油井憋壓-田洪濤教學(xué)課件

油井憋壓-田洪濤6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。油井憋壓-田洪濤油井憋壓-田洪濤6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。培訓(xùn)教師:田洪濤二0一五年三月培訓(xùn)前的注意事項1112課程開始請注意古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”由此可見古人對閱讀的情有獨鐘，也充分體現(xiàn)了閱讀在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊饬x非凡。從現(xiàn)實角度來講，閱讀對于我們每個人都具有極其重要的益處：它可以提高個人的文化修養(yǎng)，讓無知的人變得有知；它如同潤滑劑，讓坎坷曲折的人生道路變得不再苦悶和彷徨。閱讀的人內(nèi)心是寧靜的，它可以給人以置身鬧市卻寧靜如深潭的境界?？傊?，在我們的日常生活中，閱讀的意義是非凡的。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生語文素質(zhì)的實際意義，并在實際教學(xué)活動中加強學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識，全方位提升學(xué)生的語文素質(zhì)和語文修養(yǎng)，進而提高初中語文課堂教學(xué)效率。一、加強初中語文閱讀教學(xué)的意義眾所周知，在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是很重要的一個環(huán)節(jié)。閱讀可以擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語言知識。同時，還有利于提高學(xué)生的表達能力、理解能力，提升學(xué)生的語感。學(xué)生的閱讀能力提高了，閱讀意識加強了，語文素質(zhì)和修養(yǎng)也就自然提高了。隨著國家素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入發(fā)展，強調(diào)學(xué)生個性化需求的呼聲越來越高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動作用得以加強，自主學(xué)習(xí)意識也就得到不斷提升。在這樣的社會背景下，加強學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識至關(guān)重要。這是學(xué)生由被動接受知識到主動獲取知識邁出的第一步，也是國家素質(zhì)教育呈現(xiàn)實效的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師不注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生在長期的被動學(xué)習(xí)過程中，個性發(fā)展和主動性受到極大的壓制，這不利于國家素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，也不符合新課程改革的實施。二、初中語文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”提出的歷史背景自國家新課程改革不斷發(fā)展以來，傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，取而代之的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間是一種合作、和諧的關(guān)系。這原本是一種理想的教學(xué)模式。但是，在目前的初中語文教學(xué)中，很多教師在教學(xué)時，并沒有認真貫徹實行新型的教學(xué)模式和教學(xué)理念，而是習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的低效的教學(xué)模式。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要有以下原因：一、教師在教學(xué)過程中受到定性思維的影響。俗話說：一個人最難改變的就是習(xí)慣。所以，如果教師在教學(xué)過程中，已經(jīng)習(xí)慣了某一種固定的教學(xué)方式，要想改變，不是一朝一夕可以完成的。在教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，而對于新型的教學(xué)模式又不太熟悉的情況下，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這也是情有可原的。二、教師在課堂教學(xué)中不夠認真。在初中語文教學(xué)中，部分教師存在備課不認真、準備不充分的情況。對新課程理念理解不到位，使得很多教師在備課時，沒有深入貫徹新課程改革的理念，從而在課堂教學(xué)中采用老一套的教學(xué)方式，無法駕馭活潑的課堂。推廣初中語文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”，就是在這樣的教學(xué)背景下提出的。初中語文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”的提出，有利于廣大語文教師認真、充分準備，提高備課質(zhì)量，并喚醒教師的覺醒，讓教師在教學(xué)中充分重視學(xué)生的自主性，把課堂教學(xué)的主動性還給學(xué)生，給學(xué)生一個充滿陽光和活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、初中語文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”內(nèi)容閱讀教學(xué)的研究是及其復(fù)雜的，如果不慎，往往容易陷入“盲人摸象”的泥潭，在初中語文教學(xué)過程中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了閱讀教學(xué)的“四環(huán)節(jié)”。如下：1.自主閱讀環(huán)節(jié)自主閱讀環(huán)節(jié)，也就是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這是閱讀教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己閱讀，大概了解文章內(nèi)容，識記生字詞，并形成自己的思想見解。進行學(xué)生自主閱讀的環(huán)節(jié)，主要是為掃清閱讀障礙，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有了大致的了解，這對于學(xué)生下階段的閱讀是比較有益的。同時，學(xué)生在自主閱讀的過程中，提出自己的疑惑，提高了學(xué)生的質(zhì)疑精神。2.合作交流環(huán)節(jié)合作交流是繼自主閱讀環(huán)節(jié)之后的最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個階段，學(xué)生通過合作交流、溝通，提出自己的見解，了解自己在閱讀過程中存在的問題，并相互交流解決對方存在的問題。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的交流和思考空間，并注意傾聽學(xué)生之間的交流，從而有利于解決學(xué)生閱讀存在的實際困難。3.釋疑導(dǎo)講環(huán)節(jié)釋疑導(dǎo)講是整個閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在這個階段，教師要對學(xué)生的自主閱讀進行相應(yīng)的解讀。教師要認真分析文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、字句特點，并充分解釋學(xué)生在閱讀過程中存在的各種問題。這樣，通過教師的講解，學(xué)生對于自己前期閱讀中存在的問題會有豁然開朗的感覺。并加深學(xué)生對文章的認識和了解。4.系統(tǒng)總結(jié)環(huán)節(jié)這是閱讀教學(xué)的最終階段，也是最有意義的階段。系統(tǒng)總結(jié)的內(nèi)容和方法很多，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點和難點，將閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行梳理，充分解決學(xué)生在閱讀中存在的各種問題。并在總結(jié)的基礎(chǔ)上予以拓展延伸，提高學(xué)生對知識的理解能力?？傊?，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法各有異同。本文中，筆者從閱讀教學(xué)的四環(huán)節(jié)入手，簡要闡述了自己的見解。也只是一己之見，只能作為盲人摸象的一部分。誠然，在教學(xué)過程中，沒有放之四海而皆準的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，采用合適的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)?！疽?、課堂教學(xué)中師生互動的本質(zhì)課堂師生互動作為一種有效的課堂教學(xué)手段，具有明顯的針對性，它在掌握音樂教學(xué)目標、內(nèi)容和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，有針對性地展開具體的音樂教學(xué)。師生互動強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性。在課堂教學(xué)過程中，隨時接收學(xué)生的反饋信息，以此作為教學(xué)調(diào)整的依據(jù)，從而有效保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量與時效性。我們不難發(fā)現(xiàn)，師生的課堂互動具有明顯的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性更多地表現(xiàn)在對教學(xué)效率的提升上，它將教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最大化地結(jié)合并相互促進，在一個良性循環(huán)中實現(xiàn)對課堂的動態(tài)控制。此外，師生互動也凸顯著它在師生心理互動中的積極作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對音樂的認知，甚至是學(xué)生人生觀的樹立，都能夠在師生互動中得以體現(xiàn)，教師通過互動對學(xué)生的心理成長狀況有了一個翔實的了解，從而能夠進一步走入學(xué)生的內(nèi)心世界，提高教學(xué)質(zhì)量。二、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中師生互動存在的缺陷1.互動方式較為單一當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)中，師生互動往往局限于傳統(tǒng)的互動方式，即教師提問、引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生回答、教師解答補充。傳統(tǒng)的互動方式有其優(yōu)越性，但音樂教學(xué)若只限于這一種互動模式，不僅缺乏多樣性，也不符合音樂教學(xué)的特征和具體需求。所以，我們有必要豐富互動方式，從而進一步激發(fā)學(xué)生的互動興趣和學(xué)習(xí)積極性，進而提高教學(xué)效率。2.情感互動不充分音樂教學(xué)中，情感因素是不可忽視的，正是由于情感的介入，才能夠使音樂更具有情感性，讓人能夠從意識層面深入體會和學(xué)習(xí)音樂。所以，在初中音樂教學(xué)中，師生互動也需要重視并引入情感的互動，這也是符合師生心理互動本質(zhì)的。但當(dāng)前我國大多數(shù)初中音樂教學(xué)中卻忽視了這一部分，導(dǎo)致師生互動偏向于單一，而互動效果和教學(xué)質(zhì)量也不甚理想。3.師生互動容易受教材限制目前，我國初中音樂教學(xué)雖然在很大程度上對互動教學(xué)模式進行了改進和發(fā)展，但教材仍然是初中音樂教學(xué)中重要的依托，很多音樂教師在教學(xué)過程中重視教材的作用，在設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)的內(nèi)容時也更多地按照教材內(nèi)容來進行。沒有脫離教材的互動，往往被學(xué)科知識和教材框架所限制，并不能充分體現(xiàn)人與人之間互動交流的本質(zhì)，也大大影響了師生互動的效果。三、師生互動，提高教學(xué)效率的有效策略1.營造民主和諧的課堂互動氛圍初中生雖然具有強烈的自我表達欲望，但由于心理不夠成熟，所以在課堂上與教師的交流中難免會存在焦慮情緒，而為了改善學(xué)生的互動情緒，鼓勵學(xué)生參與交流，我們首先要營造民主和諧、輕松愉悅的課堂互動氛圍，使學(xué)生的焦慮感得到消減，從而敢于與教師互動，大膽思考和表達。對于教師來說，要始終以寬容、平等的態(tài)度來對待學(xué)生的互動，在科學(xué)設(shè)計互動問題的基礎(chǔ)上，能夠耐心對待學(xué)生的回答，多采取鼓勵學(xué)生的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生互動的積極性，同時也能夠保證學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下接受知識，提高學(xué)習(xí)效率。2.增強師生情感互動音樂并非是具象的知識理論體系，而是抽象思維的產(chǎn)物，它在對客觀對象進行抽象思維的基礎(chǔ)上加工建立，形成直觀形象的音樂作品。所以，音樂教學(xué)離不開感性層面的教學(xué)，幫助學(xué)生從情感角度體驗和認知音樂，是音樂教學(xué)的重要部分。初中音樂教學(xué)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和技術(shù)的同時，能夠深入了解音樂所要表達的思想感情，樹立正確的音樂觀和掌握正確的學(xué)習(xí)方式。師生互動要增加感性的成分，注重師生之間的情感互動，鼓勵學(xué)生對音樂進行情感體驗，并創(chuàng)設(shè)良好的平臺讓學(xué)生大膽表達和交流，以便于教師了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的音樂感性體驗。3.豐富互動形式和技巧歌唱是音樂課堂中師生形成互動的最主要方式，作為音樂教學(xué)必不可少的一個部分，歌唱能夠通過身體的互動來幫助師生在情感上進行交流，并且直接增強了教學(xué)效果。小組合作的方式是拉近生生距離和師生距離的有效互動手段，新課標對小組合作學(xué)習(xí)的模式予以肯定，而通過一系列教學(xué)實踐，我們也確實能夠從中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅僅是自我學(xué)習(xí)能力的提升過程，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力。小組合作的互動形式，更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)小組也為學(xué)生互動和師生互動提供了一個更加平等自由、民主和諧的平臺。總之，初中音樂教學(xué)需要不斷增強師生互動在其中的積極作用，并借鑒先進的互動模式和教學(xué)手段，豐富我國當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)，從而在提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時，進一步促進教學(xué)質(zhì)量的提升。培訓(xùn)教師:田洪濤二0一五年三月培訓(xùn)前的注意事項1112課程開始請注意培訓(xùn)課授課計劃心課題:抽油機井井口憋壓心授課對象:采油中級工及巡井員工今授課時間:2015.3心任課老師:田洪濤課時:45分鐘☆教學(xué)目的:使操作者進行一步掌握標準化操作中抽油機井井口憋壓的操作規(guī)程,加深抽油泵泵況的理解,提高憋壓資料的分析能力和現(xiàn)場運用水平

所需設(shè)施:游梁式抽油機一臺,場地平整、清潔。命☆合昏合命升☆昏合昏會昏身昏昏界命臺主要內(nèi)容概述理論分析憋壓操作規(guī)程三、憋壓資料分析四、壓力下降的原因分析五、總結(jié)重1、憋壓資料分析2、壓力下降的原因分析進程安排:、概述理論依據(jù)概述(導(dǎo)入)抽油泵是抽油機采油系統(tǒng)中重要的組成部分,泵的工作狀況直接影響油井產(chǎn)量。憋壓(抽壓)是采油工判斷抽油泵生產(chǎn)狀況的一項比較簡單的技能,在現(xiàn)場運用十分廣泛。然而在現(xiàn)場實際中還存在操作不規(guī)范、資料分析不準確,不能對泵的工作情況做出初步的判斷,影響原油產(chǎn)量。本節(jié)課通過對憋壓操作規(guī)程、憋壓資料分析、壓力下降的原因分析三方面的學(xué)習(xí),使大家進一步掌握抽油機井井口憋壓的規(guī)范操作,并通過憋壓資料對泵的工作情況做初步的判斷,加深抽油泵泵況的理解,提高現(xiàn)場分析問題的能力、概述理論依據(jù)理論依據(jù)深井泵工作時,每沖程凈入管內(nèi)的流體體積Q1是該沖程管內(nèi)流體被壓縮的體積Q2和抽油桿彈性增容讓出體積Q3之和。而該沖程凈入管內(nèi)的流體體積Q1又是該沖程內(nèi)泵入量Q和間隙漏失量q1、油管漏失量q2、閥漏失量的q3代數(shù)和。其等式為Q-q1-02-q3=Q2+Q3式中Q一每沖程泵入管內(nèi)的流體體積,cm3q1每沖程內(nèi)泵的間隙漏失量,cm3q2一每沖程內(nèi)油管漏失量,cm3q3一每沖程內(nèi)閥漏失量,cm3Q2—每沖程管腔內(nèi)流體被壓縮的體積,cm3“Q3—每沖程抽油桿彈性增容讓出的體積,cm3概述理論依據(jù)由于抽油行性伊長引的增容量與系入量相比相對很小,約為10-量級,所以式(1)中的Q3可忽略不,則式(1)可寫成Q-91-q2-93=Q由液體的壓縮規(guī)律知Q2=Q式中管腔內(nèi)流體總體積,cmP—管腔內(nèi)流體壓縮系數(shù),MPa-1AP—該沖程內(nèi)管內(nèi)壓力增量,MPa將(3)式代入(2)式得4P=Q-91-92-9若抽油機沖數(shù)為n,t時間后油壓為P,則P=Po+nt.4P式中p為關(guān)井前油壓MPa。將(4)式代入(5)式得P=PoQq1-q2-q3上式即為深井泵在抽憋時壓力與時間的關(guān)系。下面就幾種情況分別討論、概述理論依據(jù)1、深井泵工作正常當(dāng)深井泵工作正常時,油管漏失量α與閥漏失量qg均為0,此時間隙漏失量q1與泵入量Q相比相對很小,可忽略。則式為P=Po+n·t在工作溫度恒定管內(nèi)壓力較高的情況下,管內(nèi)流體壓縮系數(shù)可近似視為常