得到快速的發(fā)展。（二）游戲情境創(chuàng)設小學生的注意特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間不長，持久性差，注意的范圍也有局限性。根據(jù)兒童的這種心理特點，創(chuàng)設一些恰當?shù)挠螒蚯榫?，使學生有身臨其境的感覺，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性，教學效果常常會事半功倍。如教學“分數(shù)初步認識”一課時，通過拍手游戲引出分數(shù)（把桃子平均分，一份是幾個就拍幾下）：有4個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？（學生用兩下整齊的掌聲回答了問題）；有2個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？（學生用整齊的一下掌聲回答了問題）；只有一個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？（沖突與思考，“半個”怎么表示？又怎么寫呢？）通過創(chuàng)設游戲情境，寓數(shù)學知識于游戲之中，讓學生在游戲中不知不覺地進入數(shù)學王國，產(chǎn)生求知欲望，在游戲中學會知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。（三）生活情境創(chuàng)設《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。教師要創(chuàng)設條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際。這既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。例如高年級《圓柱》這節(jié)課的教學，教師可以為學生創(chuàng)設尋找圖形的活動情境，讓學生在學校中或者家庭中去發(fā)現(xiàn)身邊的圓柱形的物體，并自己動手制作模型。引導學生從中發(fā)現(xiàn)圓柱體的基本特征并幫助學生樹立立體圖形的概念。而且通過生活活動情境的創(chuàng)設也能夠讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與自己生活的關(guān)系，讓學生意識到課堂中學到的數(shù)學知識能夠在生活中得到運用，解決生活中遇到的問題，這樣可以提高學生學習數(shù)學的積極性。（四）質(zhì)疑情境創(chuàng)設問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力。在小學數(shù)學教學中，教師應結(jié)合教材的特點及學生已掌握的知識水平，有意識地設疑激思，給學生創(chuàng)設一個可以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境，引導鼓勵學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并最終解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。如在教學“平均數(shù)應用題”這一內(nèi)容時，教師可以提出這樣一個有趣的問題，即“有一條河，平均水深1米，小馬身高1.2米，小馬過河會不會淹死呢？”學生經(jīng)過思考，出現(xiàn)了以下幾種答案：一是小馬不會淹死，因為小馬身高超過河深；二是可能會淹死，因為河水是平均水深1米，說明有的地方水深可能會超過小馬的身高1.2米；三是可能會，也可能不會，因為當小馬會游泳時就不會淹死，當小馬不會游泳時，就會被淹死。顯然，通過這樣的問題設疑，讓學生充分思考，可以看出得出第三種思考的學生具有較強的創(chuàng)造性思維，在這些活動中，學生的創(chuàng)新能力會不斷提高。結(jié)語：小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設，沒有一個固定的模式，這要求老師要明確教學目標，研究小學生的認知特點，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計出切實可行的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生的數(shù)學思維能力。葉圣陶先生早就提出：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終生不會有完整的思想和濃厚的感情?！币龠M學生全面發(fā)展，就必須加強學生的口語表達能力，以增強他們與人交流的能力。而要培養(yǎng)學生的口語交際能力，需要科學的訓練，訓練的有效途徑便是語文實踐活動。一、利用好口語交際課新教材的每冊書中都安排了6～8次口語交際訓練項目，每學期安排的口語訓練不僅內(nèi)容豐富，而且具有較強的實踐性和開放性。因此，筆者在教學時充分利用口語交際訓練課來培養(yǎng)學生的口語交際能力。首先，給學生營造一種寬松和諧、趣味民主的交際氛圍，使學生敢說、想說；其次，根據(jù)學生說的情況適時、適當?shù)亟o予指導，要求學生做到說具體、說清楚，進而說流利，在全員參與中提高他們的口語交際能力；三是對學生要多表揚、多鼓勵，不指責、不挖苦。用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發(fā)他們的上進心，讓他們不斷提高口語交際能力。二、充分利用教材資源進行口語交際訓練1.利用課文后的小練筆開發(fā)學生的想象力和語言表達能力課文后的小練筆是編者有意識留的問題，目的是為了開發(fā)學生的想象力，從而更好地培養(yǎng)他們的口頭表達能力。如學了《大瀑布的葬禮》一課后，筆者讓學生想象參加大瀑布葬禮的人會說些什么。有的學生說：“大自然給予人類恩賜，如果人類不珍惜，就會遭到大自然的懲罰?！庇械膶W生說：“保護生態(tài)環(huán)境、保護地球迫在眉睫?！薄@樣的訓練既幫助學生深入地了解了課文，又能使學生被情景所感染，使學生激情飛越，從而能更好地訓練了學生的語言表達能力。2.能口頭復述課文的內(nèi)容語文課本是學生學習文化和運用祖國語言的典范。很多語言表達能力強的人，就在于他們有精湛的思維能力、豐富的知識、嚴密的邏輯思維。要提高學生的口頭表達能力，就一定要組織他們在讀中練習說話――所謂熟讀成誦。只有把課文讀熟了、理解了，感受到了語言的魅力，學生才能樹立起學習語言的信心，從而為學習語文打下堅實的基礎。3.利用課文中的插圖進行口語交際訓練教材中幾乎每課都有插圖，筆者在引導學生觀察?n文插圖時，不僅要讓其指出圖上有什么，是什么樣的，還要盡量啟發(fā)學生的想象力：在此前、此后還會發(fā)生什么樣的情況？課文中哪些文字是表現(xiàn)插圖的？比如，教《長征》這首詩時，筆者就引導學生看圖，看圖上畫的是長征中的哪段經(jīng)歷，這些人在途中會遇到什么困難，是怎么克服的，等等，然后讓學生想象后進行練說。這樣不僅提高了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生的想象能力。4.通過結(jié)尾續(xù)寫，對學生進行口語交際訓練筆者在教《荔枝》等文章時，曾讓學生續(xù)寫結(jié)尾?！独笾Α返慕Y(jié)尾只有短短的一句話，“而今，荔枝依舊年年紅”，但蘊含著豐富的感情，可謂言已盡而意無窮。筆者啟發(fā)學生合理想象，引導學生先體會作者飽滿的感情，再根據(jù)自己的理解說幾句作者沒有說完的話，結(jié)果學生說出的答案多種多樣，但都表達了思念母親的思想感情。5.課前搜集資料，課上交流展示，進行口語交際訓練對于有關(guān)自然科學知識和革命歷史故事的課文，要課前布置并指導學生閱讀課外讀物，搜集和課文有關(guān)的各種資料，開拓學生的視野；課上讓學生展示成果，用自己的話把搜集來的資料說給大家聽。這樣既培養(yǎng)了學生的口語交際能力，又做到了資源共享，豐富了學生的知識。三、組織學生利用課內(nèi)外時間練習說話培養(yǎng)學生的口頭表達能力不能局限在課堂上，還要和學生的課外生活緊密聯(lián)系起來，共同促進學生練習。1.讓學生口述自己的見聞筆者經(jīng)常組織學生把在社會上、家庭里、學校中看到的新鮮的或者親身經(jīng)歷的事，電視里看到的新聞、少兒節(jié)目等，通過課前“一分鐘新聞發(fā)布會”“談天說地”等形式，鼓勵學生無拘無束地談一談、說一說、議一議，以此來訓練學生說話的興趣。不愛說話的學生，在各自的小組里也能交流一些自己的看法，長期下來，每個學生都能得到有效訓練。2.讓學生輪流檢查家庭作業(yè)情況并匯報學生輪流檢查家庭作業(yè)后，向全班同學匯報當天的檢查情況，讓檢查的學生表揚家庭作業(yè)做得好的同學，指出家庭作業(yè)中的不足、錯誤、改進方法等，讓所有人在實際的行動中鍛煉口語交際能力。3.利用社團活動開展說話訓練筆者經(jīng)常利用社團活動給學生布置一些小短文，讓他們在社團活動中進行角色扮演、訓練演講、互相對話等；還可以把其他社團的所見所聞寫下來，交流各社團活動的意義和目的。即便是課間的三言兩語，也引導學生訓練，并給予鼓勵性的評價，使他們養(yǎng)成愛觀察、愛寫日記的好習慣?？傊?，進行口語交際訓練的機會無處不在。筆者在教學實踐中時刻注意抓住這些機會，讓學生在學習生活中得到鍛煉，不僅提高了學生的口語交際能力，而且促進了學生寫作能力和閱讀能力的提高，從而使學生的整體素質(zhì)得到了提高。月錄新員工導向培訓的概述新員工的職業(yè)發(fā)展計劃實習員工的導向培訓BM“魔鬼”訓練為新員工描繪學習藍圖,將素質(zhì)教育日?；腥朔QBM的新員工培訓是“魔鬼訓練營”,因為培訓過程非常艱辛。除行政管理類人員只有為期兩周的培訓外,1BM所有銷售、市場和服務部門的員工全部要經(jīng)過三個月的“魔鬼”訓練培訓內(nèi)容考核內(nèi)容了解BM內(nèi)部工作方式做講演解自己的部門職能筆試產(chǎn)品性能了解BM產(chǎn)品和服務練習扮演客戶和銷售市場角色等專注于銷售和市場,以摸擬實踐的形式學習ⅠBM怎樣做生意團隊工作和溝通技能、表達技巧等新員工導向培訓的概述新員工導向培訓的含義新員工導向培訓的作新員工導向培訓的方法新員工導向培訓的主要內(nèi)新員工導向培訓的流新員工導向培訓的含義☆新員工培訓亦稱閔前培訓、職前培入職培訓,指為新員工提供有關(guān)公司和工作的基本背景情況的活動,這種背景信息對員工適應新環(huán)境、做好本職工作起導向的作用,是新員工與新的工作群體成員互動行為的開始。石金溶等培訓與開發(fā)(第二版)中國民大學出版社第91頁新員工面恰的的惑◆新員工進入公司,一般都需要經(jīng)過一段時間的培訓試用。在這個期間由于新員工和企業(yè)處于相互熟悉、磨合、適應的過程,他們或多或少地要面臨許多問題和困惑。是否會被群體接納?企業(yè)的價值觀是否和我的一致?我在該企業(yè)能否學到知識,得到提高?0公司給我的這份工作是否是我所期望的?我是否能勝任我的工作?新員工入買培訓需求分析的要點有效培訓計劃的制定是建立在對培訓需求分析的基礎上的。組織分析工作崗位新員工分分析析任職資格分析企業(yè)環(huán)境分析工作關(guān)系分析工作態(tài)度企業(yè)自身分析崗位職責分析工作能力任職的技巧分析孫宗虎,姚小風·員工培訓管理實務手冊人民郵電出版飯社40頁